例談對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)參考使用再思考

1、2010暑期骨干教師培訓(xùn)講座暑期骨干教師培訓(xùn)講座 例談對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)參考使用再思考 實(shí)驗(yàn)中學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué) 2010.8.24 一、新課教學(xué)分析 二、復(fù)習(xí)課教學(xué)分析 三、綜合實(shí)踐活動(dòng)課分析 一、新課教學(xué)分析 3利用對(duì)生活中具體事例的分析，利用對(duì)生活中具體事例的分析， 加強(qiáng)對(duì)功的概念的理解。加強(qiáng)對(duì)功的概念的理解。 4培養(yǎng)學(xué)生對(duì)抽象概念的學(xué)習(xí)方法，初步 了解科學(xué)概念跟生活術(shù)語(yǔ)的區(qū)別。 教學(xué)過(guò)程中功的概念調(diào)整 調(diào)整原因： 1 按照課本引入重點(diǎn)沖淡。 2 學(xué)生實(shí)驗(yàn)或演示實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)多，并且學(xué)生 實(shí)驗(yàn)的目的不明確。從斜面到功的跳躍大， 學(xué)生不便理解。 3 通過(guò)對(duì)不同班級(jí)實(shí)際上課比較，調(diào)整后 學(xué)生感到容易理解，減小難度

2、。 調(diào)整的依據(jù)有：人教版課本引入方法是先 從實(shí)際例子和實(shí)驗(yàn)分析。 也可以先將功的概念引入后，直接聯(lián)系實(shí) 際分析哪種情況做功哪種情況不做功，找 到做功的兩個(gè)必要條件，從而再進(jìn)一步理 解功的概念。 教學(xué)難點(diǎn)：正確判斷力是否對(duì)物體做教學(xué)難點(diǎn)：正確判斷力是否對(duì)物體做 功功 課本例題的使用與練習(xí)補(bǔ)充 一只木箱重一只木箱重200N,受到受到30N 的推力在水的推力在水 平路面上前進(jìn)了平路面上前進(jìn)了20m,求推力做功，木求推力做功，木 箱的重力做功分別是多少？箱的重力做功分別是多少？ 復(fù)習(xí)課例使用分析 一、教學(xué)目標(biāo)與習(xí)題補(bǔ)充一、教學(xué)目標(biāo)與習(xí)題補(bǔ)充 補(bǔ)充 一輛功率為一輛功率為40kW的汽車，以的汽車，以36k

3、m/h 的速度在平直公路上勻速行駛的速度在平直公路上勻速行駛10km，求汽，求汽 車受到的阻力。車受到的阻力。 Fv t Fs t W P 二、學(xué)案的形成與使用 練習(xí)3某人用50N的力投擲重30N的鉛球， 鉛球被擲出了5m，則在投擲過(guò)程中，人做 的功為（ ） A0 B250J C150J D條件不足，無(wú)法判斷 練習(xí)2甲乙兩位同學(xué)同時(shí)出發(fā)爬同一棟樓， 甲先到達(dá)樓頂，則他們所做功的功率大小 （ ） A甲大 B乙大 C一樣大 D條件不足無(wú)法判斷 2“五一”假期，小林和爸爸一起去登紅 山，小林用了15min登到山頂，爸爸用了 20min登上了山頂，爸爸的體重是小林的 1.5倍，則小林與爸爸的登山功率之

4、比為 （ ） A9:8 B8:9 C1:2 D2:1 三、綜合實(shí)踐活動(dòng)課例 1.思想上認(rèn)識(shí)不到位（不重要） 2.行動(dòng)上重視不足（麻煩） 3.認(rèn)真處理有實(shí)效,將綜合實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)成一 個(gè)課題來(lái)做。 4.以簡(jiǎn)單機(jī)械綜合實(shí)踐活動(dòng)課例為例 一、問(wèn)題的提出 為了培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，引導(dǎo)他們結(jié)合 課本上物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)以致用，在實(shí) 踐中體會(huì)研究物理問(wèn)題的科學(xué)方法，我們 結(jié)合初中物理（蘇科版）第十一章“簡(jiǎn)單 機(jī)械與功”，展開(kāi)了綜合實(shí)踐性的學(xué)習(xí)活 動(dòng)，通過(guò)學(xué)生親自實(shí)際調(diào)查與觀察，并設(shè) 計(jì)與制作簡(jiǎn)單機(jī)械的組合模型，培養(yǎng)了學(xué) 生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生 的互助合作的團(tuán)隊(duì)精神。 二、活動(dòng)設(shè)計(jì)思路 本次綜合實(shí)

