最新人教部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《我愛(ài)你 漢字》教案

1、我愛(ài)你，漢字教學(xué)目標(biāo)1. 初步了解漢字的起源和演變。2. 在書(shū)法作品的欣賞中，陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的審美能力。3. 學(xué)會(huì)制定計(jì)劃，并能統(tǒng)籌安排落實(shí)計(jì)劃的實(shí)施；學(xué)會(huì)撰寫(xiě)簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告。 4.通過(guò)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的熱愛(ài)之情。課時(shí)安排 一課時(shí)一、板題、示標(biāo)。漢字有著悠久的歷史，蘊(yùn)含著豐富的文化。我們每天都在學(xué)習(xí)和使用漢字， 應(yīng)該增進(jìn)對(duì)漢字的了解，為漢字的規(guī)范使用做點(diǎn)兒力所能及的事。從下面的建議 中選擇一項(xiàng)內(nèi)容開(kāi)展活動(dòng)，嘗試著寫(xiě)一份簡(jiǎn)單的研究性報(bào)告?；顒?dòng)前，先認(rèn)真閱 讀提供的材料。首先，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（投影顯示） 。有信心完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的同學(xué)請(qǐng)舉手，（好，請(qǐng)放下。）為了更好地完成學(xué) 習(xí)目標(biāo)

2、我們將進(jìn)行一場(chǎng)比賽，先看第一場(chǎng)比賽。二、第一次“先學(xué)后教”：我愛(ài)你，漢字師：請(qǐng)同學(xué)們看自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)指導(dǎo)要求：請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)看課本上的資料，完成以下問(wèn)題。課件出示課件甲骨文是中國(guó)已發(fā)現(xiàn)的古代文字中時(shí)代最早、體系較為完整的文字，距今 3600 多年。甲骨文又稱(chēng)為“殷墟文字”、“殷契”，是殷商時(shí)代刻在龜甲獸骨 上的文字。課件出示思考題：1. 甲骨文是怎樣發(fā)現(xiàn)？2. 漢字的發(fā)展歷史，你知道多少？各種字體大約是在什么時(shí)候產(chǎn)生的？3. 從這演變過(guò)程你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？1. 甲骨文是怎樣發(fā)現(xiàn)？師： 十九世紀(jì)七八十年代，河南安陽(yáng)小屯村的村民在田間勞作時(shí)，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一 些帶有刻痕的龜甲、獸骨，稱(chēng)它們?yōu)辇埞恰Ｋ麄儾恢肋@

3、些龜甲、獸骨是古代的 遺物，將形狀較大的龍骨賣(mài)給了藥鋪，小的則被丟棄或扔進(jìn)枯井。藥鋪將龍骨碾 成粉末用作治療創(chuàng)傷的藥材。龍骨上的刻痕因無(wú)人知道是極有價(jià)值的殷商時(shí)期的 刀刻文字，而常被村民打磨掉。直到 1899 年，一次偶然的機(jī)會(huì)，這些龜甲和獸骨上的刻痕，引起了清朝國(guó) 子監(jiān)的主管官員王懿榮的注意。王懿榮平時(shí)酷愛(ài)收藏古董，對(duì)金石之學(xué)有很深的 造詣。經(jīng)過(guò)仔細(xì)研究，他認(rèn)為這些龍骨上的刻痕是一種比篆書(shū)更早的文字。 后來(lái)，人們就把刻在龜甲和獸骨上的文字叫做甲骨文，我國(guó)文化領(lǐng)域由此又多了 一門(mén)新學(xué)科，叫“甲骨學(xué)”。2.漢字的發(fā)展歷史，你知道多少？各種字體大約是在什么時(shí)候產(chǎn)生的？生：甲骨文是殷商時(shí)代的文字。生

4、：金文又叫鐘鼎文，盛行于西周。生;大篆是西周晚期周宣王時(shí)的一種文字，小篆是秦代實(shí)行書(shū)同文政策時(shí)頒行的 統(tǒng)一字體。生;隸書(shū)產(chǎn)生于秦代，盛行于漢代。生;楷書(shū)又名真書(shū)、正書(shū)，產(chǎn)生于漢末，盛于魏、晉、南北朝，成熟于唐代，楷 書(shū)和草書(shū)、行書(shū)也一直沿用到今天。3.從這演變過(guò)程你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？生:漢字字形的總變化是由繁到簡(jiǎn)；同時(shí)，漢字不斷趨于定型化、規(guī)范化。漢字 的發(fā)展是逐步從象形走向符號(hào)化，從筆畫(huà)較多走向筆畫(huà)簡(jiǎn)單，使書(shū)寫(xiě)更加快速便 捷教師過(guò)渡語(yǔ)：本節(jié)課的內(nèi)容已經(jīng)學(xué)習(xí)完成，接下來(lái)我們進(jìn)行第二次比賽。 個(gè)性化設(shè)計(jì)：通過(guò)談話(huà)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為后面的活動(dòng)做好了鋪墊.強(qiáng)調(diào)： 幫助學(xué)生建立小組，確定研究

