高中語文優(yōu)秀說課稿

1、高中語文優(yōu)秀說課稿高中語文優(yōu)秀說課稿（一）各位老師，各位評委：大家好！我是來自 中學的 .橋是經(jīng)過放大的一條板凳橋梁專家茅以生這樣風趣地解釋橋,今天，我說課的標題就是中國石拱橋。我的說課有七個內(nèi)容：說教材分析、說教育教學思想、說教學目標、說教學方法、說教學步驟、說板書設計、說教學評價。一、說教材中國石拱橋選自人教版義務教育課程標準實驗教科書八年級語文上冊第三單元。這篇文章介紹了中國石拱橋歷史悠久，形式優(yōu)美，結構堅固的特點，說明了我國橋梁事業(yè)的飛躍發(fā)展，顯示了我國勞動人民的勤勞勇敢和卓越才智教學重點： 1、引導學生把握石拱橋的特征，掌握抓住特征說明事物的方法；2、品味說明文語言的準確性和嚴密性教

2、學難點：以趙州橋、盧溝橋為重點說明中國石拱橋，理解作者的說明順序，探究作者說明的技巧。二、說教育教學思想根據(jù)新課程標準，語文教學的指導思想是，致力于全面提高學生的語文能力和語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的語感，發(fā)展學生的思維和創(chuàng)新精神，養(yǎng)成學生學習語文的良好習慣，為每一個學生的終身學習、生活和發(fā)展奠定語文基礎。所以，這節(jié)課我遵循的教學思想是：1、有效提高學生語文素養(yǎng)。2、利于學生生動活潑地主動學習；3、注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。4、師生互動促進教學。三、說教學目標根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際情況，本課的教學目標確定為：1、知識目標：積累雄偉、殘損、古樸、推崇、惟妙惟肖、巧妙絕倫等詞語，掌握讀音和詞義。了解中國橋梁建

3、設的偉大成就，把握石拱橋的特征。2、能力目標：了解說明對象，把握對象特征，整體感知文章，培養(yǎng)初步閱讀說明文的能力。把握說明順序，探究作者說明的技巧，理解作者對事物的思考方式，培養(yǎng)學生的概括能力。揣摩語言，把握說明文語言準確、周密的特點。3、德育目標：了解我國橋梁建設所取得的光輝成就，激發(fā)學生對祖國文化的自豪感和對聰明辛勤的勞動人民的熱愛之情。四、說教學方法首先利用多媒體，實現(xiàn)信息技術與課程教學的整合。在教學中發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，調(diào)動最適宜的教學資源，能增大教學容量，創(chuàng)設教學情景，啟發(fā)學生思維能力，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，讓學生樂學、愛學。學生自讀和教師點撥相結合。讓學生自讀自思，輔以教師的點

4、撥引導，化枯燥為生動，變死寂為靈動，提高說明文的課堂教學效率。引導學生自學，讓學生進入主動探求知識的過程，培養(yǎng)自學能力，在學會學習的過程中達到自能會學。本節(jié)課在激發(fā)學生的學習興趣前提下，強調(diào)動口動腦能力。在教師的引導下，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和發(fā)展智能，提高整體素質(zhì)討論法：討論法是民主思想在課堂教學中的反映，有利于激發(fā)學生主動參與教學，有利于培養(yǎng)學生評論與爭辯能力。通過討論，使學生在學習中相互合作，敢于質(zhì)疑，不斷提高思維能力，有利于發(fā)展學生的智力。五、說教學步驟導入。課前，讓學生討論見過哪些橋，視頻演示趙州橋片段。作者介紹。首先向?qū)W生適當介紹作者是必要的，但是內(nèi)容要精當，有所側重，有利于增加學生文學常識

5、。比較閱讀。接著，教師分發(fā)資料，荷情萬種、荷花，學生閱讀后，并感知它們的區(qū)別，學生談閱讀感受，只要能談到一兩點就行。兩文同樣寫荷花。但荷情萬種這是一篇記敘文，兼有抒情、議論。記敘自己賞荷的經(jīng)過，對荷的描寫和體驗極有層次，先寫荷風，又寫荷花。荷花這篇文章介紹了荷花的觀賞價值、食用價值、藥用價值等。突出強調(diào)鮮藕、蓮子，略寫荷梗、荷花、蓮蕊、蓮須。全文語言平實，知識性強，是一篇說明文。教師簡介說明文的文體特征。說明文是客觀地說明事物的一種文體，目的在于給人以知識：或說明事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能，或闡明事理。說明事物特點和闡明事理是說明文的兩種類型。朗讀。朗讀是學習語文必不可少的過程，它能幫學生初步把握

