例談對教學(xué)設(shè)計參考使用再思考

1、2010暑期骨干教師培訓(xùn)講座暑期骨干教師培訓(xùn)講座 例談對教學(xué)設(shè)計參考使用再思考 實驗中學(xué)實驗中學(xué) 2010.8.24 一、新課教學(xué)分析 二、復(fù)習(xí)課教學(xué)分析 三、綜合實踐活動課分析 一、新課教學(xué)分析 3利用對生活中具體事例的分析，利用對生活中具體事例的分析， 加強對功的概念的理解。加強對功的概念的理解。 4培養(yǎng)學(xué)生對抽象概念的學(xué)習(xí)方法，初步 了解科學(xué)概念跟生活術(shù)語的區(qū)別。 教學(xué)過程中功的概念調(diào)整 調(diào)整原因： 1 按照課本引入重點沖淡。 2 學(xué)生實驗或演示實驗數(shù)據(jù)多，并且學(xué)生 實驗的目的不明確。從斜面到功的跳躍大， 學(xué)生不便理解。 3 通過對不同班級實際上課比較，調(diào)整后 學(xué)生感到容易理解，減小難度

2、。 調(diào)整的依據(jù)有：人教版課本引入方法是先 從實際例子和實驗分析。 也可以先將功的概念引入后，直接聯(lián)系實 際分析哪種情況做功哪種情況不做功，找 到做功的兩個必要條件，從而再進一步理 解功的概念。 教學(xué)難點：正確判斷力是否對物體做教學(xué)難點：正確判斷力是否對物體做 功功 課本例題的使用與練習(xí)補充 一只木箱重一只木箱重200N,受到受到30N 的推力在水的推力在水 平路面上前進了平路面上前進了20m,求推力做功，木求推力做功，木 箱的重力做功分別是多少？箱的重力做功分別是多少？ 復(fù)習(xí)課例使用分析 一、教學(xué)目標(biāo)與習(xí)題補充一、教學(xué)目標(biāo)與習(xí)題補充 補充 一輛功率為一輛功率為40kW的汽車，以的汽車，以36k

3、m/h 的速度在平直公路上勻速行駛的速度在平直公路上勻速行駛10km，求汽，求汽 車受到的阻力。車受到的阻力。 Fv t Fs t W P 二、學(xué)案的形成與使用 練習(xí)3某人用50N的力投擲重30N的鉛球， 鉛球被擲出了5m，則在投擲過程中，人做 的功為（ ） A0 B250J C150J D條件不足，無法判斷 練習(xí)2甲乙兩位同學(xué)同時出發(fā)爬同一棟樓， 甲先到達(dá)樓頂，則他們所做功的功率大小 （ ） A甲大 B乙大 C一樣大 D條件不足無法判斷 2“五一”假期，小林和爸爸一起去登紅 山，小林用了15min登到山頂，爸爸用了 20min登上了山頂，爸爸的體重是小林的 1.5倍，則小林與爸爸的登山功率之

4、比為 （ ） A9:8 B8:9 C1:2 D2:1 三、綜合實踐活動課例 1.思想上認(rèn)識不到位（不重要） 2.行動上重視不足（麻煩） 3.認(rèn)真處理有實效,將綜合實踐活動當(dāng)成一 個課題來做。 4.以簡單機械綜合實踐活動課例為例 一、問題的提出 為了培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，引導(dǎo)他們結(jié)合 課本上物理知識的學(xué)習(xí)，學(xué)以致用，在實 踐中體會研究物理問題的科學(xué)方法，我們 結(jié)合初中物理（蘇科版）第十一章“簡單 機械與功”，展開了綜合實踐性的學(xué)習(xí)活 動，通過學(xué)生親自實際調(diào)查與觀察，并設(shè) 計與制作簡單機械的組合模型，培養(yǎng)了學(xué) 生的動手能力和創(chuàng)新意識，也培養(yǎng)了學(xué)生 的互助合作的團隊精神。 二、活動設(shè)計思路 本次綜合實

