如何進行有效課堂教學

1、如何進行有效課堂教學“有效課堂教學” 主要指在一定的教學投入內(nèi) （時間、 精力、努力）， 通過教師的教學， 學生所獲得的具體的進步和發(fā)展，帶來最好教學效果 的教學， 是卓有成效的教學。 學生的進步和發(fā)展是衡量課堂教學有效性 的唯一尺度。課堂教學是一個雙邊活動過程，應營造一個寬松和諧、 興趣盎然的 學習氛圍。教與學必須有一個和諧課堂步驟， 形成一個完整的教學步驟 來實施素質(zhì)教育，使學生學得積極主動，真正成為課堂學習的主人。達 到有效教學，創(chuàng)設情境，形成問題，使學生愿學。情境的創(chuàng)設關鍵在于 情，以情激境，以最好的境、最濃的情導入新課，形成問題。提出的問 題要擊中思維的燃點，這樣不但能對全體學生的認

2、知系統(tǒng)迅速喚醒，從 而提高單位時間里的學習效率。學生因情境的巧妙刺激，學習熱情激發(fā) 起來，萌芽學習興趣，認知系統(tǒng)開始運轉。教師在課堂教學過程中要切實作到 “有效”兩個字應該至少要做好 以下兩個方面：（一）備課求“實”預設、生成，相輔相成。 作為一名教師，在備課前要吃透教材，力求備課準確到位，做好課 堂教學預設。因此，必須明確編者意圖，明確每節(jié)課所學的知識點、知 識塊在整個單元、整冊教材、整個學段所處的地位、作用。每節(jié)課的重 點、難點、關鍵點都做到心中有數(shù)。當然，教材是專家編的供學生學習 的材料，內(nèi)容單一，片面，所以教師不能完全依賴教材，照本宣科?？?以將相關的課外材料引入課堂，使現(xiàn)有的課本與課

3、外的材料相互補充， 使我們的課堂更加有血有肉，更加形象生動，激發(fā)學生的學習興趣，拓 寬學生的知識面。同時，教材并不是一成不變的，有時為了更好地實施 教學，我們需要科學重組教學內(nèi)容，大膽的改造教材，讓教材“為我所 用，為生所用”。課堂教學需要預設，但也不是按部就班，連說開場白、過渡語、結 束語都預設好，甚至將語氣、手勢、表情都事先設計好了，這不是教學 而是演戲。同時，過度強調(diào)現(xiàn)場生成教學，可能是腳踩西瓜皮 滑到哪里就到哪里。預設與生成應該是相輔相成，互為作用，通過預設去 促進生成，通過生成去完成預設的目標。有效的預設應促進課堂上的有效生成。有位老師在教學長城一 課時，做了這樣一個預設：他出示課件

4、，向學生饒有興趣地介紹長城的 結構。后來評課時有人問他為什么做這樣的預設， 他支吾地答道是為了 讓學生了解長城的構造。 像這樣的預設就屬于無效預設或低效預設，不 能完全激發(fā)學生的情感和思維，不能促進課堂的有效生成。 如果我們讓 學生在圖上找一找課文中涉及的長城的各部分，如：城墻外沿、垛子、 瞭望口、射口、城臺等，并在圖上注明，用自己的話說一說各部分的作 用。充分了解長城的特點， 從而使學生感受到我國古代勞動人民的勤勞、 智慧和力量， 進而激發(fā)民族自豪感和對祖國的熱愛之情，促進學生情感 思維的形成，這樣才是有效預設。過去把生成看成一種意外的收獲，現(xiàn)在則把生成當成一種價值追 求，當成彰顯課堂生命活

5、力的常態(tài)要求。我們說，預設是為了更好的生 成，一堂充滿生成活力的課必須要創(chuàng)設有效乃至高效的預設。（二）課堂求“活”形式、方法，把握有度。只有確保課堂教學高效， 才能帶來教學質(zhì)量的高效。這就要求我們 在“活”字上做文章。即：1、靈活的教學方法。教師要根據(jù)教學內(nèi)容、教學目的、教學對象， 確定不同的教學方法。一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，最 大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。根據(jù)教學目標選擇教學方法； 依據(jù)學生特征選擇教學方法；根據(jù)學 科的特點選擇教學方法； 依據(jù)教師的特點選擇教學方法；依據(jù)時間標準 選擇教學方法。2、活躍的教學狀態(tài)。只要能讓學生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極 地探索知識并試圖

6、將剛剛獲得的知識轉化為能力，這就是一節(jié)高效的 課，成功的課。積極倡導自主合作探究的學習方式，把課堂還給學生。 教師要將大量的時間留給學生學和練， 學習目標由學生確定， 過程讓學 生參與，問題讓學生提出，內(nèi)容讓學生總結，方法讓學生歸納。教師應 成為學生學習能力的培養(yǎng)者和促進者，做學生學習的組織者、引導者、 合作者。3、科學的學法指導。俗話說： “予人以魚，惠其一時，授之以漁， 惠其一世”。教師要注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方 法。善于為學生創(chuàng)設提問的問題情境，鼓勵學生敢于提出疑問，引導學 生產(chǎn)生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，給學生質(zhì)疑的時間和空間，使學生可以隨 時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學生獲 得有益的思維訓練，變“學會”為“會學” 。形式和方法層出不窮，開辟了課堂教學的新空間， 但要真正實現(xiàn)課堂教學的務實高效，還必須有度。因此針對課文的重難點展開討論，能 激發(fā)學生旁征博引，探究主題，提高學習效果。此外，有效課堂教學具體還應從以下幾個方面開始抓：1、不要傷害孩子的自尊心； 2、對學生的期望值不要太高； 3、真 正的走進學生的心靈世界； 4、教師要幽默； 5、教師要講