6、文意。教師用多媒體顯示視頻配樂朗讀，再用多媒體顯示需要積累的詞語，然后讓學生填寫，既檢查預習情況，又便于學生了解文意。了解說明對象。培養(yǎng)學生了解說明對象，把握對象特征是本文的能力目標。用多媒體展示本節(jié)課的問題。學生接受問題后，會急切的投入思考。這個環(huán)節(jié)，讓各小組分組討論，思考出答案，并搶答。教師引導學生思考，啟發(fā)思考，讓學生從不同角度去進行思考，通過互相探討解決問題，組織學生自我學習、自主解決問題，這是中學生學習知識、形成創(chuàng)新能力的重要途徑。在學生回答結束以后，給出標準答案，并給予圖片提示，幫助學生理解。理解文章的說明順序，探究作者說明技巧。這是本文的重點和難點。教師用多媒體展示說明文順序的定

7、義，初步了解有關說明順序的知識。再要求學生給課文分段，因為給課文分段是學生已經(jīng)熟練掌握的閱讀能力，通過分段來理清本文的說明順序。教師最后要明確，課文基本上是按照地理位置、修建時間、結構特征的順序來分別介紹這兩座橋的，所以是邏輯順序。揣摩語言，體會說明文語言準確、周密的特點。這也是本文教學的重點，教師用多媒體展示問題，學生朗讀句子，思考、體會，同樣是小組之間交流，組長整理討論結果，并作出回答，教師進行引導，并給出答案，作總結：說明文的語言有準確、嚴密的特點。因此我們學習說明文語言，最重要的就是抓住準確二字。再讓學生找語言準確、嚴密的例子在班上交流。在這個過程中，教師應針對學生的回答作出一定的評價

8、，并指導和給予建議。及時鼓勵學生思考，讓學生體驗到主動學習中求知的滿足感、成功的歡樂感和學習的愉悅感，鼓勵學生在以后的學習中積極主動，達到教學目標。簡單介紹說明方法。本文是新課程改革以后，初中階段的第一篇說明文，所以還不必向?qū)W生過多的講解說明方法，只要向?qū)W生簡單介紹，使他們有所認識就行。教師利用多媒體向?qū)W生展示，本文使用的說明方法和例句，合理安排課后練習，鞏固教學內(nèi)容。讓學生在課后完成以下兩個活動設計一、寫作活動設計。1、你一定熱愛自己的家鄉(xiāng)，選擇當?shù)刈钣写硇缘慕ㄖ笞プ≈饕卣?，按照一定的順序說明。教師提示：要求寫成說明文的文章，不要在有關建筑物的故事、對建筑物的感情抒發(fā)上多費筆墨，語

9、言應準確、簡明。2、請以我家鄉(xiāng)的橋為題，寫兩篇不同體裁的文章：一篇寫成記敘文，一篇寫成說明文。二、實踐活動設計1、設想未來的橋是什么樣子的，畫出來，先分組交流，然后每組推選一位代表面向全班匯報。教師提示：對未來的設想是建立在對目前的橋存在不足與缺陷的認識基礎上的，所以先討論現(xiàn)在的各種類型、各種用途的橋還有哪些需要改進的地方，然后再暢想未來的橋是什么樣子。2、課外收集古今中外著名的橋資料，然后從不同角度（如結構、功能、建筑材料等）對它們進行分類，并選擇一些有特色的橋給它們建立小檔案。教師提供一些本地出名建筑物的圖片和資料，或者在課件網(wǎng)頁里給學生提供相關的資料，便于學生課后查閱。教學目標是否得到落