5、踐性的學(xué)習(xí)活動是安排在學(xué)生學(xué)習(xí)與掌本次綜合實踐性的學(xué)習(xí)活動是安排在學(xué)生學(xué)習(xí)與掌 握了握了“杠桿、滑輪、輪軸、機械效率杠桿、滑輪、輪軸、機械效率”等簡單機械知識等簡單機械知識 之后，目的在于幫助學(xué)生在進行書本知識學(xué)習(xí)的同時，之后，目的在于幫助學(xué)生在進行書本知識學(xué)習(xí)的同時， 能有效地形成對知識的主動實踐探究。其設(shè)計思想是通過能有效地形成對知識的主動實踐探究。其設(shè)計思想是通過 學(xué)生自主選定研究對象，把獨立的探究性學(xué)習(xí)與實踐活動學(xué)生自主選定研究對象，把獨立的探究性學(xué)習(xí)與實踐活動 相結(jié)合，體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，并為他們相結(jié)合，體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，并為他們 構(gòu)建一個開放性的學(xué)習(xí)環(huán)

6、境，給學(xué)生較大的自主權(quán)，讓學(xué)生構(gòu)建一個開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生較大的自主權(quán)，讓學(xué)生 確定評價的標(biāo)準(zhǔn)，討論技術(shù)設(shè)計的方案，進行一些模型的確定評價的標(biāo)準(zhǔn)，討論技術(shù)設(shè)計的方案，進行一些模型的 制作與實驗，制作與實驗， 也為學(xué)生提供一個多渠道獲取知識以及將也為學(xué)生提供一個多渠道獲取知識以及將 所學(xué)知識加以綜合和應(yīng)用的機會。所學(xué)知識加以綜合和應(yīng)用的機會。 三、活動的設(shè)計與實施 學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，必然要促進教師的教育觀 念和學(xué)校教學(xué)行為的改變，在以“簡單機械的組 合”為主題的實踐性學(xué)習(xí)活動中，我們力求擺脫 教師講、學(xué)生聽的舊教學(xué)模式，讓不同層次的學(xué) 生獨立嘗試參與知識形成的全過程，因此，本次 “簡單機械

7、的組合”綜合實踐活動，是以構(gòu)建學(xué) 習(xí)者為中心，以學(xué)生實踐性、自主性活動為基礎(chǔ) 的動態(tài)、開放的教學(xué)過程，是以激勵學(xué)生主動參 與、主動實踐、主動思考、主動探索、主動創(chuàng)造 為基本特征，以促進學(xué)生整體素質(zhì)全面發(fā)展為目 的的一種新型的教學(xué)觀和教學(xué)形式。為此，我們 把活動過程分為四個階段分步實施。 1、 第一階段是觀察和準(zhǔn)備階段 教師以“簡單機械”為背景材料，首先開設(shè)了“生活中的 簡單機械”專題講座，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一定的問題情景，激 發(fā)了學(xué)生的熱情和興趣，學(xué)生自主成立了研究性的課題學(xué) 習(xí)小組。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以小組為形式，走上社會， 走向生活，對日常生活中的簡單機械進行觀察和研究，并 確定了實踐活動調(diào)查

8、提綱，提綱如下：（1）生活中有哪 些地方用到了杠桿？哪些地方用到了輪軸？哪些地方用到 了滑輪？（2）在你所見到的物體中，有哪些物體包含了 簡單機械的組合？（3）仔細(xì)觀察這些簡單機械是如何工 作的？使用這些簡單機械有什么好處？全班學(xué)生可把自己 所觀察到的或者是通過網(wǎng)上查詢到的一些機械，寫成調(diào)查 報告，然后小組集中討論。如： 機械名稱 哪些機械組合起來 主要好處 升降式衣架 輪軸和定滑輪 省力、改變 力的方向 起重機 杠桿、定滑輪、動滑輪 省力 自行車 杠桿、輪軸 省力 小區(qū)里的裝垃圾車 杠桿、輪軸 省力 縫紉機 輪軸、杠桿 省距離 2、 第二階段是討論和設(shè)計階段 讓學(xué)生根據(jù)所觀察到的一些機械，小