5、的方向，有助于研究的順利進(jìn)行。 拓展：引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的來(lái)歷，感受漢字的可愛(ài)。三、第二次“先學(xué)后教”：書(shū)法欣賞師：請(qǐng)同學(xué)們看自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)指導(dǎo)要求：請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)看書(shū)法作品，完成活動(dòng)。課件出示書(shū)法作品：千字文師：中國(guó)的書(shū)法藝術(shù)興始于漢字的產(chǎn)生階段，“聲不能傳于異地，留于異時(shí)， 于是乎文字生。文字者，所以為意與聲之跡?！币虼?，產(chǎn)生了文字。 書(shū)法藝術(shù) 的第一批作品不是文字，而是一些刻畫(huà)符號(hào)-象形文字或圖畫(huà)文字。漢字的刻畫(huà) 符號(hào)，首先出現(xiàn)在陶器上。最初的刻畫(huà)符號(hào)只表示一個(gè)大概的混沌的概念，沒(méi)有 確切的含義。漢字書(shū)法為中國(guó)文化的獨(dú)特表現(xiàn)藝術(shù)，被譽(yù)為：無(wú)言的詩(shī)，無(wú)形的舞；無(wú)圖 的畫(huà)，無(wú)聲的樂(lè)。課件出示：1.

6、呈現(xiàn)各種民族文字，及各種異體字、不規(guī)范字。2. 找同學(xué)指出，如果不使用統(tǒng)一文字有什么不方便的地方。3. 引導(dǎo)同學(xué)理解制定國(guó)家通用語(yǔ)言文字法的必要性，倡導(dǎo)學(xué)生在日常生活中使用規(guī)范的語(yǔ)言文字。師：同學(xué)們，我們又一次經(jīng)歷了綜合性學(xué)習(xí)，大家通過(guò)認(rèn)真擬訂計(jì)劃，積極參與 實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中不僅增長(zhǎng)了知識(shí)，培養(yǎng)了能力，而且受到了情感熏陶。希望 大家將在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)到的本領(lǐng)應(yīng)用到日常的學(xué)習(xí)中去。教師過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們完成的非常好，現(xiàn)在對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。個(gè)性化設(shè)計(jì)： 交流漢字的發(fā)展過(guò)程，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的喜愛(ài)之情。 強(qiáng)調(diào)：利用搜集的資料、圖片，制作小報(bào)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，增加相關(guān)知識(shí)積累，提高文學(xué)素養(yǎng)。拓

7、展：參考教材中的提示，想一想自己最想探究哪些方面，利用課余時(shí)間繼 續(xù)學(xué)習(xí)。四、課堂小結(jié)這次綜合性學(xué)習(xí)雖然結(jié)束了，但對(duì)漢字的探究并沒(méi)有結(jié)束。有興趣的同學(xué)還可以 繼續(xù)探究漢字的相關(guān)問(wèn)題，可以參考教材中的提示，想一想自己最想探究哪些方 面，利用課余時(shí)間繼續(xù)學(xué)習(xí)。教師過(guò)渡語(yǔ)：本節(jié)課的內(nèi)容已經(jīng)學(xué)習(xí)完成，接下來(lái)老師要對(duì)大家的學(xué)習(xí)成果進(jìn) 行一個(gè)檢測(cè)，看誰(shuí)做得又快又準(zhǔn)確。五、當(dāng)堂檢測(cè)一、根據(jù)自己的了解完成下面的填空。1.甲骨文是刻在 龜甲或獸骨上的文字。2.金文是鑄刻在銅器上的文字，又稱(chēng)為銅器銘文。二、小組活動(dòng)，針對(duì)你們組感興趣的事情，展開(kāi)調(diào)查，撰寫(xiě)一份簡(jiǎn)單的調(diào)查研 究報(bào)告。板書(shū)我愛(ài)你 漢字甲骨文 金文大篆隸

8、書(shū)楷書(shū)教學(xué)反思：教學(xué)中，抓住兒童好動(dòng)的特點(diǎn)，把活動(dòng)和學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，讓活動(dòng)成為 學(xué)習(xí)的過(guò)程。通過(guò)組織學(xué)生喜愛(ài)的各種活動(dòng)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)漢字的神奇和有趣， 提升對(duì)祖國(guó)文字的感情?；顒?dòng)中提倡學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦獲取知識(shí)解決問(wèn)題，不是 只讀書(shū)本上已有的結(jié)論；在活動(dòng)中每個(gè)學(xué)生親歷和體驗(yàn)，而不是只聽(tīng)老師和同學(xué) 的講解。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生需要綜合學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力也 能得到整體發(fā)展。對(duì)長(zhǎng)期以來(lái)習(xí)慣于在課堂里聽(tīng)講、回答問(wèn)題、做練習(xí)的學(xué)生來(lái) 說(shuō)，活動(dòng)化的綜合性學(xué)習(xí)無(wú)疑是令人興奮的，對(duì)教師來(lái)說(shuō)也是富有挑戰(zhàn)性的嘗試。不足方面：在綜合性學(xué)習(xí)中，教師必須注意自己角色的轉(zhuǎn)變我們不再是知識(shí) 的傳授者和真理的代言人