10、實，教學過程能否體現(xiàn)目標，都需要教師有一個清晰的了解。及時的進行課外拓展訓練，可以很好的反饋學生接受知識的程度和效果。六、說板書設計板書設計的功能是簡要而全面的概括教學內(nèi)容。七、教學評價在整個教學過程中，我的四個教學目標指引著教師教的活動，也指引著學生學的活動。學生正確掌握了詩歌的思想內(nèi)容，了解聯(lián)想和想像在詩歌中的作用，并能適當運用聯(lián)想和想象的手段進行文學創(chuàng)作，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新能力。整個教學過程是這樣設計的，但具體的課堂教學還要根據(jù)當時的情景調(diào)整?？偨Y一下，本課教學有一下特點：1、全新引入，調(diào)動積極性。2、師生互動，有效教與學。3、愉快教學，能力提高我的說課結束了，謝謝大家。高中語文優(yōu)

11、秀說課稿（二）一、教材分析和處理蜀道難是普通高中課程標準實驗教科書必修3第二單元的第一首詩歌。第二單元是唐代詩歌單元，單元目標重在理解詩意的基礎上，進入詩歌的意境，感受古代社會生活與古人的情感世界，領略古人的獨特的審美情趣，解讀不同時期、不同創(chuàng)作背景的不同風格，在朗讀中提高對詩歌思想內(nèi)容和藝術旨趣的感悟能力。高中語文新課標對詩歌閱讀的要求是：加強誦讀涵泳，在誦讀涵泳中感受其思想、藝術魅力，獲得情感的體驗、心靈的共鳴和精神的陶冶。在整體感知的基礎上，學習從內(nèi)容、表現(xiàn)技巧等方面對作品進行賞析，感悟作品的藝術魅力，獲得豐富的審美感受。本單元的設置意圖是在必修2古代詩歌學習的基礎上，進一步提高學生的詩

12、歌鑒賞能力。高考對詩歌鑒賞的考查大致有這樣幾個方面：鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧，評價文學作品的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。依據(jù)以上內(nèi)容，我將本課的教學目標定制如下：知識與技能方面要求學生了解作者，整體感知詩意，能夠知人論詩;把握全詩的行文脈絡。反復誦讀，鑒賞詩的意境美和聲韻美，品位其飄逸豪放、流轉(zhuǎn)自然的語言，感受本詩的宏大氣勢和奔放的感情，品味詩歌的浪漫主義風格。培養(yǎng)學生鑒賞詩歌作品的能力和方法，鑒賞本詩的藝術特色。我們知道誦讀是詩歌鑒賞的重要環(huán)節(jié)，是對語言的最直接的感知，是品味語言的最好手段，它所獲得的不僅僅是語言表層的東西，所以鑒賞一首詩歌首先要做的就是誦讀。而要想透過語言表面讀懂文

13、字背后深層的意思，那就少不了問題探究，要想讓學生真正學會鑒賞詩歌，就要給他們自主鑒賞的機會，給他們搭建展示自己文思的平臺，因此，我將本課的過程與方法目標定為：1.本詩教學按初步感知-合作探究-互動交流-擴展升華的過程進行。2.學生自主學習，自主質(zhì)疑、解疑及自我感悟。采用誦讀法、問題探究法、自主賞析法。（1）誦讀法，掃除文字障礙，初步品味字、詞、語的妙用；（2）探究法、點撥法，師生共同探究，尋求文字背后的知識，品味李白語言的獨特魅力；（3）賞析法，進一步感受作品，培養(yǎng)學生初步的鑒賞能力，感悟作者雄奇的想象，大膽的雕琢，從而找到自己最佳的賞析點，從李白的作品中讀出自己的李白來。誦讀詩歌，可以讓我們

14、從中獲得審美感受，從而陶冶我們的情操，基于此，我將本課的情感、態(tài)度與價值觀目標定為：了解李白的放達，感受本詩的宏大氣勢和奔放的感情，品味詩歌的浪漫主義風格。通過誦讀，培養(yǎng)學生對詩的感悟力和理解力，培養(yǎng)良好的審美情趣。培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的思想感情。這首詩之所以詩情勃發(fā)雄放，極具感染力，和它的藝術手法是分不開的，而且只有把握了藝術手法，才能進行深層次的探討與拓展，所以我把教學重點確立為：感受本詩的宏大氣勢和奔放的感情，品味詩歌的浪漫主義風格，學習本詩的藝術手法。古代詩歌距離我們年代久遠，感受古人的情感世界、領略古人獨特的審美情趣對我們的學生來說是件不容易的事，所以我把教學難點確立為：體悟詩情，獲

