淺析新課標(biāo)對(duì)體育教師工作的影響

1、淺析新課標(biāo)對(duì)體育教師工作的影響摘 要： 中小學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)正在如荼如火地進(jìn)行，新課程的實(shí)施從教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)、健康指導(dǎo)、教學(xué)研究等方面對(duì)體育教師的工作提出新的要求，本文用文獻(xiàn)資料法、邏輯推理法對(duì)這幾方面的要求進(jìn)行探討。關(guān)鍵詞： 新課標(biāo) 體育教師 體育教學(xué)中小學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)是我國(guó)學(xué)校體育深化改革的綱領(lǐng),新課標(biāo)的實(shí)驗(yàn)實(shí)施標(biāo)志著學(xué)校體育工作將要進(jìn)行一場(chǎng)巨大的改革。新課標(biāo)的實(shí)施將從教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)、健康指導(dǎo)、教學(xué)研究等方面對(duì)體育教師的工作提出新的要求，那么體育教師又應(yīng)如何作出積極的調(diào)整，才能適應(yīng)時(shí)代要求和體育工作發(fā)展趨勢(shì)呢？1 教學(xué)思想中小學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)確立了

2、四個(gè)基本理念：1堅(jiān)持健康第一的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)；2激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)；3以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位；4關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益。這四個(gè)基本理念的確立，標(biāo)志著新課標(biāo)的教學(xué)思想是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)校體育工作思想的深切觸動(dòng)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)突顯了新的教育理念：堅(jiān)持健康第一是核心的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)是體育與健康課程的教學(xué)目標(biāo)。過(guò)去，體育課的開(kāi)展更多時(shí)候表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生健康狀態(tài)的要求，期望通過(guò)體育課的身體練習(xí)來(lái)促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展以提高學(xué)生的健康水平。實(shí)踐證明，刻意追求身體練習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式不但沒(méi)有像想象中那樣全面提高學(xué)生的健康水平，反而在諸多方面表現(xiàn)出對(duì)學(xué)

3、生身心發(fā)展的制約作用。雖然，我們傳統(tǒng)的教育中一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，但因?yàn)轶w育教學(xué)活動(dòng)更注重技術(shù)能力的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致傳統(tǒng)的體育教學(xué)過(guò)程過(guò)分強(qiáng)調(diào)體育教師的主導(dǎo)作用，甚至造成體育教師在體育教學(xué)過(guò)程占據(jù)了統(tǒng)治地位，這便使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主體地位的喪失。而新的教學(xué)思想則是以學(xué)生發(fā)展為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，這種教學(xué)思想期待著在體育教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容的選擇還是教學(xué)方法的更新，都必須十分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異與不同需求，強(qiáng)調(diào)滿(mǎn)足學(xué)生的需要和重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，這才能更大程度地促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)、自主、積極地進(jìn)行體育鍛煉，培養(yǎng)出學(xué)生終身的意識(shí)。新課標(biāo)還強(qiáng)調(diào)注意學(xué)

4、生在身體條件、興趣愛(ài)好和運(yùn)動(dòng)技能等方面的個(gè)體差異，根據(jù)這種個(gè)體差異確定靈活的學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)方法，以盡量確保更多的學(xué)生能很好地完成課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的成功樂(lè)趣?？梢?jiàn)，新課標(biāo)的教學(xué)思想，要求體育教師在學(xué)校體育工作中必須將工作做到更細(xì)致、更詳盡，才能符合學(xué)生身心發(fā)展的需要。2 教學(xué)方法在新的教學(xué)思想的指導(dǎo)下，體育課堂教學(xué)的變革要緊跟改革的步伐，建立起以學(xué)生為主體課堂教學(xué)格局。體育教學(xué)是一個(gè)特殊的運(yùn)動(dòng)認(rèn)知、感受和體驗(yàn)過(guò)程，需要情感上的接受，身與心的共同接受。在體育教學(xué)過(guò)程中，教師要盡量感受學(xué)生的感受，體驗(yàn)學(xué)生的體驗(yàn)，適時(shí)調(diào)整教材教法，以創(chuàng)造生動(dòng)活潑的思想、雙向教學(xué)。因此，教師應(yīng)該實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，變主講為主導(dǎo)

