【公開課教案】《走一步-再走一步》公開課教案

1、走一步，再走一步莫頓.亨特 教學目的一、知識與能力1概括文中的主要事件。2感受文中的心理描寫和語言描寫，體會作者的思想感情。二、過程與方法1讓學生自主解讀文本，充分提出自己感到困惑的問題。2課堂上。采用自主、合作、探究的學習方式，讓學生充分地分析問題和解決問題。引導學生多角度解讀課文和品味語言。三、情感態(tài)度與價值觀體會文中所蘊含的生活哲理，能正確地面對困難和運用恰當?shù)姆椒ㄈ?zhàn)勝困難。教學重難點重點：引導學生體會文中所蘊含的生活哲理。難點：品味文中富有表現(xiàn)力的語言。四、教學設(shè)想：現(xiàn)在的學生，都擁有美好的理想。在追求理想的過程中，他們會遇到一些困難和挫折。此時，該如何面對呢?是積極進取，還是踟躇不

2、前?為此，在他們成長的關(guān)鍵時刻，教師應該引導他們樹立必勝的信心，堅定成功的信念，學會找尋解決困難的方法；引導他們在感知和體驗文本的基礎(chǔ)上，認真思考并從中受益，以便形成積極的人生態(tài)度。八年級，正是學生思維從感性向理性過渡的重要時期。本文的相關(guān)內(nèi)容與學生固有的信息儲備形成了一定的信息差，所以本文能夠激活學生的思維，刺激和豐富他們的好奇心與求知欲。教師把跨出一小步作為教學的重點加以體會和領(lǐng)悟，幫助學生端正克服困難的態(tài)度和樹立堅強的個性。五、教學過程： 第 一 課 時（一）、導入新課： 很高興，今天能和大家一起學習，一起探討。今天和大家探討的第一個話題就是“困難”。說起困難，是一個很大、很廣泛的話題，

3、有生活中的遇到的，學習中遇到的，有工作上遇到的等等。每個人都會遇到各種各樣的困難，關(guān)鍵是怎樣去面對困難，解決困難。好，下面我們就一起來感受一下美國作家莫頓.亨特他遇到困難的故事。（二）整體感知課文。有感情地朗讀課文，讀準下列加點的多音字或難讀字的字音；學習運用下列常用詞語。字音 ：悶熱（mn） 玩彈子游戲(dn) 不能動彈(tn) 全身顫抖(chn) 著眼(zhu) 啜泣(chu) 瘦骨嶙峋(ln xn)（三）根據(jù)自由泛讀課文，根據(jù)以下問題提示，復述課文內(nèi)容。1、 （1）、故事發(fā)生在什么地方？（費城）（2）、什么地方的什么時候？（費城的七月里悶熱的日子）（3）、是什么時候的事？（五十七年前）2

4、、他們?yōu)槭裁匆ヅ軕已?？（玩彈子游戲玩厭了，想找些新的花樣兒來玩?、（1）、爬懸崖的時候，我遇到了什么情況或者是危險？（我被困在一懸崖的石架上面，不能進退） （2）、我被困在哪里？（離崖頂三分之二的狹小巖石架）請同學在黑板上畫出來。 （3）、為什么其他孩子都繼續(xù)爬上去了而我卻被困呢？（八年來我一直都病、牢記母親叫我不要冒險的訓誡）4、最后作者又是怎樣得救脫險的呢？（我的朋友杰利通知我的父親，我父親鼓勵我，引導我一步一步的走下來的）6、請學生起來復述故事的內(nèi)容。（五十七年前在費城七月一個悶熱的日子里，和我一起的五個小男孩，因為玩彈子游戲玩厭了，便決定去爬懸崖，因為我體弱膽小被困在了石架上，不能

5、動彈，后來我父親通過鼓勵我，引導我，讓我一步一步的從石架上走下來，我從這件事中學到了一些生活哲理的故事。）（四）、分角色朗讀、分組討論，深入探究1、課文從哪一個自然段開始寫我遇險，哪一個自然段寫我脫險？（9、22）2、那這個部分又可以分為幾層呢？（我遇險父救險我脫險）3、請同學們在課文中找出描寫我遇險時神態(tài)及心理的句子。（心驚肉跳、幾乎暈倒；軟弱哀求；頭昏目眩、啜泣；不能動彈）4、我遇險了伙伴們是怎樣的態(tài)度？5、父親是怎樣救我的？請同學們在文中找出描寫父親語言的句子。（安慰、能辦到、好、不要擔心、很好）（1）、父親為什么會知道？杰利為什么會告訴我父親前文有沒有寫到？（2）、我是怎樣小心翼翼的邁