15、得情感體驗，得到審美享受，感受詩歌的藝術性。怎樣突破重點、難點，有效完成本課的教學任務呢？我決定從學情出發(fā)，我以情感自我體驗，喚起學生誦讀興趣，使他們愛學。開放自主協(xié)作，激發(fā)學生探討鉆研，使他們會學。聯(lián)想探索實踐，激活學生思維，使他們善于學習。依據(jù)教學媒體優(yōu)化組合原則、直觀性與抽象性原則、啟發(fā)性原則、循序漸進原則，我采取如下教學方法和手段：誦讀法，討論法，啟發(fā)、點撥法，借助多媒體輔助教學。第一，誦讀法。詩歌的語言是獨物的、精練的，誦讀有助于品味詩歌的語言美，體會詩歌的美學價值，通過誦讀容易將學生帶人詩境，用心體會詩歌的情感，可以增強學生的自我體驗，喚醒他們沉寂的真情，從而引起強烈的共鳴。第二，

16、討論法。只能充分發(fā)揮學生的主體作用，才能激發(fā)學生的參與意思，甚至能夠生發(fā)出自己的個性見解。第三，啟發(fā)、點撥法。當學生陷入迷途時，教師的主導作用就該發(fā)揮了，教師的適時的啟發(fā)、點撥，就會點鐵成金。第四，借助多媒體輔助教學。課堂上力求通過課件的介入激發(fā)學生的學習興趣，運用多媒體將課文內(nèi)容形象化、具體化，增強學生對詩歌的主體感悟。教學設想： 一課時完成。二、教學過程我本著新課程倡導的自主、合作、探究的學習方式，按照知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度的目標，依據(jù)認知規(guī)律安排了如下教學步驟：（一）創(chuàng)設情境，導入新課幻燈片主頁面展示蜀地山勢巍峨峭撥的圖片，加上清幽的音樂，學生馬上有了追求壯美的

17、感覺，學習興趣也被激發(fā)了出來。讓學生從視覺上對課文有一定的感知，幫助理解詩人豪放飄逸的風格。（二）解題（設計目的在于：讓學生了解蜀道難是樂府舊題，了解這種題目的一般內(nèi)容，為把握本詩的內(nèi)容和思想作鋪墊）（三）教師范讀課文（設計目的在于：1、正音；2、讓學生初步感受詩歌的聲韻美和意境美）（四）學生初讀課文我要求大家拿起筆來，在結合書下注釋思考之后，還覺得有困惑的地方的，就把他勾劃出來，爭取做到不動筆墨不讀書。學生自讀，圈點勾劃，教師巡視輔導。（這種設計目的在于：培養(yǎng)學生自主學習的能力，學生問學生答，激發(fā)學生的閱讀興趣。促使學生積極主動地思考）（五）探討初讀疑惑學生互相交流初讀過程中發(fā)現(xiàn)的問題，教師

18、適時點撥。（設計目的在于：解決初讀過程中出現(xiàn)的問題，以便進一步鑒賞詩歌）（六）吟誦詩文誦讀是詩歌鑒賞的重要環(huán)節(jié)，是對語言的最直接的感知，是品味語言的最好手段，它所獲得的不僅僅是語言表層的東西。找學生吟誦詩文，并對學生提出三點誦讀要求：第一，在誦讀的時候要把自己的情感融入到詩歌當中；第二，讀出詩歌的抑揚起伏，注意古典詩歌的節(jié)奏；第三，讀出與現(xiàn)代文的區(qū)別來，也就是要讀出詩歌的韻味來。（設計目的在于：整體感受詩歌之美，培養(yǎng)學生的朗讀能力和審美情趣）（七）精讀課文，自主鑒賞詩歌1、要求學生在精讀的過程中，選擇自己喜歡的句子作鑒賞，然后與同學們交流。2、對自己喜歡的部分,借助李白的詩句做一下自己的想象，

