對師范生教育配套措施的實(shí)施建議論文

1、對師范生教育配套措施的實(shí)施建議論文 XX年秋，在其直屬六所師范大學(xué)已試行師范生教育，并指出，要加強(qiáng) 教師教育改革和發(fā)展，引導(dǎo)各地建立鼓勵(lì)優(yōu)秀人才當(dāng)教師的新 機(jī)制。這是國 家落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略舉措，能促進(jìn)教育結(jié)構(gòu)均衡與教育公平，全面 提高中小學(xué)教育質(zhì)量，為實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)國戰(zhàn)略而奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。 要保證師范政策能貫徹執(zhí)行并行之有效，必須建立并完善相矢 的配套 措施,將政策上游、制度中游、措施下游、辦法末端等聯(lián)系起 來形成制度和 措施鏈條，以使環(huán)環(huán)相扣、相輔相成。那么如何建立系統(tǒng)完善的配套措施 呢？ 為確保優(yōu)秀生源，需要進(jìn)行政策的宣傳，吸引更多的優(yōu)秀學(xué)子 報(bào)考。 招收錄取分?jǐn)?shù)線以上的學(xué)生在第一擔(dān):次提

2、前錄取，開學(xué)后對師范生進(jìn)行職 業(yè)性標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)格考核，考察是否具備老師的素養(yǎng)和啟迪智慧的能力、是否 熱愛教學(xué)等，對不合格者不予錄取，合格者自愿選擇參加師范教育的,需 要學(xué)生與學(xué)校簽訂書面協(xié)議?；蛘咴趲煼渡c非師范生并軌招生的基礎(chǔ)上 進(jìn)行二次選擇，錄用后可享受師范的優(yōu)惠，就學(xué)期間，學(xué)生可選擇不同的師 范專業(yè)和教師教育培養(yǎng)模式。 師范大學(xué)需要進(jìn)行教師教育體制的綜合化改革，在學(xué)科結(jié)構(gòu)、專 業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)模式方面，要強(qiáng)化教師教育特色，創(chuàng)新體制，積極 建構(gòu)多 元化教師培養(yǎng)方案，通過本科教育、碩士研究生教育等多層次、多階段培 養(yǎng)體系，為國家特別是西部培養(yǎng)基礎(chǔ)教育高端人才，造就未 來教育家。其 中尖鍵是要提升

3、培養(yǎng)質(zhì)量，優(yōu)化培養(yǎng)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)。 1. 高度重視師范生學(xué)業(yè)及其職業(yè)能力的培養(yǎng)。教師職業(yè)具有“雙職業(yè) 性”：一方面，在學(xué)科專業(yè)上，建立專業(yè)調(diào)整與優(yōu)化的機(jī)制，整合，優(yōu)化教 育結(jié)構(gòu)，拓寬專業(yè)口徑，加強(qiáng)精品課程建設(shè)，推動教師教 育質(zhì)量工程建設(shè)。 另一方面，在教育學(xué)科上，促進(jìn)教師面向教育實(shí)踐，建立符合教育學(xué)科發(fā)展 規(guī)律的教師評價(jià)機(jī)制。這就要求在人才培養(yǎng)上，將學(xué)術(shù)性與師范性結(jié)合， 使學(xué)生不僅掌握專業(yè)理論知識，還要加強(qiáng)職業(yè)技能訓(xùn)練，使之具備真正的 能力與工作優(yōu)勢，培養(yǎng)熱愛教育的工作品質(zhì)，在更大限度內(nèi)滿足基礎(chǔ)教育 對優(yōu)質(zhì)教師的需求，以全新教育理 念去執(zhí)教，培養(yǎng)學(xué)生全面人格與素質(zhì)， 學(xué)會把科學(xué)形態(tài)的知識轉(zhuǎn)

4、化為教育形態(tài)的知識，注意將教育學(xué)、心理學(xué)知識 與專業(yè)理論相結(jié)合,這 是教育工作的核心之一。 2. 建立激勵(lì)淘汰機(jī)制以利于師范生約束自我。為保障教育質(zhì)量，學(xué)校 按照優(yōu)秀教師、教育家的目標(biāo)有針對性地培養(yǎng)師資。為防止少數(shù)師范生產(chǎn) 生進(jìn)入保險(xiǎn)箱的感覺，需要學(xué)校制定激勵(lì)淘汰機(jī)制，保證每一個(gè)學(xué)生珍惜 學(xué)習(xí)機(jī)會，以優(yōu)秀教師標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。在就業(yè)時(shí)實(shí)行雙向選擇，在校 期間的學(xué)習(xí)表現(xiàn)是選擇所向往崗位的重要依據(jù)。 3. 將實(shí)習(xí)支教作為教師教育的戰(zhàn)略舉措來抓。把實(shí)習(xí)支教納入人才培 養(yǎng)體系，強(qiáng)化師范生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，保證學(xué)生有足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)適應(yīng)未 來職業(yè)的需要?？梢詷?gòu)建“見習(xí)、實(shí)習(xí)和研習(xí)” 一體化實(shí)踐教學(xué)體系，把專