5、踐性的學(xué)習(xí)活動(dòng)是安排在學(xué)生學(xué)習(xí)與掌本次綜合實(shí)踐性的學(xué)習(xí)活動(dòng)是安排在學(xué)生學(xué)習(xí)與掌 握了握了“杠桿、滑輪、輪軸、機(jī)械效率杠桿、滑輪、輪軸、機(jī)械效率”等簡(jiǎn)單機(jī)械知識(shí)等簡(jiǎn)單機(jī)械知識(shí) 之后，目的在于幫助學(xué)生在進(jìn)行書(shū)本知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，之后，目的在于幫助學(xué)生在進(jìn)行書(shū)本知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)， 能有效地形成對(duì)知識(shí)的主動(dòng)實(shí)踐探究。其設(shè)計(jì)思想是通過(guò)能有效地形成對(duì)知識(shí)的主動(dòng)實(shí)踐探究。其設(shè)計(jì)思想是通過(guò) 學(xué)生自主選定研究對(duì)象，把獨(dú)立的探究性學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生自主選定研究對(duì)象，把獨(dú)立的探究性學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng) 相結(jié)合，體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，并為他們相結(jié)合，體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，并為他們 構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放性的學(xué)習(xí)環(huán)

6、境，給學(xué)生較大的自主權(quán)，讓學(xué)生構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生較大的自主權(quán)，讓學(xué)生 確定評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，討論技術(shù)設(shè)計(jì)的方案，進(jìn)行一些模型的確定評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，討論技術(shù)設(shè)計(jì)的方案，進(jìn)行一些模型的 制作與實(shí)驗(yàn)，制作與實(shí)驗(yàn)， 也為學(xué)生提供一個(gè)多渠道獲取知識(shí)以及將也為學(xué)生提供一個(gè)多渠道獲取知識(shí)以及將 所學(xué)知識(shí)加以綜合和應(yīng)用的機(jī)會(huì)。所學(xué)知識(shí)加以綜合和應(yīng)用的機(jī)會(huì)。 三、活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施 學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，必然要促進(jìn)教師的教育觀 念和學(xué)校教學(xué)行為的改變，在以“簡(jiǎn)單機(jī)械的組 合”為主題的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們力求擺脫 教師講、學(xué)生聽(tīng)的舊教學(xué)模式，讓不同層次的學(xué) 生獨(dú)立嘗試參與知識(shí)形成的全過(guò)程，因此，本次 “簡(jiǎn)單機(jī)械

7、的組合”綜合實(shí)踐活動(dòng)，是以構(gòu)建學(xué) 習(xí)者為中心，以學(xué)生實(shí)踐性、自主性活動(dòng)為基礎(chǔ) 的動(dòng)態(tài)、開(kāi)放的教學(xué)過(guò)程，是以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參 與、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)創(chuàng)造 為基本特征，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面發(fā)展為目 的的一種新型的教學(xué)觀和教學(xué)形式。為此，我們 把活動(dòng)過(guò)程分為四個(gè)階段分步實(shí)施。 1、 第一階段是觀察和準(zhǔn)備階段 教師以“簡(jiǎn)單機(jī)械”為背景材料，首先開(kāi)設(shè)了“生活中的 簡(jiǎn)單機(jī)械”專題講座，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一定的問(wèn)題情景，激 發(fā)了學(xué)生的熱情和興趣，學(xué)生自主成立了研究性的課題學(xué) 習(xí)小組。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以小組為形式，走上社會(huì)， 走向生活，對(duì)日常生活中的簡(jiǎn)單機(jī)械進(jìn)行觀察和研究，并 確定了實(shí)踐活動(dòng)調(diào)查

8、提綱，提綱如下：（1）生活中有哪 些地方用到了杠桿？哪些地方用到了輪軸？哪些地方用到 了滑輪？（2）在你所見(jiàn)到的物體中，有哪些物體包含了 簡(jiǎn)單機(jī)械的組合？（3）仔細(xì)觀察這些簡(jiǎn)單機(jī)械是如何工 作的？使用這些簡(jiǎn)單機(jī)械有什么好處？全班學(xué)生可把自己 所觀察到的或者是通過(guò)網(wǎng)上查詢到的一些機(jī)械，寫成調(diào)查 報(bào)告，然后小組集中討論。如： 機(jī)械名稱 哪些機(jī)械組合起來(lái) 主要好處 升降式衣架 輪軸和定滑輪 省力、改變 力的方向 起重機(jī) 杠桿、定滑輪、動(dòng)滑輪 省力 自行車 杠桿、輪軸 省力 小區(qū)里的裝垃圾車 杠桿、輪軸 省力 縫紉機(jī) 輪軸、杠桿 省距離 2、 第二階段是討論和設(shè)計(jì)階段 讓學(xué)生根據(jù)所觀察到的一些機(jī)械，小

