教科研工作經(jīng)驗(yàn)交流報(bào)告

1、提升教科研水平 推進(jìn)新課程改革區(qū)教科研工作經(jīng)驗(yàn)交流報(bào)告各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專(zhuān)家、老師們：首先，要感謝市教研室給我們這么好的一個(gè)機(jī)會(huì)，和大家交流區(qū)教科研工作的情況。應(yīng)該說(shuō)，這既是對(duì)我區(qū)近年來(lái)推進(jìn)教育科研工作，實(shí)踐課程改革的歷程和成果的一次盤(pán)點(diǎn)，同時(shí)，也是對(duì)今后我區(qū)教育科研和課程改革的創(chuàng)新發(fā)展的反思，更是對(duì)我區(qū)教科研工作一次鼓勵(lì)與鞭策。近年來(lái)，我區(qū)教育科研工作在全面推進(jìn)課程改革、更新教育觀念、改善教育行為、提升辦學(xué)水平等方面發(fā)揮了積極的作用。在實(shí)踐中，我們堅(jiān)持樹(shù)立“教育科研、教學(xué)研究是推動(dòng)我區(qū)教育持續(xù)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，只有狠抓科研興校、科研強(qiáng)校，才能保持我區(qū)教育的勃勃生機(jī)”的理念，堅(jiān)持把促進(jìn)校長(zhǎng)、教師更新

2、觀念，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，多方開(kāi)發(fā)教育資源，全面推動(dòng)教育創(chuàng)新作為全區(qū)教育科研工作的著力點(diǎn)和奮斗目標(biāo)。具體地說(shuō)，除了類(lèi)似于完善機(jī)制、打造隊(duì)伍、強(qiáng)化管理等一系列行政措施的出臺(tái)和落實(shí)以外，我們還在全區(qū)范圍內(nèi)著力倡導(dǎo)三方面的理念：1、讓教科研工作充滿(mǎn)人文魅力教科研工作要做到“求真”，就必須親近教師、走進(jìn)課堂、關(guān)注學(xué)生。堅(jiān)持為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，為教師的發(fā)展服務(wù)，為學(xué)校的發(fā)展服務(wù)是教育科研的主潮流和大趨勢(shì)。教育科研一定要從封閉的書(shū)齋和成堆的文本中走出來(lái)，到教育改革實(shí)踐之中，到充滿(mǎn)活力的師生之中，才能有用、管用，才能充滿(mǎn)魅力。 從教育改革實(shí)踐出發(fā)，以促進(jìn)教育效率的提高為歸宿是教育科研的永恒主題。尤其是區(qū)級(jí)教

3、育科研更加必須以應(yīng)用研究為重點(diǎn)，始終著眼于學(xué)校發(fā)展需要什么？促進(jìn)學(xué)生發(fā)展需要什么？教師在教育改革中急需解決的問(wèn)題是什么？把科研與教育教學(xué)過(guò)程緊緊地融合在一起，讓教師的研究成為學(xué)習(xí)、反思、成長(zhǎng)、發(fā)展的同義詞。同時(shí)，進(jìn)一步優(yōu)化“做課題”的風(fēng)氣和習(xí)慣，積極倡導(dǎo)真實(shí)的行動(dòng)研究，多角度、多層面地抓好優(yōu)秀成果的應(yīng)用，盡快盡多地推廣已有的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和改革措施，使成果能夠轉(zhuǎn)化為促進(jìn)教育發(fā)展的“生產(chǎn)力”。通過(guò)研究能夠幫助教師獲得“如何做”的實(shí)踐智能，幫助教師解決實(shí)踐問(wèn)題，完善教育行為！2、讓教師成為最重要的課程資源教科研工作要實(shí)現(xiàn)“務(wù)實(shí)”，主體是教師。同樣的，教育科研又能引領(lǐng)教師走上發(fā)展之路，走上成功之路。作為學(xué)

