怎樣上好一堂課

1、怎樣上好一堂課？一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)一有意義。 在一節(jié)課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)首先必須是有意義的。初步的意 義是他學(xué)到了新的知識； 進(jìn)一步是鍛煉了他的能力； 往前發(fā)展是在這 個過程中有良好的、積極的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈要求； 再發(fā)展一步，是他越來越主動投入到學(xué)習(xí)中去。這樣學(xué)習(xí)，學(xué)生才會 學(xué)到新東西。學(xué)生上課，“進(jìn)來前和出去的時候是不是有了變化”， 如果沒有變化就沒有意義。 如果課堂一切都很順利， 教師講的東西學(xué) 生都知道了，那你何必再上這節(jié)課呢 ?換句話說，有意義的課，它首 先應(yīng)該是一節(jié)扎實(shí)的課。二有效率。有效率表現(xiàn)在兩個方面， 一是從面上而言， 這節(jié)課下來， 對全班學(xué)生中的多少學(xué)生是有效的， 包

2、括好的、 中間的、學(xué)習(xí)困難的； 二是效率的高低。有的高一些，有的低一些，但如果沒有效率或者只 是對少數(shù)學(xué)生有效率， 那么這節(jié)課就不能算是比較好的課。 在這個意 義上，一節(jié)好課應(yīng)該是充實(shí)的課。整個過程中，大家都有事情干，通 過教師的教學(xué)，學(xué)生都發(fā)生了一些變化，整個課堂的能量很大。三生成性。 一節(jié)課不應(yīng)該完全是預(yù)先設(shè)計好的， 在課堂中應(yīng)有教 師和學(xué)生情感、智慧、思維和精力的投入，有互動的過程，氣氛相當(dāng) 活躍。在這個過程中，既有資源的生成，又有過程狀態(tài)生成，這樣的 課可稱為豐實(shí)的課。四常態(tài)性。不少教師受公開課、觀摩課的影響太深，一旦開課，容 易出現(xiàn)的毛病是準(zhǔn)備過度。教師課前很辛苦，學(xué)生很興奮，到了課

3、堂 上就拿著準(zhǔn)備好的東西來表演，再沒有新的東西呈現(xiàn)。當(dāng)然，課前的 準(zhǔn)備有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，但課堂有它獨(dú)特的價值，這個價值就在于它 是公共的空間，需要有思維的碰撞及相應(yīng)的討論，在這個過程中，師 生相互生成許多新的知識?！靶禄A(chǔ)教育”反對借班上課，為的就是 讓教師淡化公開課、觀摩課的概念。公開課、觀摩課更應(yīng)該是“研討 課”。因此，“不管是誰坐在你的教室里，哪怕是部長、市長，你都 要旁若無人，你是為孩子、為學(xué)生上課，不是給聽課的人聽的，要無 他人?！边@樣的課稱為平實(shí)的課，并強(qiáng)調(diào)，這種課是平時都能上的 課，而不是有多人幫著準(zhǔn)備才能上的課。五有待完善。課不能十全十美，十全十美的課造假的可能性最大。 只要是

4、真實(shí)的就會有缺憾。公開課、觀摩課要上得沒有一點(diǎn)點(diǎn)問題， 這個預(yù)設(shè)的目標(biāo)本身就是錯誤的，這樣的預(yù)設(shè)給教師增加很多心理壓 力，然后做大量的準(zhǔn)備，最后的效果往往是出不了“彩”。生活中的 課本來就是有待完善的，這樣的課稱之為真實(shí)的課。扎實(shí)、充實(shí)、平實(shí)、真實(shí)，說起來好像很容易，真 正做起來卻很難，但正是在這樣的一個追求過程中，教師的專業(yè)水平 才能提高，心胸才能開闊起來，同時也才能真正享受到“教學(xué)作為一 個創(chuàng)造過程的全部歡樂和智慧的體驗(yàn)。毋庸置疑，在進(jìn)行教學(xué)評價時，機(jī)械化、模式化、概念化的評價標(biāo)準(zhǔn)會束縛教學(xué)的創(chuàng)新與個性發(fā)展。在某種程度上，那 些面面俱到而又刻意追求完美的評價標(biāo)準(zhǔn)給教師的教學(xué)造成了巨大 的壓

