基于工作過程的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材的開發(fā)方式

1、基于工作過程的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材的開發(fā)方式0 引言當(dāng)今社會計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展，計算機(jī)的應(yīng)用已深入各個領(lǐng)域，計算機(jī)操作能力和應(yīng)用能力已成為當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)熟練掌握的一項基本技能。過去我院除了計算機(jī)專業(yè)外，其余各專業(yè)的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ);課程的教學(xué)內(nèi)容都是圍繞或完全依托全國計算機(jī)等級考試來進(jìn)行的，這造成了計算機(jī)教學(xué)過于偏重知識點(diǎn)，與學(xué)生渴望提高計算機(jī)應(yīng)用能力的現(xiàn)實(shí)需求有所違背。據(jù)此，我們課程組從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，將計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)定位于培養(yǎng)學(xué)生的文字錄入能力、Office辦公軟件應(yīng)用能力、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和信息檢索能力等這樣的培養(yǎng)目標(biāo)，以更好地面向就業(yè)，并修改實(shí)施了計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ);課程新的教學(xué)大綱，隨之

2、，一本新的教材呼之欲出。1 傳統(tǒng)教材的局限性1.1 知識體系結(jié)構(gòu)的教材已落后計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ);是所有高校的公共基礎(chǔ)課，以往的教材均是從計算機(jī)最基礎(chǔ)的知識開始講解，這在當(dāng)初是可以理解的。但對于目前的大學(xué)生來說，有些內(nèi)容學(xué)生進(jìn)大學(xué)時都已掌握了。如再按老套的知識結(jié)構(gòu)來講述過于簡單的內(nèi)容，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，且浪費(fèi)了寶貴的時間【2】。筆者認(rèn)為這樣一種按知識點(diǎn)先后順序來架構(gòu)的教材，對于計算機(jī)技術(shù);的認(rèn)知理念還停留在以前的年代，與當(dāng)今社會所提倡的以能力為主;的就業(yè)觀念并不相符。1.2 高職教育特色難以體現(xiàn)隨著信息技術(shù)課程在中學(xué)時期的普及，會帶來大學(xué)的計算機(jī)基礎(chǔ)教育內(nèi)容與中學(xué)有著較

3、為嚴(yán)重的重疊現(xiàn)象【3】。眾所周知，高等職業(yè)教育的重要特征就是實(shí)踐性。它主要以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力為目標(biāo)，從而培養(yǎng)出社會所需的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。因此，高職教材不能照搬普通本科類和中職類教材，從教材體系到教材內(nèi)容都要有鮮明的高職特色，也就是說要突破傳統(tǒng)教育模式，高職計算機(jī)基礎(chǔ)教育應(yīng)突出綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)【3】。1.3 配套實(shí)訓(xùn)教材作為支撐目前市場上還有一類教材，用于學(xué)習(xí)的教材還是知識體系型的，同時又配套了一本用于實(shí)訓(xùn)的教材供實(shí)踐環(huán)節(jié)使用。但筆者以為，該課程本身就是一門較突出的實(shí)用操作性技能課程，如果把實(shí)訓(xùn)教材分開編寫就會出現(xiàn)重復(fù)現(xiàn)象，造成不必要的資源浪費(fèi)。更好的做法是理論教材與實(shí)

4、訓(xùn)教材的一體化，也就是說用一本教材涵蓋這些內(nèi)容，便于學(xué)生通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐掌握基本技能，并學(xué)會思考。1.4 項目化教材項目孤立隨著各高校對于項目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動;教學(xué)思想的領(lǐng)會，對于完全知識體系型的教材已逐步被拋棄，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材代之的是更多的項目化教材。但我們發(fā)現(xiàn)，這類教材是從項目出發(fā)來貫徹知識點(diǎn)的，但往往一本教材中所涉及的項目太多，如在Word章節(jié)，文本排版與表格制作或者是圖形操作內(nèi)容方面，都是取自不同的項目，更不要說不同章節(jié)依據(jù)的項目更是毫無關(guān)聯(lián)性了，項目之間太孤立，缺乏有效提高學(xué)生能力的關(guān)聯(lián)度。表面上看學(xué)生能完成一個個項目，但真正在實(shí)際中要完成一個綜合性任務(wù)卻會不知所措。2 工作過程的基

5、本理念工作過程這一概念是借鑒德國雙元制;思想而逐漸形成的。是指在企業(yè)里為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個完整的工作程序，其特點(diǎn)是一個綜合的、時刻處于運(yùn)動狀態(tài)之中但結(jié)構(gòu)相對固定的系統(tǒng)【1】?；诠ぷ鬟^程的課程開發(fā)模式，應(yīng)以實(shí)際的崗位需求為目標(biāo)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組織和安排，以任務(wù)的完成過程為線索貫穿整個教學(xué)活動的始終。通過這樣的模式來幫助學(xué)生獲得最受企業(yè)關(guān)注的工作過程知識;和基本工作經(jīng)驗(yàn)，以滿足企業(yè)和勞動力市場的需求，這種創(chuàng)新具有革命性的意義【6】。在此情形下，課程開發(fā)強(qiáng)調(diào)的是職業(yè)工作的整體性，而不是缺乏有機(jī)聯(lián)系的知識點(diǎn)、技能點(diǎn)或能力點(diǎn)；強(qiáng)

