《畫家和牧童》教學實錄

1、教學文娛-學生的快樂天地 -畫家和牧童教學案例邵原實小 李蕾學習目標：1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質。2、 懂得要敢干挑戰(zhàn)權威，也要謙虛謹慎。教學重難點：1、通過朗讀體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質。2、理解課文內容，懂得要敢于挑戰(zhàn)權威，也要謙虛謹慎。教學方法：以讀代講，讀中感悟教學文娛：課本劇， 快板教學過程：一、比較發(fā)現(xiàn)，導入新課師：今天老師帶來了兩位朋友，你們瞧，他們來了。（多媒體出示戴嵩和牧童的畫像）誰認識他們呢？生：畫家、牧童。（教師邊板書：“畫家”二字寫得大一些，“牧童”二字寫得小一些）師：你發(fā)現(xiàn)了什么？能猜猜這是怎么回事嗎？生：老師把“畫家”寫的大，“牧童”

2、寫的小，我猜是因為牧童年齡小，畫家年齡大。生：我覺得是畫家本領大，會畫畫，牧童只是會放牛，所以就寫的小。師：一個人人敬佩的大畫家，（師板書：“和”）和一個小小年紀的牧童之間會發(fā)生怎樣的故事呢？這就是我們今天要學的第21課，請大家齊讀課題。興趣是最好的老師，板書課題時，“畫家”、“牧童”的字體一大一小，鼓勵學生觀察發(fā)現(xiàn)，并進行猜測，能很好地抓住學生的好奇心，引發(fā)閱讀的興趣。二、默讀課文，邊讀邊想1、邊讀邊想，課文主要講了一件什么事？2、完成下面這個填空： 唐朝有個著名的畫家戴嵩畫了一幅 ，圍觀的人看了，都（ ）。只有牧童（ ），戴嵩聽了，（ ）。三、以讀代講，體驗情感1. 戴嵩畫的畫到底怎么樣呢

3、？下面大家默讀課文，劃出畫家畫牛的句子。（學習第二自然段）（教師可結合學生讀的有關大畫家戴嵩畫這幅斗牛圖的語句，出示句子。）師：你們理解“濃墨涂抹”“輕筆細描”的意思嗎？ （圖畫理解）師：這句話中“一會兒”說明什么？（指名讀，以評讀的方式，引導學生感受畫家的高超技藝。）生：“一會兒”說明畫家動作很快。生：“一會兒”還說明畫家技藝高超。師：“一會兒”在這句話中可以讀得怎樣？生：讀得稍快一些。（學生自由練讀這句話。）（指名讀，以評讀的方式，引導學生感受畫家的高超技藝。）全班齊讀。師：你能用“一會兒一會兒”造個句子嗎？師：“圍觀的人看了，紛紛夸贊”，小朋友，咱們接著往下讀一讀吧。（學生自由朗讀三、四

4、自然段。）2. 學習第三、四自然段。師：誰來讀讀商人說的話？（指名讀。）師：商人稱贊戴嵩畫得太像了！是絕妙之作！該怎么讀？你再讀一讀。師：聽你一讀，大家好像看見了這幅畫，畫得太像了！這樣讀才是稱贊別人?。ㄒ龑W生標畫“稱贊”）師：誰來讀讀教書先生的話？ （指名讀。） 師：你覺得他讀得怎么樣？生：他讀出了贊揚的語氣。師：聽你讀后，大家感覺到這幅畫真的畫活了一樣，畫得太棒了！這樣讀才是贊揚別人?。ㄒ龑W生標畫“贊揚”）師：你從畫下來的這兩個詞中發(fā)現(xiàn)了什么？生：它們的意思很相近，都有贊揚的意思。師：讀讀課文，你們還能找出和它們意思相近的詞嗎？生：夸贊。師：這三人詞都是夸贊戴嵩畫得好！全班齊讀課文中這

5、些夸贊戴嵩的話。在閱讀教學中注重語言文字的訓練，不但進行了近義詞的練習，還通過感情朗讀理解了三個近義詞：稱贊、贊揚、夸贊，進行了詞語的積累。師：課文上說“紛紛夸贊”，都有哪些人在夸贊呢？生：有戴嵩的朋友。生：有戴嵩的家人。生：還有很多過路的人。師：想想你可能是其中的誰？當你看到戴嵩的絕世之作時，會怎么夸贊呢？生：我是過路的人，我會說：好，好，真是好畫呀！生：我是戴嵩的家人，我會說：瞧我們家老爺?shù)漠?，真是絕世之作呀！生：我是戴嵩的朋友，我會說：這么好的畫，我要花大價錢把它買下來。師：現(xiàn)在請一個同學做商人，一個同學做教書先生來夸夸戴嵩。其他的同學都是圍觀的人，等他們夸完，我們接上去，想怎么夸就怎么

