《城市的標(biāo)識》

1、城市的標(biāo)識教學(xué)設(shè)計川大附小殷秀娟教學(xué)目標(biāo)：1. 認(rèn)真朗讀課文，體會作者對“城市中這一鮮活生命”的贊美和珍愛之情。產(chǎn) 生“以心去愛我們城市的樹”的強烈愿望。增強我們對生存環(huán)境保護的意識，從 我做起，化作行動。2. 能運用多種修辭手法比喻、排比表達(dá)自己的思想情感。3. 了解作者為什么說“樹是城市的標(biāo)識”，樹已經(jīng)成為“城市僅存的個性S 教學(xué)重點、難點：教學(xué)重點：默讀課文，了解作者為什么說“樹是城市的標(biāo)識S樹已經(jīng)成為“城 市僅存的個性”。教學(xué)難點：通過學(xué)習(xí)課文，增強我們保護生存環(huán)境的意識，從我做起，化作行動。 把城市的樹稱為城市的標(biāo)識，抒發(fā)作者對“樹一一大自然留給我們的最后饋贈” 的珍惜之情。教學(xué)時間

2、：兩課時第一課時（簡案）一、激趣導(dǎo)入。什么是標(biāo)識。二、初讀課文，整體感知。1、讀課文，劃出本課中四字詞、新詞。2、借助字典或用自己喜歡的方式學(xué)會生字、新詞。3、熟讀課文，邊讀邊在書上圈、點、批、注。三、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。四、讀課文，理清文章的脈絡(luò)。1、自曲讀課文，想一想課文講了哪些內(nèi)容，可以分為兒段？全文層次清晰，共分三個部分。1-3段為第一部分：列舉城市之間的雷同現(xiàn)象。6-15段為第二部分：寫樹才是城市的真正標(biāo)識。16-17為第三部分：喚起人們對樹的愛護以及作者對自然界的崇尚。2、同桌互讀本課中最喜歡的句段，并提出不懂的問題，能解決的在小組中解決。五、結(jié)合句子，學(xué)習(xí)第一部分1）默讀課文，劃岀

3、城市間雷同的具體事物。2）出示“多胞胎”“連體人”相關(guān)句子，寫岀了現(xiàn)代化的城市與城市之間越來越 雷同，像“多胞胎”像“連體人”，失去了特有的個性，失去了活氣和靈性。第二課時教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)引入師：同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了城市的標(biāo)識的前半部分，今天在學(xué)習(xí)新課之前, 我想要做一個小小的檢測，了解一下大家昨天的學(xué)習(xí)情況。請大家準(zhǔn)備好聽寫本, 有請兩名同學(xué)聽寫到黑板上。師：我們一起來評一評，下邊的同學(xué)也請同桌交換互相評一評。跟著我來。和她 們一樣，全對的請舉手！看來課文的生字詞大家掌握得不錯。我們一起來讀一讀 這些詞語。（齊讀、男女讀、左右讀）師：細(xì)心的同學(xué)是否發(fā)現(xiàn)老師將詞語分為兩組的原因？結(jié)合課文內(nèi)

4、容說一說？ 師：同學(xué)們是依據(jù)課文前兩個部分的主要內(nèi)容來判斷的。昨天我們學(xué)習(xí)了課文的 第一個部分，知道了什么？二、學(xué)習(xí)新課師：在第一部分中，作者的情緒在文中有個詞語表現(xiàn)出來了，你找到了嗎？師：你說說對這個詞語的理解。師：作者有一種什么樣的心情呀？師：你把這句話再讀一遍，體會一下作者的心情。師：同學(xué)們生活在這樣的城市，難怪作者會發(fā)出這樣的感慨。讓我們齊讀第六自 然段。師：讀完以后，能找到讓你感受很深的詞語嗎？師：為什么是這個詞？師：沒有個性的城市有意思嗎？師：把那種無奈麻木讀出來好嗎？師：讓我們從這千篇一律的城市走出來，再讀讀第二組描寫樹的詞語，感受一下。 師：讀完有什么感覺？師：你看到什么了？師

