低年級(jí)的閱讀教學(xué)的優(yōu)化與設(shè)計(jì)_第1頁(yè)
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文檔簡(jiǎn)介

1、低年級(jí)的閱讀教學(xué)的優(yōu)化與設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。一、二年級(jí)是閱讀訓(xùn)練的起始階段,按照大綱要求、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)要求,本年段閱讀教學(xué)的基本任務(wù)和訓(xùn)練重點(diǎn)是: 1.進(jìn)行詞和句的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練;2. 指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文、理解課文內(nèi)容;3. 加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練; 4.抓讀書方法的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。吳忠市教研室衛(wèi)方挺老師總結(jié)的做法是:1. 循序漸進(jìn),進(jìn)行詞和句的基本功訓(xùn)練基本功訓(xùn)練是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn),是對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說(shuō)讀寫訓(xùn)練的基礎(chǔ),也是低年級(jí)閱讀教學(xué)中經(jīng)常進(jìn)行的最基本、最重要的訓(xùn)練。教學(xué)時(shí)應(yīng)從幫助學(xué)生從實(shí)際上建立詞句的概念、確切地理解詞句的意思及理解詞與詞、句與句之間的關(guān)系這三個(gè)方面著手

2、進(jìn)行。(1)幫助學(xué)生從實(shí)際上建立詞與句的概念。從一年級(jí)看圖學(xué)詞學(xué)句開始就要幫助學(xué)生從實(shí)際上建立詞和句的概念。在學(xué)生讀準(zhǔn)、讀熟短文、句子、詞語(yǔ)以后,指導(dǎo)他們將短文中的一句一句話分清楚,將句子中一個(gè)一個(gè)詞畫出來(lái)。通過對(duì)不同短文、不同句子以及后面課文的學(xué)習(xí),讓學(xué)生逐漸知道人們說(shuō)話是一句一句說(shuō)的,每句話都表示一個(gè)完整的意思。一句話常常是由好幾個(gè)詞組成的,每一個(gè)詞表示一個(gè)簡(jiǎn)單的意思。如“兔子尾巴短”這句話,由“兔子、尾巴、短”三個(gè)詞組成。隨著學(xué)生年齡與知識(shí)的增長(zhǎng),還要讓學(xué)生從實(shí)際上體會(huì)什么是表示事物名稱的 詞,什么是表示動(dòng)作的詞,等等。教師要通過一個(gè)個(gè)詞、一句句話、一篇篇課文的教學(xué),多次循環(huán),反復(fù)訓(xùn)練。

3、使學(xué)生初步建立詞句的概念。(2)幫助學(xué)生確切地理解詞句的意思。課文內(nèi)容的關(guān)鍵,也是教學(xué)中的重難點(diǎn)之一。低年級(jí)詞語(yǔ)教學(xué)如果采取用詞典的解釋去給每個(gè)詞抽象地下定義的方法進(jìn)行,往往會(huì)導(dǎo)致失敗,必須結(jié)合教學(xué)實(shí)際,采用以下行之有效的方法進(jìn)行。1.直觀演示法。對(duì)于表示學(xué)生不熟悉的事物名稱的詞語(yǔ),可利用幻燈、圖片、實(shí)物等,使學(xué)生能直接觀察到這些事物的具體形象,理解抽象的概念。2.表演法。對(duì)于表示動(dòng)作的而學(xué)生又容易在概念上發(fā)生混淆的詞語(yǔ),則由學(xué)生或老師當(dāng)堂表演,幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)。如“抱、捧、拿、舉、扔、拉、扛”等。3.舉例法。有些詞語(yǔ),教師無(wú)法通過直觀演示或表演來(lái)幫助學(xué)生理解意思,就可聯(lián)系生活中其他相類似的經(jīng)驗(yàn)或