6、調(diào)的是工作過程的完整性;，而不是學(xué)科的完整性;。基于工作過程的課程開發(fā)是一個持續(xù)的反饋與修正過程，其主要過程如圖1所示。3 新型教材的建設(shè)開發(fā)3.1 教材項目的確定課程開發(fā)模式是基于工作過程的，那么與之對應(yīng)的教材開發(fā)模式也應(yīng)是基于工作過程的。高職院校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計算機(jī)來搜索信息、分析信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，是增強(qiáng)學(xué)生對信息意識處理的能力與水平，使得將來踏上工作崗位時能獨(dú)立地使用計算機(jī)進(jìn)行工作，為以后適應(yīng)信息社會學(xué)習(xí)、工作奠定良好的基礎(chǔ)【4】。因此教材的編寫就要注重技能的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基本功，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)應(yīng)用技能。從這點(diǎn)出發(fā)，編寫內(nèi)容的選取以源于生活，歸于

7、生活;為準(zhǔn)則，關(guān)注學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，遵循學(xué)以致用的原則，盡量選擇與學(xué)習(xí)、生活及將來工作相關(guān)的素材【5】。選擇或編寫的案例不僅要照顧實(shí)用性，還要注意案例的趣味性，只有如此，才能更好地吸引學(xué)生去努力學(xué)習(xí)。為了能使教材選用的案例更貼進(jìn)學(xué)生、更實(shí)用，我們課程組經(jīng)過反復(fù)調(diào)研、集體協(xié)商，最后確定了以就業(yè)為主題的畢業(yè)論文這樣一個綜合項目。該綜合項目基本仿照了學(xué)生最后一年的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，包括論文撰寫前的準(zhǔn)備工作、論文的撰寫、論文的答辯等各個工作過程。因此確定教材項目的工作任務(wù)及其對應(yīng)的知識體系如圖2所示。3.2 工作過程任務(wù)的設(shè)計工作過程任務(wù)的設(shè)計是基于工作過程教材開發(fā)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。根據(jù)確定的畢業(yè)論文這個項目，我

8、們課程組開始著手進(jìn)行工作過程中各階段任務(wù)的設(shè)計，選擇或撰寫一篇合適的畢業(yè)論文是所有工作的重點(diǎn)所在。經(jīng)過對Word基本知識點(diǎn)的梳理，同時兼顧計算機(jī)應(yīng)用能力的需要，在選擇的畢業(yè)論文基礎(chǔ)上，進(jìn)行反復(fù)斟酌、多次修改，最終形成了教材編寫所需的項目。論文確定后，課程組又從中提取了論文中所涉及的就業(yè)數(shù)據(jù)來作為Excel章節(jié)的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。隨后，以該篇論文為核心，在對各章節(jié)基本知識點(diǎn)梳理的基礎(chǔ)上，工作過程各階段的任務(wù)內(nèi)容最終設(shè)計形成，可以說各章節(jié)任務(wù)的設(shè)計自始至終都是緊扣著畢業(yè)論文撰寫各個工作過程的，這樣設(shè)計的目的是使學(xué)生真正做到學(xué)以致用。3.3 教材的開發(fā)設(shè)計項目與工作過程各階段的任務(wù)確認(rèn)后，開始進(jìn)行教材的設(shè)計

9、。從一開始，我們就有這樣的思想：教材在結(jié)構(gòu)上的編排力求有新意，要遵循學(xué)生對于這一工作過程的認(rèn)知規(guī)律，特別是要能勇于打破傳統(tǒng)的編寫順序。 教材的結(jié)構(gòu)體系根據(jù)畢業(yè)論文項目這條主線，結(jié)合整個工作過程，設(shè)計了這樣幾個模塊：Windows XP操作系統(tǒng)應(yīng)用、運(yùn)用搜索引擎收集就業(yè)信息、運(yùn)用工具軟件處理論文素材、運(yùn)用Excel管理分析論文數(shù)據(jù)、運(yùn)用Word編輯排版畢業(yè)論文、運(yùn)用PowerPoint制作論文答辯演示文稿等，這幾個模塊也就是學(xué)生畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的各個階段，教材的各個主要章節(jié)內(nèi)容也基于此，特別需要指出的是先Excel后Word;這一特點(diǎn)是沒有一本教材這樣做的?；谌蝿?wù)驅(qū)動;的教學(xué)模式，在各個模塊（也就

