《要下雨了》朗讀指導(dǎo)及練習(xí)設(shè)計(jì)教案設(shè)計(jì)（精編）

1、本word文檔 可編輯 可修改要下雨了朗讀指導(dǎo)及練習(xí)設(shè)計(jì)，教案設(shè)計(jì)要下雨了是一篇科學(xué)童話故事。要教好這篇課文，關(guān)鍵在于能否抓住課文特點(diǎn)指導(dǎo)朗讀和設(shè)計(jì)練習(xí)。1指導(dǎo)朗讀朗讀能幫助學(xué)生解義、悟情。解義，就是了解課文的知識(shí)內(nèi)涵，理解各種現(xiàn)象之間的關(guān)系，理解課文的語言文字。悟情，就是了解課文的感情內(nèi)涵。這篇課文雖然是一篇科學(xué)性的童話，但人物形象也是很生動(dòng)的，小白兔起先詫異，然后暗自思量，最后急忙回家的情態(tài)躍然紙上。通過多種形式的朗讀，再加上教師的指點(diǎn)，學(xué)生就能體會(huì)人物情緒的變化。例如，第二自然段有這樣一句：小白兔大聲喊：‘燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀’教師先范讀，要求學(xué)生仔細(xì)

2、聽，看哪幾個(gè)詞老師讀時(shí)加重了語氣，學(xué)生聽后，馬上找出大聲、為什么、這么、呀這幾個(gè)詞語；然后，教師再按差等中等優(yōu)等的順序指名讀，最后齊讀。這樣，以點(diǎn)帶面，學(xué)生很快就體會(huì)到了小白兔深感奇怪又急于想知道原因的心理，并在朗讀時(shí)讀出了這樣的語氣。又如，第三自然段中，燕子回答：我正忙著捉蟲子呢！可采用比較的方法指導(dǎo)朗讀。教師出示：（1）我正忙著捉蟲子。（2）我正忙著捉蟲子呢！先要求學(xué)生找一找兩句中不同的地方，再讓學(xué)生自由讀，體會(huì)兩句話語氣強(qiáng)弱的不同。這樣，就能讓學(xué)生體會(huì)到燕子的話是怎樣引起小白兔暗自思量的心理活動(dòng)的。2設(shè)計(jì)練習(xí)這篇課文從故事內(nèi)容說，小白兔是一個(gè)貫穿情節(jié)的人物，課文以他的行蹤，以及他對(duì)要下雨

3、了這一自然現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)過程作為一條線索；另一方面從知識(shí)內(nèi)容看，課文提示了要下雨了和燕子低飛、小魚出水、螞蟻搬家這三者之間的關(guān)系。為了幫助學(xué)生理解這些自然現(xiàn)象之間的關(guān)系，并訓(xùn)練他們的口頭表達(dá)能力，教者設(shè)計(jì)了因果關(guān)系的說話訓(xùn)練。例如，教學(xué)第三自然段時(shí)，在朗讀的基礎(chǔ)上，教師提問：燕子為什么飛得那么低然后出示：因?yàn)開，所以_。讓學(xué)生練習(xí)說話。又如，在總結(jié)課文時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)適當(dāng)拓寬，并練習(xí)說話。教師先提問：小白兔再碰到誰會(huì)看到什么情況然后出示：小白兔問‘_?’_說:‘因?yàn)開，所以_。’這樣，從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，由易到難，設(shè)置坡度，可以達(dá)到訓(xùn)練的預(yù)定目標(biāo)。這篇課文層次分明，隨著小白兔的行蹤，燕子、小魚、螞蟻分別出現(xiàn)，各環(huán)節(jié)敘述的結(jié)構(gòu)相似，因而教學(xué)中可采用扶→半扶半放→放的教學(xué)方法。小白兔和小燕子對(duì)話的部分，可采用以下訓(xùn)練方式：（1）指名讀，正音；（2）比較讀，理解；（3）引讀，分清句與句之間關(guān)系；（4）分角色讀，體會(huì)