教科版小學(xué)三年級科學(xué)下冊教學(xué)反思全冊

1、三年級科學(xué)下冊教學(xué)反思第一單元：植物的生長變化植物新生命的開始 本節(jié)課在觀察種子這一環(huán)節(jié)的時候，當(dāng)對種子外部觀察前，我先引導(dǎo)學(xué)生思考：觀察種子的哪些方面？對于觀察形狀、顏色、大小學(xué)生都能談到，這時，我再引導(dǎo)學(xué)生回憶上學(xué)期觀察大樹的方法，學(xué)生就能想到通過聞、摸等方法能獲得關(guān)于種子更多的信息。通過外部觀察，學(xué)生認(rèn)識到種子的形態(tài)、顏色、大小各不相同。對于三下的學(xué)生，僅僅觀察到種子的顏色、形狀、大小、表面的光滑度還不夠。于是，觀察種子的內(nèi)部構(gòu)造十分重要，我認(rèn)為時間要充足，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生的觀察向縱深方向發(fā)展，也能幫助學(xué)生建立種子相同特點(diǎn)的認(rèn)識。學(xué)生通過解剖豌豆、花生、瓜子等種子，發(fā)現(xiàn)它們還有一層薄薄的

2、皮，而且種子還能掰成兩瓣，一瓣上還有小芽。通過觀察、梳理，學(xué)生認(rèn)識到種子有種皮，還有胚根和胚芽。值得提醒的是：在第一個班上課時，我忽略了一個問題，所帶的黃豆、綠豆未經(jīng)過浸泡，導(dǎo)致種子不易掰開，即使掰開了，里面什么也看不到。希望各位科學(xué)教師在備課時、準(zhǔn)備材料時一定要做有心人，不要犯我同樣的錯誤了。本課的教學(xué)就是在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過觀察植物的種子和做好播種前的準(zhǔn)備工作等活動，激發(fā)學(xué)生對植物生長變化觀察的興趣，引發(fā)學(xué)生種植植物的欲望，提高學(xué)生的觀察能力、根據(jù)已有認(rèn)識進(jìn)行預(yù)測的意識與能力。種植我們的植物植物的生長要經(jīng)歷播種-發(fā)芽-出苗-開花-結(jié)果-形成種子六個過程，本課重點(diǎn)的是掌握播種的方法，

3、并根據(jù)研究植物生長變化的需要確定觀察、記錄的內(nèi)容和方法。今天讓學(xué)生準(zhǔn)備材料做播種的實(shí)驗(yàn)，課堂上學(xué)生的活動氛圍非?；钴S，早就蠢蠢欲動想自己親自播種，可是我卻壓制學(xué)生對播種的好奇心，先將播種的方法等一系列要注意事項(xiàng)束縛了孩子們的思維方式，讓他們中規(guī)中矩的按照我設(shè)計的方式進(jìn)行播種實(shí)驗(yàn)。播種完后為了更好的觀察種子在土壤中成長過程，直接引導(dǎo)出下一個用透明杯觀察種子發(fā)芽的實(shí)驗(yàn)，看見大部分學(xué)生都能夠順利的做好實(shí)驗(yàn)，我天真的認(rèn)為學(xué)生基本已經(jīng)掌握了這節(jié)課的內(nèi)容?？墒牵?jīng)過校長的點(diǎn)評，我猶如當(dāng)頭棒喝，頓時醒悟。是?。∵@種方法不正是過去填鴨式的老師教、學(xué)生學(xué)的死方法嗎？這不正與新課標(biāo)相悖嗎？慚愧之余把教案作一番修改

4、，在三（6）班上同樣的一節(jié)課，學(xué)生的反應(yīng)和積極性被充分的調(diào)動起來，做實(shí)驗(yàn)時學(xué)生的思維沒有被圈牢，他們的想象能力得到了足夠大的空間，教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期的目的。這不正是科學(xué)課上尋求的效果嗎？ “師者，傳道授業(yè)解惑也”。老師只是傳授方法，引導(dǎo)學(xué)生幫助學(xué)生解決疑惑的難題，應(yīng)該把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過實(shí)踐操作探究得出自己的結(jié)論，老師最后概括總結(jié)學(xué)生的結(jié)論，得出正確科學(xué)觀點(diǎn)，這才是最終目的。我們先看到了根“植物的生長變化”單元，將引領(lǐng)學(xué)生在種植植物的過程中，觀察綠色植物的生長發(fā)育歷程，發(fā)現(xiàn)其生長變化的規(guī)律，知道綠色開花植物的生長過程，指導(dǎo)學(xué)生研究植物主要器官-根、莖、葉的功能，初步認(rèn)識植物都有維持其生存