5、力。不少學(xué)校的教研組和眾多地方的教研員評課時憑借一張經(jīng)過 量化的評價標(biāo)準(zhǔn)表，一張表若干項(xiàng)，包括教材處理、學(xué)情分析、教學(xué) 目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)思路、課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、教學(xué)效果 等。每一項(xiàng)還可分為若干小項(xiàng)，這項(xiàng)多少分，那項(xiàng)多少分，或以 A、B、C劃等次，評一節(jié)課竟有十幾項(xiàng)甚至幾十項(xiàng)之多。許多教師為了達(dá)到教學(xué)表情、語速、板書、時間安排等細(xì)節(jié)標(biāo)準(zhǔn)而在課堂上忙于應(yīng) 付、疲于奔命， 影響了教學(xué)內(nèi)容的展開，使得教師的教學(xué)精力牽扯很 大。這樣的評價標(biāo)準(zhǔn)必然會出現(xiàn)誤判的現(xiàn)象， 導(dǎo)致在教學(xué)實(shí)踐中往往 各項(xiàng)得分較高的課不一定是好課， 而有些很有特色、 效果也不錯而且 深受學(xué)生歡迎的課， 可能由于某項(xiàng)指標(biāo)的缺

6、失而得了低分， 這樣一堂 有意義的課可能就被否定了。我們一直提倡教無定法，在教學(xué)中允許教師百花齊 放、百家爭鳴， 自然在評課時也不能用那些死的標(biāo)準(zhǔn)和條條框框去束 縛教師的教學(xué)個性， 不能使教師的備課、 上課圍繞著過于細(xì)化的評價 標(biāo)準(zhǔn)這個指揮棒轉(zhuǎn)，這只會導(dǎo)致教師的個性和創(chuàng)造力受到束縛和壓 制。為了能夠得高分，教師在授課過程中戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、如履薄冰，生怕 哪一個細(xì)節(jié)遺落了， 擔(dān)心哪個知識點(diǎn)忘記了， 因?yàn)槁犝n的教師仿佛都 在拿著放大鏡來聽， 都想雞蛋里挑骨頭， 以在評課時能說說授課者的 缺點(diǎn)。有一位教師上完公開課，被指出的缺點(diǎn)整整記滿了三張紙。這 些意見固然有針對性和指導(dǎo)性，但同時又有多少是應(yīng)景之作呢

7、?或者 簡直可以說有很多是廢話， 因?yàn)槿绻犃嗣總€人的發(fā)言才來備課、 上 課，根本沒辦法上公開課。道理很簡單，一節(jié)課 40 分鐘，能把大家 的觀點(diǎn)都整合嗎 ?我們應(yīng)更多從學(xué)生的學(xué)習(xí)接受和發(fā)展方面來評價教 師的教學(xué)，而對那些瑣碎的標(biāo)準(zhǔn)盡量簡化。評價標(biāo)準(zhǔn)宜粗而不宜細(xì)。 當(dāng)然評價一堂課也應(yīng)該有基本的要求， 而這基本的要求， 我以為以上 五條基本要求是值得借鑒和參考的。從教學(xué)過程的“結(jié)構(gòu)要素”講， 好課的具體標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包括：1. 教學(xué)目標(biāo)要指向全體學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。 目標(biāo)要做到知識與技 能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法三方面內(nèi)在統(tǒng)一；要因材施教， 按照多元智慧理論制定不同層次的教學(xué)要求； 目標(biāo)要有彈性，

8、 給學(xué)生 留有其發(fā)揮主體性的空間和時間； 以創(chuàng)新能力與個性發(fā)展作為教學(xué)目 標(biāo)中的重點(diǎn)。2. 教學(xué)內(nèi)容組織得當(dāng)。 內(nèi)容要體現(xiàn)基礎(chǔ)性、 現(xiàn)代性、 綜合性的統(tǒng)一； 作為教的內(nèi)容的教材、教程與作為學(xué)的內(nèi)容的學(xué)材、學(xué)程要規(guī)劃好。3. 教學(xué)方式方法選擇運(yùn)用要貼切 。選擇的標(biāo)準(zhǔn)要以自主、合作、探 究作基本參照；運(yùn)用上要強(qiáng)調(diào)科學(xué)化、藝術(shù)化、個性化地運(yùn)用。4. 教學(xué)評價要完善。 一切評價圍繞“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”這一宗旨；對 學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的情感、 意志、人格等方面的發(fā)展及學(xué)生的 需求、潛能等也需要予評價；評價的方法與手段要多元化；讓學(xué)生以 主體身份參與教育教學(xué)的評價。因此，要上好一堂課， 必須根據(jù)不同的教學(xué)

