（菊）我對(duì)分組式合作學(xué)習(xí)在英語課堂教學(xué)中運(yùn)用的體會(huì)

1、論文類別：中學(xué)英語論文題目：我對(duì)合作學(xué)習(xí)在英語課堂教學(xué)中應(yīng)用的體會(huì)作者姓名：李曉菊作者單位：南水中學(xué)聯(lián)系電話對(duì)合作學(xué)習(xí)在英語課堂教學(xué)中應(yīng)用的體會(huì)內(nèi)容摘要: 合作學(xué)習(xí)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，符合英語課堂教學(xué)規(guī)律，在英語課堂教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，是提高課堂英語教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。關(guān)鍵詞：合作、互助、激勵(lì)、溝通、效率。如何激發(fā)落后的農(nóng)村中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性？怎樣提高課時(shí)效率？怎樣有效提高英語整體教學(xué)質(zhì)量？這些問題一直縈繞心間，并且不斷地在探索著。幸運(yùn)地是，我在2007年8月至10月間參加了珠海市第二批英語骨干教師赴英國(guó)齊徹斯特大學(xué)培訓(xùn)。在培訓(xùn)期間，我第一次親身經(jīng)歷了

2、合作學(xué)習(xí)的英語課堂教學(xué)模式。有了深刻的體會(huì)，并對(duì)我之后的英語課堂教學(xué)方法有了新的認(rèn)識(shí)和改變。一、參加合作學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的反思赴英之前，我們先在國(guó)內(nèi)培訓(xùn)了一個(gè)月。培訓(xùn)老師是來自英國(guó)的海德老師。海德老師第一次讓我們?cè)谡n堂上合作是：兩人一組，在一起改寫一篇文章。當(dāng)我和我的同伴在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，寫完這篇文章時(shí)，我感到特別的開心和輕松。因?yàn)槲抑怀鲆话氲牧Γ谕瑯拥臅r(shí)間內(nèi)，就寫出了比我一個(gè)人寫得還好的文章。這是我以前從來沒有體驗(yàn)過的。我們還聽到其他組朗讀他們所寫的文章。我的思路一下子開闊了，寫作的方法和水平好像在幾個(gè)小時(shí)之內(nèi)就得到很大的提高。后來我們還嘗試過四人一組、甚至是二十人一大組在一起寫一篇文章。四人一

3、組，其中一個(gè)人執(zhí)筆，其他三個(gè)人口述；二十人一組在一起寫一篇文章，由海德老師執(zhí)筆，我們每人只能說一句話，但是必須是與別人不同的內(nèi)容。整篇文章要在全班朗讀或展示。這樣寫出來的文章，非常充實(shí)、完美而嚴(yán)密。任何一個(gè)人都不可能在很短的時(shí)間內(nèi)，寫出具有同等水平的文章。同時(shí)，我們一個(gè)20人的小班，很快就變成了團(tuán)結(jié)合作的快樂團(tuán)隊(duì)，每個(gè)人的熱情得到激發(fā)，每個(gè)人的能力得到充分的發(fā)揮，每個(gè)人的水平得到迅速的提高。在英國(guó)的齊徹斯特大學(xué)培訓(xùn)，我們是20人一個(gè)班。無論上什么課，那些教授們，都是讓我們分成小組學(xué)習(xí)或活動(dòng)。課程有英語教學(xué)法，英語語言學(xué)，英國(guó)文化，英國(guó)教育史，電腦課等等，學(xué)員多數(shù)都是分成四人一組。無論是課堂學(xué)習(xí)

4、、討論、做調(diào)查活動(dòng)，還是做作業(yè)，都是在以為小組單位完成。組員不是固定的，每次學(xué)習(xí)或討論以及完成作業(yè)，組員都可以從新組合。在培訓(xùn)結(jié)束時(shí)，要完成的作業(yè)特別繁重，每一個(gè)課程都有任務(wù)。每個(gè)小組首先要選擇一個(gè)題目，明確每個(gè)人的分工，然后一起去做社會(huì)調(diào)查，再分頭找資料或整理資料，做自己承擔(dān)的那部分。在結(jié)業(yè)課上，每個(gè)小組都展示自己的課題，每個(gè)人都要陳述自己負(fù)責(zé)的部分。這樣的作業(yè)，任何一個(gè)人都不能夠離開團(tuán)體而獨(dú)立完成。除了公開課是自己獨(dú)立承擔(dān)外，其他作業(yè)都是以小組合作的形式完成的。所以在英國(guó)的培訓(xùn)，我最大是收獲是：在英國(guó)老師的指導(dǎo)下，我參與了合作學(xué)習(xí)這一實(shí)踐活動(dòng)，并且對(duì)我以后的課堂英語教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。二