9、組討 論制定研究方案，開始著手設(shè)計或改進一 些組合，使它們變得更完美。通過這一階 段的訓(xùn)練，目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生理論與 實踐相結(jié)合的作風(fēng)，學(xué)以致用，會根據(jù)杠 桿、滑輪、輪軸、斜面、螺旋等的特點， 設(shè)計一個簡單機械的組合模型，獲得親身 參與實踐的體驗和經(jīng)驗。 3、 第三階段是制作和改進階段 根據(jù)自己設(shè)計的方案進行制作的過程。要求以小 組為單位活動，依靠小組的整體力量，共同設(shè)計、 制作機械模型，活動安排應(yīng)注意以下幾點： （1） 要求學(xué)生自備原料和器材，有些工具可 由學(xué)校提供。學(xué)生應(yīng)事先約定誰準(zhǔn)備哪些材料， 盡量利用生活中容易找到的日常器具，因陋就簡。 （2） 制作機械模型時要注意安全，要正確使 用

10、制作工具，防止發(fā)生人身傷害事故。 4、 第四階段是進行交流和成果評 估階段 評價的項目可包括（1）達(dá)到活動基本要求 的程度。（2）模型設(shè)計的新穎性。（3） 提升相同質(zhì)量的物體時，模型的省力情況 和機械效率。（4）模型制作的工藝水平。 （5）活動成果展示時小組的整體表現(xiàn)。 小組活動表現(xiàn)評價表 （1）交流過程：在教師指導(dǎo)下，請同學(xué) 們匯報了各自研究思路、設(shè)計思想與活動 體會，各課題小組代表要向同學(xué)介紹活動 過程，將各人參與社會調(diào)查與“簡單機械 的組合”制作的體會提煉總結(jié)，并形成書 面材料。 （2）成果評估：成果的表達(dá)方式體現(xiàn)了多樣化， 采用了文字、圖片、模型等多種綜合形式。其中 包括：“簡單機械的

11、組合”模型使用說明書及結(jié) 構(gòu)示意圖，“生活中的簡單機械”課外實踐調(diào)查 報告，實踐活動圖片、小報，并舉辦了一次“簡 單機械的組合”小制作評比活動。在成果展示會 上，以各課題小組的組長為代表，向同學(xué)進行成 果展示和活動的內(nèi)容說明，由指導(dǎo)教師及全體同 學(xué)對課題研究過程一些環(huán)節(jié)進行了現(xiàn)場的提問和 質(zhì)疑，并依據(jù)小組活動表現(xiàn)評價表，對課題成果 進行現(xiàn)場評估，并對作品提出進一步的改進意見。 四、實踐活動的評價與體會 1、 綜合實踐活動是以發(fā)展學(xué)生的綜合實 踐能力、探究能力和創(chuàng)新能力為主的發(fā)展 性課程，也是最能滿足學(xué)生個性差異的發(fā) 展性課程，應(yīng)鼓勵學(xué)生人人參與，動手操 作，親身體驗，使每位學(xué)生都有提高，都 有

12、收獲，促進學(xué)生認(rèn)知、情感、行為的統(tǒng) 一協(xié)調(diào)發(fā)展，營造體驗成功的情境。 2、綜合實踐活動課有利于培養(yǎng)科學(xué)思維和 個性品質(zhì)，求異是綜合活動課的主要特點， 可以大膽想象、設(shè)計方法多，沒有統(tǒng)一答 案，能充分調(diào)動學(xué)生思維，與眾不同，保 證學(xué)生個性。通過本次活動，也培養(yǎng)了學(xué) 生發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析問題和解決問題 的能力以及進行主動探究的學(xué)習(xí)精神。 3、綜合實踐活動課有利于培養(yǎng)學(xué)生合作意 識，以小組為單位，共同設(shè)計，互相協(xié)作， 大家出主意，共同想辦法，集思廣義，使 成果很快展示，體現(xiàn)了集體的智慧和力量， 增進了同學(xué)之間的相互了解，培養(yǎng)了團結(jié) 合作的精神。 4.綜合實踐活動課程，不是將知識目標(biāo)放在 首位，而是比較強