中學(xué)教學(xué)論文：語文閱讀教學(xué)中的美育滲透

1、語文閱讀教學(xué)中的美育滲透沒有美育的教育是不完全的教育。語文教育是我們對學(xué)生開展審美教育的主渠道之一。新課標(biāo)明確提出對學(xué)生要“培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力”。語文教材文章都是古今中外優(yōu)秀的文學(xué)作品，它們文質(zhì)兼美，膾炙人口，具有很高的美學(xué)價值。在語文教育中，無論教育內(nèi)容還是形式，都飽含了豐富的美的素養(yǎng)。因此，語言教育離不開美育，美育必須滲透在語言教育的方方面面。閱讀教學(xué)是語文教育中最基本也是最重要的一環(huán)。閱讀教學(xué)中，我們必須訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫等基本能力的同時，還必須抓住散文、詩歌、小說、寓言、童話等不同文體特點，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，營造審美氛圍，有機滲透美育，使學(xué)生身心得到美

2、的熏陶。一、在品析詞句中，領(lǐng)悟語言美。語言是文章的基本材料，語言美是語言教材所選文章的特征之一。散文語言流暢，小說語言生動，詩歌語言的凝練，議論語言的嚴(yán)謹(jǐn)，說明語言的平實都體現(xiàn)了各種各樣的語言美。語言審美應(yīng)成為語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是語言教學(xué)與美育的滲透點。如朱自清筆下的春運用了大量貼切生動的比喻，讓江南的春景如同一幅幅畫面顯現(xiàn)在讀者面前，顯得格外美。另外，在譴詞造句上也很下功夫，寫春日用了“紅”，寫小草運用“偷偷地”“鉆”，無不讓人喜悅，給人美感。這些都值得我們在閱讀中細(xì)細(xì)品味，領(lǐng)悟美。二、在聯(lián)想想像是，感受意境美。把握作品的意境也是審美的重點之一。意境審美可以幫助學(xué)生從作品的表層走進作品的

3、深層，并由此獲得自己的感悟。如何其芳的秋天一詩情景交融，語言優(yōu)美，內(nèi)容清閑。要想領(lǐng)悟作品，學(xué)生必須展開聯(lián)想和想像去領(lǐng)悟其中意境美。教師則需要引導(dǎo)學(xué)生走進作品中去想象，如把“震落了稻香的鐮刀”運用了什么修辭，實寫什么的？學(xué)生在教師引導(dǎo)下很快頭腦中便浮想中秋天豐收，進而用一段連貫而又優(yōu)美的文字把作品中意境美表達出來。三、在朗讀訓(xùn)練中，體會節(jié)奏美。朗讀是語言閱讀教學(xué)最常見也是最重要的訓(xùn)練，對提高學(xué)生語言修養(yǎng)有著其他教學(xué)手段不可替代的作用。在教學(xué)中應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生用抑揚頓挫的聲調(diào)朗讀課文，在極富聲調(diào)變化的朗讀中感悟文章的情感美、音樂美、使優(yōu)美的課文變成學(xué)生優(yōu)秀的語言修養(yǎng)。如教讀流沙河的理想，光未然的黃河頌，像這些文章其內(nèi)涵都非常豐富，語言極其凝練，對其解讀不是輕而易舉的，這就需要學(xué)生對文章反復(fù)誦讀，在誦讀的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)意境，理解內(nèi)容。通過這種朗讀訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生語感，又陶冶了學(xué)生熱愛祖國優(yōu)秀文化美的情趣。四、在課堂結(jié)構(gòu)上，發(fā)現(xiàn)形式美。審美，在語言教學(xué)中，可以說無處不在，時時可以進行。一堂課既有朗讀，又有授課人的闡述，評價，提問，訓(xùn)練，板書等等環(huán)節(jié)。朗讀需要聲調(diào)的和諧美，需要輕重，緩節(jié)奏美，需要傳情達意的表現(xiàn)美；板書則需要端正美、連貫美、布局美；闡述的語言要準(zhǔn)確，生動、精當(dāng)；分析要全面、深刻、條理；評價要公正，有理、有據(jù)；提問要恰當(dāng)、到位、啟發(fā)；訓(xùn)練