高考專題復(fù)習(xí)新作文：活用、巧用名人素材技巧

1、新作文：活用、巧用名人素材技巧(如何靈活運用時鮮作文素材，走出“套話作文”的誤區(qū))對于名人素材，現(xiàn)在用的已經(jīng)夠濫的了，之所以這樣說是因為我們很多同學(xué)在運用中總是不加選擇、不加修飾地長篇累牘地堆砌素材。名人素材能用嗎？絕對能用，但是一定要講究技巧和方法。那么怎樣創(chuàng)造性地運用這些素材呢？一、把握一個運用原則：融入自我，感情真摯高考考試大綱對作文有一個要求，就是“感情真摯”。歷史人物和我們距離較遠，這就要求我們在運用歷史人物素材時要把握一個原則，那就是要有“我”的存在。如果沒有“我”的存在，那就不可能有真摯的感情，也就不可能運用此類素材寫出好文章。要有“我”的存在就要用“我心”去感受歷史人物。這就要

2、求我們在表現(xiàn)人物的精神和思想時，要深入到人物的“內(nèi)里”，用“我”的心去感知“他”的心，而不要簡單地用一種人云亦云的大路貨去“套作”“他”的精神和思想。同時，還要將“他”的行為與心理與“我”進行對接，讓“他”走近“我”，靠近“我”，與“我”心心相印。這樣寫出來的作文才動蕩著彼此的心靈感應(yīng)，才能文真字切。惟有文真字切，方能打動讀者的心。二、尋找最佳的切入點運用歷史人物素材去寫有特定要求的作文，絕對不能生拉硬套，不能因為手中有素材就用，也不能因為沒有素材而隨便拉一個來湊字?jǐn)?shù)。首先就要想方設(shè)法讓素材與作文話題對接起來。這種對接要自然而然，生拉硬套只會讓人反感，如果不能自然地將素材與話題對接，那還是不要

3、用的好。更進一步還要求這種對接能有獨特的角度。因此對素材要尋找最佳的切入點。素材的切入點可有以下幾個角度：1、從人物的內(nèi)在精神切入話題。歷史人物豐富的內(nèi)心世界，多彩的人生經(jīng)歷，是素材寶庫。如孔子“知其不可而為之”的精神、周游列國屢遇挫折卻毫不退縮的品格，屈原的愛國熱情和堅持理想的品德，項羽、荊軻、蘇武面對死亡的大無畏精神，陶淵明潔身自好的品德、不為五斗米折腰的骨氣，杜甫憂國憂民的情懷，蘇軾曠達樂觀的人生態(tài)度，辛棄疾面對國家危難挺身而出立志報國的精神，等等。這些都能用來闡釋很多話題。例如2009安徽高考彎道超越：人生有誰不想避開彎道，可生命的輝煌就必須經(jīng)過“彎道”的磨礪，不經(jīng)風(fēng)雨，怎見彩虹，沒有

4、曲折，哪來成功。毛澤東在領(lǐng)導(dǎo)紅軍反圍剿時，四渡赤水，南涉烏江，來往兜圈，盡走彎道。事后才知，不是走了這些“弓背路”，早已像石達開一樣葬身大渡河了。毛澤東在彎道中尋到了生機，走出了勝利。蘇東坡，面臨過人生彎道，從仕途的高峰跌落到低谷，從皇帝、太后都欣賞的才子變成貶往黃州的遷客。就在黃州這個彎道上，蘇軾飲盡孤獨，洗盡浮華，從而寫出了流芳百世的念奴嬌赤壁懷古和赤壁賦。蘇子從彎道上走出了精彩。2、從人物的外部世界切入話題。就是說要橫向拓展素材。這就要我們關(guān)注所寫人物周遭境況：他的親朋，他的同列、他的“上級”，他的“下級”，他所處的社會特征也就是關(guān)注他的社會關(guān)系。例如對屈原要關(guān)注他和楚懷王的關(guān)系，對曹操

5、要關(guān)注他和他的部下（如徐庶、許攸等等）的關(guān)系，對諸葛亮要關(guān)注他和劉備劉禪的關(guān)系，對岳飛要關(guān)注他和宋高宗的關(guān)系。這里面也有很豐富的內(nèi)涵可以挖掘。有些話題適合從這個角度切入。如“感情親疏與對事物的認(rèn)知”“競爭與合作”“信任”“寬容”等等話題。3、從對人物的評價切入話題。對歷史人物的評價往往見仁見智，褒貶都有。例如對項羽、曹操、諸葛亮等爭議都很大。甚至對于屈原，一般都認(rèn)為他死得偉大；但也有人認(rèn)為屈原太執(zhí)著，他其實不必死，就象陶淵明說的“世與我而相違，復(fù)駕言兮焉求”，不妨灑脫一點。我們在運用這類素材時，可從正面評價的角度切入，也可從反面評價的角度切入。三、選擇文體與運用恰當(dāng)方法（一）記敘文體記敘文體可