6、夸，可以說給周圍的同學聽。準備好了嗎？現(xiàn)在開始展示紛紛夸贊的畫面吧。師：原來這么多人都在夸贊戴嵩，才叫“紛紛夸贊”啊?？磥磉@個畫家還真了不起，這斗牛圖畫的還真像?。ń處煱鍟毫瞬黄穑﹃P鍵詞語“紛紛夸贊”的理解不是進行簡單的口頭傳授，而是設置一定的情境：想想你可能是其中的誰？當你看到戴嵩的絕世之作時，會怎么夸贊呢？讓學生在模擬的情境中親身體驗，感知詞語的意思。同時還訓練了學生的想象能力。3. 學習第五、六自然段。師：可是就在這時，（出示插圖）你看到了什么？想到了什么？生：我看到一個小牧童擠進來了，大聲喊：“畫錯啦！畫錯啦！”師：你觀察的真仔細！想象力真豐富！師：是呀，就在人們紛紛夸贊的時候，一

7、個牧童擠進來喊著“畫錯啦！”，這聲音就好象炸雷一樣，這說明什么？生：說明聲音很大。生：還說明大家聽到這樣的聲音感到很吃驚。師：誰愿意學著牧童的樣子喊一喊？師：你真是個會讀書的孩子。人們都在那兒夸贊他，你這樣一喊，我們都驚呆了，真像炸雷一樣！師：再看看圖，人們有什么表現(xiàn)？你看到了什么？生：人們都呆住了。師：你又想到了什么？生：這個孩子真大膽，竟然敢向大畫家提意見。生：這個小牧童，小小年紀你懂得什么。師：這時，戴嵩又是怎么說，怎么做的呢？（同桌分角色練讀戴嵩和牧童的對話，可邊讀邊配上動作） （指名分角色讀對話。）師：你想對大畫家戴嵩說什么？生：您真謙虛，一個大畫家還虛心向一個牧童請教。生：您以后可

8、要仔細觀察，不要再畫錯了。師：這時，你想對牧童說什么？生：你可真細心，連兩牛相斗的情形都觀察得這么清楚。生：你可真大膽，敢向大畫家提意見。師：一個著名的大畫家，卻這么虛心接受別人的意見，多么令人敬佩?。。ń處煱鍟禾撔模┧媸莻€了不起的大畫家。別看牧童年齡小，卻敢在大畫家面前提出自己的意見，又那么善于觀察，多值得我們學習?。。ń處煱鍟焊姨嵋庖姡倪@兒我們也可以看出他也是一個了不起的小牧童！通過對畫家和牧童語言的品讀，體會人物的優(yōu)秀品質，突出本課的重點。課堂問題設計精巧：你想對戴嵩說什么？你想對牧童說什么？代替了舊課堂中的直接發(fā)問：他們有哪些優(yōu)秀品質？師：戴嵩虛心接受別人的意見，哪怕是一個小牧

9、童的意見也是如此，再加上他刻苦練習，終于成為了我國古代一位著名的畫家。 4、學習第一自然段師：（出示第一自然段）誰來夸夸他？（指名讀第一自然段）師：他的畫一掛出來，就有那么多人欣賞呀，誰再來讀讀？ （指名讀。）師：我們一起夸夸他吧。（齊讀。）教師大膽打破按段教學的傳統(tǒng)模式，在學生通過品讀課文，充分認識了古代著名的大畫家戴嵩之后，再來讀讀文中第一自然段對戴嵩的簡介，就顯得水到渠成了。四、回歸整體，拓展延伸師：現(xiàn)在你覺得課題這樣寫還合適嗎？為什么？生：應該把“牧童”寫得大，“畫家”寫得小。因為牧童雖然是個孩子，也沒讀過多少書，卻很善于觀察，還敢當著那么多的人指出大畫家的錯誤，非常了不起。生：我覺得

10、應該把“牧童”和“畫家”寫得一樣大。因為他們都很了不起，一個很勇敢，一個很虛心。師：現(xiàn)在有兩種意見，我該聽誰的呢？生：老師，還是應該寫一樣大，因為他們真的很了不起，都值得我們學習。師：謝謝你的建議，你們同意嗎？生：（齊說）同意。（教師改寫“牧童”，字的大小和“畫家”一樣大。）師：今天我們這節(jié)課認識了兩個了不起的人：畫家和牧童，他們的勇敢、虛心都值得我們學習。戴嵩特別喜歡畫牛，我國現(xiàn)代還有很多畫家像他一樣以畫動物而聞名,我們一塊來看看吧。（配樂欣賞齊白石的蝦、徐悲鴻的馬、李苦禪的鷹）師：同學們下課后，可以通過多種方法搜集資料，看看還有哪些像他們這樣了不起的人，在他們身上又有哪些有趣的故事。充分尊重學生的閱讀個性，是一個體現(xiàn)了民主、平等的課堂。當出現(xiàn)兩種不同的意見時，沒有老師的硬性評判，只有同學們認真品讀后的真實感受，真實想法：他們都很了不起，應該寫一樣大。五、教學文娛咱們班有的同學把這篇課文編成了課本劇，有的同學把課文編成了快板，下面選擇自己喜歡的體裁，找你的小伙伴小組練習。（出示演員要求）師給與學生適當?shù)闹?/p>