2021年秋人教版九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)課件 任務(wù)三 嘗試創(chuàng)作

1、嘗試創(chuàng)作嘗試創(chuàng)作/ / 詩(shī)歌是世界上最美的花朵，歷來(lái)有詩(shī)歌是世界上最美的花朵，歷來(lái)有“文學(xué)之文學(xué)之 母母”“”“語(yǔ)言的鉆石語(yǔ)言的鉆石”之美譽(yù)。我國(guó)詩(shī)歌著稱于世，之美譽(yù)。我國(guó)詩(shī)歌著稱于世， 自自詩(shī)經(jīng)詩(shī)經(jīng)以來(lái)，作品浩若煙海，博大精深，透出以來(lái)，作品浩若煙海，博大精深，透出 了我國(guó)人民豐富的想象力、熾烈的情感和杰出的智了我國(guó)人民豐富的想象力、熾烈的情感和杰出的智 慧，遨游于詩(shī)海，其樂(lè)無(wú)窮。同學(xué)們，讓我們一起慧，遨游于詩(shī)海，其樂(lè)無(wú)窮。同學(xué)們，讓我們一起 走近詩(shī)歌，學(xué)習(xí)寫詩(shī)歌。走近詩(shī)歌，學(xué)習(xí)寫詩(shī)歌。 嘗試創(chuàng)作嘗試創(chuàng)作/ / 九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 嘗試創(chuàng)作嘗試創(chuàng)作/ / 1.1.借助詩(shī)歌來(lái)濡染心靈

2、、陶冶性情，培養(yǎng)對(duì)詩(shī)歌的借助詩(shī)歌來(lái)濡染心靈、陶冶性情，培養(yǎng)對(duì)詩(shī)歌的 學(xué)習(xí)興趣，提高文學(xué)綜合素養(yǎng)。（學(xué)習(xí)興趣，提高文學(xué)綜合素養(yǎng)。（重點(diǎn)重點(diǎn)） 2. 2.體會(huì)詩(shī)歌以體會(huì)詩(shī)歌以精練的精練的語(yǔ)言抒發(fā)的深厚情感的特點(diǎn)，語(yǔ)言抒發(fā)的深厚情感的特點(diǎn)， 學(xué)會(huì)用詩(shī)歌來(lái)表達(dá)自己的情懷。（學(xué)會(huì)用詩(shī)歌來(lái)表達(dá)自己的情懷。（難點(diǎn)難點(diǎn)） 3.3.培養(yǎng)對(duì)美好事物的欣賞能力，激發(fā)想象力，學(xué)會(huì)培養(yǎng)對(duì)美好事物的欣賞能力，激發(fā)想象力，學(xué)會(huì) 營(yíng)造詩(shī)歌意境。（營(yíng)造詩(shī)歌意境。（素養(yǎng)素養(yǎng)） 學(xué)習(xí)目標(biāo) 嘗試創(chuàng)作嘗試創(chuàng)作/ / 詩(shī)是一種有意象、意境，能引起讀者 想象，喚起情感共鳴，帶給讀者強(qiáng)烈的審 美體驗(yàn)，且具有音樂(lè)韻律美的文學(xué)體裁。 什么是詩(shī)什

3、么是詩(shī) 知識(shí)備查 嘗試創(chuàng)作嘗試創(chuàng)作/ / 1.1.要有濃烈的感情和鮮明的節(jié)奏：情感美、音樂(lè)美。要有濃烈的感情和鮮明的節(jié)奏：情感美、音樂(lè)美。 2.2.要有鮮明形象，做到情景交融：意象美、意境美。要有鮮明形象，做到情景交融：意象美、意境美。 3.3.要有新穎的構(gòu)思和奇特的想象：構(gòu)思美、想象美。要有新穎的構(gòu)思和奇特的想象：構(gòu)思美、想象美。 詩(shī)歌特點(diǎn)詩(shī)歌特點(diǎn) 知識(shí)備查 嘗試創(chuàng)作嘗試創(chuàng)作/ / 結(jié)合前面講解及本單元內(nèi)容，分 小組交流你對(duì)詩(shī)歌的認(rèn)識(shí)，該怎樣進(jìn) 行詩(shī)歌創(chuàng)作？ 合作探究 嘗試創(chuàng)作嘗試創(chuàng)作/ / 1 1. .寫詩(shī)可以直抒胸臆，也可以借助具體可感的形象來(lái)抒寫詩(shī)可以直抒胸臆，也可以借助具體可感的形象