5、的結(jié)構(gòu)，并知道結(jié)構(gòu)與功能是緊密聯(lián)系在一起的。因此，本節(jié)課教學(xué)設(shè)計，主要聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，聯(lián)系學(xué)生熟悉的植物的變化過程進(jìn)行教學(xué)，從根的生長，根的作用兩方面，引發(fā)學(xué)生對植物生長變化的思考、研究。教學(xué)中，通過讓學(xué)生在觀察、記錄、預(yù)測、整理分析數(shù)據(jù)、相互交流學(xué)習(xí)活動中，體會觀察和研究方法，在頭腦中初步建立起認(rèn)識植物的“模型”，為學(xué)生認(rèn)識和研究其他植物奠定基礎(chǔ)。激發(fā)學(xué)生觀察植物生長變化的興趣，樹立學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)講求實(shí)證的意識。種子變成了幼苗在五班教學(xué)此課時，我首先讓學(xué)生對種植的植物的生長情況進(jìn)行了交流（從學(xué)生的實(shí)際情況看，只有1/3的小組種植的植物張了兩片子葉），通過交流反饋，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對觀察的

6、過程記錄不夠，每個班級只有少數(shù)同學(xué)進(jìn)行了全程記錄，這也是讓我感到苦惱的地方。在交流的過程中，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注植物的高度和葉的分布情況，引導(dǎo)學(xué)生用直尺測量植株（莖）的高度，觀察葉有中心向四周生長的分布形態(tài)。對于植物的葉有制造“養(yǎng)料”的作用的認(rèn)識，我采取了讓學(xué)生猜測（為什么植物的葉子都是平展的，而且在植株上交叉生長？），在學(xué)生對光合作用有了初步的了解后，我在反過來讓學(xué)生解釋：“為什么我們在樹林里會感到空氣清新？”、“為什么植物要在有光照的環(huán)境下生存？”通過這兩個問題的解釋，學(xué)生對植物光合莖越長越高本課的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該說十分清晰，但在兩個班教學(xué)中發(fā)現(xiàn)時間嚴(yán)重不足，分析原因，感覺花在“整理莖的變化”和“畫

7、統(tǒng)計圖“兩環(huán)節(jié)用時較多。（一） 交流整理莖的變化環(huán)節(jié)中，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子平時未對植物的生長變化做跟蹤記錄，故對莖的顏色變化、硬度變化能有比較清晰的了解，但對莖的高度的數(shù)據(jù)關(guān)注不夠（這一情況也在我的意料之中），針對此情況，我拿出了自己的觀察記錄（在教學(xué)本單元時，為了掌握真實(shí)的第一手資料，我和孩子們同時種植，并一直堅持記錄）一方面，是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)記錄的要點(diǎn)；另一方面，為后續(xù)畫統(tǒng)計圖提供依據(jù)。由于觀察的周期只有三周半，我是按每半周作一次統(tǒng)計：第二周（莖的高度）0.5厘米,第二周半3.5厘米，第三周6.9厘米,第三周半7.7厘米。交流后，引出統(tǒng)計表，引導(dǎo)學(xué)生合作將數(shù)據(jù)表現(xiàn)到統(tǒng)計圖中。教學(xué)時，我還增加了一