4、校的管理者，必須要把學(xué)校建設(shè)成為“教師發(fā)展學(xué)?！?，讓教師成為最重要的課程資源。因此，我們鼓勵(lì)全區(qū)教師在對(duì)話中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中研究、在反思中提升。努力杜絕“為了評(píng)職稱(chēng)寫(xiě)論文”的急功近利現(xiàn)象和“為了榮譽(yù)搞科研”的浮躁現(xiàn)象，在教師群體中積極開(kāi)展有針對(duì)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，開(kāi)展教科研專(zhuān)題培訓(xùn)，鼓勵(lì)學(xué)校建立“科研型教師成長(zhǎng)檔案”，有計(jì)劃地舉辦“教師發(fā)展的策略與實(shí)踐”系列講座活動(dòng)，為學(xué)校和骨干教師提供相互切磋交流的平臺(tái)。引導(dǎo)教師走“科研興教”的道路，形成終身學(xué)習(xí)、終身研究的現(xiàn)代教師的必備素質(zhì)，使教育科研過(guò)程真正成為教師成長(zhǎng)的有效途徑。3、讓校本研究展現(xiàn)個(gè)性化的風(fēng)采教科研工作要實(shí)現(xiàn)“多元”，載體是以“為了學(xué)校、在學(xué)校

5、中、基于學(xué)?！睘橐馓N(yùn)的校本教研。因此，我們將引領(lǐng)教師重新認(rèn)識(shí)教研，其實(shí)質(zhì)應(yīng)該是對(duì)自身的實(shí)踐工作的反思，教師的教育教學(xué)實(shí)踐的本身應(yīng)該就是科研！通過(guò)自我反思、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，每一所學(xué)校的每一個(gè)教研組都能確定一個(gè)研究的方向、都能定期開(kāi)展學(xué)科沙龍、組織課題研討活動(dòng)、開(kāi)展課題的階段性反思、撰寫(xiě)教學(xué)論文，那么，這樣的教科研必定是把教學(xué)與科研有機(jī)整合起來(lái)的，是有效的，這樣的教研組也必將成為學(xué)習(xí)型、研究型、思辨型組織，而我們的校園如博愛(ài)的課堂、北環(huán)的信息技術(shù)、雕莊的綜合實(shí)踐活動(dòng)等等，也將日趨多元！近三年來(lái)教育科研工作的回顧20022004年，我們?cè)谧哌M(jìn)新世紀(jì)的同時(shí)，也迎來(lái)了新的挑戰(zhàn)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革全

6、面推開(kāi)了。它標(biāo)志著我國(guó)基礎(chǔ)教育將進(jìn)入嶄新的時(shí)代，它改變著我們的教育生活，它挑戰(zhàn)著我們已習(xí)慣了多年的教育行為。它讓我們的課堂煥發(fā)生命的活力，讓我們的教科研真正地走向教師，走向?qū)W校，進(jìn)而取得長(zhǎng)足的進(jìn)展！盤(pán)點(diǎn)3年來(lái)的教科研工作，我們可以發(fā)現(xiàn)有“四大看點(diǎn)”：1、課題研究：突現(xiàn)了過(guò)程管理我區(qū)有著良好的教科研基礎(chǔ)和濃厚的教科研氛圍?！笆濉逼陂g，我區(qū)學(xué)校立項(xiàng)的各級(jí)教科研課題數(shù)量達(dá)102個(gè)，基本做到了校校有研究課題（其中包括校本課程的研究、學(xué)習(xí)方式的研究、評(píng)價(jià)方式的研究、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的研究等），省、市級(jí)教科研基地6個(gè)，學(xué)科帶頭人、骨干教師人人領(lǐng)銜課題。兩年中，我們有意識(shí)地強(qiáng)化了課題研究的過(guò)程管理，

7、逐步形成了全區(qū)年初計(jì)劃交流、歲末總結(jié)交流、兩年一次教科研會(huì)議、課題展示、學(xué)科中心組定期研究等系列常規(guī)。研究，開(kāi)發(fā)了教師們的創(chuàng)造潛能，一些個(gè)性化的校本課程也在研究中誕生，特別是中山路小學(xué)的鋼琴課程，學(xué)校加大投入，深入思考，獲得了較好的聲譽(yù)。我們一起回顧一下3年來(lái)圍繞課題研究所走過(guò)的歷程：l 2002年1月，修訂了區(qū)課題管理辦法，進(jìn)一步明確了“突出重點(diǎn)，分級(jí)管理”的管理方式，強(qiáng)調(diào)了在課題研究中學(xué)校是主體，教師是主人，課堂即研究室，教學(xué)問(wèn)題即研究的課題；l 2002年2月，在區(qū)教研室試行課題定點(diǎn)管理，將學(xué)校研究的課題、學(xué)校實(shí)驗(yàn)的學(xué)科與每一位教研員一一對(duì)應(yīng)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)過(guò)程管理，教科研重心下移；l 20

