北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè) 變化的量說(shuō)課稿

1、北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè) 變化的量說(shuō)課稿變化的量說(shuō)課稿一、說(shuō)教材。我說(shuō)課的題目是變化的量。變化的量是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第二單元第18頁(yè)上的內(nèi)容，是學(xué)習(xí)比例的第一課時(shí)，主要體會(huì)生活中變化的量之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)變化特征。本課內(nèi)容是在學(xué)生充分感知了常見(jiàn)的量，對(duì)量有豐富的經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是學(xué)習(xí)正、反比例以及今后將要學(xué)習(xí)的函數(shù)的基礎(chǔ)。作為一種新知識(shí)的開(kāi)始，本課內(nèi)容具有重要作用。教材在編排上，從學(xué)生的生活出發(fā)，通過(guò)表格、圖像、關(guān)系式等多種方式，充分感知不同的變化的量之間的關(guān)系，從而認(rèn)識(shí)變化的量的特征。這樣的內(nèi)容初看十分簡(jiǎn)單，但是細(xì)細(xì)品味，隱藏于基本知識(shí)后面的常見(jiàn)的量向變化的量的飛躍，

2、表格、圖像、關(guān)系式等不同解題策略的訓(xùn)練，定向思維向多向思維的轉(zhuǎn)變等，都是重要的教學(xué)點(diǎn)?；趯?duì)教材這樣的理解，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：1、 結(jié)合具體情境，體會(huì)生活中變化的量，感覺(jué)變化的量之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)變化特征。2、 通過(guò)自主探究，合作交流，在活動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生用多種方法解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生觀察、比較、概括等能力，滲透分類的數(shù)學(xué)思想。3、 經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，體驗(yàn)用多種方法研究問(wèn)題的樂(lè)趣，感覺(jué)成功的快樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教材安排了多個(gè)生活情境，以表格、圖像、關(guān)系式等不同方式呈現(xiàn)，目的是讓學(xué)生通過(guò)多種方式認(rèn)識(shí)變化的量的特征。因此，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是結(jié)合具體情境，感覺(jué)變化的量之間的

3、關(guān)系，認(rèn)識(shí)變化特征。六年級(jí)的學(xué)生，抽象思維得到了一定的發(fā)展，但以前從未接觸過(guò)變化的量，從之前熟悉的定向思維模式轉(zhuǎn)向多向思維模式，并認(rèn)識(shí)變化特征會(huì)有一定的困難。因此，我確定本課的教學(xué)難點(diǎn)是用多種方式認(rèn)識(shí)變化的量的變化特征。本課需要教師準(zhǔn)備多媒體課件，為學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)習(xí)單。二、說(shuō)教法。為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我主要運(yùn)用了以下教學(xué)方法：情境教學(xué)法。新課標(biāo)指出：在教學(xué)中，應(yīng)注重讓學(xué)生在實(shí)際背景中理解基本的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，注重使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中建立數(shù)學(xué)模型的過(guò)程。教學(xué)中，在感知變化的量之間的關(guān)系環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)了小明體重變化、小明步行上學(xué)、買郵票等豐富的生活情境，讓學(xué)生充公感知生活中變化的量之

4、間的關(guān)系，對(duì)變化的量的規(guī)律有一定了解，突出了教學(xué)重點(diǎn)，為后面的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。比較教學(xué)法。著名教育家烏申斯基認(rèn)為：“比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)?！苯虒W(xué)中，學(xué)生對(duì)生活中的一些情境有了充分和感知，了解了一定的規(guī)律，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生信比較情境中的變化規(guī)律，然后對(duì)情境進(jìn)行分類；在學(xué)生對(duì)情境初步分類之后，再次引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同增、一增一減這兩類進(jìn)行再比較，再分類。通過(guò)一次次的比較，一次次的分類，讓學(xué)生深入認(rèn)識(shí)到變化的量的變化特征，較好地突出了教學(xué)重點(diǎn)，發(fā)展了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，我還運(yùn)用了復(fù)習(xí)導(dǎo)入法、談話法、講授法等教學(xué)方法。三、說(shuō)學(xué)法。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，體現(xiàn)“以人為

5、本”的理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為突出學(xué)生的主體地位，我主要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用了以下學(xué)習(xí)方法：自主探究法。新課標(biāo)指出：除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在感知變化的量之間的關(guān)系環(huán)節(jié)，師生一起研究了小明體重變化的情境后，指導(dǎo)學(xué)生自主探索其余五個(gè)情境中量的關(guān)系，通過(guò)計(jì)算、觀察、思考、抽象等，自己體驗(yàn)變化的量之間的關(guān)系；之后，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，對(duì)情境進(jìn)行一次又一次的分類，最終深入認(rèn)識(shí)變化規(guī)律。整個(gè)過(guò)程讓學(xué)生充分經(jīng)歷研究的過(guò)程，學(xué)生獲得了豐富的直接經(jīng)驗(yàn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。合作交流法。在研究的過(guò)程中，學(xué)生的情況是有差異的，學(xué)生之間合作交流，能達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同進(jìn)步的目的，

6、學(xué)生可以自愿與他人合作，教師也參與到合作之中去，然后進(jìn)行同桌交流、小組交流、全班交流等不同層次的交流，讓學(xué)生的智慧相互碰撞。在這個(gè)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握一定的學(xué)習(xí)方法。運(yùn)用多種策略研究的方法。常常教學(xué)的根本就在于發(fā)展學(xué)生的思維，而多種策略的運(yùn)用正是發(fā)展學(xué)生思維直接的體現(xiàn)。教學(xué)中，為學(xué)生精心設(shè)計(jì)了三張學(xué)習(xí)單，研究問(wèn)題時(shí)學(xué)生可以選擇不同的學(xué)習(xí)單，從而使用表格、圖像、關(guān)系式等多種策略來(lái)研究問(wèn)題，使學(xué)生思維更加開(kāi)闊，更加深入。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。本課我準(zhǔn)備通過(guò)以下三個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)展教學(xué)：（一）、復(fù)習(xí)舊知，引入新知；師：以前我們認(rèn)識(shí)了很多量，你能舉例說(shuō)說(shuō)什么是量嗎？根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)有些量會(huì)隨著一些因素的變化而變化，從而引入新知：變化的量。從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，自己發(fā)現(xiàn)變化的量的起因，順利完成了“常見(jiàn)的量”向“變化的量”的飛躍。（二）、自主探究，攻取新知；1、感知身邊變化的量。出示六個(gè)生活中的情境讓學(xué)生自主體驗(yàn)，感知變化的量之間的關(guān)系。2、根據(jù)變化的規(guī)律分類。深入探究同增和一增一減兩類變化的量的聯(lián)系和區(qū)別。3、自主探索，合作交流，逐層認(rèn)識(shí)變化規(guī)律和特征，研究與總結(jié)方法齊頭推進(jìn)。（三）、知識(shí)回顧，