語文人教版六年級下冊《習作》教學設計

1、5.習作五教學設計教材簡析：本次口語交際安排的是辯論，辯題是“科技發(fā)展：利大還是弊大”，正方的立場是“利大”，反方的立場是“弊大”。教材簡要地說明了辯論的基本要求：一是要表明自己的觀點；二是要做辯論前的準備，包括搜集論證幾方觀點和反駁對方觀點的材料；三是辯論時要做到條理清楚，用事實說話；最后是總結(jié)陳詞，全面總結(jié)本方觀點。本次習作是小學階段的最后一次，具有總結(jié)回顧的意義，編排有兩項教學內(nèi)容，一是自由作文，可以寫具體的寫實作文，也可以寫想象作文，還可以寫其他想寫的內(nèi)容；二是編一本自己的習作選。學習目標：1.是通過針鋒相對的辯論，對科技發(fā)展對人和生活的影響有比較全面的認識。2.是通過辯論的準備過程進

2、一步培養(yǎng)學生有目的地搜集材料的能力。3.進一步培養(yǎng)學生條理清楚大方得體地表達自己觀點的能力。4.激發(fā)學生表達真情實感的欲望，引導學生把內(nèi)容寫具體，語句通順，意思表達清楚，發(fā)展學生的個性習作。5.編輯自己的習作選，培養(yǎng)學生設計整理、創(chuàng)編等綜合能力。教學重點：能夠列舉出具有說服力的事例證明自己的觀點。教學難點：習作內(nèi)容具體、真實，流露出真情實感。教學準備：組織學生課前收集自己滿意的習作，為整理個人習作集做好準備。教學時數(shù)：三課時教學過程：第二課時習作指導一、談話導入，激發(fā)情感。成長是我們生命的永恒的主題，生活中的人、事、景、物匯成了我們豐富的生活軌跡，帶給了我們快樂、醉人、難忘、憂傷等不同的生活體

3、驗，這些體驗令我們的童年散發(fā)著迷人的氣息，今天讓我們將自己最感興趣的東西流于筆端，共同分享吧！二、閱讀提示，明確要求。引導學生閱讀習作提示，明確習作要求。師：首先請同學們打開書，認真讀一讀習作要求與提示，邊讀邊仔細想一想：提示告訴了我們一些什么？三、調(diào)動儲備，精心選材。1.讀了作文提示，相信你的頭腦中一定會浮現(xiàn)出生活中的一幕幕情景，請選擇自己印象特別深刻的和同桌交流交流吧。2.拓展思路。（1)翻閱自己近來寫的日記、讀書筆記，把自己最感興趣、最滿意的作品多讀幾遍；把心里特別想說的內(nèi)容簡要地記錄。（2）同學交流，根據(jù)學生發(fā)言，教師概括板書（可能會有以下的情況）做過的聽到的看到的想到的四、放膽習作，

4、真情體驗。1.佳作引路，示范指導。教師提供優(yōu)秀習作為范例，組織學生閱讀并討論，引導學生學習掌握習作的方法。2.捕捉材料，交流構(gòu)想。3.動筆成文，相機輔導。師：剛才大家都能說出心里話，不僅說出了煩惱事，還說出了原因。同學們，想不想將今天的真心話、心中情寫下來？為了記下自己成長過程中煩惱的一筆，留下自己成長的足跡，趕快動筆把你所想的、所說的煩惱寫下來吧!老師相信大家不但說得好，寫得一定同樣精彩!（1）學生自選習作素材，自定習作內(nèi)容，動筆嘗試習作。（2）引導學生交流素材，既拓寬了習作的思路，又讓學生體會到選材的方法；引導學生自主選材，自主命題。自主表達，不作過細的指導，這樣避免了思維的束縛，真正使學

5、生的習作具有個性色彩。三、學生習作，教師巡視教師巡視，對有困難的學生進行個別指導。第三課時習作講評一、修改習作，評價賞析。1.學生自改。師：寫好后自己先放聲朗讀，聽聽是否順口，想想詞語用的是否恰當，句子是否通順，意思是否交代清楚具體了，不合適的自己試著改過來。2.小組內(nèi)同學互評互改。按作文內(nèi)容組建評賞小組，組內(nèi)評賞，虛心學習他人的成功之處，真誠指出不足，并給予熱情幫助?？偨Y(jié)小組同學的意見，一人執(zhí)筆，寫出評語。3.根據(jù)同學的建議再次修改潤色作文。4.精彩賞析。每小組推薦一名同學朗讀自己的習作，可以是全文，也可以是片段，教師引導學生賞析，說說好在哪里（著重注意內(nèi)容是否具體，語句是否通順，是否表達了真情實感，能夠打動別人）。二、謄抄作文，匯編成冊。1.賞析后再次修改作文，謄抄作文2.匯編成冊。（1）將自己滿意的習作整理起來，按一定的順序排列（分類或按時間）（2）寫“編者的話”，并按次序編寫目錄（3）裝