8、03年9月，在教育信息網(wǎng)上向全區(qū)教師公開(kāi)征集教育教學(xué)問(wèn)題，對(duì)以往由上級(jí)部門(mén)發(fā)放課題指南，學(xué)校與教師跟隨進(jìn)行研究的課題申報(bào)制度融入我們自己的設(shè)想，使學(xué)校與教師能主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而快樂(lè)地研究問(wèn)題；l 三年中，分4次共對(duì)68項(xiàng)課題進(jìn)行中期評(píng)估，評(píng)估率達(dá)66.7%。評(píng)估重視交流：將評(píng)估人員與課題組成員的對(duì)話作為一項(xiàng)重要的議程，努力創(chuàng)設(shè)平等對(duì)話的平臺(tái)；評(píng)估強(qiáng)調(diào)真實(shí)：評(píng)估人員真正關(guān)注的是研究群體的研究策略、研究進(jìn)展及研究困惑，并非完全由文本資料所左右；l 三年中，分11次共對(duì)78項(xiàng)課題進(jìn)行結(jié)題，采用了材料結(jié)題與現(xiàn)場(chǎng)結(jié)題相結(jié)合的方式，74項(xiàng)課題同意結(jié)題，結(jié)題數(shù)占課題總數(shù)的72.5%。結(jié)題特別關(guān)注研究的過(guò)程

9、，努力倡導(dǎo)成果的推廣，在結(jié)題的基礎(chǔ)上，由區(qū)教科研領(lǐng)導(dǎo)小組集體評(píng)議，并經(jīng)網(wǎng)上公示后產(chǎn)生了區(qū)3項(xiàng)二等獎(jiǎng)，8項(xiàng)三等獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)率達(dá)28.2%(2003年)；前不久報(bào)市的“十五”課題中，獲3項(xiàng)一等獎(jiǎng)，1項(xiàng)二等獎(jiǎng)，3項(xiàng)三等獎(jiǎng)；l 三年中，博愛(ài)小學(xué)的省級(jí)重點(diǎn)課題“用博愛(ài)理念辦學(xué)，用博愛(ài)催動(dòng)創(chuàng)新”正由省規(guī)劃辦推薦申報(bào)國(guó)家級(jí)課題；清涼小學(xué)的“小學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的研究”被批準(zhǔn)為我區(qū)的又一項(xiàng)省級(jí)重點(diǎn)課題；由區(qū)教研室史柏良老師主持的“圖例在自然教學(xué)中的研究”參加省教科研成果評(píng)比獲一等獎(jiǎng)；l 當(dāng)然，三年中，我們也有4項(xiàng)課題因?yàn)楦鞣N原因沒(méi)有研究，因而予以撤消；在結(jié)題過(guò)程中，區(qū)評(píng)審小組一致認(rèn)為3項(xiàng)課題缺乏有效的研究進(jìn)程，建議

10、暫緩結(jié)題；其實(shí)，這一切都在告訴我們，當(dāng)我們已經(jīng)形成濃厚的教科研氛圍后，我們需要對(duì)課題研究更多一份理性的思考，更多一份樸素的情感，更多一份執(zhí)著的努力，這樣的研究才會(huì)是有效的研究！2、教科整合：形成了創(chuàng)新合力教研是基礎(chǔ)，科研是指導(dǎo)，二者密不可分。按照區(qū)教育文體局的部署和要求，區(qū)教研室整合了教研和科研的力量，每一位教研員不僅要指導(dǎo)學(xué)校和教師開(kāi)展教學(xué)研究，同時(shí)還是課題定點(diǎn)管理員，還必須幫助學(xué)校開(kāi)展教育科研工作。課題研究成了全體教研人員開(kāi)展工作的依托和載體，既有利于解決工作中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，也有利于教育科研整體能力的增強(qiáng)和提高，更有利于在“校本教研”中形成創(chuàng)新合力。因此，區(qū)教育文體局明確地向每一位