4、來(lái)抒 寫情志，更多的時(shí)候二者是有機(jī)地結(jié)合在一起的。寫情志，更多的時(shí)候二者是有機(jī)地結(jié)合在一起的。 如艾如艾青的青的我愛(ài)這土地我愛(ài)這土地，詩(shī)人對(duì)土地和祖國(guó)，詩(shī)人對(duì)土地和祖國(guó)的愛(ài)的愛(ài)， 就是借助就是借助“鳥鳥”這一形象，通過(guò)對(duì)土地、河流、風(fēng)、黎明這一形象，通過(guò)對(duì)土地、河流、風(fēng)、黎明 等的具體描寫來(lái)抒發(fā)的。初學(xué)寫詩(shī)等的具體描寫來(lái)抒發(fā)的。初學(xué)寫詩(shī)時(shí)，要時(shí)，要注意學(xué)習(xí)這種寫注意學(xué)習(xí)這種寫 法，努力為自己的情感尋找一些具體的形象，借助這些事法，努力為自己的情感尋找一些具體的形象，借助這些事 物來(lái)抒發(fā)情感。物來(lái)抒發(fā)情感。 合作探究 嘗試創(chuàng)作嘗試創(chuàng)作/ / 2 2. .寫詩(shī)要注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔、凝練。寫詩(shī)要注意語(yǔ)言

5、的簡(jiǎn)潔、凝練。 比如余光中的比如余光中的鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)愁，結(jié)尾句，結(jié)尾句“我在這頭我在這頭/ /大陸大陸 在那頭在那頭”，高度凝練的語(yǔ)言營(yíng)造出豐富的意蘊(yùn)空間，高度凝練的語(yǔ)言營(yíng)造出豐富的意蘊(yùn)空間，有有 無(wú)限無(wú)限的眷戀，有無(wú)法排解的家國(guó)愁緒，有渴望，有無(wú)的眷戀，有無(wú)法排解的家國(guó)愁緒，有渴望，有無(wú)奈奈 令令人難忘。人難忘。 合作探究 嘗試創(chuàng)作嘗試創(chuàng)作/ / 3.3.寫詩(shī)要注意節(jié)奏。寫詩(shī)要注意節(jié)奏。 古代詩(shī)歌很講究韻律和節(jié)奏，現(xiàn)代詩(shī)歌雖然形式古代詩(shī)歌很講究韻律和節(jié)奏，現(xiàn)代詩(shī)歌雖然形式 比較自由，可以押韻，也可以不押韻，但也要注意保比較自由，可以押韻，也可以不押韻，但也要注意保 持一定的節(jié)奏，讓人讀起來(lái)朗朗上口

6、。比如持一定的節(jié)奏，讓人讀起來(lái)朗朗上口。比如你是人你是人 間的四月天間的四月天，基本上三句形成一小節(jié)，整體節(jié)奏舒，基本上三句形成一小節(jié)，整體節(jié)奏舒 緩、明快；在韻律上，緩、明快；在韻律上，“天、煙、前、圓、鮮、蓮、天、煙、前、圓、鮮、蓮、 燕、暖燕、暖”押同樣的韻，讀起來(lái)音韻和諧優(yōu)美。押同樣的韻，讀起來(lái)音韻和諧優(yōu)美。 合作探究 嘗試創(chuàng)作嘗試創(chuàng)作/ / 續(xù)寫詩(shī)要與原詩(shī)在語(yǔ)意上相互聯(lián)系，表達(dá)共同的中心，形成和諧的續(xù)寫詩(shī)要與原詩(shī)在語(yǔ)意上相互聯(lián)系，表達(dá)共同的中心，形成和諧的 語(yǔ)境。要在揣摩并把握住句子句式的基本特點(diǎn)之后，去模仿、續(xù)寫、創(chuàng)語(yǔ)境。要在揣摩并把握住句子句式的基本特點(diǎn)之后，去模仿、續(xù)寫、創(chuàng) 造