5、 題性見習(xí)、半年頂崗實(shí)習(xí)和自主研習(xí)貫穿在4年專業(yè)學(xué)習(xí)中（翟凡，趙 秀紅：政策如何能培養(yǎng)出優(yōu)秀教師，中國教 育報(bào)xx-05-24第2 版），學(xué)校可建立教育教學(xué)技能實(shí)訓(xùn)中心以提供強(qiáng)大支持；也可采取“扶貧 頂崗實(shí)習(xí)與置換培訓(xùn)相交叉”的方式，學(xué)生 到扶貧學(xué)校實(shí)習(xí)，對方教師到 高師院校培訓(xùn)。這既為邊遠(yuǎn)農(nóng)村輸去新鮮血液、又為農(nóng)村教師提供提升的 機(jī)會，是非常好的實(shí)習(xí)方式。在實(shí)習(xí)支教上，各地師大要不斷積累經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng) 新師范生實(shí)習(xí)支教工作，建 立示范基地，確保實(shí)習(xí)支教長久進(jìn)行下去。 4. 師范生畢業(yè)時(shí)國家對師大培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行評估檢驗(yàn)。要把培養(yǎng)優(yōu)秀教 師的工作作為評價(jià)師大辦學(xué)水平的重要指標(biāo)。培養(yǎng)質(zhì)量是決定畢業(yè)生能否

6、進(jìn)入基礎(chǔ)領(lǐng)域就業(yè)的先決條件，而中央可對師大培養(yǎng)的師范生就業(yè)數(shù)量和 質(zhì)量進(jìn)行核定、評估，用來檢驗(yàn)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度與經(jīng)費(fèi)的使用效益， 以此來確定經(jīng)費(fèi)撥付額度，以激發(fā)師大進(jìn)一步提高辦學(xué)質(zhì)量。 各級領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)深化認(rèn)識，強(qiáng)化責(zé)任意識，做到上下一盤棋，搞好就業(yè)指 導(dǎo)，創(chuàng)新就業(yè)工作方法，將政策落實(shí)到位，組織人事部門把這項(xiàng)工 作作為人才隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)工作來抓。從政治上愛護(hù)，工作上尖心， 為師范生在基層貢獻(xiàn)才智創(chuàng)造條件。 1. 為師范畢業(yè)生到農(nóng)村任教增加周轉(zhuǎn)編制，保證他們有編有崗。為緩 解當(dāng)?shù)丶毙枞瞬排c編制緊缺的矛盾，在嚴(yán)格控制總體編制的前提下，采取 先進(jìn)后出的辦法，由組織人事部門會同編制部門下達(dá)部分周轉(zhuǎn)編制，用

7、于 接受師范生，以落實(shí)崗位。 2. 中央及地方各級政府需要建立扎根基層、建功立業(yè)的優(yōu)秀人才評選 表彰制度。這能使師范生安心工作作出突出成績與貢獻(xiàn)，實(shí)行一級一級的 評獎(jiǎng)，終使優(yōu)秀人才脫穎而出。 3. 地方政府、教育行政部門和農(nóng)村學(xué)校也需要為師范生提供必要的工 作生活條件，包括集體宿舍、周轉(zhuǎn)住房等，尖心他們的生活待遇。 4. 對師范畢業(yè)生實(shí)行教齡累進(jìn)工資制度。需要財(cái)政專項(xiàng)基金支持，以 教齡為依據(jù)，工齡越長，獎(jiǎng)勵(lì)性工資部分的增長幅度越大，以鼓勵(lì)安心地長 期任教。 5. 建立師范生履約誠信檔案，對享受了 “大餐”畢業(yè)時(shí)卻不愿從教的 人，實(shí)行經(jīng)費(fèi)追償制度。 為適應(yīng)國際上教師教育大學(xué)化趨勢，將分地延伸到研

8、究生層次是 必需的。從長遠(yuǎn)看來，這種延伸是為未來骨干教師培養(yǎng)儲備資源。為持續(xù)性 保證中小學(xué)的師資力量，為對師范畢業(yè)生的發(fā)展前途負(fù)責(zé)，建議政府為之制 定一個(gè)有序的繼續(xù)教育計(jì)劃。 1 對于已在農(nóng)村任教2年以上的師范畢業(yè)生，政府可為他們攻讀在職教 育碩士創(chuàng)造機(jī)會和條件：對于在中西部農(nóng)村任教的師范生攻讀在職教育碩 士時(shí)，可優(yōu)先實(shí)行碩士，由中央給予經(jīng)費(fèi)支持；對于其中在工作上有突出貢 獻(xiàn)者，可實(shí)行免試讀碩。這可鼓勵(lì)他們長期從教，終身從教，并發(fā)展成優(yōu) 秀教師。 2.國家可支持重點(diǎn)師大進(jìn)行研究生層次的教師教育。建議改革目前的教 育碩士的選拔、培養(yǎng)方式和學(xué)籍、學(xué)位管理方式，允許師大面向全國中小學(xué) 在職教師自行組織考試和