11、教研員提出：學(xué)校需要的就是我們研究的、教師困惑的就是我們研究的、課改需要的更是我們研究的。每個(gè)教研員都必須建立自己的校本教研的基地學(xué)校，必須與學(xué)校和教師站在同一起跑線上研究課堂教學(xué)，探索多樣的學(xué)習(xí)方式。三年中，在教育文體局的領(lǐng)導(dǎo)下，教研和科研正在逐步地形成創(chuàng)新合力：l 2002年9月起，教研室調(diào)整了以往“檢查性”調(diào)研的思路，開(kāi)始嘗試“對(duì)話式”調(diào)研，每周二進(jìn)行常規(guī)調(diào)研后，與聽(tīng)課教師進(jìn)行個(gè)體溝通對(duì)話，與學(xué)科組教師進(jìn)行學(xué)科互動(dòng)對(duì)話，與學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行匯總通報(bào)對(duì)話；l 2002年12月，開(kāi)始在全區(qū)范圍內(nèi)評(píng)比區(qū)中小學(xué)先進(jìn)教研組，由學(xué)校申報(bào)，經(jīng)評(píng)委組嚴(yán)格評(píng)審，綜合教研組的師德表現(xiàn)、理論學(xué)習(xí)、執(zhí)行常規(guī)、教研

12、活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、培養(yǎng)教師、資料積累、主要成果等方面業(yè)績(jī)，進(jìn)行評(píng)選；l 2003年9月，教研室再次調(diào)整了調(diào)研思路，將常規(guī)性調(diào)研與專(zhuān)題式調(diào)研結(jié)合起來(lái)，努力地想為學(xué)校量身定做合適的調(diào)研方式，切實(shí)地服務(wù)于學(xué)校，為促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展發(fā)揮好參謀作用；l 2003年9月-2004年7月，教研室積極研究村小的課改情況，指導(dǎo)村小教師參加市村小教師“語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、思品、社會(huì)、科學(xué)”學(xué)科的課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)，并獲得5個(gè)一等獎(jiǎng)，1個(gè)二等獎(jiǎng)的好成績(jī)；l 2003年12月4日，解放路小學(xué)作為市教科研基地承辦了“市幼兒園、中小學(xué)教科研基地會(huì)議”，會(huì)上，在區(qū)教研室指導(dǎo)下，2節(jié)研究課獲得了與會(huì)者的好評(píng)，由解放路小學(xué)老師們編寫(xiě)的心

13、田上的百合花開(kāi)（教師情感素描）更使大家感受到了教師的成長(zhǎng)；其實(shí)，中小學(xué)教育科研是以課堂為現(xiàn)場(chǎng)、以教學(xué)為中心、以學(xué)生為主體的，是教師“充滿(mǎn)思想的行動(dòng)”，博愛(ài)小學(xué)的戴霞老師曾在2002年12月獲得江蘇省首屆青年自然教師教學(xué)能手比賽一等獎(jiǎng)，2003年12月，她又以出色成績(jī)?cè)诮K省數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)觀摩中獲得一等獎(jiǎng)；中山路小學(xué)的唐劍老師在江蘇省小學(xué)科學(xué)案例評(píng)析活動(dòng)中獲一等獎(jiǎng)，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)：教研與科研整合后所形成的合力，是睿智的，是高品位的！3、綜合實(shí)踐活動(dòng)：體驗(yàn)著探索的樂(lè)趣綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該是這次課改的一大亮點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)校感覺(jué)最為困難，校本資源最需開(kāi)發(fā)和利用的一門(mén)學(xué)科。因此，我們按照“實(shí)驗(yàn)學(xué)校先行一步

14、，以點(diǎn)帶面”的思路，強(qiáng)化了各種形式的研究。為了能順利開(kāi)設(shè)這門(mén)課程，我們組織6個(gè)省級(jí)實(shí)驗(yàn)學(xué)校先行一步，于2002年2月就在三年級(jí)開(kāi)設(shè)“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程，由教研室組織過(guò)程研究：2月，進(jìn)行方案交流與點(diǎn)評(píng)相結(jié)合；以后形成了定期的 “沙龍式”工作與體會(huì)交流的常規(guī)；5月，組織了4節(jié)公開(kāi)教學(xué)，聽(tīng)課對(duì)象為全區(qū)所有校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)以及即將實(shí)驗(yàn)教師。我們從實(shí)效出發(fā)，展示了極其真實(shí)的研究性學(xué)習(xí)的流程教學(xué)，從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題制定研究方案收集、處理資料成果發(fā)表，使得實(shí)驗(yàn)教師在備課研究修改上課反思的過(guò)程中提升理念，而非實(shí)驗(yàn)學(xué)校更是從聽(tīng)課中獲得了感性認(rèn)識(shí)；7月，我們組織了實(shí)驗(yàn)學(xué)校從管理、選題、評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行針對(duì)性的總結(jié)，參加對(duì)象為全區(qū)校

