語(yǔ)文朗讀教學(xué)論文：讓朗朗讀書聲再次響起

1、語(yǔ)文朗讀教學(xué)論文：讓朗朗讀書聲再次響起語(yǔ)文朗讀教學(xué)論文：讓朗朗讀書聲再次響起李勤偉（江蘇省常州幼兒師范學(xué)校）近年來(lái)，專家學(xué)者對(duì)語(yǔ)文教學(xué)改革發(fā)表了許多真知灼見(jiàn)，其中認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)教師講得過(guò)多學(xué)生讀得太少的呼聲尤為高漲。讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。書讀百遍，其義自見(jiàn)。這些古人教育名言，廣為人們所引用，為當(dāng)前以讀為本的教學(xué)理念作注腳。以讀為本即是指在閱讀教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶.筆者認(rèn)為：（1）明確誦讀要求，作為考試的指南。精短典范的文章要求學(xué)生背誦，可直接要求默寫；稍長(zhǎng)一點(diǎn)的文章要求學(xué)生熟讀。這些內(nèi)容可讓學(xué)生在早讀課完成，使早讀課充

2、滿朗朗的讀書聲。（2）增加要求背誦的內(nèi)容。既然大家認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)文最重要的就是讀書、背書，教師就應(yīng)該提高誦讀要求，增加要求背誦的內(nèi)容，使學(xué)生的課后多一些朗朗的讀書聲。（3）我們需要重點(diǎn)考慮的是，在課堂上，教師如何做好引導(dǎo)的工作，帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)讀，逐步深入地理解課文，展開(kāi)與文本的對(duì)話。筆者認(rèn)為，教師在組織教學(xué)時(shí)，心中要有兩頭,一頭是文本，根據(jù)文章本身的特點(diǎn)，有一條指引學(xué)生理解文章的思路，使學(xué)生更容易地與文本開(kāi)展對(duì)話；一頭是人本，能始終激發(fā)學(xué)生的閱讀需要，激發(fā)學(xué)生讀課文的高漲熱情，有效地提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。本文試著論述在整個(gè)課堂教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生讀好書，以讀為本讀，將讀書貫穿閱讀教學(xué)的全過(guò)程。在教授記

3、承天寺夜游一文時(shí)，課堂主要分成三次讀：（1）自讀。在正音之后，讓學(xué)生自由高聲朗讀，把課文讀準(zhǔn)確、讀流暢通讀感知。（2）譯讀。在朗讀幾遍課文后，學(xué)生對(duì)文章的大意已經(jīng)有了一定的了解，再讓他們一邊讀原文一邊根據(jù)手邊的工具書口頭翻譯課文，這個(gè)目標(biāo)也完成得不錯(cuò)。（3）品讀。讓學(xué)生在了解了課文的意思后，再反復(fù)地讀課文，在朗讀中品味作者蘊(yùn)涵在字里行間的那種微妙而復(fù)雜的感情，從而做到有感情地朗讀全文。隨著朗讀要求的步步加深，學(xué)生對(duì)課文的理解也在不斷加深，讀出了情，也品出了味，正所謂讀中品味.就這樣，通過(guò)三個(gè)層次的朗讀，學(xué)生對(duì)這篇課文已經(jīng)很熟悉了，基本做到了當(dāng)堂背誦，很好地完成了這堂課的目標(biāo)。語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生

4、的讀能力主要是指朗讀，把無(wú)聲的文字材料轉(zhuǎn)化成聲音，其實(shí)是一項(xiàng)創(chuàng)造性的勞動(dòng)，對(duì)于學(xué)生熟悉文本、培養(yǎng)語(yǔ)感、全面提高語(yǔ)文能力都大有裨益。然而如果只依靠單一的全班齊聲朗讀，學(xué)生不久就會(huì)產(chǎn)生審美疲勞，還會(huì)厭煩，不僅教師預(yù)期的效果會(huì)大打折扣，有時(shí)甚至?xí)m得其反。因此如何激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣也顯得非常重要，有時(shí)我們不妨來(lái)幾著歪招,戲謔為另類朗讀.一、配樂(lè)朗讀在教授岳陽(yáng)樓記一課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀景明則情喜，景暗則情悲兩小節(jié)，教師播放婉轉(zhuǎn)哀怨的古箏曲，動(dòng)聽(tīng)的旋律深深感染了學(xué)生，感情的蓄積和醞釀也水到渠成，在潺潺汩汩的音樂(lè)聲中大家讀得投入沉醉。課后要求學(xué)生鞏固朗讀練習(xí)，找一首最喜歡也是和本文的風(fēng)格最吻合的曲子，作配樂(lè)

