我的教學成長之路

1、我的教學成長之路有人說，經(jīng)歷是一筆財富，在這里回顧我的專業(yè)發(fā)展歷程，談談個人專業(yè)成長的過程和體會，或許能給大家?guī)硪恍┯杏玫膯⑹?我的專業(yè)成長分為四個階段：一、不會教到會教 我是從上饒師范學院政法系畢業(yè)，初涉教壇，對未來充滿了憧憬，暢想能在這三尺講臺之上大展宏圖。然而理想與現(xiàn)實有時候也會出現(xiàn)巨大的反差，剛開始的教學工作并不順利。由于沒有做好當教師的準備就踏上了講臺，一是對教師職業(yè)的認識還很模糊；二是缺乏實踐經(jīng)驗。在當教師之前沒有任何的實踐方面的儲備。所以，走上教學崗位后，沒有及時實現(xiàn)從學生到教師的轉變，很不適應，上課緊張，精心準備的課，在課堂上講的干巴巴的。一節(jié)課下來，不要說學生，自己就很不滿

2、意。加上個人自然條件的不是太好，聲音不夠宏亮，嗓子經(jīng)常發(fā)炎，一度曾懷凝自己不是當教師的料，產(chǎn)生過不當教師的念頭。但是隨著工作的推移，對教師職業(yè)認識的不斷變化，逐漸放棄了改行的念頭。靜下心思考，除了教學，自己其他專業(yè)并不突出，邁出校園沒有什么一技之長，于是就自己說服自己，安下心繼續(xù)教書。我想：既然只能選擇教學，那么就要做一名好的教師。我堅信，只要自己努力，就一定會有成效。 為了使自己能夠盡快的進入教師這一角色，成長起來，采用的方式主要有兩點：多讀書，在讀書的過程中來提高自己的知識能力、素質修養(yǎng)，增進知識廣度與深度，為此，每年都會訂閱多種教育以及物理教學期刊。多聽課，模仿和借鑒他人所長。從優(yōu)秀教師

3、身上學習，學習他們如何備課、上課，如何駕馭課堂、處理課堂上的突發(fā)事件，如何選用教學模式和教學手段進行教學，如何充分利用現(xiàn)有的課程資源生成新的課程資源。然后結合自己的實際去消化，在實踐中不斷不斷摸索。 幾乎把所有的精力都投入到了教學工作中。在教學實踐中不斷積累經(jīng)驗，在積累中不斷升華，漸漸的，隨著時光流逝，自己的教學水平悄然發(fā)生變化，逐漸能夠行走于講臺，對教材有了一些自己的見解。這一階段成為我成長的基礎階段。二、從會教到教好 教學是一個需要用心去學，潛心去研究的一項事。很多的細節(jié)我們必須去做好，如把握教材、研究學生、琢磨考題等等，還要去想一系列方法去實施，在課堂教學中，我奉行“細節(jié)決定成敗”的執(zhí)教

4、格言，一絲不茍，即使對教過的熟悉的章節(jié)，也要逐章逐節(jié)、逐字逐句地認真分析推敲，力求挖掘出更高、更深、更活、更精的含義來?！吧险n就像打仗，我們不能打無準備之仗?！泵空?、每節(jié)都要寫出切實可行的教案，為教好每一節(jié)課做好充分的準備。 “教”而善思，是每一位教師應具備的基礎素質。我們在一線的教師，其教育教學實踐大致差不多。為人師者，就要多思考、善思考，只要有心就能發(fā)現(xiàn)，就有所建樹。葉瀾教授曾指出：“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，但一個教師寫三年教學反思就有可能成為名師。” 為此，我不斷對自己的課堂行為進行反思與總結，比如說，一節(jié)課下來，我要反思： 教學過程是否達到了目標？ 這節(jié)課的內容是否有利于學

5、生未來發(fā)展？ 本節(jié)課的教學方法有哪些？為什么用這些方法？ 本節(jié)課印象最深的環(huán)節(jié)是哪些？ 感覺哪個教學環(huán)節(jié)還有待于改進？通過反思，不斷修正教案，不斷優(yōu)化、尋找適合學生的教學方法。 從教幾年來，我與學生共同成長，在學生取得了優(yōu)異的成績的同時，我也在磨練中收獲豐厚的經(jīng)驗。 我的感悟是：從上不好課到教好課，要經(jīng)歷一個漫長的過程；從能教到教得好，更是個漫長的過程。教師的責任很大，應在教學上苦下功夫，只有這樣，才是教師“忠誠黨的教育事業(yè)”的一種最好的實踐和詮釋。三、追尋真正的教學 教學后，我曾經(jīng)有個錯誤的觀點，認為把教材講解得越明白易懂，學生的的疑問就會越少，學生對知識就會學的越深刻，教師講得愈多，學生收

6、獲的愈多。其實不然，我不知疲倦地講解，學生機械重復地記憶。當我在滿堂灌的課堂教學中樂此不疲的時候，卻驀然發(fā)現(xiàn)自己努力的結果并沒有帶來學生的發(fā)展和飛躍。 滿堂灌的課堂教學使學生疲憊不堪，怎樣才能改變這種現(xiàn)狀？怎樣的政治課才是好課？ 恰逢此時，也就是在2008年，我參加了針對新課程培訓的課，系統(tǒng)學習了思想品德課程標準解讀、走進新課程、新課程中教師行為的變化等，通過學習，重新定位教師的角色，樹立新的教材觀、教學觀、學生觀和評價觀，由傳統(tǒng)的灌輸式教學轉向學生學習的合作者、參與者和引導者。 走出去，聆聽專家的報告，開擴視野，拓展知識面，不斷給自己充電。為今天的教學指明了方向。 學習回來后，就著手進行新課

7、改的嘗試，在課堂教學中滲透新理念，以轉變學習方式為主。一改過去主要由老師上課先講解基本原理講解例題布置作業(yè)的模式，轉變?yōu)椤跋葘W后教，導引結合，變式訓練，及時反饋”，即采取先由老師提出精心設計的問題，讓學生帶著問題去自學，尋求解決問題的辦法，讓學生在主動的情況下去討論，去思考。老師發(fā)現(xiàn)學生解決不了的問題，再作指導及引導，最后老師還要從學生的訓練中發(fā)現(xiàn)問題及時指出，讓學生去感受，使學生全身心地投入到學習中去。使學生具有充分的動力、主動學習，培養(yǎng)了學生的自主學習能力，夯實學生“終生學習”的基礎。四、教研促教學 在骨干班學習，收益之二是結識了一批出色的優(yōu)秀教師，其中大多數(shù)是學校的一線教師，有著豐富的教學經(jīng)驗和教科研能力，我們經(jīng)常在一起溝通，在交流的過程中得知，不少的老師不僅注重課堂教學，還注重教學后的反思與總結，經(jīng)常在報刊雜志上發(fā)表文章。我現(xiàn)在還沒評高級，正往這方面努力。 當然同事也給予很大的幫助和激勵，在我身邊，有底蘊深厚富于教育藝術的老教師，也有理念先進富于探索精神的年輕教師。他們的獨特思想、寶貴經(jīng)驗和教學方法，不僅是我學習的資源，也會是我進步的動力。 總結我的專業(yè)