蘇教版小學(xué)語文一年級下冊《詠華山》教學(xué)設(shè)計

1、蘇教版小學(xué)語文一年級下冊詠華山教學(xué)設(shè)計 教材分析本課是蘇教版小學(xué)語文第2冊第8單元中的一篇閱讀課文，是小語教材采用的一種古詩教學(xué)的新課型“文包詩”。它有一個最顯著的特征，就是以講故事的形式在文中巧妙地引出古詩。課文敘述了寇準(zhǔn)跟先生登華山時詠詩贊華山的事，詩中沒有出現(xiàn)一個“高”字，卻使人深深感受到華山的高大雄偉，贊揚(yáng)了寇準(zhǔn)的聰明、有才華。本課以平實(shí)淺近的短文故事激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的濃厚興趣，學(xué)生讀了故事短文進(jìn)而學(xué)習(xí)古詩，這就自然地降低了坡度，化難為易，為小學(xué)一年級的學(xué)生學(xué)習(xí)古讀創(chuàng)造了很有利的條件。學(xué)情分析詠華山是一篇“文包詩”式的課文，以一篇完整的閱讀課文的形式出現(xiàn)。而一年級下學(xué)期的孩子已經(jīng)初步

2、具備了閱讀能力、識字能力，所以認(rèn)真讀好課文，借助語言文字，讀懂課文內(nèi)容，捕捉有效信息，對他們而言還是能做到的。由于學(xué)生的年齡小，上課時思想容易分散，因此在教學(xué)過程中，我在課件中插入了很多華山的壯麗景色，讓學(xué)生能抓住文中的詞語感受華山的雄偉壯麗，在讀文與詩的過程中，以文詩對照進(jìn)而比較學(xué)習(xí)，尋找文與詩的內(nèi)在聯(lián)系，了解古詩寫作的來龍去脈，聯(lián)系上下文理解詩的含義。教學(xué)目標(biāo) 1.能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。 2.學(xué)會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的生字只讀不寫。認(rèn)識2個偏旁，理解由生字組成的詞語。 3.通過朗讀感受華山的雄偉壯麗，并能詩文對照，體會古詩的意思。教學(xué)重難點(diǎn)：通過朗讀感受華山的雄偉壯

3、麗，并能詩文對照，體會古詩的意思。教具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1. 板書課題：22.詠華山（齊讀）yng詠華hu山指讀兩個生字、正音。2.釋題。詠，就是用詩詞來敘述。3.指導(dǎo)看圖。（出示華山風(fēng)景圖）簡單介紹華山的地理位置，讓學(xué)生從整體上感知圖意然后提問：通過看圖，你們覺得華山有什么特點(diǎn)？設(shè)計意圖這個環(huán)節(jié)主要想通過談話、圖片、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生初步感受華山的雄偉壯麗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課文的興趣。二、 學(xué)習(xí)生字詞1.想去華山細(xì)細(xì)游覽嗎？你們還必須闖過三關(guān)，咱們比比看誰最先通過三關(guān)。設(shè)計意圖一年級的小朋友特別容易走神，所以以游戲的方式更容易吸引他們的注意力，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積

4、極性。字音關(guān)出示生字卡片。自學(xué)生字。小組內(nèi)過關(guān)，由小組長帶領(lǐng)組員一一認(rèn)讀過關(guān)。集體朗讀、正音。字形關(guān)說說用什么方法記住這些字。同桌交流學(xué)習(xí)方法。全班交流，老師引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字。寫字關(guān)交流怎樣才能寫好這7個生字。老師友情幫助，在田字方格中范寫、指導(dǎo)。學(xué)生描紅，教師巡視。設(shè)計意圖這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，主要是培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)意識。先通過“闖關(guān)”調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，再闖關(guān)使學(xué)生品嘗到成功的樂趣。）三、 自由讀課文1.教師在樂曲的渲染下范讀課文。設(shè)計意圖首先與學(xué)生拉近乎，這是構(gòu)建和諧的師生關(guān)系最簡潔的方法之一。老師聲情并茂的朗讀，既感染了學(xué)生，也激發(fā)了學(xué)生讀書的欲望。同時，學(xué)生們也受到了美的熏陶。

5、優(yōu)美的樂曲把學(xué)生帶入了文本，感受到華山的高與美，也感受到寇準(zhǔn)的聰明與才智。教師也不是旁觀者，他是引領(lǐng)者，一步一步引領(lǐng)學(xué)生在讀中悟。2.把生字詞放到課文中，讀通課文，讀準(zhǔn)字音。標(biāo)好自然段序號。（課件出示讀書要求）設(shè)計意圖在掌握了生字詞的基礎(chǔ)上，再讀書可以讀的更通順。3.指名朗讀課文，及時糾正朗讀過程中出現(xiàn)的錯誤。4.小結(jié)：今天許多小朋友靠著自己的聰明與努力來到了華山。（再次出示華山更美麗的圖片）第二課時一、導(dǎo)入1.同學(xué)們，你爬過山嗎？今天老師給大家介紹一座名山華山，齊讀課題。書空課題?！霸仭笔亲笥医Y(jié)構(gòu)的字，要寫得左窄右寬；“華”是多音字。設(shè)計意圖從實(shí)際生活出發(fā)，直接導(dǎo)課。2.多種形式檢查生字的掌