6、出第一步的，文中有幾個動詞描寫？（伸、探、踩）（3）、請兩名同學上臺為大家表演父親救我下石架的過程。6、請同學們在文中找出父親救我時描寫我的句子和詞語。（下不去、看見了、有了信心、信心大增、成就感）（1）、這里的“啜泣”和前面的“啜泣”有什么不同呢?(前者是困在石架上時因為恐懼和著急而啜泣，后者有復雜情感，有歷險的余悸，有脫險的欣喜，有對父親的感激，更有一種巨大的成就感)7、探究人物性格特點我：變得堅強勇敢、勇于戰(zhàn)勝怯懦，戰(zhàn)勝自我！父親：關(guān)愛孩子（真正懂得如何關(guān)愛孩子）明智的父親四個伙伴：不僅不幫助我，還雪上加霜地嘲諷我杰利：有做得不對的地方，但始終是我的朋友。（五）、板書設(shè)計 走一步，再走一

7、步 我遇險父救險我脫險 心驚肉跳 安慰毫無信心 軟弱哀求 能辦到 萌發(fā)信心 啜泣 好 信心大增 全身麻木 很好 成就感鼓勵信心 遇險 爬 全身顫抖 冷汗直冒 蹲 心驚肉跳 幾乎暈倒 伏 恐懼疲乏 全身麻木心里狀態(tài)：恐懼，害怕，被拋棄的委屈，被嘲笑的羞辱，不知所措的迷惘，不該冒險的悔意 脫險 哭著- 毫無信心 伸、探、踩、移 萌發(fā)信心 既體現(xiàn)戰(zhàn)勝困難的心路歷程，又從側(cè)面體現(xiàn)父親教育方法的恰當 移、爬、踩、啜泣 巨大成就感 （六）、探討問題：1、說一說走一步再走一步中蘊含的生活哲理，并揭示本文主題。走一步再走一步：在人生的道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解為小困難，一個一個認真地解決

8、小困難，最終必將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。通過我一次遇險告訴我們在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難化整為零，便難為易，就一定能戰(zhàn)勝困難，取得最后的勝利。 寫法探究：文中最后一段議論的作用：畫龍點睛，篇末點題本文寫法：以小見大，卒章顯志，伏筆，照應，倒敘法 2、在你的生活經(jīng)歷中，有沒有遇到過你認為無法克服的困難？你認為你目前最大的困難是什么？現(xiàn)在有沒有解決的辦法？你有沒有需要大家?guī)湍阆朕k法解決的困難？ （七）、體驗反思，拓展延伸創(chuàng)設(shè)情境，給學生提供一個可供吸納和構(gòu)建的平臺。假如你是文中的“我”。在爬下懸崖之后，如果請你跟爸爸、媽媽、杰利和其他小玩伴說幾句心里話，你會跟他們分

9、別說些什么呢?(學生們踴躍陳述自己的想法)(這一板塊是解讀層面上的“創(chuàng)造性解讀”。這個“假設(shè)”問題，能使學生在深入體會文本內(nèi)容的同時。再次激活思維和豐富角色體驗。教師正好可以利用這一契機，引導學生在深入理解主旨的基礎(chǔ)上重構(gòu)和健全人格品質(zhì)。至此，這節(jié)課就較全面地實現(xiàn)了三個維度的有機融合。)多角度感受文章內(nèi)容如果你是文中的“我”、父親，朋友，你從中得到的啟發(fā)式什么父親：不能溺愛孩子“我”：遇到困難不懼怕，要冷靜朋友：朋友遇到困難時，要沉著冷靜理智地幫助他，不能棄之不顧。結(jié)束語：師：有一首歌唱得好：“不經(jīng)歷風雨，怎么能見彩虹。”而我卻要說：不經(jīng)過心靈的磨練，哪能夠真正地成熟起來?同學們，在人生的道路

10、上，難免會遇到許多溝溝坎坎，曲曲折折。此時，除了要有信心和勇氣外，還要有戰(zhàn)勝困難的智慧與方法。學完這一課，相信大家會有很大的收獲。在此，我真誠地希望大家：在人生的旅途中，能夠“走一步，再走一步”，學會把困難分解成一個個小困難，并且循序漸進，堅持不懈地去克服。你會驚喜地發(fā)現(xiàn)：原來前途如此美好，世界如此奇妙。(總結(jié)全文，鼓勵學生積極應對人生中的困難。)四、布置課外作業(yè)1、鼓勵學生與生活對話：聯(lián)系實際，請大家談?wù)勛约旱摹叭松?jīng)驗”。(教師所布置的作業(yè)應該有價值。備課時。我反復思考什么樣的題目最有效用，經(jīng)反復權(quán)衡，選擇了此題，因為我認為這道題能夠打通學生的閱讀感知和生活經(jīng)驗的通道，學生一定有話要說。事實上的確如此，學生聽與說的積極性都很高。)2、朗讀同題詩歌走一步，再走一步