6、在選擇敘述角度和發(fā)揮想象兩方面上做文章。1、敘述角度。敘述角度有三種，一是第一人稱的敘述，二是第二人稱的敘述，三是第三人稱的敘述。（1）第一人稱。這個角度有較大的想象空間，較大的發(fā)揮余地。我們可以把自己與歷史人物進行角色轉(zhuǎn)換，把自己當(dāng)成歷史人物。這樣我們就可以根據(jù)話題需要展示其行為的心理過程，表現(xiàn)歷史人物豐富的內(nèi)心世界，甚至還可以暴點不為人知的“內(nèi)幕”。（2）第二人稱。采用第二人稱的敘述角度就是把歷史人物置于我們的對面，拉近和歷史人物的距離。這樣可以增加親切感，便于抒情。（3）第三人稱。采用第三人稱的敘述角度就是以局外人的身份來敘述，敘述者無所不知，包括人物的心理活動，或者只知部分，沒有寫心理

7、活動。2、發(fā)揮想象充分發(fā)揮想象可以運用兩種方法。再現(xiàn)歷史情景。這種再現(xiàn)不是客觀真實的再現(xiàn)，而是想象擴展，即依據(jù)特定的歷史事件從人物描寫、情節(jié)、環(huán)境等方面進行擴展。再現(xiàn)歷史情景在多大程度上尊重歷史真實，這可根據(jù)需要確定?？梢灾饕楣?jié)依據(jù)歷史事實，只在細節(jié)上做擴展；也可以抓住歷史的一點由頭，進行想象虛構(gòu)。如前面2004陜西高考滿分作文昭君行。昭君行呆呆地坐在車中，望著窗外緩緩?fù)撕蟮囊豢每冒讞?，不知遠處的草原此時是一幅什么景象。我的身后，是夕陽下的古道，古道那頭的宮城，離我越來越遠，我，還能回來嗎？馬蹄聲聲，我心悠悠?；厥淄?，我第一次發(fā)現(xiàn)那夕陽下的宮殿竟那么美，可是現(xiàn)在，我已不屬于那座宮殿，那里的

8、一切快樂與幸福也不再屬于我了。那里的一殿一宇都那么的宏偉，那里的一花一木都那么的嫵媚，那里的一歌一曲都那么的悅耳我曾和姐妹們乘著一葉扁舟在太液池如鏡的湖面上臨風(fēng)賞月，彈琴唱歌。那時的我，多么的快樂！而現(xiàn)在卻只有懷中的琵琶伴我走向那蠻荒的漠北，長安城中的快樂的歌舞中再也不會有我的身影了！淚，從我的眼眶溢出。呆呆地望著車窗外，那古道邊的蒿草在風(fēng)中不住地彎腰，它們也在為我難過。天邊飛來兩只小鳥，在我的車邊落下又飛去，嘰嘰喳喳似在說著什么，它們在對我說么？馬蹄聲聲，我心悠悠。那鳥兒一定在安慰我，望著薄暮中的宮殿，我竟發(fā)現(xiàn)它有些衰敗，有些齷齪。我清楚地記得，在宮中，我的每一夜都獨自在冰冷的玉枕上度過，每

9、一日都在猜忌與妒忌中度過，錦衣玉食，絲竹管弦之后，我面對的是毛延壽們的貪婪和盤剝，姐妹們孤獨的淚水。我曾希望皇帝可以垂青于我，但我又怎能向毛延壽彎腰低頭！也許在廣闊無邊的草原上，我可以不再以青燈為伴，不再與孤獨為伍，不再面對偽善，不再獨忍憂傷。在那里，遼闊的天地可以任我馳騁，淳樸的民風(fēng)可以給我慰藉。我有豪爽的單于丈夫，還會有可愛的兒女，天倫之樂難道不是最大的幸福嗎？遠處，似乎傳來了牧人粗獷的牧歌。我笑了，是由心底涌出的喜悅。天邊的晚霞一片絢爛，長安城早已沒有了蹤影。風(fēng)，拂過我的臉頰，這風(fēng)是從北邊吹來的，它帶來草原對我的呼喚。我笑了，那是快樂的笑，幸福的笑，因為我懂得了，憂傷能變?yōu)榭鞓??？嚯y也能

