幼兒園區(qū)域活動反思

1、幼兒園區(qū)域活動反思何方區(qū)域活動最大的特點在于：它給予幼兒自由的游戲空間 長自主的游戲氛圍，是幼兒自我學(xué)習(xí)，自我發(fā)現(xiàn)，自我完善 的活動。同時它具有靈活性，能滿足幼兒發(fā)展的需要，是實 施幼兒個別化教育的有效形式。通過研究，我們總結(jié)了一些經(jīng)驗，能有效地促進(jìn)幼兒的 個性化發(fā)展：1 、示范方式：教師在空間距離上接近幼兒并與幼兒操 作同樣的材料做同樣的事。但不與幼兒直接語言交流，利用 榜樣示范的暗示作用，對幼兒的自由活動進(jìn)行指導(dǎo)。此方式 使幼兒在無意只中接受指導(dǎo)，最大限度地避免了指導(dǎo)成為干 擾的問題。2 、合作方式：教師以活動合作者的身份加入幼兒的自 選活動， 以施加教育影響， 但仍然由幼兒自由掌握活動過

2、程 此方式不是老師傳授游戲的方法，而是以暗示的方式引導(dǎo)幼 兒合理展開游戲情節(jié)，應(yīng)避免直接了當(dāng)?shù)刂噶?，盡量防止幼 兒放棄游戲主動權(quán)而服從于教師的調(diào)遣。從而讓幼兒在自由 寬松氣氛中發(fā)展。但是在具體的研究過程中，我們遇到了許許多多的問 題。問題一：準(zhǔn)備了許多材料，孩子們卻不理會，或操作馬 虎。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，其原因可能是活動本身缺乏趣味性、單 調(diào)枯燥，操作活動難度大（或過于簡單），同時教師教學(xué)語 言平淡。我們可以嘗試增加活動的趣味性，適時地調(diào)整活動 材料，除了考慮教育的需要外，幼兒興趣及個性發(fā)展的需要 也能忽視，可以通過與幼兒共同商量，更新豐富材料，讓幼 兒感受到自己是區(qū)域活動的主人。當(dāng)然，區(qū)域活動的

3、材料還 應(yīng)具有層次性的探索性，材料的投放要顧及到幼兒的個體差 異。問題二：教師的指導(dǎo)不當(dāng)，或急于指導(dǎo)，讓孩子自主探 索的機會悄然流失，使區(qū)域活動喪失了應(yīng)有的價值，對孩子 的發(fā)現(xiàn)漠然處之。要解決此類現(xiàn)象，首先教師應(yīng)樹立幼兒是 區(qū)域活動主體的觀念，只有在自主活動的過程中，幼兒才能 充分體驗自身的存在價值， 更好地獲得發(fā)展。 在區(qū)域活動中， 活動的整個過程主要是一個幼兒自發(fā)生成、自由想象，積極 創(chuàng)作長大膽表現(xiàn)的過程，要給幼兒留出充分探索、質(zhì)疑的時 間和空間。此外，教師應(yīng)該及時的分析反思， 在觀察指導(dǎo)的基礎(chǔ)上， 做好觀察記錄進(jìn)行理論、實際的分析。在這其中，可以從兩 個方面考慮：一是教師自己，環(huán)境創(chuàng)設(shè)是

4、否適宜，布局是否 合理；材料提供上是否要做調(diào)整；游戲中的介入行為是否及 時、適時，對幼兒的游戲是否有推動作用。二是幼兒，孩子 的興趣在哪里，游戲中需要幼兒積累怎樣的經(jīng)驗，幼兒是否 已經(jīng)具備幼兒在游戲中的效、合作等達(dá)到怎樣的水平，還存 在什么問題，需要怎樣的幫助。有了分析反思，才能體現(xiàn)指導(dǎo)的價值，幫助我們不斷發(fā) 現(xiàn)區(qū)域活動的價值，促進(jìn)幼兒的個性在自主游戲中得到進(jìn)一 步發(fā)展。每個孩子都愛玩區(qū)角活動，但是由于他們年齡小，生活 經(jīng)驗有限，如果 沒有老師正確的引導(dǎo)，區(qū)域活動就會成為 沒有組織沒有紀(jì)律沒有目標(biāo)的玩！孩子什么都學(xué)不到，而且 會養(yǎng)成自由散漫的習(xí)慣，因此區(qū)域活動時更需要老師的積極 引導(dǎo)。材料的投