5、，變管理為協(xié)調(diào)，變專(zhuān)制為激勵(lì)，充分引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)方法的選擇、教學(xué)條件創(chuàng)設(shè)，應(yīng)有利于學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展和應(yīng)用能力的提高。教師的主導(dǎo)作用應(yīng)著眼于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，通過(guò)導(dǎo)思、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)問(wèn)、導(dǎo)趣、導(dǎo)法去激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需求，由初級(jí)的、本能的不斷向著高級(jí)的、有意義的方向發(fā)展。而且在教學(xué)過(guò)程中，盡力協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)，盡可能提供不同的方式給學(xué)生參考，使其能擇優(yōu)而行且自行負(fù)責(zé)，并懂得鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮長(zhǎng)處，糾正缺點(diǎn)，使學(xué)生充分發(fā)揮其自主功能。因此，適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)方法需注意學(xué)生陶冶性的獲得，給予發(fā)揮創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)，譬如教材游戲化、師生角色變換、體育理論的討論探討、學(xué)生自行組隊(duì)參加比賽、游戲設(shè)計(jì)、自

6、由分組選項(xiàng)等教學(xué)方法都是可以嘗試的。以學(xué)生的情感傾向來(lái)看體育教師在體育教學(xué)過(guò)程中要注意營(yíng)造充滿(mǎn)激情的體育課堂氛圍，在體育教學(xué)過(guò)程中注意采用各種各樣教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，并且在實(shí)踐過(guò)程中充分體會(huì)到體育運(yùn)動(dòng)所帶來(lái)的愉悅感和成功感。體育教師應(yīng)該用自己積極的情緒、真誠(chéng)的態(tài)度及飽滿(mǎn)的精神和熱情去影響學(xué)生，并在教學(xué)中不斷采取新穎生動(dòng)的教學(xué)形式去吸引學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中做到寓教于樂(lè)、寓教于練，讓學(xué)生從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在愉快的情境中學(xué)習(xí)和鍛煉?？梢哉f(shuō)，體育教學(xué)長(zhǎng)久以來(lái)所形成的老師教（講解示范）學(xué)生學(xué)（聽(tīng)、跟著做）的教學(xué)模式，在新的體育與健康教育思想的指導(dǎo)下應(yīng)變更為一種充滿(mǎn)激情和快

7、樂(lè)情緒，可以讓學(xué)生充分展現(xiàn)運(yùn)動(dòng)才能和創(chuàng)新的教學(xué)模式。3 教學(xué)評(píng)價(jià)課程評(píng)價(jià)是促進(jìn)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)和課程建設(shè)的重要手段，同時(shí)也是新課程與傳統(tǒng)體育教學(xué)的顯著區(qū)別之一。體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)力求淡化評(píng)價(jià)的甄別、選拔功能而強(qiáng)化其激勵(lì)、發(fā)展功能，強(qiáng)調(diào)建立評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化、評(píng)價(jià)方式多樣化的評(píng)價(jià)體系。在評(píng)價(jià)方式上，既注重終結(jié)性評(píng)價(jià)，也注重過(guò)程評(píng)價(jià)；既有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也有學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)。在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)內(nèi)容上，既包括對(duì)學(xué)生體能和技能的評(píng)價(jià)，更注重對(duì)學(xué)生的態(tài)度、心理和行為的評(píng)價(jià)。新的評(píng)價(jià)體系可以改變多年來(lái)以單一的技評(píng)和達(dá)標(biāo)成績(jī)等顯性評(píng)價(jià)方式，重視學(xué)生在體育教學(xué)過(guò)程中的基礎(chǔ)差異和發(fā)展努力程度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)鍛煉的獨(dú)立性、創(chuàng)造