9、目標(biāo)和不同的學(xué)習(xí)階段針對不同的學(xué)習(xí)對象選擇合理可行的教學(xué)方法和教學(xué)手段，安排好課堂教學(xué)步驟。教學(xué)步驟一般可分為復(fù)習(xí)舊知識，告知教學(xué)目標(biāo)，呈現(xiàn)新 知識和促進(jìn)新知識的理解。一、復(fù)習(xí)舊知識：目的在于激活原有知識。教師通過對學(xué)生提問、或進(jìn)行小測驗(yàn)等對已學(xué)的知識進(jìn)行鞏固， 加強(qiáng) 新舊知識的聯(lián)系，以利于新知識的接受。檢查復(fù)習(xí)的方法有：口頭問 答、黑板演示、默寫單詞、公式或事件發(fā)生的年份、檢查課外作業(yè)、 糾正作業(yè)錯誤等。檢查后一般要給予評定，運(yùn)用五級記分法或百分制 記分法，并指出優(yōu)缺點(diǎn)，給予解釋和說明。檢查復(fù)習(xí)的內(nèi)容可以是上 一次課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也可以是以前學(xué)過的和與即將學(xué)習(xí)的新知識有 關(guān)的內(nèi)容。教師應(yīng)根據(jù)

10、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn)，盡力創(chuàng)設(shè)新穎的情景和有趣的問題，加深學(xué)生對舊知識的掌握。二、告知教學(xué)目標(biāo)：目的在于指引注意，激發(fā)興趣。這時，教師要讓學(xué)生做好上課的各種準(zhǔn)備，通過講述，板書或提出問 題引入教學(xué)內(nèi)容。比如在內(nèi)容上，可以用一些學(xué)生喜聞樂見、與實(shí)際 生活相關(guān)的知識；或者也可以提供學(xué)生平時并不一定了解、 卻能很快 激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的新領(lǐng)域信息，使學(xué)生迅速集中對新課的注意力。 在教 學(xué)過程中，教師要注意不斷引導(dǎo)學(xué)生的積極性，循循善誘，并注意觀 察學(xué)生的反應(yīng)。三、講授新教材：目的在于使學(xué)生掌握新知識。在激發(fā)起學(xué)生的求知欲望和探究需求后， 教師就應(yīng)及時地將新授課的 內(nèi)容，有計劃有層次，由淺入深

11、地展現(xiàn)給學(xué)生。當(dāng)觸及到新舊知識的結(jié)合點(diǎn)，或者說是新知識的生長點(diǎn)時，教師就應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際的知識 結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男问剑ɡ首x、討論、簡筆畫等），提出 問題，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種知覺器官真正參與和探究新知。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)千方百計地啟發(fā)學(xué)生主動、積極地思考，自覺地領(lǐng)會所 聽到的知識，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師必須清楚： 講授新知，不僅是使學(xué)生學(xué)到知識，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力， 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。必須指出的是：教師提的問題必須提得恰到好 處，這就要求我們既要吃透教材，又要吃透學(xué)生，對不同的對象提出 不同的要求，因材施教。其次，教師的啟發(fā)點(diǎn)撥要適度，要引導(dǎo)學(xué)生 自己總結(jié)規(guī)律

12、，培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力和運(yùn)用語言能力， 使學(xué)生對 所學(xué)的新知識當(dāng)堂理解，當(dāng)堂進(jìn)行鞏固。此外，教師也可以使學(xué)生初 步練習(xí)和運(yùn)用新知識，并使學(xué)生及時了解練習(xí)的效果，及時反饋，鞏 固和糾正，從而形成正確的、熟練的技能、技巧、進(jìn)一步發(fā)展智能； 或者也可以通過組織學(xué)生討論總結(jié)和閱讀教科書以達(dá)到鞏固知識的 目的。四、講授新教材的過程中課堂管理工作至關(guān)重要 。我們的課堂活動一 般可以分成課堂教學(xué)、課堂評價和課堂管理三個主要的活動模式。 課 堂管理始終制約著課堂教學(xué)和課堂評價的有效進(jìn)行，因此，不僅在上課開始時，而且在全部教學(xué)過程中，直到一堂課的結(jié)束，教師都要注 意調(diào)節(jié)學(xué)生在課堂過程中的過度緊張和焦慮，緩和和

