利用游戲的可變性增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味

1、利用游戲的可變性增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味樂安縣幼兒園何婷幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)由于其內(nèi)容本身的特點(diǎn)， 在教學(xué)方法上較之于其它各科存在著比較單一的缺點(diǎn)，而數(shù)學(xué)教學(xué)對于培養(yǎng)幼兒抽象思維、邏輯思維，開發(fā)幼兒智力又起著功不可少的作用。因此，針對幼兒好奇、好動的特點(diǎn)，采用生動、有趣的方法來吸引幼兒注意，提高幼兒學(xué)習(xí)興趣，以便更好地完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。但是在每一節(jié)課上都利用的游戲方法， 課堂氣氛雖然熱烈， 教學(xué)效果卻不佳。因?yàn)橛變壕哂猩窠?jīng)容易興奮疲勞、注意力容易轉(zhuǎn)移的特點(diǎn)，過多的游戲活動會導(dǎo)致幼兒只注意各種有趣的游戲本身而忽視了游戲活動的目的，忽視了學(xué)習(xí)的內(nèi)容。那么，如何將游戲活動達(dá)到最佳教學(xué)效果呢？

2、通過教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)：充分發(fā)揮數(shù)學(xué)游戲的可變作用，靈活、合理地運(yùn)用游戲的方法來進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)， 就可以收到事半功倍的效果。一、數(shù)學(xué)游戲的可變性數(shù)學(xué)游戲?qū)嶋H上屬于規(guī)則游戲即教學(xué)游戲的一種， 是指在教學(xué)實(shí)踐中，教師根據(jù)教學(xué)要求編制的游戲。 它們具有明確的教學(xué)任務(wù)和符合教學(xué)綱要規(guī)定的內(nèi)容， 而數(shù)學(xué)游戲的可變性是指在不改變教學(xué)目的和主要規(guī)則的前提下， 改變某些游戲規(guī)則， 使之派生為另一個或另幾個游戲。其特點(diǎn)在于圍繞同一教學(xué)目的的幾個游戲的運(yùn)用， 既避免了同一游戲反復(fù)使用的枯燥性，又能不斷適當(dāng)?shù)亟o幼兒一些新的刺激，以不斷激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。A：比如在中班復(fù)習(xí)鞏固對幾何圖形或數(shù)字的認(rèn)識一課中，我運(yùn)用了一個“

3、看誰紅花得的多”的游戲， 游戲時教師將各種必須認(rèn)識的幾何圖形或數(shù)字藏于身后， 隨意抽出一張， 要求幼兒迅速說出圖形或數(shù)字名稱，全部說對的得一朵小紅花。這個游戲可歸結(jié)為邊認(rèn)邊說，我還可以將要求做以下改變：（ 1）邊找邊說：幼兒在教師準(zhǔn)備的物品中找出某一幾何圖形的物體或數(shù)字，并說出圖形或數(shù)字的名稱；（ 2）邊想邊說：讓幼兒想想自己要找出怎樣的圖形或數(shù)字，并從中找出來。在進(jìn)行這幾種游戲時，同樣規(guī)定凡表現(xiàn)好的均可得小紅花一朵，最后看誰得的最多。這幾種游戲的演變主要是從與原型游戲不同角度的原則出發(fā)的，即運(yùn)用不同的感觀來充分說明幾何圖形各自的特征，從視覺到觸覺、聯(lián)想，由形象思維到抽象思維，幼兒的注意力始終

4、被游戲牢牢吸引，不僅讓幼兒牢固地掌握了知識， 很好地完成了教學(xué)任務(wù)， 還讓幼兒的觀察力、記憶力、想象力及語言表達(dá)能力等都得到了鍛煉和提高。B：再如在教小班幼兒認(rèn)識“ 1”和“許多”時， 我先采用了一個“猜拳”游戲，即教師兩只手分別握著一個和許多個木珠 （藏于背后，隨時交換），讓幼兒任選一個拳頭，教師展開，幼兒說出教師手上有多少木珠。在這個游戲的基礎(chǔ)上，我又變出了另外兩個游戲：（ 1）教師仍然在兩只手上分別握著一個和許多個木珠，然后輪流出拳，要求幼兒盡快用“ 1”和“許多”說出教師手上有多少木珠，且教師出拳由有規(guī)律變成無規(guī)律，速度也逐漸地由慢到快。（ 2）教師仍然在兩只手上分別握著一個和許多個木

5、珠，然后無規(guī)律地出拳，要求幼兒看清楚后用拍手或小動物叫來表示相應(yīng)的數(shù)量，要求反應(yīng)迅速。這三個游戲的目的都是鞏固幼兒對“ 1”和“許多”的認(rèn)識，都采用猜拳這一方法， 但由一開始先出一個說一個到看到一個說出一個且無規(guī)律，再到看到就能用動作準(zhǔn)確表示多少，游戲逐漸加大難度，幼兒也經(jīng)歷了從開始的了解熟悉掌握，到舉一反三的過程。二、在體育游戲活動中學(xué)數(shù)學(xué)有人說，幼兒是在摸、爬、滾、打中認(rèn)識周圍世界的，由于年齡原因，小班幼兒更喜歡運(yùn)動，順應(yīng)這一年齡特點(diǎn)，我注意將數(shù)學(xué)練習(xí)和運(yùn)動即體育游戲結(jié)合起來， 讓幼兒在運(yùn)動中學(xué)數(shù)學(xué)， 收效也很明顯。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我有意識地對現(xiàn)成的體育游戲進(jìn)行改編，將數(shù)學(xué)練習(xí)融入其中。如；“拍皮球”是個傳統(tǒng)的體育游戲，我結(jié)合“1”和“許多”的教學(xué)和 3 以內(nèi)的點(diǎn)數(shù)，在原來的游戲中增加了“拍一下”、“拍許多下”、“拍三下”等，讓幼兒練習(xí)邊雙腳跳邊回答：“跳一下”、“跳許多下”、“跳三下”。改編后的體育游戲更切合教學(xué)實(shí)際，也更有利于幼兒掌握數(shù)學(xué)知識。 而且根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要創(chuàng)編了體育游戲活動。如：結(jié)合“按大小排序”的教學(xué)，可創(chuàng)編我給球兒來排隊(duì)的室外游戲；結(jié)合圖形的教學(xué)，可創(chuàng)編體育游戲跳房子等。此外，游戲活動