5、放區(qū)域活動我們都知道投放材料要多，要 有層次性，幼兒有充分選擇的余地。但是小班孩子缺乏自主 性，動手能力和生活經(jīng)驗也比較缺乏，我們在材料的準(zhǔn)備上 也很有局限性。 在操作時， 材料投放過多， 孩子就容易分心， 而且會影響操作能力，所以在材料的選取、投入方面不能很 好地把握?；顒觾?nèi)容區(qū)域活動是體現(xiàn)幼兒自主性、表現(xiàn)幼兒個 性的地方。但小班孩子動手能力薄弱，比如剪刀、油畫、固 體膠的使用等都需要老師一個一個教會。所以在操作活動時 我們選擇的內(nèi)容比較單一，比如剪紙小組內(nèi)大家一起剪紙， 撕紙大家一起撕紙，這樣雖然活動比較單一，但是這樣我們 覺得更有利于教師觀察幼兒的表現(xiàn)，培養(yǎng)幼兒的常規(guī)。我們 考慮在幼兒基

6、本掌握操作工具使用方法后再開展分層活動、 幼兒自主選擇活動。 就我班情況而言，我們班現(xiàn)在創(chuàng)建了以下幾個區(qū)域： 1 、娃娃家現(xiàn)在我們在娃娃家投放了大量玩具材料，里面有幼兒床、 桌椅、鞋柜、廚具等。孩子們也都能融入進(jìn)角色中去，但我 發(fā)現(xiàn)還是有不足，例如在游戲結(jié)束后，幼兒不能很好的把物 品收拾好；在游戲過程，雖然幼兒們自己都玩得不亦樂乎， 但相互交流并不多。在以后的角色扮演中，我們會引導(dǎo)幼兒 多交流，多互動，能夠懂得分享，更重要的是要學(xué)會自己整 理物品，從哪拿的， 活動結(jié)束后也要把物品歸還到相應(yīng)區(qū)域。 2、益智區(qū)這是我班孩子比較感興趣的區(qū)域，個別幼兒因為年齡偏 小，對老師提供的游戲材料感覺有難度，令

7、他們沒有興趣繼 續(xù)玩下去，但大部分幼兒都比較喜歡進(jìn)這個區(qū)域游戲。我們 在區(qū)域里面投放的是鞋帶， 自制鞋墊， 魚線， 鉆了孔的瓶蓋， 紐扣，讓幼兒學(xué)會自己穿鞋帶和瓶蓋、紐扣等。大部分幼兒 都能獨立完成，對于個別幼兒，我們將持續(xù)努力并耐心地引 導(dǎo)幼兒逐步適應(yīng)。3、美工區(qū)我們在美工區(qū)投放的材料相對來說是所有區(qū)域里面最 多的一個區(qū)，油畫棒、水彩筆、顏料、雙面膠、安全剪刀、 折紙、空瓶子、乒乓球、 樹葉等、都可以發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力。 幼兒可以自己選擇畫畫、用顏料涂染空瓶或乒乓球、在紙上 用雙面膠把樹葉貼成自己喜歡的形狀、或者貼上一些在自己 剪出來的圖形、疊老師教過的簡單折紙等等。4 、閱讀區(qū)讀書角里面投放

8、的書籍大部分是幼兒自己帶來的故事 圖片書籍和從學(xué)校圖書室借來的圖書，幼兒都能安靜的閱讀 自己喜歡的書籍，在這一區(qū)域活動中，我們還需要做的是加 強幼兒愛惜書本的意識和物歸原處的意識，學(xué)會自己整理書 籍，愛惜書籍方便下一次的區(qū)域活動。不足的地方：1 、對孩子的觀察還是不夠深入和細(xì)致，特別是針對個 別孩子或針對某件事物的觀察。2 、要在幼兒興趣點上不斷生成和改進(jìn)材料，要考慮幼 兒的發(fā)展水平提供具有層次性的材料，保證每個幼兒都有機 會體驗成功， 都能在原有水平上得到提高。 使幼兒樂于活動。在指導(dǎo)小班幼兒進(jìn)行區(qū)角活動時，首先我們要讓幼兒熟 悉區(qū)域，了解區(qū)域活動，考慮到小班幼兒的年齡特點，投放 的材料盡量是色彩鮮艷、易于操作的，然后引導(dǎo)幼兒自主選 擇區(qū)域，老師可進(jìn)入游戲角色，增加幼兒的興趣，并適時地 進(jìn)行調(diào)整，鼓勵幼兒在活動中不隨便更換自己選擇的區(qū)角， 逐步培養(yǎng)幼兒對活動的堅持性。根據(jù)小班幼兒的年齡特點和 發(fā)展需要，創(chuàng)設(shè)了寬松，自主、愉悅的游戲環(huán)境，提供多層 次、多用型的活動材料， 使區(qū)域游戲與主題教學(xué)活動相結(jié)合， 使孩子們在主題探索中交流， 在自主中發(fā)展， 在探索中發(fā)現(xiàn)， 在區(qū)域游戲中表現(xiàn)自我。每個孩子都很愛玩區(qū)角活動，但由 于年齡小，生活經(jīng)驗有限，每次活動還需要老師正確積極的 引導(dǎo)，在活動時，我們要細(xì)