7、。詩(shī)歌前半部分寫爸爸對(duì)孩子生日禮物需求的設(shè)想，后半部分寫孩子造。詩(shī)歌前半部分寫爸爸對(duì)孩子生日禮物需求的設(shè)想，后半部分寫孩子 對(duì)爸爸的期待，表達(dá)了孩子對(duì)父愛(ài)的強(qiáng)烈渴望，體現(xiàn)了父母與孩子之間對(duì)爸爸的期待，表達(dá)了孩子對(duì)父愛(ài)的強(qiáng)烈渴望，體現(xiàn)了父母與孩子之間 的隔閡。父母只想到在物質(zhì)上滿足孩子的需求，卻沒(méi)有意識(shí)到孩子需要的隔閡。父母只想到在物質(zhì)上滿足孩子的需求，卻沒(méi)有意識(shí)到孩子需要 的是陪伴，是交流，是溝通。從這個(gè)主題出發(fā)，揣摩構(gòu)思，把爸爸物質(zhì)的是陪伴，是交流，是溝通。從這個(gè)主題出發(fā)，揣摩構(gòu)思，把爸爸物質(zhì) 的給予具體化，孩子的精神需求形象化，讓二者形成鮮明對(duì)比，以深化的給予具體化，孩子的精神需求形象化，

8、讓二者形成鮮明對(duì)比，以深化 主題。同時(shí)，注意保持與原詩(shī)歌形式風(fēng)格的一致，某些句子中的詞語(yǔ)需主題。同時(shí)，注意保持與原詩(shī)歌形式風(fēng)格的一致，某些句子中的詞語(yǔ)需 重復(fù)使用。重復(fù)使用。 文題一：思路點(diǎn)撥 合作探究 嘗試創(chuàng)作嘗試創(chuàng)作/ / 禮物禮物 十四歲生日那天，十四歲生日那天， 您問(wèn)我想得到什么禮物，您問(wèn)我想得到什么禮物， 是一架望遠(yuǎn)鏡，是一架望遠(yuǎn)鏡， 還是一還是一個(gè)嶄新的足個(gè)嶄新的足球？球？ 我搖了搖頭，我搖了搖頭， 爸爸，爸爸， 我什我什么都不么都不要，要， 我只想讓您變成我的朋友！我只想讓您變成我的朋友！ 和我一起下棋，和我一起下棋， 和我一起郊游，和我一起郊游， 陪我吃一頓飯，陪我吃一頓飯，

9、為我煮一碗粥為我煮一碗粥 因?yàn)?，我怕，因?yàn)?，我怕?怕您又一次轉(zhuǎn)身就走怕您又一次轉(zhuǎn)身就走 把孤零零的奶奶，把孤零零的奶奶， 把孤零零的我把孤零零的我 毫不留情地甩在身后。毫不留情地甩在身后。 我明白我明白 為了這個(gè)小家的興旺為了這個(gè)小家的興旺 為了家人將來(lái)的相守為了家人將來(lái)的相守 您需要去不停地奮斗您需要去不停地奮斗 您在漫漫旅途上奔走您在漫漫旅途上奔走 例文：例文： 合作探究 嘗試創(chuàng)作嘗試創(chuàng)作/ / 可是，爸爸可是，爸爸 我看不見(jiàn)你的時(shí)候是一年到頭我看不見(jiàn)你的時(shí)候是一年到頭 最多只能聽(tīng)到你簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)最多只能聽(tīng)到你簡(jiǎn)潔的話語(yǔ) 卻無(wú)法一瞥你深邃的眼眸卻無(wú)法一瞥你深邃的眼眸 爸爸，您可知道？爸爸，

10、您可知道？ 金錢，物質(zhì)，金錢，物質(zhì)， 不是生活的所有不是生活的所有 新的房子，新的衣服，新的書包新的房子，新的衣服，新的書包 不如您親手為我種的一棵垂柳不如您親手為我種的一棵垂柳 不如我生病時(shí)您的守候不如我生病時(shí)您的守候 您問(wèn)我您問(wèn)我1414歲生日想要什么禮物歲生日想要什么禮物 我要說(shuō)，我要說(shuō)， 我不要望遠(yuǎn)鏡，我不要望遠(yuǎn)鏡， 也不要足球也不要足球 我只要您在我生日那天在我身邊停留我只要您在我生日那天在我身邊停留 我知道您無(wú)法做到我知道您無(wú)法做到 只好把這當(dāng)成我最大的奢只好把這當(dāng)成我最大的奢求！求！ 例文：例文： 合作探究 嘗試創(chuàng)作嘗試創(chuàng)作/ / 文題二：思路點(diǎn)撥 以詩(shī)的形式表達(dá)對(duì)朋友生日的祝福

