家園合作-幼兒園教師如何與家長溝通

1、家園合作-幼兒園教師如何與家長溝通隨著幼教改革的深入與素質(zhì)教育的開展，幼教 界人士進一步認(rèn)識到： 要提高幼兒素質(zhì)首先就必須提高教師的素質(zhì)。那么，“如何提高教師的 素質(zhì)”這一問題對幼兒園教師繼續(xù)教育提出了新的要求。為此，我園參 與了中國學(xué)前教育學(xué)會“十五”立項課題武漢市幼兒園教師繼續(xù)教育 培訓(xùn)于管理研究，并承 擔(dān)了子課題整合利用家長資源，促 進教師素 質(zhì)的提高。規(guī)程第四十八條指出：“幼兒園應(yīng)主動與幼兒家庭配合，幫助 家長創(chuàng)設(shè)教好的家庭教育環(huán)境，向家 長宣傳科學(xué)保育，共同擔(dān)負(fù)教育幼 兒的任務(wù)”。在幼兒期，對兒童影響最大的是家庭，家園共育可以說是素質(zhì)教育 的立足點。教師 要與家長建立平等合作的伙伴關(guān)

2、系，共同 生成適宜于促 進每個幼兒最大限度發(fā)展的教育。在課題研究中，教師們就如何充分整合利用家長資源，提高教師的 素質(zhì)，展開了研討。教師們認(rèn)識到：掌握教師與家長溝通的藝術(shù)，對提 高教師的教育素質(zhì)是不可缺少的一個方面。因為從家長處教師可獲得許 多寶貴的知識經(jīng)驗與信息，對提高教師素質(zhì)，有很 大的幫助。所以幼兒 園教育必須與家庭教育相互支持，相互配合。對于幼兒園老師來說，與家長溝通，積極尋找教育幼兒的最佳切入 點，從而提高教育質(zhì)量，發(fā)展幼兒個性，顯得猶為重要。這里的溝通， 是指在孩子發(fā)展與教育上，家園雙方隨時互通信息，交流看法，以求全 面了解孩子發(fā)展的情況，在教 育上取得共識，從而 共商教育策略，協(xié)

3、同 進行教育。那么，幼兒園教師該如何有效的與家長溝通呢？一、教師應(yīng)講究與家長交流的語言藝術(shù)孩子入園后，家長就會不時聽到教師對自己孩子的評價。孩子有時 表現(xiàn)好，有時會犯上一點小錯誤，有的老師在向家長匯報孩子情況時， 似乎沒看到孩子的優(yōu)點，總是向家長告狀說孩子這也不是，那也不行。 這往往使家長難以接受。作為教師，應(yīng)客觀的向家長告知孩子在幼兒園 的情況，而不 應(yīng)該摻雜主觀色彩和情緒。教師 應(yīng)該用平和的語氣，委婉 的態(tài)度，一分為二的觀點與家長交流。可以先向家長介紹一些孩子的優(yōu) 點，再說孩子不足之處或須改正的地方，這樣，便于家長接受。二、教師應(yīng)耐心輔導(dǎo)家長運用科學(xué)的育兒方式許多家長由于對孩子年齡特點不了

4、解，不知道如何教育孩子。有時 教育孩子的方式很不恰當(dāng)，一味的溺愛，甚至 放縱。而教師是有一定育 兒知識的專業(yè) 人員，遇到問題 應(yīng)通過各 種方式啟發(fā)、引導(dǎo) 家長，讓他們了解孩子的身心特點，更新 教育觀念， 掌握正確的育兒方法。曾遇到過一個家長向我訴苦“老 師，我 們家孩子 太任性，每天 早上非要吃豆皮，怎么打他罵他都沒用，這不，早上又要 我買了一碗。”我先 告訴家：長天 天早上吃一種早點，不但 有礙于幼兒 身體健康，還會造成幼兒偏食；向家長介紹幼兒園早點的營養(yǎng)配置；讓 家長知道每天與其他幼兒公進早餐可加強幼兒的集體意識；建議家長把 這些好處用淺顯的語言講給幼兒聽，其效果肯定比打、罵的方式好的多。

5、 家長從我這里了解到了正確的育兒知識，及時的改變了自己的教育方法。 與此同時，我更加了解這個孩子，與這位家長也拉進了距離。三、教師應(yīng)以“換位”的思維方式與家長溝通如今，幼兒園里老師年輕化，好多老師尚沒有為人父母的角色體驗， 有的即便是已經(jīng)做了母親，在與 家長溝通時，常 常會遇到難以達成共識 的局面，這就要求教師了解父母的角色，并從 父母的角色去體會家長的 心情和需求。孩子在集體活動中有時手或頭碰破一點皮，家長 接孩子時 十分驚訝、十分心痛是肯定的，而有的教師表現(xiàn)得若無其事的態(tài)度，認(rèn) 為家長大驚小怪，那么，一件小事立即會使家長覺得老師對自己孩子不 夠關(guān)心，對工 作不夠負(fù)責(zé)，進而影響家長與老師的關(guān)

