家校合作的策略研究

1、家校合作的策略研究課題計(jì)劃屈家?guī)X何集小學(xué)何軍郭瓊一、研究背景對(duì)現(xiàn)代家校合作中出現(xiàn)的新矛盾的認(rèn)識(shí)使然。 家校合作是提高教育有效性的 基本途徑。受社會(huì)開(kāi)放、市場(chǎng)化趨勢(shì)及教育自身改革等因素的影響， 當(dāng)前的家校 關(guān)系更顯復(fù)雜化，家校合作出現(xiàn)了多種新矛盾：由于家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到接受良好的教育 是參與未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)的重要條件，所以不斷抬高對(duì)子女的期望值；家庭的教育責(zé)任不 斷淡化，許多家庭將子女的教育責(zé)任一股腦兒推向?qū)W校，僅將自己定位于子女衣食住行的供應(yīng)者、教育費(fèi)用的負(fù)擔(dān)者、學(xué)校教育的評(píng)價(jià)者或指責(zé)者的角色。 學(xué)校 受到來(lái)自社會(huì)、家庭及自身發(fā)展的多重壓力，其責(zé)任被過(guò)度強(qiáng)化，“教育者替代父母的關(guān)系”變得更為明顯；同時(shí)因?qū)W生“

2、不合矩”的表現(xiàn)、學(xué)業(yè)成績(jī)不良、教 育難度增加及教育效果不佳，學(xué)校容易將責(zé)任歸咎于家庭。對(duì)家校合作重要性的共識(shí)使然。家校合作是當(dāng)今學(xué)校教育改革的一個(gè)世界 性的研究課題。近年來(lái)，美國(guó)為研究解決公立學(xué)校的危機(jī)問(wèn)題，把家校合作作為教育研究 和學(xué)校研究的主題；英國(guó)、德國(guó)、法國(guó)、芬蘭和挪威等歐洲國(guó)家，也將家校合作 作為教改的重要組成部分。國(guó)內(nèi)2007年就啟動(dòng)了家校合作方面的研究，北京市 東城區(qū)什錦花園小學(xué)關(guān)于家校合作策略的實(shí)踐與研究報(bào)告中讓就我們分享了 不同年級(jí)家校合作的特點(diǎn)以及合作、溝通的幾種基本形式。對(duì)我校家校合作現(xiàn)狀的反思使然。我校舉辦的家長(zhǎng)培訓(xùn)、家長(zhǎng)會(huì)展示活動(dòng)、 開(kāi)放日活動(dòng)等一系列家校活動(dòng)，因?yàn)橛?/p>

3、設(shè)計(jì)、有意義、有品位得到了家長(zhǎng)的普遍 認(rèn)可，家長(zhǎng)參與其中生動(dòng)感受學(xué)校教育， 充分了解孩子在校狀態(tài)。但就現(xiàn)代家校 合作角度來(lái)看，我們只是注意到了單向交流，或向家長(zhǎng)展示、或向家長(zhǎng)提出配合 要求，還缺乏全面的合作意識(shí)，沒(méi)有最大限度地激發(fā)家長(zhǎng)的參與熱情， 錯(cuò)失了許 多良好的家長(zhǎng)教育資源。其次，有一部分家庭對(duì)孩子教育問(wèn)題有著深刻的認(rèn)識(shí)， 這類(lèi)家庭的家長(zhǎng)對(duì)孩子撫育有著一定的研究和規(guī)劃，他們摒棄以往單純的配合、 被動(dòng)的局面，期望能與學(xué)校就教育思想達(dá)成共識(shí)，教育方式協(xié)調(diào)一致?；谶@樣的背景，開(kāi)展提高家校合作實(shí)效的策略研究，顯得很有意義。二、研究的基本思路本研究采用實(shí)踐研究法，首先對(duì)家長(zhǎng)資源進(jìn)調(diào)查分析，建立家長(zhǎng)

4、資源庫(kù)， 然后探究有效的家校合作途徑。實(shí)踐過(guò)程中重視教育資源的分析、重組與整合。 在充分調(diào)用政府、社會(huì)給學(xué)校的教育資源時(shí)，充分挖掘家長(zhǎng)中的人力資源和教育 資源，建立家長(zhǎng)資源庫(kù)，并根據(jù)學(xué)校實(shí)際主動(dòng)整合開(kāi)發(fā)成“家長(zhǎng)課程”；倡導(dǎo)合 作方式的靈動(dòng)與多元，盡可能扭轉(zhuǎn)教師唱“獨(dú)角戲”的局面，最大程度實(shí)現(xiàn)家庭 與學(xué)校的互動(dòng)，家庭與學(xué)生的互動(dòng)，家庭與家庭間的同伴互助；注重教育影響的 實(shí)效與長(zhǎng)效，一切合作活動(dòng)避免形式主義，追求本真，真正為學(xué)生健康成長(zhǎng)服務(wù)。三、研究的預(yù)期目標(biāo)本課題的研究預(yù)期達(dá)到以下三方面的目標(biāo)：1、通過(guò)研究，整合各方教育資源，開(kāi)發(fā)一系列有意義的“家長(zhǎng)課程”。2、通過(guò)研究，提升家長(zhǎng)和教師的教育理念