8、性等評(píng)價(jià)。也就是說(shuō)，新的教學(xué)評(píng)價(jià)要求體育教師必須在體育教學(xué)過(guò)程中更加關(guān)注學(xué)生的綜合表現(xiàn)，而不是像以往那樣憑著一個(gè)秒表和一把皮尺就可以判定一位學(xué)生的體育成績(jī)。在此，我們可以參考“美國(guó)最佳體適能計(jì)劃”的評(píng)價(jià)思想方法：在評(píng)價(jià)目標(biāo)上，此計(jì)劃認(rèn)為評(píng)價(jià)應(yīng)以改善教師的教學(xué)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)為主，而不是單純對(duì)學(xué)生進(jìn)行等級(jí)評(píng)判，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)體評(píng)價(jià)，不贊同用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)要求全體學(xué)生。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上主張多元評(píng)價(jià)。包括認(rèn)知、情感和健康水平三個(gè)方面。在權(quán)重分配上明顯向?qū)W習(xí)態(tài)度、健康知識(shí)和努力程度傾斜，分別占45%、25%和25%，健康檢測(cè)不再占很大的比重?？梢?jiàn)，這種評(píng)價(jià)思想反映了學(xué)校體育的宗旨是一致的。以體育教師工作的角度來(lái)

9、看，評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化、方式多樣化要求體育教師必須付出更多的精力去了解和考察學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，靈活運(yùn)用考評(píng)方式，才可以更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。4 健康指導(dǎo)現(xiàn)代健康的概念包括身體健康、心理健康和社會(huì)健康三個(gè)方面的內(nèi)容。體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，將獲得運(yùn)動(dòng)體育與健康的知識(shí)和技能，提高身體健康、心理健康和社會(huì)健康能力等方面的水平。可見(jiàn)，新課程更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生健康水平的全面提高，和促進(jìn)學(xué)生全面和協(xié)調(diào)的發(fā)展，而不是像以往那樣體育課程的價(jià)值主要體現(xiàn)在獲得運(yùn)動(dòng)知識(shí)技能及增加體質(zhì)這兩方面?？陀^(guān)地說(shuō)，傳統(tǒng)的體育教學(xué)過(guò)于片面地追求對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的提高，而忽略了體育對(duì)青少年在心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力

10、的提高這兩方面的應(yīng)有作用。新的教育理念的指導(dǎo)下，體育教師對(duì)受教育對(duì)象的健康指導(dǎo)應(yīng)擴(kuò)展到一個(gè)更寬廣的范疇。在體育教學(xué)方面的技巧前文已粗略談過(guò)，另外在課余體育活動(dòng)當(dāng)中，教師應(yīng)給予學(xué)生更多適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，包括根據(jù)個(gè)人身體狀況選擇適宜的鍛煉方法，良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，防止運(yùn)動(dòng)損傷和自我保護(hù)能力，注重健康與安全等，教師應(yīng)起到充分的教育、引導(dǎo)和輔導(dǎo)作用。在心理健康教育方法，教師應(yīng)努力成為學(xué)生與學(xué)校、學(xué)生與社會(huì)溝通的橋梁，教會(huì)學(xué)生會(huì)尊重他人，學(xué)會(huì)在體育活動(dòng)中交流思想，學(xué)會(huì)用意志去調(diào)節(jié)自己的心理狀態(tài)，學(xué)會(huì)解脫與釋?xiě)选Ｗ⒁庥^(guān)察學(xué)生的情緒變化，積極地與學(xué)生溝通，通過(guò)體育教學(xué)活動(dòng)來(lái)改善學(xué)生的情緒狀態(tài)，確定良好的自我概念，并在