8、個小環(huán)節(jié)：先讓學(xué)生觀察繪制好的統(tǒng)計圖，觀察鳳仙花莖的變化規(guī)律，比較鳳仙花在哪個階段生長速度最快？學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，這時，對教材中讓學(xué)生預(yù)測未來幾周鳳仙花的高度進(jìn)行了調(diào)整，改為讓他們預(yù)測：一周后，鳳仙花的莖會長到多少厘米？學(xué)生根據(jù)變化規(guī)律，猜測大約在8.5-9.4厘米之間。這里很好地滲透了有根據(jù)地進(jìn)行猜測的科學(xué)意識。（二）在認(rèn)識“莖的作用“這一環(huán)節(jié)中，我先提出問題：“莖有什么作用？”學(xué)生猜測設(shè)計實(shí)驗(yàn)（主要是芹菜浸泡在紅水中的實(shí)驗(yàn)。設(shè)計后，我讓學(xué)生預(yù)測可能出現(xiàn)的現(xiàn)象）觀察記錄（值得一提的是305班的陳昀越同學(xué)對觀察十分細(xì)致，思維很嚴(yán)謹(jǐn)。他通過觀察，發(fā)現(xiàn)芹菜橫截面有許多小孔，而且外圈的小孔有

9、紅水浸入，可能這些小孔是運(yùn)輸水分的；還有些小孔未染成紅色，可能是運(yùn)輸養(yǎng)料的。）這時我還將“植物的根有吸收水分的作用”實(shí)驗(yàn)中的植株（整枝植株已完全變成紅色）出示給學(xué)生，通過這些信息，學(xué)生認(rèn)識到莖有運(yùn)輸水分和養(yǎng)料的作用。由于時間的關(guān)系，教學(xué)最后對科學(xué)探究過程的梳理不夠，而且原本想給點(diǎn)時間讓孩子拓展閱讀各種各樣的莖，感知莖的支撐作用，也沒能開展。一點(diǎn)思考：要讓學(xué)生的跟蹤觀察有效，跟蹤記錄真實(shí)，需要教師全程參與指導(dǎo)，同時還要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)科學(xué)態(tài)度開花了，結(jié)果了本課有四部分:整理我們以前的觀察記錄本,交流的重點(diǎn)是有關(guān)花與果的生長變化,幫助學(xué)生建立開花與結(jié)果間的聯(lián)系.提問他們鳳仙花開花時,植

10、株的高度有沒有變化?它凋謝的過程是怎么樣的?它的果實(shí)是在植株的什么位置長出來的?接著采摘一朵盛開的 鳳仙花,從外到內(nèi)撕開花的各個部分,粘在記錄單上.并觀察鳳仙花的形狀和顏色,描述它們.然后數(shù)一數(shù)植株上結(jié)出了多少果實(shí)?最后要求學(xué)生課后堅持測量并記錄鳳仙花植株的高度. 第二單元 動物的生命周期蠶卵里孵出的新生命本課的教學(xué)思路比較清晰：觀察蠶卵在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，先讓學(xué)生通過肉眼觀察蠶卵的顏色、形狀、大小等特點(diǎn)，再讓學(xué)生使用放大鏡進(jìn)行細(xì)致的觀察。從學(xué)生的匯報看，他們的觀察很到位。例如：他們能用借助直尺測量蠶卵的大小，用放大鏡觀察到蠶卵中心處略微向下凹，蠶卵有的是黃色，大多是灰紫色這些說明學(xué)生已經(jīng)能借

11、助有效的工具進(jìn)行細(xì)致的觀察了，我感到十分高興。了解蠶健康生長需要的條件在本環(huán)節(jié)中，我通過兩個問題引導(dǎo)學(xué)生思考：問題（1）蠶要從卵里鉆出來了，我們怎樣迎接小蠶的誕生？學(xué)生談到了要為小蠶建立一個“家”，并在盒蓋上鉆些小孔、為它準(zhǔn)備食物等。這里我引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么要在盒蓋上鉆孔？從而讓學(xué)生認(rèn)識到蠶的孵化需要空氣。再通過講解，讓學(xué)生明白蠶卵的孵化還需要適宜的溫度與濕度。問題（2）蠶寶寶誕生了，我們怎樣才能讓它健康成長？這里讓學(xué)生根據(jù)以往的飼養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)來交流，同時教師給予正確的指導(dǎo)，學(xué)生明確了蠶的健康成長還需要考慮光照、食物、病蟲害等因素的影響。學(xué)習(xí)觀察記錄的要點(diǎn)和方法（這一環(huán)節(jié)不宜忽視）提出兩個問題：你