11、，既要符合詩(shī)歌以詩(shī)的形式表達(dá)對(duì)朋友生日的祝福，既要符合詩(shī)歌 的特點(diǎn)的特點(diǎn)形象、凝練，又要傳達(dá)祝福，可以是身體健形象、凝練，又要傳達(dá)祝福，可以是身體健 康方面的，也可以是學(xué)習(xí)方面的，還可以是友誼方面或康方面的，也可以是學(xué)習(xí)方面的，還可以是友誼方面或 理想追求等。為使詩(shī)歌形象可感，可借用具體事物的形理想追求等。為使詩(shī)歌形象可感，可借用具體事物的形 象，如以青松、紅梅、大海、高山、天空、太陽(yáng)、雄鷹象，如以青松、紅梅、大海、高山、天空、太陽(yáng)、雄鷹 等作比，還可使用對(duì)比、夸張、對(duì)偶等作比，還可使用對(duì)比、夸張、對(duì)偶等修辭手等修辭手法，既賦法，既賦 予詩(shī)歌內(nèi)容以豐富性，又增強(qiáng)詩(shī)歌的音樂(lè)美。予詩(shī)歌內(nèi)容以豐富性

12、，又增強(qiáng)詩(shī)歌的音樂(lè)美。 合作探究 嘗試創(chuàng)作嘗試創(chuàng)作/ / 生生 日日 祝祝 福福 朋友，看到了嗎朋友，看到了嗎 雪花正在為你狂歡飛舞，雪花正在為你狂歡飛舞， 以六角花為你編織最圣潔的祝福。以六角花為你編織最圣潔的祝福。 朋友，聽(tīng)到了嗎？朋友，聽(tīng)到了嗎？ 那聲聲發(fā)自內(nèi)心的祝福，那聲聲發(fā)自內(nèi)心的祝福， 源源而來(lái)。源源而來(lái)。 朋友，今天朋友，今天 是個(gè)美麗的日子，是個(gè)美麗的日子， 你與你與圣潔的圣潔的雪花一起綻放，雪花一起綻放， 你紅紅的笑臉掛滿了歡樂(lè)，你紅紅的笑臉掛滿了歡樂(lè)， 掛滿了幸福。掛滿了幸福。 讓我為你點(diǎn)燃所有的蠟燭吧！讓我為你點(diǎn)燃所有的蠟燭吧！ 燭光里，雪兒祝你生日快樂(lè)。燭光里，雪兒祝你

13、生日快樂(lè)。 以以“雪兒雪兒”作為祝福的使者，真切地表達(dá)了對(duì)朋友生日的祝福。作為祝福的使者，真切地表達(dá)了對(duì)朋友生日的祝福。 例文：例文： 合作探究 嘗試創(chuàng)作嘗試創(chuàng)作/ / 文題三：思路點(diǎn)撥 仿作詩(shī)歌仿作詩(shī)歌, ,要注意情感和形式的要求。要注意情感和形式的要求。模仿我愛(ài)這土地, 肯定要表達(dá)對(duì)土地、祖國(guó)的熱愛(ài);模仿鄉(xiāng)愁,肯定要表達(dá)對(duì)家 鄉(xiāng)或?qū)ψ鎳?guó)的熱愛(ài)與思念。寫作時(shí)注意情感抒發(fā)的方式寫作時(shí)注意情感抒發(fā)的方式, ,可借助具可借助具 體可感的形象體可感的形象,如模仿我愛(ài)這土地,可描繪祖國(guó)翻天覆地的變 化、新農(nóng)村的美麗面貌、中國(guó)夢(mèng)的美好藍(lán)圖等,還可直抒胸臆。模 仿鄉(xiāng)愁,可回憶自己的生活,想想那些觸動(dòng)你的人