5、。3、通過(guò)研究，創(chuàng)新家校合作的模式，形成學(xué)生健康成長(zhǎng)的立體育人環(huán)境。四、研究的內(nèi)容圍繞上述的研究思路和目標(biāo)，在研究實(shí)踐上，我們主要開(kāi)展下列研究：（一）建立有效的家長(zhǎng)資源庫(kù)的研究。家長(zhǎng)作為一種教育資源，在人的一生中具有不可取代的影響作用。作為一種有益的教育參與和教育影響的力量，家長(zhǎng)參與的形式是多種多樣的，可以主動(dòng) 介入或參與學(xué)校民主化的管理，發(fā)揮必要的監(jiān)督作用，也可以充分發(fā)揮自己的特 長(zhǎng)，利用崗位資源、人力資源參與到學(xué)生的教育教學(xué)活動(dòng)中。 我們的研究工作之 一就是在家長(zhǎng)群體和社會(huì)共建單位中開(kāi)展走訪、調(diào)查等互動(dòng)活動(dòng)，了解采集、挖掘開(kāi)發(fā)、整合梳理有效育人資源，然后分類(lèi)架構(gòu)家長(zhǎng)資源庫(kù)。（二）開(kāi)發(fā)生動(dòng)的

6、“家長(zhǎng)課程”的研究。家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校，展現(xiàn)自己的專(zhuān)長(zhǎng)當(dāng)回老師，對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)和老師三方都有 利。由于家長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)背景、興趣愛(ài)好、生活方式不盡相同，所以他們講授的課程 更多彌補(bǔ)了學(xué)校教育所不能涵蓋的領(lǐng)域，無(wú)疑能使學(xué)生開(kāi)闊眼界、增長(zhǎng)知識(shí)。而 家長(zhǎng)也能從中體會(huì)教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的辛勞，育兒觀念會(huì)潛移默化地受到 影響。至于教師，聽(tīng)聽(tīng)“家長(zhǎng)老師”怎么上課，也許會(huì)給自己的教學(xué)方法和教學(xué) 態(tài)度有所啟迪。我們的研究工作就是在形成家長(zhǎng)資源庫(kù)的基礎(chǔ)上，讓父母參與學(xué) 生新課程的開(kāi)發(fā)，逐步形成一系列合理、生動(dòng)的“家長(zhǎng)課程”，讓班級(jí)或?qū)W生自 由選擇。(三) 構(gòu)建有效的家校合作模式的研究。傳統(tǒng)意義上的家校合作，一般是以學(xué)校為

7、主導(dǎo)、家庭為主體，學(xué)校指導(dǎo)家 庭，教師教育家長(zhǎng)，在合作過(guò)程中家長(zhǎng)被動(dòng)多于主動(dòng)，更多的時(shí)候是“教師講家 長(zhǎng)聽(tīng)”，這是一種單向的家校合作行為。有效的家校合作模式是要實(shí)現(xiàn)合作的雙 向甚至是三向，即家庭、學(xué)校、社區(qū)的三向合作，家庭、學(xué)校、社區(qū)三大教育體 系融為一體，各個(gè)要素有機(jī)聯(lián)合。有效的家校合作模式還要由原來(lái)的指導(dǎo)模式轉(zhuǎn) 為服務(wù)模式，用服務(wù)模式全方位地關(guān)注孩子的成長(zhǎng)。基于此，我們從建設(shè)“學(xué)校 發(fā)展智囊團(tuán)”、“家教培訓(xùn)團(tuán)”、“班級(jí)議事團(tuán)”、“家長(zhǎng)義工團(tuán)”切入，構(gòu)建 有效的家校合作模式。1、形成“學(xué)校發(fā)展智囊團(tuán)”。(1) 充分利用家長(zhǎng)資源，成立家委會(huì)。人員組成：各層級(jí)家長(zhǎng)代表、社會(huì)賢士、教師代表。(2)

8、 每學(xué)期舉行兩次專(zhuān)題論壇活動(dòng)。2、優(yōu)化“家教培訓(xùn)團(tuán)”。(1) 邀請(qǐng)嘉賓，組建團(tuán)隊(duì)。人員組成：“典型”家長(zhǎng)代表、優(yōu)秀教師代表、專(zhuān)家若干。(2) 開(kāi)發(fā)家長(zhǎng)培訓(xùn)課程資源。低年級(jí)：幼小銜接階段如何培養(yǎng)好習(xí)慣、如何使自己成為合格的父母。中年級(jí)：如何對(duì)孩子進(jìn)行德育教育、孩子貪玩怎么辦。高年級(jí)：營(yíng)造良好的家庭文化氛圍、冷靜地對(duì)待孩子的失敗。(3) 實(shí)施差異引領(lǐng)。利用家教優(yōu)勢(shì)資源，提供家庭結(jié)對(duì)幫助和家教咨詢，解決部分家庭的家教困惑。3、建設(shè)“班級(jí)議事團(tuán)”。(1)以班級(jí)為單位建章立制，組建小型團(tuán)隊(duì)。(2)每學(xué)期商討論證“班級(jí)學(xué)期工作計(jì)劃”，策劃一次主題教育活動(dòng)和一次班 級(jí)家長(zhǎng)沙龍。4、建設(shè)“家長(zhǎng)義工團(tuán)”。(1) 公開(kāi)招聘，成立家長(zhǎng)義工團(tuán)。設(shè)團(tuán)長(zhǎng)一名，秘書(shū)長(zhǎng)一名。(2) 設(shè)立“行為督查”、“校外輔導(dǎo)員”、“外出活動(dòng)協(xié)管員”等義工服務(wù)崗(3) 每學(xué)期由學(xué)生評(píng)選“人氣家長(zhǎng)義工”。五、研究的方法本課題的研究主要采用實(shí)踐研究法，輔以調(diào)查研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。六、研究的步驟(