19、在你的想象中，這樣的場景應該是什么樣的？然后互相交流。3、有感情地朗讀自己喜歡的部分。給幾分鐘，學生思考，勾畫自己喜歡的句子，自主賞析，然后拿出來交流，教師適時點撥，作補充。（設計目的在于：培養(yǎng)學生自主鑒賞詩歌的能力，激發(fā)學生對詩歌鑒賞的興趣，激活他們的思維，培養(yǎng)學生的語言表達能力和朗讀能力）（八）教師小結同學們看看在這篇詩文當中有那藝術手法值得我們學習和借鑒？（學生回答，并一一舉例，談談自己的感受，對我們寫作有什么幫助）1、總結本詩的藝術技巧。（1）善用反復：蜀道之難，難于上青天,主旨句三現(xiàn)，形成行文線索，貫穿始終，使內(nèi)容層層深入。（2）豐富而神奇的想象：文中所想象的蜀地與其山巒、山路的情形

20、使人覺得怵目驚心，毛骨悚然，大有見蜀山而回轉(zhuǎn)之意。（3）夸張到極致的技巧：（學生尋找出詩歌中的夸張語句，談出感受）（4）多樣的詩歌意境：為了表達主觀感受與目的的需要，詩歌中構織不同的意境：高峻、宏偉、神奇、凄清、恐怖等各種意境均有描繪，而這些意境又統(tǒng)統(tǒng)表現(xiàn)一個難字。（5）神秘的傳說：五丁開山太陽神回車子規(guī)哀啼等傳說的出現(xiàn)，使全詩籠罩一種神秘氣氛，也從另一個角度表現(xiàn)出了一個難字。2、明確詩歌的主旨和情感。這首詩以詠嘆為基調(diào)，一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險，三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈，而戰(zhàn)禍之烈是由于蜀道高險給割據(jù)者創(chuàng)造了良好條件的緣故。因此，對軍事叛亂的警惕正是詩人的主旨所在。蜀地不可去，不可居是其表達的要義

21、。（設計目的在于：1、全面把握詩歌的藝術特色，以便學生寫作借鑒，掌握作文的技巧。2、把握詩歌主旨，更深刻理解詩人的情感）（九）學生齊讀學生齊讀課文，再次感受詩歌的聲韻美和意境美。體悟浪漫主義詩歌的放達。（設計目的是：再次感受詩人的浪漫主義情懷，培養(yǎng)學生對中華古典詩文的熱愛之情。提高學生的審美能力）（十）課堂練習判斷下列詩句所用的藝術手法1、飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。2、故鄉(xiāng)今夜思千里，霜鬢明朝又一年。3、遲日園林悲昔游，今春花鳥作邊愁。4、不知細葉誰裁出， 二月春風似剪刀。5、桑條無葉土生煙， 簫管迎龍水廟前。（學生回答，教師明確。設計目的是：理論聯(lián)系實際，學以致用，檢驗學生理解的程度，

22、測試教學效果。當發(fā)現(xiàn)學生對某個藝術手法掌握不好時，則及時地強化）（ 十一）布置作業(yè)背誦蜀道難（設計目的是：讓學生在誦讀中深刻感受詩仙李白飛揚的人生。備戰(zhàn)高考）本堂課教學設計的基本指導思想是讓學生在大量的語文實踐中學習運用語文努力體現(xiàn)誦讀，品析，積累，運用等語文課堂的教學要素，在調(diào)動課堂氣氛，讓學生參與課堂方面也作了一些嘗試，盡量讓他們動口動手，用心去感悟，并把感悟的內(nèi)容用說的方式呈現(xiàn)出來，在課堂上分享，讓學生真正感受到他們是課堂的主體，課堂是他們的用武之地。高中語文優(yōu)秀說課稿（三）一、開場白：各位老師，下午好。我說課的題目是過秦論。二、說教材過秦論是高中語文教材第二冊第五單元的第一篇課文，節(jié)選