11、體育鍛煉過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。另外，體育活動(dòng)本身就是一種社會(huì)活動(dòng)，體育教師應(yīng)該在體育活動(dòng)的開(kāi)展中滲透培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。譬如，集體性體育活動(dòng)的開(kāi)展，可教育學(xué)生學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)人際關(guān)系，通過(guò)競(jìng)賽性體育活動(dòng)又可以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)和合作意識(shí)，并激發(fā)個(gè)人動(dòng)機(jī)，提高個(gè)人與集體的工作效率，樹(shù)立遠(yuǎn)大志向，形成健全的個(gè)性。5 教學(xué)研究皮亞杰說(shuō)：“傳統(tǒng)的教學(xué)制度對(duì)于整個(gè)教育所造成的致命后果，首先，它已經(jīng)使中學(xué)教師根本不知道有從事教育科學(xué)研究的可能。其次，它已經(jīng)使小學(xué)教師形成了一群?jiǎn)为?dú)的具有內(nèi)向性和知識(shí)階層?！边@個(gè)傳統(tǒng)突出歸結(jié)為一點(diǎn)，即教師僅僅作為知識(shí)的傳遞者，而不是研究者。以皮亞杰的觀(guān)點(diǎn)可以看出，傳統(tǒng)教學(xué)的弊端

12、在于過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳遞而忽略科學(xué)研究對(duì)教育的促進(jìn)作用,傳統(tǒng)的體育教育也同樣如此。以單純的知識(shí)傳遞角度來(lái)說(shuō)，有一定運(yùn)動(dòng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人同樣可以承擔(dān)運(yùn)動(dòng)知識(shí)傳遞的責(zé)任，但學(xué)校體育學(xué)是一個(gè)綜合的、動(dòng)態(tài)的知識(shí)體系，體育與健康教育不應(yīng)該僅僅是一種知識(shí)的傳承。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人們生存更依賴(lài)于終身學(xué)習(xí)，由教師直接向?qū)W生傳遞信息應(yīng)該讓位于讓學(xué)生自由獲取、加工和處理信息，因此學(xué)校體育工作的任務(wù)不僅僅是向?qū)W生傳授體育知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)以從事體育運(yùn)動(dòng)的主體意識(shí)、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能精神和實(shí)踐能力。這種時(shí)代需求，要求體育教師要深入地研究體育與健康這個(gè)綜合的知識(shí)體系，以及受教育對(duì)象的身心發(fā)展特點(diǎn)，才能摸索到健全的體育與健康教

13、育方法。因此，體育教師有必要成為體育教學(xué)的研究者。這種研究應(yīng)以充分理解體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，深入了解受教育對(duì)象的身體發(fā)展規(guī)律和個(gè)性差異的重要性為前提，再輔以體育心理學(xué)、社會(huì)體育學(xué)等一系列的綜合知識(shí)。也只有通過(guò)更深層次的體育教學(xué)研究，才能真正賦予學(xué)校體育工作一個(gè)豐富的文化內(nèi)涵，將體育與健康教育發(fā)展成為現(xiàn)代教育事業(yè)當(dāng)中真正不可或缺的一環(huán)。結(jié) 論：對(duì)于本身就是以傳統(tǒng)體育教學(xué)中成長(zhǎng)起來(lái)的廣大教師而言，新課標(biāo)的實(shí)施將是一次從思想上到教育行為上都起了重大變化的改革，我們也只有從思想上和行為上都要作出積極的調(diào)整，才能適應(yīng)現(xiàn)代化教育的需求。教學(xué)改革，“改教”才能“改學(xué)”，體育教師的改革將勢(shì)在必行且任道重遠(yuǎn)，你準(zhǔn)備好了嗎？主要參考文獻(xiàn)：1季瀏、潘紹偉等，中小學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的主要特征是什么j 中國(guó)學(xué)校體育，2002，32蘇燕華，體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施策略研究j 體育教學(xué)，2002，33張秋寧，返樸與導(dǎo)新體育課堂教學(xué)變革的兩步跨越j(luò) 體育與科學(xué)，2001，64曾桂蘭，學(xué)校體育研究現(xiàn)狀的理性分析j體育與科學(xué)，2001，65張彥強(qiáng)、韓敬全，培養(yǎng)