12、認(rèn)為哪些是需要我們記錄的？你有什么好方法可以把蠶的各個時期記錄下來？旨在引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、細(xì)致地觀察和記錄。蠶的生長變化我們對于事物的認(rèn)識都遵循由感性到理性，由表層到深層的順序，層層遞進(jìn)去研究，挖掘。但，今天我卻打破了這種正常的認(rèn)知順序，巧妙地調(diào)整后，卻調(diào)出了一份好心情。蠶其貌不揚(yáng)的外表，甚至說看見它那笨拙的的樣子會有一種令人生厭的感覺，可它卻有一種默默無聞，一心吐絲造福人類的可貴品質(zhì)。人們的記憶中早已沒有了那其丑無比的笨笨蟲的形象，取而代之的是一個被美化的，可愛的小生命。今天，在進(jìn)行蠶的身體結(jié)構(gòu)認(rèn)識的教學(xué)環(huán)節(jié)中，當(dāng)我把一幅栩栩如生的蠶的圖片出示在學(xué)生面前時，大部分學(xué)生都把臉轉(zhuǎn)到一邊，并不住地說：

13、“真惡心。”個別幾個學(xué)生雖沒有做出那么強(qiáng)烈的反應(yīng)。但也只是為了免遭老師的批評。我當(dāng)時確實(shí)很氣憤，可轉(zhuǎn)念一想，如果換成我，不了解蠶吐絲的本領(lǐng)，看到這樣一個面目可憎的小生命，也會有惡心的感覺。要想深刻地了解剖析一種事物，需要建立在對它良好的第一印象的基礎(chǔ)上。于是，我馬上想到調(diào)整教學(xué)順序。先從后面的內(nèi)容入手，我向?qū)W生生動地講解了蠶這么小的生命，卻能吐出那么多的蠶絲，人們用這些蠶絲織成了許多精美的絲織品學(xué)生的心理在一點(diǎn)點(diǎn)變化，由厭惡到驚嘆到喜愛，我抓住這個契機(jī)，問同學(xué)們：“你們喜歡蠶嗎？”學(xué)生毫不猶豫地回答：“喜歡?！蹦敲次覀兙蛶е矚g之情再去觀察這個小生命，研究一下它身體結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。學(xué)生都愉快地投入

14、其中，其樂融融。最初的厭惡之感已消失得無影無蹤。書是死的，人是活的。教師不是書本的簡單復(fù)制者，而應(yīng)該努力使自己成為書本的升華再造者，活人教活書本堂課整體達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，學(xué)生的基礎(chǔ)知識得到鞏固，學(xué)生通過分組實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)了科學(xué)的探究性，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。但還存在以下不足。首先，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時，交代要求不是非常清楚。這在學(xué)生實(shí)際操作時有些步驟不清，應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)前通過展示或者教師口頭表述，跟學(xué)生一個明確的要求和規(guī)范。其次，板書跟教學(xué)進(jìn)度有些脫節(jié)。為板書而板書，沒有起到“引”和“歸納”的作用。第三，觀察指導(dǎo)學(xué)生的時間還不夠。因?yàn)槎喾N原因，給學(xué)生小組思考的時間不是很充分，指導(dǎo)學(xué)生的力度還要加大。第四，

15、對于整個課堂的調(diào)控，還稍顯弱化，應(yīng)該力度大一些?？傮w而言，通過這一次上課，自己收獲頗豐，相信通過類似的活動，以及自己不懈的努力，自己一定會在以后的上課活動中干得更好，應(yīng)該會再上一個新的臺階。蠶變了新模樣通過對上一節(jié)課所學(xué)知識的復(fù)習(xí)使學(xué)生對蠶的前一段時間的生長過程，有更深刻的印象，自然的過到本節(jié) 所學(xué)的內(nèi)容蠶寶寶變了新模樣。在學(xué)習(xí)新知的時候，我主要圍繞著兩個活動進(jìn)行，第一個活動圍繞著“蠶寶寶變成了什么樣”進(jìn)行。在活動之前我首先讓學(xué)生想象一下，蠶寶寶把自己裹在蠶繭里到底會變成什么樣，學(xué)生可以展開合理的想象，各抒己見，然后通過觀察，發(fā)現(xiàn)蠶寶寶變成了蠶蛹，再組織學(xué)生對蠶蛹進(jìn)行細(xì)致的觀察，在觀察的過程中

