小學數(shù)學課堂教學的有效性研究》開題報告

1、小學數(shù)學課堂教學的有效性研究開題報告一、研究的背景：“課堂教學的有效性”歷來是教育界人士常談常新的話題，也是我們做為一名老師不斷追求的目標。當前，我們課程改革在課堂教學層面遭遇到的最大挑戰(zhàn)仍然是無效和低效問題。我們一貫提倡“課堂教學向40分鐘要質(zhì)量”，要的是什么質(zhì)量，在實踐中又如何實現(xiàn)這一目標？一提到數(shù)學，很多人馬上想到的是大量的枯燥計算、嚴謹縝密的數(shù)據(jù)、抽象的邏輯思維等等。因為數(shù)學的這種特殊性，按部就班的教學很容易讓學生失去對數(shù)學的興趣，更談不上質(zhì)量而言。數(shù)學本身是一門自然科學，但它更是一門藝術(shù)。讓學生體驗到學數(shù)學的樂趣，是我們教學活動得以順利進行的保證。數(shù)學教學在新課程標準下，數(shù)學課堂教學

2、更應(yīng)該有其豐富的內(nèi)涵和真正的實效性。以下筆者將從教學的實際的情況出發(fā)，以人為本，從教師和學生兩個主要方面探索有效的課堂教學，分析如何提高數(shù)學課堂教學的質(zhì)量。二、研究目的：以突出課堂教學的有效性為核心，從教師教學行為與學生學習行為上細化、深化研究。通過課題的研究，促進教師教學行為的轉(zhuǎn)變和專業(yè)成長，使有效教學成為教師鮮明的教學理念和自覺的教學實踐，也以此提高學生課堂學習的效益。三、本課題研究的現(xiàn)狀、預計可能的突破：有效教學問題國內(nèi)外近年來已有一定的理論研究和實踐。如，國外已有的側(cè)重從教師的特征或品質(zhì)、教學行為來研究有效教學；國內(nèi)典型的把課堂的有效教學分為基礎(chǔ)性與發(fā)展性兩個緯度的研究；還有從教學基本

3、理論角度的思考，等等。隨著基礎(chǔ)教育課程改革實驗的深入開展，我們小學數(shù)學課堂教學方式已經(jīng)有了較明顯、深刻的變化，教師的課堂民主意識明顯提高，學生學習的主動性、自主性明顯增強，合作學習、探究學習等方式都已成為較為常見的課堂學習方式。但是，淡化或忽視對教師的教學方式與學生的自主學習方式的研究。通過本課題的研究實踐，期望能明確教學中所適用的教學方式與學習方式，以期由點到面產(chǎn)生指導作用，促進小學數(shù)學課堂教學有效性的提升和教學質(zhì)量的提高。四、研究方法：本課題研究主要可采用文獻研究法、行動研究法、個案研究法和經(jīng)驗反思法等。文獻研究法：作為學習理論、收集信息的主要方法,其中信息資料主要來源于教育理論書籍、報刊

4、雜志以及網(wǎng)絡(luò)下載的相關(guān)資料等。行動研究法：結(jié)合課題方案定期開展專題研究、課題論壇、撰寫教學反思、教學隨筆等。個案研究法:在教與學的過程中，邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊完善，把研究與實踐緊密地結(jié)合起來，邊歸納，邊總結(jié)，形成有鮮明個性的有效教學個人案例。針對某一課例或某一教學片斷的教學有效性進行個案研究，提煉出共性的結(jié)論來。經(jīng)驗反思法:通過閱讀有關(guān)教學刊物、觀摩名師名課，有目的地整理課堂教學中的教學現(xiàn)象，分析研究師生課堂教學行為，提煉優(yōu)質(zhì)教學的規(guī)律。五、內(nèi)容框架：（一）有效課堂教學的內(nèi)涵 第一，從教師的角度看質(zhì)量的高低。教師為實現(xiàn)預期的教學目的，以心理學與社會學的理論為基礎(chǔ)，在師生互動中通過教師的常

5、規(guī)教學行為影響學生，以促進學生獲得滿意的學習效果，學會學習的過程。 第二，從學生的角度看質(zhì)量的高低。有效教學即促進學生有效學習，教學的目的就是使學生學好，有效教學是指成功實現(xiàn)了明確的目的學生愿意學習和在教學后能夠從事教學所不能從事的學習的教學。不管從哪個角度而言，界定我們的教學活動是否有效，必須具備以下兩個方面：（1）它應(yīng)該有理想的教學效率，強烈反對低效，無效的教學效果，相對于教學投入而言，教學產(chǎn)出的“質(zhì)”和“量”都達到了一定的預期目標。（2）它有理想的教學效益，價值取向符合時代和個體的積極而進步的需求。（二）教師的“活教”1、深鉆教材，準確把握學生學習起點，擬定有效目標。2、設(shè)計情境，在課堂

6、中捕抓學生的信息，營造有利氣氛。3、把握學情，尊重個性差異，追求最大的受益面。4、真誠面對，實施有效評價，構(gòu)建良性發(fā)展。（三）讓學生“會學” （1）給學生足夠的時間和機會。第一，參與意識，這是學生主體意識的萌芽，是學生認知能力和情感動機的個性表現(xiàn)。第二，競爭意識，它是主體發(fā)展的動力階段。創(chuàng)設(shè)良好的競爭環(huán)境，讓學生看到自己的進步，堅定學生學習的信心，在這樣的環(huán)境中，找到自己努力的方向。第三，自主學習意識。（2）合理選用學習方式。六、 課題組分工情況課題負責人：李如峰（主持研究工作，負責課題的整體設(shè)計，組織安排，指導協(xié)調(diào)，課題階段性，總結(jié)性報告等撰寫工作。）本課題組共有成員5人，由校骨干教師組成。

7、課題組成員作為課題研究的核心力量，要根據(jù)總課題的需要和自身特點確定子課題，并開展實驗研究。課題組除了組織力量為各子課題提供幫助、指導外，還將提供交流平臺，如每學期舉辦若干場研討交流活動等，促進課題研究的深入開展，促進實驗教師的專業(yè)成長。加強聯(lián)系，努力爭取自治區(qū)學科專家及市教研室教研員的引領(lǐng)與指導。七、主要研究階段1、開題起步階段。（2011.112011.12）成立課題組，確定詳細的開題報告及研究方案；分塊確定子課題，召集子課題研究成員，審批子課題研究方案。2、初步研究階段。（2012.32012.4）各子課題按既定方案開展研究；組織相關(guān)子課題的交流研討活動；初步形成一些案例成果。3、深化、總結(jié)階段。（2012.52013.3）分塊總結(jié)形成規(guī)律性的策略、方法，形成總結(jié)報告和相關(guān)論文，推出優(yōu)秀課堂案例。4結(jié)題階段。（2013.42013.10）八、階段性成果形式1、各研究成員根據(jù)自己的研究子課題撰寫研究報告。2、召開課題研討會，交流經(jīng)驗，對存在的問題提出相關(guān)的對策。3、不定期在“白沙鎮(zhèn)中心小學”網(wǎng)站上登出教師進行研究的論文、案例、教學設(shè)計，感想，反思。九、最終成果形式1、研究結(jié)題報告2、教學反思3、課堂教學設(shè)計（含案例）、課件、錄像課4、研究論文參考文獻：1. 何蘭支等編.有效數(shù)學 和諧課堂（小學數(shù)學） m 光明日報出版社 2