6、握情況。指生讀，說筆順，男女生分讀比賽，齊讀等。設(shè)計意圖多種形式來避免檢查的單一性，調(diào)動孩子的積極性。二、探求新知1.讓我們一起來欣賞一下華山吧。多媒體出示動畫：欣賞華山的風(fēng)光?？戳擞惺裁锤杏X呀？看，這里就有一首七歲孩子寫的詩（出示：詠華山一詩）自己來念一念！讀了這首詩你們有什么想問的嗎？（由易到難排列問題：誰寫的？為什么寫？詩是什么意思？）課文就解答了你們提出的一個個問題。我們來看看吧！設(shè)計意圖由孩子感興趣的動畫入手，并從中提出了很有價值的問題，激發(fā)了孩子們的求知欲。2.課件出示要求，用自己喜歡的方式自由讀課文。分段讀課文。設(shè)計意圖關(guān)注孩子的差異性，讓孩子自由選擇自己喜歡的方式，從而達(dá)到共同

7、的目的。3.你解決這些問題了嗎？交流總結(jié)。設(shè)計意圖引導(dǎo)學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。3.對呀，同學(xué)們說的很好，寇準(zhǔn)和先生去登華山，他們沿著山路艱難地爬上山頂，發(fā)出了怎樣的感慨？（出示課件）??！華山真高哇！設(shè)計意圖以書中語言引導(dǎo)書中語言，去掉繁瑣的過渡，達(dá)到事半功倍的效果。4.是呀，華山真高呀，課文中哪些語句寫出了華山的高？請小朋友在第二自然段中找一找，讀一讀。第一句。為什么能從這句感覺到華山的高呢？找詞語：艱難，讀出艱難的感受?？偨Y(jié)：奇險天下第一山，自古華山一條路。華山真高哇！三四句：上臺玩貼畫游戲，假如你是華山，藍(lán)天、山、白云、太陽都在哪里呢？高不高？生如果說貼紅日，師問：把紅日貼在哪兒？為什么要近

8、點(diǎn)兒？理解“舉頭紅日近”這句詩的意思。還要貼什么？生如果說貼白云，把云貼在哪？（引導(dǎo)理解山腰。）為什么要貼在半山腰呢？（理解華山的高?。┱裥】軠?zhǔn)所說的（師說時放慢語速，期望學(xué)生跟著說出）：舉頭紅日近，回首白云低?？偨Y(jié)：華山真高哇！設(shè)計意圖通過理解重點(diǎn)詞語來理解句子，這是一種重要的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生想象，感受華山的高，能使學(xué)生更快地“入情入境”。如果你就是小寇準(zhǔn)，當(dāng)你抬起頭，（小寇準(zhǔn)快抬起頭呀！做動作）看到初升的紅日離你很近很近，好象一伸手就能夠著似的，（試試看。）你是什么心情？正當(dāng)你高興、興奮的時候，你猛一回頭，又發(fā)現(xiàn)了朵朵白云低低地飄浮在山腰間，快回頭看看！（提醒學(xué)生做動作。）你有什么感受？

9、設(shè)計意圖期望學(xué)生不僅說出高、還能說出美。5.華山如同仙境一般，美美地讀一讀這兩句話。再次體會華山的美和高吧！男女生分讀！設(shè)計意圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色當(dāng)小寇準(zhǔn)，感受詩人看到華山時高興、興奮的心情。再帶著高興、興奮的心情讀課文，感受華山的高大、美麗。通過朗讀為自己創(chuàng)設(shè)情境，仿佛身臨其境，切身體會感受。6. 如果你現(xiàn)在站在這么高的華山頂上，你想說些什么？做些什么呢？哦，7歲的寇準(zhǔn)也忍不住作了一首詩，忍不住，控制不住自己都叫?出示詞語“情不自禁”，指名讀。讓我們也像寇準(zhǔn)一樣，來情不自禁地吟誦詠華山吧！出示古詩。設(shè)計意圖在這種情境之下，孩子很容易吟誦出感情，只是第一遍不一定熟練，我們可以讀兩遍。你們能用動作表示出詩的意思嗎！自己試試。（指導(dǎo)理解“更”、“齊”、“舉”、“首”的意思。）聯(lián)系前文說說古詩是什么意思？讓我們再來一起贊頌一下華山吧！指導(dǎo)背誦。設(shè)計意圖 多種感官同時進(jìn)行，加深學(xué)生對古詩的理解，使學(xué)生能在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。7. 這樣的好詩竟然是一個剛7歲的寇準(zhǔn)吟誦的！真是厲害啊，先生是怎樣說怎樣做的？指生模仿先生讀好第三自然段。設(shè)計意圖讓孩子和先生產(chǎn)生共鳴，體會先生心情的基礎(chǔ)上讀好這一段。三、總結(jié)升華1. 小朋友們想向寇準(zhǔn)學(xué)些什么？師小結(jié)：寇準(zhǔn)能吟誦出這樣的好詩，全是他平時認(rèn)真學(xué)習(xí)語文的