23、自賈誼的新書，原著分為上、中、下三篇，這里選的是上篇。作者通過對秦王朝興起、強盛、衰亡過程的敘述，議論了秦王朝成敗的因由。通過單元提示，我們知道，史記和漢書等紀傳體史書的出現(xiàn)，標志著我國歷史散文取得了空前偉大的成就。要通過本單元的學習進一步引導學生欣賞古典文學作品，提高學生的文學素養(yǎng)。其中過秦論是本單元的重點課文，學習時，要把握課文的思想內(nèi)容，著重了解賈誼對秦王朝迅速滅亡的原因的分析，在朗讀和背誦過程中，注意掌握有關的文言文詞語和文言句式。高中語文教學大綱對文言文學習的要求是：誦讀古典詩詞和淺易文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。掌握文中常見的文言實詞、虛詞和句式，能理解詞句含義，讀懂課文，學習用現(xiàn)代

24、觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。三。 解讀學生不少學生還延續(xù)初中學習文言文的方法，只滿足于盲目背誦，只顧掃清課本中的文字障礙，無法把課內(nèi)學到的知識轉(zhuǎn)化為能力，學了后面的忘了前面的，到考試前只是盲目做題，考試時全憑猜測，越是這樣越是缺乏興趣。針對這一現(xiàn)狀，我們著眼于文學與歷史相融合，或借文釋史，或者借史釋文，把語文與歷史兩科結合起來。本文就是著眼于學生的實際現(xiàn)狀，立足于學生的學習興趣，從歷史科的角度切人，以語文課本中所涉及的作品為基礎，來說說如何幫助學生實現(xiàn)文史互動，從而提高學生學習文言文的閱讀能力。眾所周知，魯迅先生之所以用史家之絕唱，無韻之離*來評價司馬遷的史記，是因為司馬遷的史記把歷史與文學

25、很好地融合了起來，給我們創(chuàng)造了獨一無二的邊緣藝術境界。我們把司馬遷的文章既可以當作歷史著作來讀，又可以當作文學作品來讀。讀史，使我們在形象、具體的文學氛圍里感受到了歷史的蒼涼與凄美；讀文，又使我們在抽象、概括的歷史王國里感受到了文學的嚴肅與深沉。這種二元化的收獲，不正是未來的教育趨勢嗎？所以，歷史教學理應融入文學、哲學、美學等多元因素，使歷史成為一個培養(yǎng)學生綜合能力的學科，使學生在文學的形象中認識歷史，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)。四、教學目標1、歸納掌握文中的通假字、古今異義詞、詞類活用、特殊句式等。2、理解文章結構層次，探究文中敘與論的關系，體會本課敘事時極力鋪張渲染，議論時使用對比論證的寫作特點，學

26、習事實論證、對比論證的論證方法。3、析本文的語言特點：多重排比、夸張、對偶、對比、同義疊句的運用，使文章顯得氣勢非凡，而又深刻。4、解賈誼對秦王朝迅速滅亡原因的分析，了解借古諷今、實施 仁政的意義 （設計依據(jù)：高一階段，學生文言知識體系尚待完善，對古代歷史散文接觸不多。因此，教學中要進一步增加文言知識積累，并通過朗讀指導，提高學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生欣賞古代歷史散文的能力，養(yǎng)成思辨的習慣。）五、重點、難點本課的教學重點為：1.識辨課文中通假字，活用詞，古今異義詞，掌握重要實詞、虛詞及多義詞，積累文言詞句知識。2、理解文章結構層次及寫作意圖，賞析本文的語言特點。本課的教學難點為：注意對仁義不施而

27、攻守之勢異也中心論點的正確理解。（設計依據(jù)：從學生文言知識薄弱的現(xiàn)狀出發(fā)，與高考中文言知識比重比較大相結合，主要為學生閱讀其它的文言文打下堅實的基礎。培養(yǎng)能力）六、教學方法1對聯(lián)導入法，2提問討論法，3 講練結合法，4、及時背誦法七、教學程序：本課分兩課時完成：本說案主要是針對第一課時第一課時的要點是：了解作家作品，識辨課文中通假字，前三段的活用詞，古今異義詞，掌握重要實詞、虛詞及多義詞，積累文言詞句知識，精讀課文，要求讀透，第二課時的要點是：解讀后兩段的文意，詳細深入理解文章結構層次及寫作意圖賞析本文的語言特點。（設計依據(jù)：過秦論篇幅較長，文言知識較豐富，文章內(nèi)涵豐厚，因此我設計用兩課時教學