4、情況來(lái)舉例,使學(xué)生體會(huì)含義。如“毛茸茸”一詞,城市學(xué)生沒有見過蒲公英的種子,想象不出這個(gè)詞所表示的意思。就可用學(xué)生所熟悉的毛毯、絨制玩具等來(lái)舉例。4.造句法。有些詞語(yǔ),可以讓學(xué)生用它說(shuō)一句話,在實(shí)際使用中弄懂意思。如“已經(jīng)、正在、剛剛”等。5.比較法。利用學(xué)生已學(xué)過的同義詞、反義詞、近義詞等熟詞,通過比較來(lái)學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)新詞的詞義。理解詞義的方法很多,可根據(jù)詞語(yǔ)的不同情況加以指導(dǎo),但最重要的是要把詞放在語(yǔ)言環(huán)境之中來(lái)學(xué)習(xí)。教學(xué)中要注意詞語(yǔ)教學(xué)和閱讀的關(guān)系,要從課文的特點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)出發(fā),適當(dāng)安排詞語(yǔ)教學(xué),把理解詞語(yǔ)和閱讀緊密結(jié)合起來(lái)。 句子教學(xué)的重點(diǎn),在于指導(dǎo)學(xué)生理解句子的意思,這是學(xué)生能否讀懂

5、課文的關(guān)鍵。1.把課文中難以理解的與課文內(nèi)容關(guān)系密切的句子作為理解的重點(diǎn)。如吃墨水一課中,“吃點(diǎn)墨水好哇,我肚子里的墨水還太少呢”;駱駝和羊一課中的“你們倆都只看到自己的長(zhǎng)處,看不到自己的短處,這是不對(duì)的”等。 2. 把課文中內(nèi)容和結(jié)構(gòu)都比較復(fù)雜的長(zhǎng)句作為理解的重點(diǎn)。如美麗的公雞中的“因?yàn)樗鼈兌?,美不美不光看外表,得看能不能幫助人們做事”?.學(xué)習(xí)理解課文中出現(xiàn)的一些新的句式。如小白兔和小灰兔中的“只有自己種,才有吃不完的菜”;蔬菜中的“這些蔬菜,有的吃根,有的吃莖,有的吃葉子,有的吃花,還有的吃果實(shí)”等。4.學(xué)習(xí)理解課文中出現(xiàn)的一些優(yōu)美語(yǔ)句。小語(yǔ)教材語(yǔ)言簡(jiǎn)練規(guī)范,有的句子選詞用語(yǔ)準(zhǔn)確貼切,

6、有的描寫生動(dòng)優(yōu)美,有的表達(dá)細(xì)致有趣,有的則采用了比喻、擬人、排比、對(duì)偶等修辭手法,導(dǎo)他們?nèi)ンw味欣賞。%學(xué)習(xí)理解課文中能顯現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)的句子。如提綱挈領(lǐng)的總起句,收束全段的小結(jié)句,承上啟下的過渡句等;都是在文章的結(jié)構(gòu)層次上起重要作用的句子。如小八路中“他準(zhǔn)是個(gè)勇敢的小八路”、“他真是個(gè)愛學(xué)習(xí)的小八路”等。2. 認(rèn)認(rèn)真真,指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文、理解內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文、理解內(nèi)容是閱讀教學(xué)的重點(diǎn),可以從以下幾個(gè)方面指導(dǎo)。(1)抓課題的學(xué)習(xí)。小語(yǔ)教材中課文的題目,一般都直接或間接地反映了文章的主要內(nèi)容或點(diǎn)明了中心思想。根據(jù)這個(gè)規(guī)律,教師可將一至四冊(cè)教材的課題進(jìn)行分析歸類,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)以下幾種命題形式:以文章

7、主要內(nèi)容命題,如小貓種魚、小馬過河;以揭示文章中心思想命題,如溫暖;以課文中主要人物命題,如劉胡蘭;以課文中特定的物件命題,如藍(lán)樹葉;以事情發(fā)生的時(shí)間命題,如秋天;等等。針對(duì)這些形式,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)文先讀題,首先從文章的題目上了解課文講了一件什么事,說(shuō)了一個(gè)什么道理,讀題后知道了什么,然后通過學(xué)文來(lái)進(jìn)一步加深了解。(2)抓自然段的學(xué)習(xí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)理解了句意、理解了句與句之間的關(guān)系之后,自然而然就接觸到了自然段的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)第一冊(cè)第一篇課助學(xué)生建立自然段的概念,指導(dǎo)學(xué)生分清課文從哪兒到哪兒是一個(gè)自然段,認(rèn)識(shí)分段的標(biāo)志;要求學(xué)生能在一個(gè)自然段中找出有幾句話,知道每句話說(shuō)了什么;隨著學(xué)習(xí)的深入,逐步啟發(fā)學(xué)