5、、合作學(xué)習(xí)理論 其實(shí)，從理論上講，合作學(xué)習(xí)(Cooperative learning) 是20 世紀(jì)70 年代由美國(guó)著名教育家David Counts 首先倡導(dǎo)并實(shí)施的一種教學(xué)理論和策略體系。合作學(xué)習(xí)從教學(xué)過程的集體性出發(fā)，著眼于學(xué)生之間的互動(dòng)性。針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中忽視同伴互助作用的弊端，合作學(xué)習(xí)理論將合作性的學(xué)習(xí)方式納入課堂教學(xué)的主要步驟，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性與群體性協(xié)同發(fā)展。概括說來，合作學(xué)習(xí)就是以小組為基本組織形式，小組成員互相幫助，從而在最大程度上促進(jìn)自己以及他人的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵為：（1）形成和改變學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度，增進(jìn)其合作學(xué)習(xí)技能；（2）創(chuàng)立緊密結(jié)合與整合學(xué)習(xí)

6、為一體的學(xué)習(xí)方式；（3）發(fā)展批判性思維、推理和解決問題的能力。合作學(xué)習(xí)理論遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以改革教學(xué)內(nèi)部的人際關(guān)系為突破口，著力調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程的積極性。在合作學(xué)習(xí)中，由于學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān)，問題就會(huì)變得容易解決。它能激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮出自己的最高水平，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相幫助、共同提高，增進(jìn)同學(xué)間的感情交流，進(jìn)而提高整體教學(xué)質(zhì)量。三、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式在教學(xué)策略上，合作學(xué)習(xí)要求創(chuàng)設(shè)一個(gè)全員參與、主動(dòng)參與、差異參與的氛圍，實(shí)行集體學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和個(gè)別學(xué)習(xí)交替融合。我在上課時(shí)，把學(xué)生分為4人小組，最好不要移動(dòng)學(xué)生位置，只要前排的兩人一轉(zhuǎn)身就可以面對(duì)第排兩人進(jìn)行小組活動(dòng)。每組要選一名學(xué)生

7、任組長(zhǎng)。以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)和活動(dòng)。我把學(xué)習(xí)或活動(dòng)的任務(wù)，明確地分配到每個(gè)小組。讓小組成員都動(dòng)氣來。比如，新目標(biāo)人教版九年級(jí)第六單元第一課時(shí)，涉及到音樂方面的詞匯40多個(gè)。我把他們寫在10張卡片上，每張卡片只寫四個(gè)單詞。要求組內(nèi)學(xué)會(huì)，這樣一個(gè)人平均只要會(huì)讀一個(gè)單詞，就算過關(guān)了。組與組之間交換卡片學(xué)習(xí)。組與組之間進(jìn)行朗讀單詞比賽。實(shí)際上，學(xué)生學(xué)會(huì)了很多單詞，學(xué)習(xí)的興趣也大大提高了。rock classical loud lyricloud lyricroll gentlecrazy greatexciting lightferfer likeenjoy love The ModernsCDHea

8、rt Stringsclearlygroups that wear cool clothessinger who writes her won songs在學(xué)生活動(dòng)前，簡(jiǎn)明扼要地向全班陳述學(xué)習(xí)目標(biāo)（learning objectives）。比如，在教學(xué)新目標(biāo)人教版九年級(jí)第十單元Tea History（茶的歷史）時(shí)，告訴學(xué)生本節(jié)課的目標(biāo)：（1）學(xué)習(xí)被動(dòng)語態(tài)和掌握新單詞（2）了解茶飲料是在三千多年前，由中國(guó)人發(fā)現(xiàn)的，在公元17世紀(jì)，傳入歐洲。（3）重新改寫本課課文。小組活動(dòng)是合作學(xué)習(xí)的最重要部分，占據(jù)了課堂的大部分時(shí)間。（1）回答老師所提出的與課文內(nèi)容相關(guān)的問題。（2）把問題的答案，串聯(lián)起來，形成