14、和事,以及你 當(dāng)時(shí)的情感,還可展開想象。 合作探究 嘗試創(chuàng)作嘗試創(chuàng)作/ / 以以你是你是或或我看我看為題為題, ,創(chuàng)作表達(dá)形式相近的詩(shī)歌。創(chuàng)作表達(dá)形式相近的詩(shī)歌。 首先首先, ,應(yīng)體會(huì)應(yīng)體會(huì)你是人間的四月天你是人間的四月天我看我看的表達(dá)形式的表達(dá)形式, ,注意課文注意課文 的句式的句式; ;其次其次, ,題目不全的需將題目補(bǔ)充完整；題目不全的需將題目補(bǔ)充完整；最后最后選擇合適的表達(dá)主體選擇合適的表達(dá)主體, , 最好選擇有可說(shuō)性的具體形象最好選擇有可說(shuō)性的具體形象, ,這樣容易融入自己的情感這樣容易融入自己的情感, ,有話可說(shuō)。有話可說(shuō)。 例如例如你是山間的清泉你是山間的清泉你是天空的雄鷹你是天

15、空的雄鷹你是三春暉你是三春暉你是你是 燃燒的紅燭燃燒的紅燭等等。先想。先想好歌頌的對(duì)象好歌頌的對(duì)象, ,再展開聯(lián)想、想象再展開聯(lián)想、想象, ,結(jié)合事物的特點(diǎn)結(jié)合事物的特點(diǎn) , ,融入自己的情感。如要寫融入自己的情感。如要寫“母親母親”, ,想想由母親的特質(zhì)可以聯(lián)想到什么具想想由母親的特質(zhì)可以聯(lián)想到什么具 體形象體形象, ,如從母親的勤勞想到老黃牛如從母親的勤勞想到老黃牛, ,從母親對(duì)孩子無(wú)私的愛(ài)和付出聯(lián)想到從母親對(duì)孩子無(wú)私的愛(ài)和付出聯(lián)想到 陽(yáng)光、雨露、蠟燭等。陽(yáng)光、雨露、蠟燭等。 合作探究 嘗試創(chuàng)作嘗試創(chuàng)作/ / 寫法點(diǎn)評(píng)寫法點(diǎn)評(píng) （1）把“你”比作“大河”， 生動(dòng)地表現(xiàn)了“你”胸懷的寬廣。

16、（2）把“你”比作“大樹”，形 象生動(dòng)地表現(xiàn)了“你”的慈愛(ài)。 （3）點(diǎn)明題旨，直抒胸臆。 例文：例文： 你是祖國(guó)你是祖國(guó) 你是一條大河，奔流不息， 在你的岸邊，我美好地生長(zhǎng)。 我就是那羞澀的小花， 為你綻放是我的心愿。 你是一棵大樹，郁郁蔥蔥， 在你的枝頭，我美好地生長(zhǎng)。 我就是那快樂(lè)的小鳥， 為你歌唱是我的心愿。 你就是我的祖國(guó)，美麗富饒， 在你的懷抱，我美好地生長(zhǎng)。 我就是那意氣風(fēng)發(fā)的少年， 為你奮斗是我的心愿。 合作探究 嘗試創(chuàng)作嘗試創(chuàng)作/ / （福建漳州福建漳州）題目：守護(hù)）題目：守護(hù) （將題目補(bǔ)充完整，然（將題目補(bǔ)充完整，然 后作文）后作文） 要求：（要求：（1 1）文體不限，字?jǐn)?shù)不少于）文體不限，字?jǐn)?shù)不少于600600字（詩(shī)歌不少于字（詩(shī)歌不少于3030行）。行）。 （2 2）不得出現(xiàn)真實(shí)人名、校名。）不得出現(xiàn)真實(shí)人名、校名。 （3 3）字跡工整，卷面整潔。）字跡工整，卷面整潔。 拓展探究 嘗試創(chuàng)作嘗試創(chuàng)作/ / 本題是半命題作文題，題目本題是半命題作文題，題目“守護(hù)守護(hù)”是一個(gè)動(dòng)詞后面可以跟賓是一個(gè)動(dòng)詞后面可以跟賓 主，如主，如“快樂(lè)快樂(lè)”“”“向往向往”“”“媽媽媽媽”“”“歌聲歌聲”等，或抽象或具體，都可等，或抽象或具體，都可 以，還可以擬題以，還可以擬題“守護(hù)者守護(hù)者”等。等。“守護(hù)守護(hù)”