5、：內(nèi)心有什么感受？師：你仿佛聞到了什么，聽到了什么？師：多美呀，同學(xué)們，就讓邊讀邊想象你們剛才想象的的那些畫面，一定會讀得 更好。師：同學(xué)們，什么才是作者眼中這城市的標(biāo)識呢？（樹）師：板書畫樹師：既然樹是城市的標(biāo)識，那為什么作者用大量筆墨寫城市雷同的這一現(xiàn)象？ 師：通過剛才的學(xué)習(xí)把你內(nèi)心的對比說出來。師：讓你感受到了什么？師：這種為了突出事物的主要方面，用有差別和相反的事物做陪襯，我們把這種 寫法叫做襯托。大家知道嗎？本文作者張抗抗，19歲就離開了自己的家鄉(xiāng)杭州 市，來到了北大荒支青，她一邊參加勞動，一邊進行文學(xué)創(chuàng)作，寫下了大量文學(xué) 作品，如北極光橄欖，當(dāng)她回到家鄉(xiāng)，在街角那兒，發(fā)現(xiàn)這杭州市的

6、標(biāo) 識。那棵樹一一（生讀段8）自己讀一讀，體會樹帶給我們的享受。師：杭州的香樟樹給你留下什么印象？師：自己讀這段話，體會樹帶給我們的美麗。師：誰愿意和著音樂把樹的美通過朗讀帶給我們大家呢？（生讀段8）師：聽完他的朗讀你想說些什么？師：這一段寫出了香樟樹怎樣的美呢？師：在這兒你是怎么理解端莊這個詞語的，可以結(jié)合樹的特點來說。師：王者在你們心目中該是怎樣形象？師：我們看，哪些語言寫岀了端莊王者的風(fēng)度？找一找。師：在這兒你如何理解遒勁這個詞語的意思？師：剛才你們說出了遒勁的意思，你再把這個詞語放進這個句子里讀一讀。師：還有哪些語言寫出了端莊和王者的風(fēng)度？師：你為什么寫這句？師：什么感覺？怎么讀讓人覺

7、得是若有若無的呢？試一試。師：不知道同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？這兒有省略號，這省略號給你什么樣的遐想？如果 你就站在香樟樹下，你還能想到什么，還能聽到什么。師：同學(xué)們，這樹的形、色果、香給我們帶來了這么多美的享受，我們愿意把這 種美再來讀讀嗎？全班一起讀。（生讀段8）師：看看這個詞語，作者寫了香樟樹的樹、干.枝、葉、小果子、香氣，按什么 順序?qū)懴阏翗涞模可鹤髡呤菑臉涞恼w到部分來寫的。那么本段乂用繞哪句話來寫的？香樟樹就是這樣留在作者心中，讀這段話，把句子補充完整吧。生：那棵樹有一種（）風(fēng)度，師：就讓這美麗的樹牢牢地扎根在我們心目中吧，那棵樹 （生背誦段8）師：是啊，你知道那是一棵（香樟樹），它是（杭

8、州）的標(biāo)識。后來，你看見了 一排樹，那是蔚為壯觀的（法國梧桐）。誰來將它的壯觀讀給我們聽聽？（讀段 9）師：你從那些地方體會到梧桐樹的壯觀？（出示：高大粗壯的樹干具有一種浪漫 的氣質(zhì)，淺綠色的樹皮上嵌著淡黃色的花紋，像一匹匹光滑的綢緞。）你感覺作 者這一句寫得怎么樣？那個詞或字用得好？（這兩句采用了比喻、擬人的修辭手 法，形象地寫出枝葉的寬大茂密，樹皮的美麗光滑。）師：它全城遍布，蔚為壯觀，就象?誰來讀好這一句？（全城遍布蔚為壯觀 的法國梧桐，就像一排排綠色的盤扣，將城市偌大的袍子扣緊了。）說說你眼中 仿佛出現(xiàn)的畫面。師：（-）同學(xué)看到的這一幕，是在哪？但也或許是在？因為法國梧桐是南京、 上海

9、的標(biāo)識。師：接下來，你看見了？最后你睜開眼，？（引讀段12,段13）師：誰來幫助我完成表格？師：作者為什么把樹稱為城市的標(biāo)識？你從文中哪句話中了解到的？師：（出示：擁擠熙攘，高樓林立的城市中，如今年內(nèi)，唯有屬于那個城市樹。 如高拔的旗幟和火炬，從迷途的暗處閃現(xiàn)出來，為我們引領(lǐng)通往故鄉(xiāng)的交義小 徑。）句中的“唯有”是什么意思？（只有、唯一、不可代替、不可置換）唯有 告訴我們樹在城市中的作用是？字里行間，你能感受到作者對樹怎么樣的情感？ 就象這樣在字里行間滲透著對樹的熱愛的句子，你還能找到嗎？出示排比句，作 者在贊美樹的什么品質(zhì)？（忠心耿耿、無私奉獻(xiàn)）作者想要告訴人們什么？（要 愛護樹木、珍愛環(huán)境