10、是各章節(jié)內(nèi)容）中，又分別將其分解為相應(yīng)的幾個任務(wù)來實(shí)現(xiàn)?；诠ぷ鬟^程的教材結(jié)構(gòu)體系如圖3所示。 各項任務(wù)的組成結(jié)構(gòu)為更好體現(xiàn)教材項目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動;的主旨，各項任務(wù)的編寫結(jié)構(gòu)又由任務(wù)描述;、任務(wù)實(shí)施;、相關(guān)知識點(diǎn);、任務(wù)拓展;等幾個部分組成。任務(wù)描述;部分創(chuàng)設(shè)了一定的情境，使得更加接近普通的工作過程，以讓學(xué)生有更大的興趣去學(xué)習(xí)，也直接指明要完成什么樣的任務(wù)，以及完成任務(wù)后實(shí)現(xiàn)的效果；任務(wù)實(shí)施;部分說明了完成本任務(wù)的詳細(xì)步驟；相關(guān)知識點(diǎn);部分則根據(jù)必需、夠用;原則僅介紹任務(wù)中涉及的有關(guān)重要知識點(diǎn)；任務(wù)拓展;部分則可在學(xué)生完成任務(wù)的前提下用于提高其應(yīng)用實(shí)踐能力。教材中有的任務(wù)還附有注意事項;、補(bǔ)充

11、說明;這樣的內(nèi)容對教學(xué)內(nèi)容作了適當(dāng)?shù)难由?，在項目化的基礎(chǔ)上保證知識體系具有一定的完整性。同時，該教材的設(shè)計在知識點(diǎn)的編排和課后作業(yè)的設(shè)計上也能滿足學(xué)生計算機(jī)等級考試一級B的考證需求。教材中每項工作任務(wù)都是按照如圖4所示的結(jié)構(gòu)來進(jìn)行設(shè)計和編寫的。4 新型教材的特色基于工作過程思想開發(fā)的教材，各章節(jié)內(nèi)容的組織是以就業(yè)論文這樣一個綜合項目為主線、關(guān)鍵知識點(diǎn)由相應(yīng)的各過程任務(wù)模塊來支撐的，從文件的管理、EXCEL數(shù)據(jù)的分析、Word文檔的處理、演示文稿的制作、網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用等無一不圍繞著這一主線，這樣的教材體系設(shè)計是至今為止任何一本計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材沒能做到的，它可用來促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的提高，從而滿足其增

12、強(qiáng)計算機(jī)應(yīng)用能力方面的需求。教材一改以往各章節(jié)較獨(dú)立的面貌，在所有計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材中有著較鮮明的定位與特色。 應(yīng)用為主、能力為本教材的編寫自始至終緊扣應(yīng)用為主旨、能力為本位;的現(xiàn)代教育理念，通過綜合項目畢業(yè)論文高校畢業(yè)生就業(yè)調(diào)研報告;，按照必需、夠用;的原則對知識綜合體系進(jìn)行了整合，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的Office綜合設(shè)計與應(yīng)用能力。 項目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動以綜合項目為主線貫串整本教材，并在此基礎(chǔ)上，各個關(guān)鍵知識點(diǎn)由相應(yīng)的任務(wù)模塊來支撐，處處體現(xiàn)了項目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動;。 理實(shí)一體、兼顧考證依托綜合項目，理論與實(shí)踐有機(jī)融合，每個任務(wù)設(shè)計有任務(wù)描述、任務(wù)實(shí)施、相關(guān)知識點(diǎn)、任務(wù)拓展等，教、學(xué)、做;一體化。同

13、時，在知識點(diǎn)的編排和課后作業(yè)的設(shè)計上兼顧了考證的需要。 項目設(shè)計符合學(xué)生實(shí)際教材所用的綜合項目是從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的，學(xué)生在第三年都要涉及到畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，因此這一項目也是學(xué)生學(xué)習(xí)完這門課程后首先接觸到的實(shí)際應(yīng)用。論文以就業(yè)為主題，符合學(xué)生心理，也能更好吸引學(xué)生。 教材結(jié)構(gòu)體系設(shè)計的引領(lǐng)作用以上所述的教材結(jié)構(gòu)體系設(shè)計無論是從教學(xué)還是學(xué)習(xí)方面都起到極其重要的作用，更主要的是，這樣的一種體系設(shè)計可以對課程建設(shè)的其他方面如：教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)資源等起到不可估量的引領(lǐng)作用，也可作為其他教材的借鑒。5 結(jié)束語基于工作過程思想編寫出的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材已正式出版。我們在應(yīng)用該教材進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，這得益于教材所引用的項目更貼近于學(xué)生；部分學(xué)生不用聽教師講授就能直接根據(jù)教材完成任務(wù)，這與教材體系設(shè)計合理是分不開的。從近二年的教學(xué)情況來看，學(xué)生的應(yīng)用能力的確比以往有了很大提高，學(xué)生參加全國計算機(jī)等級考試一級B的合格率也有了大幅度提高。同時，這樣一種教材體系設(shè)計正越來越多地被其他課程所效仿，可以說我院教材建設(shè)方面起到了舉足輕重的作用。我們課程組今后將進(jìn)一步對計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ);課程的電子教材等學(xué)習(xí)資源進(jìn)行研究，以更好地推進(jìn)該課程的建設(shè)。參考文獻(xiàn)：【1】 李洪達(dá)，吳振明等.基于工作過程系統(tǒng)化課程的設(shè)計.科學(xué)時代，2009.1：184【2