8、生說(shuō)出一段課文中的幾個(gè)句子先說(shuō)了什么,后說(shuō)了什么,連起來(lái)講了一件什么事,說(shuō)了一個(gè)什么意思。二年級(jí)下學(xué)期,還要抓指導(dǎo)學(xué)生在理解一段課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,把自然段與自然段連起來(lái),初步理解整篇課文的內(nèi)容。由于學(xué)生年紀(jì)小,概括能力差,可以有意識(shí)地事先將每個(gè)自然段的段意歸納整理出來(lái),抄在小黑板上,讓學(xué)生讀一讀課文,找一個(gè)自然段的段意,或讀一個(gè)自然段的段意,找一段相應(yīng)的課文,通過這些方法,逐步幫助學(xué)生理解歸納課文的內(nèi)容。(3)抓課后問題的回答。每篇課文后面都留有一定數(shù)量的作業(yè)題,其中課后第一題大都是問答題。這些問題的設(shè)計(jì),有的旨在概括課文的主要內(nèi)容,有的點(diǎn)明文章的中心思想,還有的提示了課文中需要理解掌握的重點(diǎn)

9、、難點(diǎn)。問題的形成分兩大類:一類是理解復(fù)述性的問題,如動(dòng)物過冬后的“說(shuō)說(shuō)課文寫了幾種動(dòng)物,它們是怎樣過冬的”,這類問題課文中一般都有現(xiàn)成答案。通過回答這類問題,教師可以進(jìn)一步了解學(xué)生讀懂課文、理解內(nèi)容的情況。另一類是需要有創(chuàng)造性回答的問題,如動(dòng)物過冬中的“你還知道別的動(dòng)物是怎樣過冬的嗎?講給同 學(xué)們聽”,這類問題課文中沒有現(xiàn)成的答案,要求學(xué)生在讀懂課文理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,先弄明白道理,然后通過結(jié)合實(shí)際用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。隨著年級(jí)的升高,后一類問題逐漸增多,這正是提高學(xué)生理解、表達(dá)能力,發(fā)展思維的極好機(jī)會(huì)。教師在教學(xué)中要充分重視課后問題的回答,把它作為閱讀教學(xué)和作業(yè)的一個(gè)重要部分來(lái)進(jìn)行。3. 讀中

10、學(xué)文,設(shè)計(jì)多種形式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練課文是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的一項(xiàng)訓(xùn)練。這種訓(xùn)練形式在低年級(jí)閱讀教學(xué)中地位尤為突出?!傲x教”教材語(yǔ)言簡(jiǎn)練、規(guī)范、生動(dòng)活潑,讀來(lái)瑯瑯上口。教師在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生正確地讀文,使作者傾注在文中的感情和學(xué)生的感情產(chǎn)生共鳴,達(dá)到使學(xué)生理解內(nèi)容、受到教育的目的。平時(shí),經(jīng)常組織學(xué)生聽錄音,學(xué)習(xí)朗讀的技巧,如讀文時(shí)語(yǔ)音的準(zhǔn)確清晰、語(yǔ)言的通順流暢、語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)氣的輕重緩急、節(jié)奏的轉(zhuǎn)換變化、姿態(tài)的自然大方等,模仿錄音,有感情地朗讀課文。為了充分發(fā)揮朗讀對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶感情的作用,教 師還可采取各種讀的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的興趣,讓學(xué)生在讀中理解、讀中記憶、讀中積累

11、、讀中發(fā)展思維。讀教學(xué)的重點(diǎn)除上述以外,還應(yīng)該注意教給學(xué)生讀書方法,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,達(dá)到教是為了不教的目的。29c91afe4ced1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad9c91fe4ced1b6c8795ad29c91afedd1b6c87d1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad9c91fe4ced1b6c8795ad29c91af95ad9c91afe4ced1b6c8795ad91afe4ced1b6c8795ad9d1b6c8795ad9c91afe4ced1

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