13、解決各種沖突， 維護(hù)學(xué)生身心健康，激勵學(xué)生潛能的釋放以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)， 使學(xué)生 始終保持注意力高度集中的狀態(tài)，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生 積極開拓思維活動，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。五、布置作業(yè)：目的是使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識，并培養(yǎng)學(xué)生獨(dú) 的能力。作業(yè)有課內(nèi)的和課外的，口頭的和書面的。無論是哪種形式的作業(yè)， 都是為了使學(xué)生消化和鞏固所學(xué)的知識， 熟練技能和技巧，培養(yǎng)學(xué)生 應(yīng)用知識和技能以及獨(dú)立工作的能力。 作業(yè)是學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)品，產(chǎn)品 是否合格表明學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也反映教師的教學(xué)質(zhì)量。所以教師布 置作業(yè)要提出明確的要求，有時還需提示和示范，教師應(yīng)對學(xué)生的作 業(yè)進(jìn)行認(rèn)真的檢查，批改和評定，通過檢查了解

14、教與學(xué)雙方的情況， 及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，發(fā)揚(yáng)成績，克服缺點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)，做到從學(xué)生 中來，到學(xué)生中去。對于課內(nèi)作業(yè)，可以通過提問啟發(fā)學(xué)生思考，激 起他們思維的浪花，讓大腦處于高度專注，最大限度激發(fā)學(xué)生的求知 欲。抓住學(xué)生急于求知的思維最佳時刻，進(jìn)行指點(diǎn)，弓I出新授內(nèi)容。 這時再提出新問題，給學(xué)生在課堂上進(jìn)行實(shí)踐，啟發(fā)引導(dǎo)他們分析歸 納，使學(xué)生能夠把課堂上所學(xué)到的知識及時消化，吸收和應(yīng)用。至于 課外作業(yè)，教師要注意督促學(xué)生養(yǎng)成當(dāng)天作業(yè)當(dāng)天完成和獨(dú)立完成作 業(yè)的習(xí)慣。教師檢查作業(yè)時要區(qū)分合作完成和抄襲作業(yè)兩種不同性質(zhì) 的表現(xiàn)，前者值得表揚(yáng)，后者要予以說服教育。同時，教師布置課外 作業(yè)，要注意學(xué)生的用

15、腦衛(wèi)生，練習(xí)要少而精，不要搞題海戰(zhàn)術(shù)折磨 學(xué)生。作業(yè)的形式也應(yīng)多樣化，讓不同能力、不同興趣的學(xué)生有更多 的自由時間發(fā)展個性。六、反思：這是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所作出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，是教師 專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素?！皼]有十全十美的一堂課”，為使 每一堂課上得更好，每一節(jié)課課后我們都要靜心沉思。 反思自己一堂 課的成功之舉、失敗之處；反思教學(xué)過程中學(xué)生的機(jī)智以及獨(dú)到的見 解，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充和完善， 可以提高自 己的教學(xué)思路，提高自己的教學(xué)水平。反思的同時，我們應(yīng)該及時記 下得失，重新設(shè)計教案，這樣才能不斷改進(jìn)和

16、完善課堂教學(xué)，揚(yáng)長避 短、精益求精，才能把教育手段與教學(xué)水平提高到一個新的境界和高 度。以上內(nèi)容簡單描述了關(guān)于課堂教學(xué)步驟的安排工作。但是，在 實(shí)際教學(xué)實(shí)踐過程中，由于教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜性和多樣性， 以及教師、學(xué)生的各種不同特點(diǎn)，決定了我們不能生搬硬套任何一種 課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，同時也不能用一種結(jié)構(gòu)模式否定另一種結(jié)構(gòu)模 式。不同的教學(xué)模式有各自不同的側(cè)重點(diǎn)， 世界上沒有一種教學(xué)模式 是普遍適用的，因?yàn)榻虒W(xué)情境是千變?nèi)f化的。由于教學(xué)工作者選擇的 教育理論和教學(xué)理論上的傾向不同， 其操作的式樣也會不同。只有明 確這一點(diǎn)，我們才能靈活地、恰當(dāng)?shù)剡x擇和應(yīng)用教學(xué)課堂模式，實(shí)現(xiàn) 教學(xué)過程的最優(yōu)化。那

