小學(xué)英語質(zhì)量分析報(bào)告

1、2016-2017 年第二學(xué)期期中英語教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告一、試卷分析整份試卷難度對本校各年級學(xué)生來說有些難度，尤其是單詞拼寫和完型填空。知識點(diǎn)覆蓋比較全面，試題具有靈活性、趣味性、教育性、指導(dǎo)性，基礎(chǔ)題占較大比例，難、易題過渡自然，有較好的區(qū)分度，讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)揮的空間，培養(yǎng)學(xué)生在具體的語境中運(yùn)用基礎(chǔ)知識和基本技能的能力，對今后的各年級英語教學(xué)有一定的導(dǎo) 向性。二、成績分析各年級的這次英語成績從總體上看還可以，作為起始年級的英語 已經(jīng)出現(xiàn)班級的不均衡現(xiàn)象。1、命題原則本次調(diào)研的試卷在注重基礎(chǔ)的同時(shí)，又增加了部分拓展題，其目的在于考查學(xué)生運(yùn)用語言的靈活性、實(shí)踐性。堅(jiān)持面向全體，落實(shí)“雙 基

2、”，聯(lián)系實(shí)際，靈活應(yīng)用。2、試卷難易度分布從試卷分布情況看，全卷試題覆蓋面廣，強(qiáng)化對基礎(chǔ)知識、基本技能的考核，又重視學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的考察，難度適中。 3、試卷分析調(diào)研試卷分聽力、筆試兩個(gè)部分，各占 30%和 70%。試卷在所考查的知識范圍、題型設(shè)計(jì)、各類題型所占比例、能力要求等方面，基本符合小學(xué)英語教學(xué)的大綱要求，學(xué)生均能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成答卷。試題既考查了學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識，又考查了學(xué)生在本階段所應(yīng)具備的英語綜合運(yùn)用能力，基本能對學(xué)生的讀、寫水平做出比較客觀 的評價(jià)。4、試題緊扣課標(biāo)，重視語言知識和生活實(shí)際的聯(lián)系。英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生的聽說讀寫技能應(yīng)該得到均衡的發(fā)展，高年級學(xué)生在讀寫

3、發(fā)面要進(jìn)一步加強(qiáng)，這在試題形式上有較好的體現(xiàn)。四個(gè)年級的試題都照顧到了學(xué)生的實(shí)際能力，著重于基礎(chǔ)知識的考察，從詞到句再到篇的理解，從聽、理解、認(rèn)讀等方面全面考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況，比較科學(xué)地考察了學(xué)生是否能在正確的的語 境中正確使用英語的能力。5、試題形式靈活多樣，知識面廣，有層次性。聽力檢測部分，著重于檢測學(xué)生在相應(yīng)的語境中獲取信息和理解語言，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀理解和實(shí)際應(yīng)用水平，也基本符合學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展規(guī)律。筆試題目中，基礎(chǔ)知識的考核照顧到了各個(gè)層次的學(xué)生，單詞辨音，詞組翻譯，句子書寫和整句回答問題等，學(xué)生容易得分也容易失分，也能讓老師細(xì)致觀察到學(xué)生在基礎(chǔ)知識上的具體掌握 情況。6、考

4、試結(jié)果本次考試，全校三、四、五、六年級學(xué)生 11 個(gè)班級 600 多名學(xué)生參加，優(yōu)秀率為 24.2%，及格率為 88.7%，各項(xiàng)指標(biāo)都偏低。與以往相比，學(xué)生之間差距開始縮小，低分群體開始減少，總體情況有所好轉(zhuǎn)，但班級、年級差異仍然很大，仍存在為數(shù)不少的不及格群體， 總體仍需進(jìn)一步加強(qiáng)。不足之處：1、基礎(chǔ)知識和基本知識點(diǎn)落實(shí)到位。學(xué)生能聽懂簡單問題并回答，能辨析讀音較明顯不同的字母發(fā)音，能運(yùn)用簡單的日常用語，能正確了解簡單的故事和短文等。特別是單詞的教學(xué)，老師們都已經(jīng)引起了較大的重視，加強(qiáng)了單詞的背記要求。除此以外，老師對聽說的訓(xùn)練還是有相當(dāng)?shù)牧Χ龋瑢W(xué)生的聽說能力有了較理想的發(fā)展。在聽音判斷、選

5、擇、回答等題目中，學(xué)生的 得分都是較高的。2、四項(xiàng)基本技能的發(fā)展不夠均衡和全面。外語學(xué)習(xí)的過程，是聽說讀寫四個(gè)技能綜合發(fā)展的過程。語音，詞匯和語法的學(xué)習(xí)在這幾個(gè)技能學(xué)習(xí)過程中是逐步得到熟練掌握 的。教師對于聽、說、讀、寫的訓(xùn)練沒有均衡開展。3、 英語新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要“使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度的過程”，“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心”。在教學(xué)實(shí)踐中，我體會到通過設(shè)計(jì)新穎、有趣的活動(dòng)，以活動(dòng)為載體激發(fā)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情感，符合小學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和情感規(guī)律特點(diǎn)。當(dāng)然，這些活動(dòng)的設(shè)計(jì)要緊扣相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，也要符合英語教學(xué)本身的特點(diǎn)，使認(rèn)知活動(dòng)和情感體驗(yàn)同步協(xié)調(diào)地進(jìn) 行。

6、采取措施：1、 用累積性評價(jià)活動(dòng)提升學(xué)習(xí)自信心。小學(xué)生對學(xué)習(xí)的自信心主要還是來自外部的評價(jià)，學(xué)生自信心的提高是一個(gè)持續(xù)的過程，所以不能指望通過一兩次積極評價(jià)就能幫助學(xué)生建立起良好的自信心。要通過一系列有層次的積極評價(jià)才能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。在我的英語課堂中，我設(shè)計(jì)的“新星評選”制度倍受學(xué)生的喜愛，是學(xué)生展示風(fēng)采的舞臺，也是獲得持續(xù)不斷的積極評價(jià)的機(jī)會。首先，在平時(shí)的教學(xué)中評選出“每日之星”。每次課前，我都準(zhǔn)備了許多星星形狀的小獎(jiǎng)狀，用各式字體在上面寫上不同的鼓勵(lì)語，如“wonderful!”“you can do it.”“you areclever.”“excellent.”。只要學(xué)生

7、在課堂上能有大膽的表達(dá)、愉快的合作等一點(diǎn)一滴的發(fā)展和進(jìn)步，都可以得到“每日之星”的獎(jiǎng)狀。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步評選出“每月新星”，最高級別的可獲 得“英語之星”。2、每次學(xué)生得到小星星時(shí)，喜悅之情總是溢于言表，他們精心地收藏著每一顆“星星”，感覺自身的價(jià)值在每一顆小星星上得到不斷的體現(xiàn)。這些有層次的“每日之星”、“每月新星”、“英語之星”都是對學(xué)生持續(xù)、累積的肯定評價(jià)，它記載了學(xué)生前進(jìn)的步伐。同時(shí)我也相信這一顆顆星星一定會點(diǎn)燃孩子們的心 靈，也使他們像星星一樣閃亮3 、在個(gè)性展示活動(dòng)中激發(fā)參與熱情，收錄自己喜愛的英語信息。我讓學(xué)生把平時(shí)在報(bào)刊和影視中看到的英語小作文、小幽默、小故事等摘抄下來，存入專門的材料袋中。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)英語，將生活中可能看到的英語信息收集起來。如一些食品、用品上的英文商標(biāo)，服裝上的英文，商店招牌上的英文，