10、。）師：作者如此感嘆：也許有一天，樹將成為城市的（靈魂）。于是，她在呼喚： 師：老師這里有一則小資料，我想它也許會對你有幫助。師：看了這些文字，你有什么感想？（樹對城市的作用、貢獻(xiàn)大）所以樹是大自 然給我們的？（最后的饋贈，天然的禮物）師：然而現(xiàn)實生活中，我們城市的樹，卻有著許多的無奈。聰明的同學(xué)，你們知 道嗎？師：同學(xué)們，我們該怎樣做呢？師：生活中有許多的事物值得我們?nèi)フ湎?。不論是落葉的梧桐、常青的松柏，還 是挺拔的白楊、清雅的香樟，都是那么生氣勃勃，婀娜多姿。它們是多情之傘， 給行人遮陰擋雨；是立體的風(fēng)景，為建筑添光加彩。它們也是一行行優(yōu)美的文字, 記載著城市的歷史。如果你想了解某條街道，

11、不用看道路的寬窄、房屋的新舊， 只須看看那街樹的大小，就可知道它所經(jīng)歷的風(fēng)霜。學(xué)了這篇課文，大家都會有 很多的感悟。讓我們拿起筆來，寫下對樹的禮贊！師總結(jié)：在鋼筋水泥的世界里，鮮活的樹木顯得格外可貴，就像一個個翠綠的音 符，頑強地演奏著大自然優(yōu)美的兀曲，組成了季節(jié)鮮明的風(fēng)景線。讓我們用心 去城市的標(biāo)識教學(xué)反思四川大學(xué)附屬實驗小學(xué) 殷秀娟城市的標(biāo)識是當(dāng)代女作家張抗抗的作品，詳盡地描述了現(xiàn)代社會城市與 城市之間已越來越雷同的現(xiàn)象，贊美了樹一一城市特有的標(biāo)志。本課教學(xué)過程中，我通過指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，達(dá)到體會作者真摯感情的U的。 放手讓學(xué)生多讀，在讀中有所感悟；同時，抓住學(xué)生樂于質(zhì)疑問難的特點，讓學(xué)

12、生多問，多交流，教師及時點撥引導(dǎo)，進一步提高閱讀的能力。學(xué)習(xí)的重要手段 和途徑就是讀，讓學(xué)生人人參與到讀書中，人人動口，人人動腦，讓學(xué)生在讀中 理解，領(lǐng)悟，去品味積累，進行聽說讀寫的語文實踐活動?！敖處煘閷W(xué)服務(wù)的”, 教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而收到良好 的學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)方法的選擇上，我主要采用：自主讀悟，合作交流的 方法，師生、生生互動，創(chuàng)設(shè)實踐語言的場景，通過配樂朗讀，達(dá)到情感上的共 鳴，通過練筆嘗試，提高學(xué)生運用語言的能力。在教學(xué)城市的標(biāo)識第一課時開課后，引導(dǎo)學(xué)生整體回顧課文主要內(nèi)容， 對前一天學(xué)習(xí)的生字詞進行聽寫。當(dāng)然這些詞語不是簡單地讀讀，所聽寫的兩組 詞語看似不經(jīng)意，其實內(nèi)容之間是關(guān)聯(lián)在一起的，寫詞讀詞的過程中，學(xué)生大腦 里會展開這些詞語所描繪“畫面S會很自然地“順應(yīng)”課文所敘述的城市的千 篇一律與城市標(biāo)識一一樹這兩個板塊的內(nèi)容。這樣，將課文內(nèi)容的整體感知巧妙 地“融入”復(fù)習(xí)檢查這個環(huán)節(jié)中，不留痕跡。這樣做，時間花費少，能眷出更多 時間進行課文主體部分的學(xué)習(xí)，符合當(dāng)下閱讀教學(xué)孜孜以求的LI標(biāo)一一課堂教學(xué) 的快節(jié)奏、高效率。閱讀是個性化的行為，課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“學(xué)生對語文材料的反應(yīng)是多 元的，應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特感受”，所以，在課