小組合作學習課題總結課題研究

1、小組合作學習課題總結課題研究新課程剛剛開始實施，學生剛剛從傳統(tǒng)的教學模式中走出來，他 們習慣了獨立思考、一問一答的學習方式，突然間要讓學生以小組合 作的形式去解決某些問題，學生迷茫。目前，學生合作學習大多是在老師的要求下進行的。 而事實上，小組合作學習應該是學生學習的自發(fā)性行為，而不應 該是老師的要求性反應。因此，要想有效地開展小組合作學習，我們應首先培養(yǎng)學生的合 作意識。對于學生合作意識的培養(yǎng)， 可用以下三種方法： 、建立固定合作小組。這是最基本的條件，小組成員一般控制在 4 人左右。經(jīng)過長期的合作學習之后，使之感覺到我們是一個學習小組，我 是這個小組的一員，潛移默化地培養(yǎng)學生的合作意識。

2、、進行學習方式培訓，向?qū)W生介紹各種先進的學習方式。如：介紹小組合作學習方式的優(yōu)點、一般的操作方法，使學生產(chǎn) 生自主、合作、探究的欲望。 、舉行小組合作學習競賽活動，定期不定期的進行評優(yōu)，激發(fā) 學生合作的積極性，養(yǎng)成合作學習的習慣。2、加強學生自主能力的訓練 自主、合作、探究是新課程積極提倡的有效學習方式，自主學習應該是基礎。學生的合作學習也是如此，如果小組成員沒有一定的自主學習能 力，那么他們的合作也是虛無實效的。因此，要想有效地開展小組合作學習，我們還應加強發(fā)展學生的 自主能力。 、激發(fā)情感，提高自主學習興趣，在學習中，學生的認知、情 感、技能、態(tài)度等諸方面應獲得和諧發(fā)展。心理學研究表明：學

3、生真正積極參與的關鍵是教學方法情感化， 因此，教師應千方百計地去激發(fā)學生的學習情感，使學生的學習過程 有內(nèi)在動力的支持，提高自主學習的興趣。 、自學思考，激勵自主嘗試。 讀書離不開思考，自學更是如此。學而不思則罔要使書本上的知識成為自己的知識，自學就是兩者 的橋梁，這是自主學習的前提。因此，教師要創(chuàng)設自學氛圍，提供自學空間，提出自學要求，要 盡量找到新知識的生成點，直接或間接提供與新指示有關的舊知停靠 （自第一范文網(wǎng) ，請保留此標記。）點，讓學生帶著問題有目的的自學， 為學生自主嘗試創(chuàng)造條件 、質(zhì)疑問難，培養(yǎng)自主學習能力。 學貴有疑，疑是學習的需要，是思維的開端，是創(chuàng)造的基礎。 質(zhì)疑問難使學生

4、自主學習知識的重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學生自主學習能力， 教師要鼓勵學生質(zhì)疑問難， 讓學生敢問、 會問、善問，培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑問難的勇氣和精神因此，教師首先要從思想上更新觀念， 把你今天學到可什么知識？ 轉變?yōu)槟憬裉煜蚶蠋熖岢隽藥讉€問題？明確提問不僅使教師的權利， 更應該是學生的權利。其次，把課堂變成學生交流學習問題的地方，讓學生在學習過程 中隨時提出問題。課結束前，根據(jù)學生的表現(xiàn)，評選出最佳提問人和最佳問題，以 調(diào)動學生參與獲取知識的積極性，從而達到培養(yǎng)學生多思多問的問題 意識。4、洞察學生合作需要的時機 為了使學生盡快適應小組合作學習， 在平常的教學中，我經(jīng)常性地開展小組合作學習，然而學生的合作熱

5、情似乎并不高。原本以為我是在方法上出了問題， 后來終于有一學生道破了天機： 老師，這些問題我們不用討論也都知道嘛！為什么還要討論？原來如 此，學生在學習時，不是任何內(nèi)容都需要進行小組合作學習的，只有 當內(nèi)容在學生個人確實無法解決的情況下才讓學生進行的小組合作學 習，才有意義、有價值，學生才有合作的熱情。因此，我們在進行課堂教學時，要善于洞察學生的合作需要，抓 住時機，恰如其分地讓學生進行小組合作學習。對于那些學生力所能及的問題，讓學生獨立解決，那些力所難及 的問題，則讓學生合作解決，而那些力所不及的問題，則需要教師引導解決總之，小組合作學習是一種行之有效的學習方式，是培養(yǎng)學生良 好學習品質(zhì)的學習方法，合作學習應和其他學習尤其是獨立學習有機 的結合，