10、變?yōu)樾腋Ｈ茨阍趺聪?！抓住機遇，成就偉岸人生中會有彎道與挫折，然而正是人生中難以預(yù)料的彎道成就了不平凡的人生。福樓拜曾對莫泊桑說過：“天才無非是忍耐”。大寫的人又怎能逃脫苦難的磨礪？在困境中抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，鑄就人生的不屈與輝煌，何足畏哉？大漠千里，黃沙漫漫，駝鈴悠悠。你，一個柔韌的奇女子，王嬙，演繹出讓人感傷的出塞的神話。一個江南水鄉(xiāng)浸透溫婉氣息的女子卻要在風(fēng)沙裹蝕下把青絲熬成霜白，枯萎了紅顏。又有誰可以承受這樣的命運，而你，昭君，只是懷一幽怨的琵琶，留下了夕陽下無語的青冢。你，變坎坷的人生際遇為華夏史冊上為民族和平而犧牲的永世光輝，熠熠生光。白露橫江，水光接天，縱一葦之所如，凌萬頃之茫然

11、。是你啊，曠達的子瞻，泛舟赤壁。你心中何嘗不想“至君堯舜上，再使風(fēng)流淳”？可你逃不了“烏臺詩案”，你選擇了黃州，造福一方百姓又何嘗不好？“羽扇綸巾，談笑間檣櫓灰飛煙滅”，那雄姿英發(fā)的周瑜，你仰慕他，然而，你終是你，變?nèi)松能壽E未嘗不可？高歌“一蓑煙雨任平生”豈不快哉？“沅湘流不盡，屈子怨何消!”鄭袖的讒言，子蘭的誹謗，懷王的昏聵，那兒不是你的容身之所啊，三閭大夫！痛心與失望，如此被排擠，命運多舛，可你依然保存一顆赤子之心！試問，史上還有如你一樣的忠主人么？感念朝廷的日益衰敗卻無力相助，于是，你，自沉汨羅，多么可歌可泣的舉動，離騷中句句都是你的一片丹心！“水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇”，西湖美

12、景，三月小雨潤如酥，你，范蠡，攜西施泛舟西湖，散發(fā)扁舟。何必留戀勾踐的高位名利？你深知越王的可以同苦難，難以同甘，世人誰不留戀名利權(quán)位，可你明白“飛鳥盡，良弓藏，狡兔死，走狗烹”的道理和功高蓋主皆殞身的教訓(xùn)。走吧，陶朱公三置千金，你，寫下了最完美的明哲保身的人生準(zhǔn)則。放棄名利，成就了最善的命運。菜市口人頭攢動，一輛囚車押來披頭散發(fā)的你，戊戌六君子之一的譚嗣同?！白兎〞袪奚?，那就從我開始！”你大義凜然，昂著高傲的頭顱，絕不會向頑固派屈服，用鮮血來喚醒民族意識的覺醒?！拔易詸M刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”，你，變短暫的一生榮華為民族氣節(jié)的不朽。人生會有很多充滿艱辛的際遇，充滿荊棘，撲朔迷離，可是，我

13、們能夠抓住機遇，成就偉岸。簡評：在本次高考閱卷中看到太多太多的司馬遷宮刑，韓信的忍胯下之辱，勾踐的臥薪嘗膽和屈原的自沉汨羅這類的“彎道”“機遇”，禁不住要問：我們的學(xué)生怎么了？究竟哪兒出了問題？別說學(xué)了十幾年語文，就是長到如今十七八歲，每天的耳聞目睹也不止這么一點東西吧？作文中真的是沒材料可用、可寫了嗎？但看到這篇作文，大家也會感到欣慰了！再現(xiàn)歷史情景可以在以下幾個方面進行擴展：一是豐富人物的性情。通過對人物的外貌神情、心理、動作、語言等的描寫，呈現(xiàn)人物真實心靈世界，寫出人物的個性。這就是把歷史人物還原為人，既要看到他思想和精神崇高偉大的一面，又要表現(xiàn)他做為“人”的一面，他的七情六欲，喜怒哀樂

14、，甚至鮮為人知的某些“陰暗”的一面。這就是說在運用人物素材時，要加入自己的情感與思考，這樣行文會更加自由，寫出來的文章也具有生活真實感。如前2004陜西高考滿分作文昭君行。二是虛構(gòu)情節(jié)。三是烘托環(huán)境。通過景物描寫來渲染環(huán)境氣氛，烘托人物的心理、性格。（二）議論文體議論文中的的名人素材運用時最廣泛的。歷史名人因其在歷史上的影響，可以說都是議論文典型的論據(jù)材料。就人物材料在議論文中的用途來說：一、可以放在文章開頭作為引子引出論題或論點；二、可以放在文章中間作為論據(jù)證明所提出的觀點。作為論據(jù)，我們可以采用兩種方式。就人物材料的敘述詳略方面說，對于文化名人的使用，我們可以采用兩種方式：1、作為點例用，