17、么學(xué)生們上課時，要認(rèn)真聽課，開動腦筋，和老師積極配合，只有 這樣才能收到好的效果。要知道一個學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量好壞，一般地說， 很重要的是取決于課堂學(xué)習(xí)的效果。那么，怎樣才能上好一堂課呢？要抓住以下五個要領(lǐng)。 第一，要做好課前學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。首先，要復(fù)習(xí)上一堂課學(xué)過的舊課。任何一門學(xué)科的知識都 有嚴(yán)密的體系，好像一條鎖鏈，一環(huán)套一環(huán)，前面學(xué)過的知識理解得 不透徹，要想學(xué)好新的知識，就會遇到“攔路虎”。所以，要順利地 學(xué)好一堂新課，一定要把舊課復(fù)習(xí)好。其次，要預(yù)習(xí)新課。預(yù)習(xí)新課可以了解新課和舊課的關(guān)系， 明確這一堂課的具體目的，上課的時候，可以主動地學(xué)習(xí)。同時，通 過預(yù)習(xí)，可以發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，帶著不懂的

18、問題，聽老師講課， 印象深，記得牢。還有，上課前要準(zhǔn)備好書本文具。每天晚上睡覺前，要把第 二天上課用的書、本、筆、尺，準(zhǔn)備齊全。就連一塊小小的橡皮，也 不要疏忽。如果上課的時候找這找那，向同桌借書、借筆，不僅自己 聽不好課，還影響別人聽課。課前要保證上課頭腦清醒，精力充沛。要做到這一點(diǎn)，一是 前一天晚上要有充分的睡眠時間，要休息好。如果看電視看到十一點(diǎn)， 捧著一本愛看的書，看到深夜，第二天早上起來，迷迷糊糊的，上課 打哈欠、伸懶腰，這怎么能聽好課呢？二是課間十分鐘要充分休息。 最好上了一堂課以后，到教室外面活動活動，呼吸一下新鮮空氣，消 除上堂課緊張學(xué)習(xí)造成的疲勞。課間千萬不要繼續(xù)看書做題，搞

19、得頭 昏腦脹的。頭昏腦脹就聽不進(jìn)新課，特別是老師講到費(fèi)腦筋的難點(diǎn)， 那你的大腦機(jī)器，就轉(zhuǎn)動不靈，思維滯澀。但也不要進(jìn)行劇烈活動， 累得氣喘吁吁，汗流浹背。老師已經(jīng)在講課了，同學(xué)們都靜下心來專 心聽講，你還在那里上氣不接下氣地大喘氣， 興奮點(diǎn)怎么能集中到老 師講的課上？等你安靜下來，老師已經(jīng)講了許多內(nèi)容了，你卻沒聽清。 上述兩種情況都不利于順利地進(jìn)行下一堂課的學(xué)習(xí)。第二，上課要專心聽講。注意力高度集中是上好一堂課的關(guān) 鍵。傳說，古代有兩個人跟老師學(xué)下棋，其中一個人，注意力集中， 專心致志地聽老師講話，絲毫也不分心。另一個人精神不集中，雖然 坐在那兒聽老師講，心里卻想著：“天鵝飛來吧，飛來我就拿箭

20、去把 它射下來?！苯Y(jié)果，這個人就不如那個精神集中的人學(xué)得好。這個小故事說明，精神集中，專心致志地學(xué)習(xí)，就會收到良 好效果。要上好一堂課，學(xué)生應(yīng)該自始至終專心致志聽老師講課。為什么有的同學(xué)上課的時候精神不集中呢？一般有這樣兩種 情況。一是自身的原因，眼睛雖然盯著老師，但是心不在焉，腦子里 還在演昨天晚上看的電視呢。一種是外在的原因，教室外面?zhèn)鱽砀蓴_， 比如窗外樹枝上飛來一只喳喳亂叫的小鳥， 分散了注意力。不論哪種 情況，都使思想開小差了。思想開小差，即使是只開了一會兒，你再 把思想集中起來，聽老師講課，就接不上碴，瞪著眼睛干著急。所以 上課的時候，一定要克制自己，不去想與課堂學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，不去

21、 注意與課堂學(xué)習(xí)無關(guān)的東西。也許有的同學(xué)會這樣講：如果老師講課生動，故事多，事例 豐富，我愛聽，注意力就十分集中；如果老師講課干巴巴的，不具體, 枯燥無味，引不起興趣，我的注意力就不集中了。這個問題應(yīng)該怎么 看呢？年級低的小同學(xué)，年齡小，缺乏自制力，對于一堂四十五分 鐘課的學(xué)習(xí)活動，不能堅持到底。所以，老師常常用講故事、做游戲 的方法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們的注意力。已經(jīng)有了一定的 知識基礎(chǔ)和自制力，學(xué)習(xí)的課程增多了，課程內(nèi)容也相應(yīng)加深了，老 師就不能再用教幼兒園小朋友或是小學(xué)低年級學(xué)生的教學(xué)的方法來 教你們這些少年了。當(dāng)然，老師在講解比較抽象的基礎(chǔ)知識、基本理 論的時候，也要聯(lián)系實(shí)際，