28、本文。）八、教具安排：多媒體課件九、教學過程：第一課（一）、導入新課：利用課件展示一副對聯(lián) 親不負楚，疏不負梁，愛國忠君真氣節(jié)； *可為經(jīng)，策可為史，經(jīng)天行地大文章（設計依據(jù)：用對聯(lián)激活教學，學生學習興趣明顯增加導入新課，通常從舊課入手，或介紹與新課有關的作者和背景。而我在教學導入中，引述相關對聯(lián)卻收到了比傳統(tǒng)導入要好得多的效果把賈誼與屈原相提并論，讓學生在未讀過秦論時，先了解賈誼文章的歷史地位與文學價值，很快就激發(fā)了學生的興趣）（二）、利用多媒體課件出示：作者介紹，時代背景簡介（為理解文章作鋪墊） 1、作者：賈誼，西漢著名政論家、文學家，最早的漢賦作家之一。他的政論散文過秦論陳政事疏（也稱治

29、安策）論積貯疏等，體現(xiàn)了新興地主階級政治家的遠見卓識、積極進取的精神和改革現(xiàn)實的堅決態(tài)度。他的文章峻拔鋒利，針砭時弊，淋漓酣暢，對后世散文創(chuàng)作很有影響。其文章，明人輯有賈長沙集，另傳有新書十卷。 2、背景：戰(zhàn)國時代，隨著宗法制度的解體，各國競相改革。秦國的商鞅變法最為徹底，功效卓著，秦國空前強大起來，于是以秦統(tǒng)一為主線的多年的兼并戰(zhàn)爭開始了。如齊魏馬陵之戰(zhàn)、秦趙長平之戰(zhàn)等，連年征戰(zhàn)給人民帶來了極大的災難。最后秦終于兼并了六國。秦統(tǒng)一天下之后，對百姓橫征暴斂，濫施嚴刑苛法；對異族大肆興伐。它的暴政給人民帶來了極大的災難，民怨沸騰，終于在秦二世元年爆發(fā)了陳勝吳廣起義。隨著人民起義的風起云涌，中國歷

30、史上第一個統(tǒng)一王朝也是歷時最短（16年）的王朝很快結束了。（設計依據(jù)；了解戰(zhàn)國時代的歷史背景和作者的思想，有助于學生更好的理解整篇文章內(nèi)容）（三）、老師給學生放過秦論的錄音，邊聽邊讓他們找出本課的生字詞，聽完之后老師提示一些生字的讀音并加以強化，尤其提醒學生在通假字的問題上不要出錯）腴（y）軫（zhn）鏃（c）笞（ch）恬（tin）藩（fn）甕（wng）牖（yu）孝公既沒（m）召滑（sho）俯首頸系（x）踐華為城（hu）勁弩（jng）不及中人（zhng）墨翟（d）躡足行伍（hng）將數(shù)百之眾（jing）度長絜大（du）比權量力（ling）萬乘之勢（shng）約從離衡（通橫）合從締交（通縱）制其

31、弊（通敝）陳利兵而誰何（通呵）倔起阡陌之中（通崛）贏糧而景從（通影）（設計依據(jù)：根據(jù)高考對常用字詞的要求，注重平時的積累，緊隨高考關于字詞的脈搏跳動）（四）、疏通文章的前三段，在老師的點播下，讓學生討論并提問學生對這部分內(nèi)容進行疏通。（讓同學們學會聯(lián)系上下文，理解詞句意思，并聯(lián)系文言文的特點總結常見的文言現(xiàn)象。 1通假字： 約從離衡（通橫）合從締交（通縱）制其弊（通敝） 陳利兵而誰何（通呵） 2古今意義： 例 句古義今義于是秦人拱手而取西河之外 黃河水道的通稱山東豪俊遂并起而亡秦族矣 崤山以東 山東省份 流血漂櫓 盾牌 使船前進的工具 3詞類活用 A、名詞的活用 例 句 活 用 類型 釋 義 席卷、包舉、囊括名詞作狀語像席子、包裹、布袋一樣內(nèi)立法度，南取漢中名詞作狀語在國內(nèi)、向南 B、動詞的活用 追亡逐北動詞作名詞 逃走的人 卻匈奴七百余里使動用法使退卻山東豪俊遂