5、朗讀，有條件的可以把自己聲情并茂的朗讀錄制下來(lái)，教師組織一個(gè)朗誦會(huì).二、演唱課文教授醉翁亭記一課時(shí)，進(jìn)行常規(guī)的集體朗讀時(shí)，個(gè)個(gè)無(wú)精打采，教師靈光一閃，何不來(lái)個(gè)唱課文?此法一經(jīng)公布，全班嘩然，大家情緒高漲，紛紛踴躍地尋思什么曲調(diào)旋律節(jié)拍和文章最協(xié)調(diào)一致，最后大家一致選定高山流水的調(diào)子來(lái)演唱課文，效果出乎意料得好，大家都嫌一遍不解饞,在多次演唱中學(xué)生自然而然熟悉了課文。三、南腔北調(diào)集方言朗讀雖然我們提倡說(shuō)普通話，寫規(guī)范字,但偶爾的反其意而用之也未嘗不可。方言朗讀，此法一經(jīng)宣布，學(xué)生參與的熱情很高，更能讀出濃郁的情韻。教授甜甜的泥土?xí)r，別致的讀法更渲染出媽媽的悲哀，效果很好。四、男女聲二重唱在教學(xué)孟

6、子二章魚我所欲也時(shí)，嘗試采用了這樣的方法。朗讀前作必要的指導(dǎo)，男女學(xué)生各就各位，積極投入，聽(tīng)清指令，還要注意協(xié)調(diào)，聲音要和諧。隨著男生開(kāi)始的指令，磁性的男聲響起，緊接著女生開(kāi)始的指令發(fā)出，秀麗的女聲響起，既有壯美如大江東去,又有細(xì)膩柔美如楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?錯(cuò)落有致，相得益彰。五、接龍朗讀下午的語(yǔ)文課學(xué)生常常精神疲倦，懨懨欲睡，注意力不易集中，讀起課文來(lái)更是無(wú)精打采，甚至常常弄錯(cuò)要求，這就迫使老師要喚起學(xué)生的高度注意。在實(shí)際教學(xué)中，我采用分組（標(biāo)準(zhǔn)可不相同，或分為男女生組；或分為單數(shù)組雙數(shù)組；或分為前排組后排組；或分為學(xué)號(hào)單號(hào)雙號(hào)組，不一而足）朗讀的方式，每組讀要求的句子（句子可多可少，或完整的一

7、句，或每一標(biāo)點(diǎn)符號(hào)算一句），如果有學(xué)生思想溜號(hào),被其他同學(xué)逮個(gè)正著，要接受處罰。這樣一來(lái)，學(xué)生無(wú)不抖擻精神，目光如炬，不僅自己不會(huì)讀錯(cuò)，而且還會(huì)支豎起兩耳糾別人的錯(cuò)。六、跟讀法現(xiàn)在多媒體成功地介入語(yǔ)文的教學(xué)，使語(yǔ)文教學(xué)手段日趨豐富多樣，其中就包括音頻資料的廣泛使用。如果教師單純地播放錄音，學(xué)生聽(tīng)讀，他們就是被動(dòng)的接受者，能不能化被動(dòng)為主動(dòng)？教師可以在聽(tīng)讀之前明確要求，比如聽(tīng)清字音，聽(tīng)準(zhǔn)節(jié)奏，錄音播放一小片段后，指名學(xué)生起來(lái)朗讀，如果哪怕讀錯(cuò)一處，便視為不過(guò)關(guān)?；旧倌陚€(gè)個(gè)血?dú)夥絼?，?zhēng)強(qiáng)好勝，永不服輸，這樣一來(lái)大大刺激了他們的興奮點(diǎn)，教師往往能事半功倍。其實(shí)，殊途同歸，無(wú)論采用什么千姿百態(tài)的朗讀方式，目的只有一個(gè)，一言以蔽之，帶領(lǐng)學(xué)生熟悉文本。朱自清在了解與欣賞中說(shuō)：吟誦與了解極有關(guān)系，是欣賞必經(jīng)的步驟。吟誦時(shí)對(duì)于寫在紙上死的語(yǔ)言可以從聲音里得其意味，變成活的語(yǔ)氣。蕭蘊(yùn)也說(shuō)：讀、吟、誦乃至唱，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言、體味意境不可缺少的過(guò)程。兩位大家都極其關(guān)注讀甚至吟誦，他們的獨(dú)到見(jiàn)解不無(wú)道理。所以通過(guò)朗讀吟誦來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀理解能力，在閱讀中品味文字所包含的豐富內(nèi)涵，力求準(zhǔn)確生動(dòng)地傳達(dá)出作者的韻外之致味外之旨,達(dá)到言有盡而意無(wú)盡，教師的講堂轉(zhuǎn)化為學(xué)生的讀堂,讓教室里的