16、應(yīng)注意兩個問題：一是在學(xué)生觀察蠶蛹的變化的過程，注意蠶寶寶和蠶蛹的比較，發(fā)現(xiàn)蠶蛹的身體特點(diǎn)。另一個問題是蠶變成蛹以后，還會不會變成其他形狀做出猜測。同時鼓勵學(xué)生積極去發(fā)現(xiàn)問題解決問題。當(dāng)學(xué)生對蠶蛹有了一定的了解以后，接下來進(jìn)行第二個活動對“蠶繭的觀察”。在這一活動中，我分兩步進(jìn)行，第一步是對蠶繭的形狀、顏色、大小進(jìn)行觀察，充分發(fā)揮學(xué)生的探究積極性，第二步指導(dǎo)學(xué)生拉蠶絲活動。這一活動對學(xué)生來說，有一定難度，我對拉絲方法做了適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在兩個活動完成以后，再對所學(xué)知識做以適當(dāng)拓展。學(xué)生通過做這個實(shí)驗(yàn)不僅親眼看到了蠶絲的如何制成，增強(qiáng)了學(xué)生的動手能力，而且能夠潛移默化地感受到這種科學(xué)方法的魅力，讓學(xué)

17、生深深地感到，我們的養(yǎng)蠶活動不僅僅是一次科學(xué)研究活動，它也是一次對“蠶文化”的深刻體驗(yàn)。蛹變成了什么在這節(jié)課上，我讓學(xué)生自由的組成4人小組。人員定好之后，給自己的小組起一個響亮的名字，在組內(nèi)再選出“總指揮”、“解說員”、“音響師”、“記錄員”等。每個成員都有自己的角色，而每個角色又都有各自的任務(wù)?！翱傊笓]”的作用就如同平時的小組長一樣，去協(xié)調(diào)組內(nèi)成員的活動；“解說員”是代表整個小組成員，向全班進(jìn)行匯報的；“音響師”組織好全組的人員發(fā)表意見，并管好小組的紀(jì)律，能認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言；“記錄員”要做好實(shí)驗(yàn)的記錄工作。課上，各小組的成員配合默契，回答問題時妙語連姝。為什么這樣的合作方式可以取得比較好的

18、教學(xué)效果呢？我想最重要的是把合作的主動權(quán)交給了學(xué)生，他們可以在一種和諧的氣氛中自由的發(fā)揮。標(biāo)準(zhǔn)中指出：我們要尊重兒童在科學(xué)學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的個別差異，根據(jù)他們的興趣愛好、情感態(tài)度、知識能力等方面的特點(diǎn)，因材施教，幫助他們實(shí)現(xiàn)個性化發(fā)展。科學(xué)課沒有絕對的“模式”可套用，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同、教材的不同，去精心設(shè)計。只有這樣，才能真正的把科學(xué)探究落到實(shí)處，把新課程改革落到實(shí)處。蠶的生命周期本課通過錄象讓學(xué)生更加形象的體驗(yàn)蠶的一生，并且親身感覺到蠶的生命周期需要經(jīng)歷的幾個階段的特征，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，并且訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成的記筆記的習(xí)慣。但本課捎有欠缺的是未將學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)深挖，并且沒有注意積極的鼓勵學(xué)生在生活中去觀察。其他動物的生命周期在這一單元的教學(xué)中，我真實(shí)感受到：一、千萬不能小看學(xué)生。整個養(yǎng)蠶活動，學(xué)生是主人，我是一名組織者、服務(wù)者。他們的問題，他們的知識面之寬出乎我的意料。許多同學(xué)是從網(wǎng)上下載的資料，有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)可以用牛奶來喂養(yǎng)蠶，這樣蠶生長的速度變快，繭子的產(chǎn)量增加。這不是科學(xué)探究精神的真實(shí)寫照嗎？二、讓學(xué)生在“做”中獲得體驗(yàn)。“聽會忘記，看能記住，做才能會。”這也是對“做中學(xué)”的一種理解。學(xué)生在養(yǎng)蠶活動中，發(fā)