6、系，給家園溝通設(shè) 置了障礙。如果老師從孩子父母的角色去心疼孩子，或是換個角度想想， 如果受傷的孩子是自己的孩子，那就 會很自然的理解家長的心情，處事 態(tài)度也會 大不相同。那么家園溝通就不會受阻。四、教師應(yīng)通過多渠道，采取多種方法 與家長溝通1、家長委員會老師們要充分發(fā)揮家長委員會的作用。幼兒園大型家園共育活動， 可請家長委員會代表參與制定方案并一起組織實施。還可通過家長委員 會真實了解家長們的心聲。2、客座教師通過調(diào)查，許多家長素質(zhì)較高，具有參與幼兒園活動的愿望和能力。 我們不妨以幼兒為中介，讓家長自愿報名，然后根據(jù)活動內(nèi)容選擇具有 相關(guān)知識能力的家長共同備課，保證 質(zhì)量?？妥處熁顒拥拈_展為

7、教師 和家長，家長和家長之間提供了一個經(jīng)驗交流和資源共享的機會。教師 從家長所擁有的專業(yè)知識、生活 經(jīng)驗中獲得幫助，家長從教師身上獲取 教育經(jīng)驗技能，而且更加了解老師的工作。孩子們也在活動中倍感親切。3、家長辯論會以往的家長會多以老師說教為主，家長興趣不大。我們可以改變老 的形式把家長會改為家教辯論會。老師舉出幾個班上幼兒最具代表性的 事例，以家 長為主，讓家 長分析討論，各 抒己見。在 激烈的辯論中，家 長們更新教育觀，對照事例，反思 自己的教育行為，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)和參與 各種教育活動的興趣。待家長們發(fā)言完畢，教師再有的放矢的發(fā)表意見， 表明觀點，介紹經(jīng)驗，其效果事半功倍。4、家長園地家長園地是

8、幼兒園與家長溝通的一個重要窗口。老師們似乎已習(xí)慣 于用更多的心思來設(shè)計欄目、尋找內(nèi)容，而忽略了家長參與的深度與廣 度。我們 為什么不準(zhǔn)備一塊小天地，將家長請到家長園地中來。如“夸 寶寶”欄目可寫孩子在家的表現(xiàn)；“我的育兒心得”讓家長暢所欲言； “我的問題”可寫 上家長的困惑等等。家長園地不能只是教師唱“獨角 戲”，要調(diào)動家長積極參與的興趣，為教師與家長的溝通搭起一座彩橋。5、家園共育袋我們可給每個孩子準(zhǔn)備一個家園袋。每周，我們都將幼兒所學(xué)的內(nèi) 容及作品全部放入袋中，還可隨時將幼兒在園情況，教學(xué) 內(nèi)容及需家長 幫助等寫好，放入 袋中。由于 袋里裝著孩子們小小的成果，家 長們會很 樂意每個周末將袋

9、子帶回家，周一再帶入幼兒園。另外，家長對老師的 工作有何意見、要求都可寫下來裝入袋中，以助于老師工作的提高。家 園共育袋使忙碌的家長能更了解幼兒的發(fā)展情況，無聲的交流促進了教 師與家長的溝通。6、個別化的家園溝通由于每個孩子個性的不同；家庭環(huán)境的不同；家長文化素質(zhì)的不同， 大量的通常性的溝通是個別化的。個別化家園溝通的方式有家訪、約談、 家園聯(lián)系冊、電話、便條以及接送孩子時的交談等。如今，許多幼兒園 上了寬帶網(wǎng)，并且 實現(xiàn)了班班通，這樣 就更加拓寬了溝通渠道，網(wǎng)上交 談也是很方便的。個別化的溝通要著重于針對每個幼兒不同的問題和不 同的家長在教育上的問題而進行，以促進每個孩子的身心發(fā)展為目的。教師與家長的溝通雙方都有責(zé)任，但教師更應(yīng)主動些，并且要努力 為溝通渠道創(chuàng)造條件。幼兒教師要真正從狹隘的教育觀中走出來，必須 充分認(rèn)識至U：家長工作的最終目的在于實現(xiàn)家園合作，共同為幼兒奠定 良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。總之，教師與家長的溝通，主要靠幼兒教師做出努力。教師常常要 換位思考，善于 與不同類型的家長相處，遭到 家長誤解時教師要保持冷 靜，善于自控；遇到矛盾時，教師要主動反思，為暢通渠道做出努力。教師與家長溝通的藝術(shù)，關(guān)鍵在于教師與家長間建立相互信任，相 互尊重，相互支持的伙伴關(guān)系與親密感情。而這種關(guān)系與感情的建立首 先取決于教師的態(tài)度與行為：對孩 子的關(guān)愛、對工 作的責(zé)任感、對家長 的尊重和理