15、將某個人物材料作為重點材料，較為詳細地敘述人物生平。但是這種敘述要只截取人物漫長一生中眾多事情中能用來證明觀點部分，不能采用簡單的記敘，不然容易造成文體不分，還容易造成表達拖沓。林、道爾頓、安騰百福的概例來輔助論證，材料豐富有力。三、就運用的方法來說，可以運用正反對比（如選擇不同的歷史人物進行對比，或同一人物的不同時期進行對比）；也可以運用假設(shè)，對人物進行假設(shè)推演，以此論證中心論點。素材是為了達到特定的寫作目的而選用的材料。由于受各種現(xiàn)實因素的制約，素材的選取和運用已成為嚴(yán)重制約學(xué)生寫作能力提升的瓶頸。綜觀2010年高考作文，一些優(yōu)秀的考場作文在素材的選用上，或關(guān)注自然，或思考人生，或探求哲理

16、，或著眼自我，使得整篇文章視野開闊，內(nèi)容充實，立意大氣。然而，也有一些考場作文在素材的選用上，或視野狹窄，或材料單一，或素材陳舊，以致影響了作文的得分.如何靈活運用作文素材呢？一、敘、議、描、抒，平中見新運用敘述、議論、描寫和抒情等多種表達方式敘述事例，會使文章的語言充滿感染力，并引發(fā)共鳴，進而讓作文脫穎而出。例如：當(dāng)飛雪和陰霾在東升西落的日月輪回中湮沒成已逝的滄桑時，他將自己執(zhí)著的追求鋪墊成生命的征程。當(dāng)封建獨裁用猙獰的面孔籠罩整個天空時，一切都沉寂了，如死潭般壓抑。在所有迷茫中，他依然清醒著，牢獄之苦讓他忍受了萬般折磨，鐵鏈鞭撻著他身軀的每一個地方，枷鎖死死地裹纏著他的自由。然而，他始終堅

17、信：有希望的地方痛苦也會成為快樂，有夢想在的地方，地獄也會成為天堂！他拖著殘軀，踏著鐵鞋在荊棘中努力尋求，終于讓“究天人之際，通古今之變，成一家之言”的史記橫空出世。他笑了，他用行動揭開了歷史虛偽的面紗，讓真相在筆端流出華彩！逆境中，司馬遷端正心態(tài)，吶喊出了歷史的強音！司馬遷的人生是學(xué)生常寫的事例，雖然很陳舊，但這位學(xué)生考試時運用多種表達方式來寫，卻使司馬遷這一常例變得感情細膩，撥動了閱卷者的心弦，因而得了高分。二、正反對比，豐富內(nèi)容引用正反相襯的典型事例進行對比論證，可以豐富文章的內(nèi)容，深化文章的主題。因為，如果文章通篇都在寫兩個同一類型的事例，會使文章很單一，很枯燥，毫無新意可言。例如：再

18、創(chuàng)輝煌，終成神話2010年，一部阿凡達不僅創(chuàng)造了25億美元的票房奇跡，還征服了全世界不僅深刻地改變著美國，在全世界都產(chǎn)生了重大影響。它的導(dǎo)演卡梅隆，正是十二年前以一部泰坦尼克號轟動全世界的人。如今，他又一次創(chuàng)造了奇跡。泰坦尼克號獲得巨大成功后，卡梅隆并沒有“歸隱田園”；相反，他以十二年的時間積蓄力量，從而實現(xiàn)了一個更大的超越。接受媒體采訪時，卡梅隆表示：他熱愛導(dǎo)演這一職業(yè)，在以后的日子里他將以更多的精力致力于電影事業(yè)。在卡梅隆面前，那些取得成功后便“默默無聞”的人的確已經(jīng)黯然失色?？仿√鲚x煌，再創(chuàng)輝煌，用自己的實際行動向我們詮釋了勇攀高峰的人生信念。樂于安逸，歸于平庸他曾經(jīng)受到無數(shù)人崇拜，

19、也曾經(jīng)被稱為“發(fā)明界的傳奇人物”。他的很多發(fā)明深刻地改變著整個世界。早年的他風(fēng)光無限，看著家家戶戶通明的房屋，看著路上車水馬龍般的車子，他常常會心地笑。因為，那里面都有他的成果。然而，醉心于自己成就的愛迪生，后期再也沒有發(fā)明一件東西。有人說，他老了，該享晚年了?？晌乙f的是，難道他能因為成就卓然就驕傲自恃與一步不前嗎？成功的人若沉迷于享受生活，生活就會日漸平庸。這位學(xué)生正是因為運用正反事例論證了“在成績面前，不能止步，要勇攀高峰”這一主題，而且正反事例都很典型新穎且有說服力，所以才因分析事理透徹而拿到了高分。三、詳略得當(dāng)，層次分明引用事例時，“陌生”的典型事例詳寫會給人新鮮之感，將常見的幾個事例放在一起略寫