9、了課文的summary（課文概括）。（3）對(duì)課文內(nèi)容相互提問和問答，理解課文細(xì)節(jié)。（4）改寫課文，根據(jù)課文及老師所提供的信息，用自己的語言重新寫Tea History（茶的歷史）。小組活動(dòng)之后，進(jìn)行展示匯報(bào)。此環(huán)節(jié)也是合作學(xué)習(xí)的一個(gè)重要部分。因?yàn)閷W(xué)生們不僅看到自己的合作結(jié)果，而且還能夠?qū)W習(xí)其他小組的作品，學(xué)到別人的長(zhǎng)處，禰補(bǔ)自己的不足。下面是一組學(xué)生用圖式呈現(xiàn)的改寫提綱，學(xué)生們只要把這十個(gè)提示，連詞成句，就是一篇很好的改寫后的課文了，這是學(xué)習(xí)寫作方法和培養(yǎng)寫作能力的策略之一。四、合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)1合作學(xué)習(xí)使學(xué)生有了更多主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)小組合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生向別人提問，向別人解釋自己的看法，這不但可以

10、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更可以促進(jìn)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，增加他們重新整合思想的機(jī)會(huì)，還可以使他們?nèi)菁{不同的觀點(diǎn)，擴(kuò)展視野，增加思維的碰撞。在英語課堂上，發(fā)現(xiàn)學(xué)生比老師有更多的智慧，他們組織的活動(dòng)更有吸引力，他們的英語口語得到鍛煉，提出的問題日漸表現(xiàn)出成熟的思維能力，活動(dòng)中他們爭(zhēng)相表達(dá)，積極活躍，2合作學(xué)習(xí)提高了學(xué)生的自信小組合作學(xué)習(xí)使組內(nèi)的每個(gè)同學(xué)都有展現(xiàn)自己能力的機(jī)會(huì)，他們作為集體的一員為完成任務(wù)而自豪。它使參與學(xué)習(xí)的小組成員人人體驗(yàn)到成功的愉悅，使失敗者重新找到自信。有一個(gè)學(xué)生在周記中寫到：小組合作學(xué)習(xí)第一次使她鼓起努力學(xué)習(xí)英語的勇氣，漸漸找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高了學(xué)習(xí)成績(jī)。3合作學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)

11、會(huì)了和別人合作在組員相互切磋的過程中，大家相互勉勵(lì)、共闖難關(guān)，在遇到困難和挫折時(shí)，可以通過組員的互勉互勵(lì)，增強(qiáng)克服困難的勇氣。在共同商討解決難題的過程中，可以學(xué)會(huì)如何關(guān)懷和幫助他人。合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互教互學(xué)、彼此交流知識(shí)的過程，也是互愛互助、相互溝通情感的過程。4合作學(xué)習(xí)改變傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)模式。教師成為學(xué)習(xí)輔助者的作用，學(xué)生可以在輕松愉快的合作氛圍中共同探索、共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。這不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)知策略，有效提高英語教學(xué)的質(zhì)量，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)及創(chuàng)新思維。五教師在組織小組合作學(xué)習(xí)過程中應(yīng)注意的幾個(gè)問題1教師必須參與到小組的學(xué)習(xí)之中。合作學(xué)習(xí)的成功與否

12、，同教師的引導(dǎo)與參與是分不開的，在此，教師不是清閑了，而是擔(dān)負(fù)起了更大的管理和調(diào)控職責(zé)。在開展合作學(xué)習(xí)過程中，隨時(shí)都可能有問題發(fā)生，如果問題得不到及時(shí)有效的解決，就會(huì)阻礙合作學(xué)習(xí)的順利開展。因此，教師必須對(duì)各個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的觀察和介入，為他們提供及時(shí)有效的指導(dǎo)。例如：小組活動(dòng)開展順利時(shí)，教師應(yīng)給予及時(shí)的表揚(yáng)；對(duì)小組的任務(wù)不清楚時(shí)，教師要耐心向?qū)W生說明任務(wù)的內(nèi)容及操作程序；小組活動(dòng)出現(xiàn)問題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)；小組提前完成任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)檢驗(yàn)他們是否正確完成了任務(wù)。如果是真正完成了任務(wù)，教師可以開展一些備用活動(dòng)；小組討論偏離主題或討論受阻時(shí)，教師應(yīng)提供及時(shí)的點(diǎn)撥，使小組討論順利開展；學(xué)生不愿意參加小組活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)耐心給予鼓勵(lì)和幫助，讓學(xué)生充分體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂趣，引導(dǎo)他們加入小組學(xué)習(xí)。2對(duì)合作學(xué)習(xí)要及時(shí)總結(jié)。課后調(diào)查，反思與評(píng)價(jià)對(duì)改進(jìn)教學(xué)十分有利。教師可以通過課堂觀察、作業(yè)批發(fā)、找學(xué)生談話等方式收集信息，反思成功的經(jīng)驗(yàn)和不足之處，進(jìn)而針對(duì)每個(gè)小組的表