9、組討 論制定研究方案，開(kāi)始著手設(shè)計(jì)或改進(jìn)一 些組合，使它們變得更完美。通過(guò)這一階 段的訓(xùn)練，目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生理論與 實(shí)踐相結(jié)合的作風(fēng)，學(xué)以致用，會(huì)根據(jù)杠 桿、滑輪、輪軸、斜面、螺旋等的特點(diǎn)， 設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單機(jī)械的組合模型，獲得親身 參與實(shí)踐的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)。 3、 第三階段是制作和改進(jìn)階段 根據(jù)自己設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行制作的過(guò)程。要求以小 組為單位活動(dòng)，依靠小組的整體力量，共同設(shè)計(jì)、 制作機(jī)械模型，活動(dòng)安排應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： （1） 要求學(xué)生自備原料和器材，有些工具可 由學(xué)校提供。學(xué)生應(yīng)事先約定誰(shuí)準(zhǔn)備哪些材料， 盡量利用生活中容易找到的日常器具，因陋就簡(jiǎn)。 （2） 制作機(jī)械模型時(shí)要注意安全，要正確使 用

10、制作工具，防止發(fā)生人身傷害事故。 4、 第四階段是進(jìn)行交流和成果評(píng) 估階段 評(píng)價(jià)的項(xiàng)目可包括（1）達(dá)到活動(dòng)基本要求 的程度。（2）模型設(shè)計(jì)的新穎性。（3） 提升相同質(zhì)量的物體時(shí)，模型的省力情況 和機(jī)械效率。（4）模型制作的工藝水平。 （5）活動(dòng)成果展示時(shí)小組的整體表現(xiàn)。 小組活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)表 （1）交流過(guò)程：在教師指導(dǎo)下，請(qǐng)同學(xué) 們匯報(bào)了各自研究思路、設(shè)計(jì)思想與活動(dòng) 體會(huì)，各課題小組代表要向同學(xué)介紹活動(dòng) 過(guò)程，將各人參與社會(huì)調(diào)查與“簡(jiǎn)單機(jī)械 的組合”制作的體會(huì)提煉總結(jié)，并形成書(shū) 面材料。 （2）成果評(píng)估：成果的表達(dá)方式體現(xiàn)了多樣化， 采用了文字、圖片、模型等多種綜合形式。其中 包括：“簡(jiǎn)單機(jī)械的

11、組合”模型使用說(shuō)明書(shū)及結(jié) 構(gòu)示意圖，“生活中的簡(jiǎn)單機(jī)械”課外實(shí)踐調(diào)查 報(bào)告，實(shí)踐活動(dòng)圖片、小報(bào)，并舉辦了一次“簡(jiǎn) 單機(jī)械的組合”小制作評(píng)比活動(dòng)。在成果展示會(huì) 上，以各課題小組的組長(zhǎng)為代表，向同學(xué)進(jìn)行成 果展示和活動(dòng)的內(nèi)容說(shuō)明，由指導(dǎo)教師及全體同 學(xué)對(duì)課題研究過(guò)程一些環(huán)節(jié)進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)的提問(wèn)和 質(zhì)疑，并依據(jù)小組活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)表，對(duì)課題成果 進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)估，并對(duì)作品提出進(jìn)一步的改進(jìn)意見(jiàn)。 四、實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)與體會(huì) 1、 綜合實(shí)踐活動(dòng)是以發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí) 踐能力、探究能力和創(chuàng)新能力為主的發(fā)展 性課程，也是最能滿足學(xué)生個(gè)性差異的發(fā) 展性課程，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生人人參與，動(dòng)手操 作，親身體驗(yàn)，使每位學(xué)生都有提高，都 有

12、收獲，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、行為的統(tǒng) 一協(xié)調(diào)發(fā)展，營(yíng)造體驗(yàn)成功的情境。 2、綜合實(shí)踐活動(dòng)課有利于培養(yǎng)科學(xué)思維和 個(gè)性品質(zhì)，求異是綜合活動(dòng)課的主要特點(diǎn)， 可以大膽想象、設(shè)計(jì)方法多，沒(méi)有統(tǒng)一答 案，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，與眾不同，保 證學(xué)生個(gè)性。通過(guò)本次活動(dòng)，也培養(yǎng)了學(xué) 生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題 的能力以及進(jìn)行主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)精神。 3、綜合實(shí)踐活動(dòng)課有利于培養(yǎng)學(xué)生合作意 識(shí)，以小組為單位，共同設(shè)計(jì)，互相協(xié)作， 大家出主意，共同想辦法，集思廣義，使 成果很快展示，體現(xiàn)了集體的智慧和力量， 增進(jìn)了同學(xué)之間的相互了解，培養(yǎng)了團(tuán)結(jié) 合作的精神。 4.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，不是將知識(shí)目標(biāo)放在 首位，而是比較強(qiáng)