15、級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，充分發(fā)揮了實(shí)驗(yàn)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)性與示范性。2002學(xué)年第一學(xué)期開(kāi)學(xué)，各校都開(kāi)設(shè)了這門(mén)課程。9月，教研室以塊為單位組織了方案交流與點(diǎn)評(píng)活動(dòng)，充分肯定了各校的個(gè)性化設(shè)想，而實(shí)驗(yàn)學(xué)校則將在以后的“塊”活動(dòng)中起到示范與指導(dǎo)作用。在市首屆“綜合實(shí)踐活動(dòng)”優(yōu)秀案例評(píng)選中，我區(qū)有13篇獲獎(jiǎng)，占送稿的65%。在省首屆“小學(xué)、初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)與案例”評(píng)選中，我區(qū)獲3個(gè)一等獎(jiǎng)、5個(gè)二等獎(jiǎng)、1個(gè)三等獎(jiǎng)，在市名列前茅。4、信息技術(shù)：搭建著互動(dòng)的平臺(tái)現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展正在突破各種資源的時(shí)空限制，使得課程資源的廣泛交流與共享成為可能。也就是說(shuō)，信息技術(shù)在課程改革中起著不可替代的重要作用。因此，如何用好已有的硬件

16、設(shè)備，開(kāi)發(fā)新的平臺(tái)。區(qū)信息中心同樣也強(qiáng)化了研究：研究信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合、研究利用信息技術(shù)有效開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)、研究校園網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，并以“教育信息網(wǎng)資源中心”的建設(shè)為契機(jī)，開(kāi)展了系列評(píng)比活動(dòng)：網(wǎng)絡(luò)知識(shí)大賽、應(yīng)用信息技術(shù)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)成果展評(píng)活動(dòng)、專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)評(píng)比活動(dòng)，一方面促進(jìn)教師充分利用各種網(wǎng)絡(luò)資源為教育教學(xué)工作服務(wù)，同時(shí)也促進(jìn)教師積極參與網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)貢獻(xiàn)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與成果，既帶出了一批具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)與教學(xué)能力的教師，更使得課程資源的交流與共享成為可能。在前期剛剛結(jié)束的市首屆“網(wǎng)絡(luò)知識(shí)”大獎(jiǎng)賽中，清涼小學(xué)的學(xué)生力克群雄，獲得第一名的桂冠；在市網(wǎng)絡(luò)文化比賽中，學(xué)生更是自主參與，多人獲獎(jiǎng)；博小、北環(huán)、解小等的“數(shù)字校園”更是成為課程資源開(kāi)發(fā)和利用的重要載體。教育信息化是教育現(xiàn)代化的標(biāo)志，以信息技術(shù)為載體提升教科研水平、推進(jìn)課程改革將越來(lái)越成為現(xiàn)實(shí)。目前，清涼小學(xué)在開(kāi)展省級(jí)重點(diǎn)課題“小學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的研究”的同時(shí)，正在嘗試創(chuàng)建平臺(tái)，對(duì)課題研究過(guò)程進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)管理；北環(huán)路小學(xué)“學(xué)生成長(zhǎng)電子檔案袋”在全市推廣的同時(shí)，正在嘗試?yán)眠@一平臺(tái)，建立“教師發(fā)展電子檔案袋”。當(dāng)然，2002-2004年已即將成為過(guò)去式，3年中所有的成績(jī)、所有的榮譽(yù)都已經(jīng)定格。我們又將進(jìn)入下一個(gè)階段的爬坡，盤(pán)點(diǎn)過(guò)去只是為了更好地規(guī)劃未來(lái)，只是為了能夠帶著思想上坡，那么縱然山高路遠(yuǎn)，