22、舉例說明，力求把課講得生動活潑，深入 淺出。但是，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識、基本理論比起聽故事、做游戲，就要枯 燥一點(diǎn)，這正是高年級小學(xué)生學(xué)習(xí)的深度、廣度、難度提高了的標(biāo)志。 對這一點(diǎn)我們必須有足夠的認(rèn)識，不然，學(xué)習(xí)方法就不能適應(yīng)更高的 學(xué)習(xí)要求了。所以，同學(xué)們要嚴(yán)格要求自己，在學(xué)習(xí)那些似乎是枯燥、干 巴巴的理論知識的時候，應(yīng)努力抑制自己，精神集中，聽進(jìn)去，鉆進(jìn) 去，慢慢嘗到了甜頭，就會對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識、基本理論產(chǎn)生興趣。培養(yǎng)上課專心聽講、注意力集中的過程，也是一個加強(qiáng)克制 能力、自覺磨練意志的過程。毛澤東同志年輕的時候有意蹲在車馬往 來的城門洞看書，在嘈雜喧鬧的環(huán)境，鍛煉自己集中注意力的意志。 周恩來同志

23、在中小學(xué)讀書的時候， 數(shù)學(xué)作業(yè)總是比別人做得快，同學(xué) 們羨慕他記憶力好，他說：主要是上課專心聽課，注意力集中。是的，自覺磨練意志，注意力高度集中，這是上好一堂課的關(guān)鍵。有人說：注意是智慧之母，是很有道理的。第三，要動腦筋積極思考。上課不僅要全神貫注地聽，還要聚精會神地思考。在課堂上怎樣動腦筋呢？這要遵循課堂學(xué)習(xí)的規(guī)律。首先，要順 著老師講課的步驟思考，積極地跟著老師一塊活動，主動地接受老師 講授的知識，培養(yǎng)能力。而不是消極地等待。例如，上數(shù)學(xué)課，老師 正在講解一個新的公式的證明方法， 善于動腦筋的同學(xué)，不僅用耳朵 聽老師講，用眼睛看老師的板書，而且還在心里用過去學(xué)的知識主動 地去證明，一邊默默

24、地思考，一邊和老師的講解進(jìn)行比較，看看哪些 想得對，哪些想得不對。其次，要十分注意老師在講課過程中提出的一些思考問題，這些問題往往是掌握這堂課老師講授內(nèi)容的關(guān)鍵。這些帶有啟發(fā)性的問題，是老師根據(jù)這一堂課的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容， 在備課的時 候精心考慮的。我們要開動腦筋積極思考這些問題，并且要主動舉手， 大膽發(fā)言。如果老師沒有叫到自己，腦子也不要松弛，也要思考，在 心里默默地回答這個問題。并要注意聽別人回答，聽老師總結(jié)。對照 檢查，自己的想法，是否和老師講的正確答案一樣。上課能堅持這樣 動腦筋，我想那就一定能順利掌握老師在一節(jié)課里所傳授的知識；同時，也能培養(yǎng)分析問題的能力。動腦筋要有一種刨根問底的

25、精神。對老師講的每一個結(jié) 論，都要問一個為什么。要是自己回答不出來，那就說明還沒有聽懂。 等老師講課告一段落、允許大家提問題的時候，要把不懂的問題提出 來，請老師解答。盡量做到當(dāng)堂學(xué)習(xí)的功課當(dāng)堂掌握。如果在課堂上 沒有時間提問，也可以在課下找老師或和同學(xué)研究討論?？傊?，上完 一堂課，腦子里不要留疙瘩，一定要追根究底，徹底搞懂。俗話說： 學(xué)問學(xué)問，勤學(xué)好問，才有學(xué)問。第四，要做課堂學(xué)習(xí)筆記。上課，除了把老師在黑板上寫的筆記抄下來，還應(yīng)該自己學(xué) 著記筆記。對于記筆記，在同學(xué)中有兩種想法。一些同學(xué)認(rèn)為反正書上 都有何必費(fèi)事呢。一些同學(xué)認(rèn)為筆記記詳細(xì)點(diǎn)，復(fù)習(xí)的時候就不用看 書了。這兩種想法都不對。為什么呢？記筆記的主要目的是幫助自己回憶課堂上老師講述的內(nèi)容，更好地復(fù)習(xí)鞏固學(xué)到的知識。老師對教材的分析講解，有的教科書上