《雨點兒》一年級語文教案

1、雨點兒一年級語文教案 教材分析： 雨點兒 一文是人教版語文實驗教材第一冊第五單元的一篇科 學童話。課文用擬人的手法，通過大雨點和小雨點兒的對話，告訴學 生雨點是從云彩飄落下來的，有了雨點兒的滋潤，花更紅了，草更綠 了。 本課內容淺顯，情節(jié)性強，文中第五小節(jié)給我們留下了研究空間， 有利于學生在閱讀時根據自己的審美體驗加以探究。 學生分析： 班內學生通過四個月的拼音、識字學習，有了一定的基礎，已掌 握了一些識字方法，大多數(shù)學生識字速度較快，又喜歡朗讀，特別是 分角色朗讀更是受他們的歡迎， 但他們有意注意的時間還是較短， 好 動、好玩。 設計理念： 1、學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組

2、織者和 引導者。語文教學應以學生自讀、自悟、自學探究為基礎，大力提倡 自主合作， 探究的學習方式， 充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和 創(chuàng)造性。而要一年級學生達到這個理想目標還不太可能，因此，教師 的有效引導顯得更為重要。 2、架起生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗， 關注學生的內心感受，注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度。 3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民 主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自語中主動探究中識字，讀 懂故事，初步了解雨點兒的作用， 同時對我們賴以生存的地球中的科 學奧秘產生興趣。 教學流程： 創(chuàng)設情境、激趣導入 春天來了， 小雨就沙沙地下

3、起來了， 你們想想看會發(fā)生怎樣的故 事呢？ （ 學生各抒已見，引入正題 ） 想知道書上定的小雨發(fā)生怎樣的故事嗎？ （ 板課題，指導讀準兒 化音） （ 齊讀課題雨點兒 ） 興趣是最好的教師。所學知識越貼近學生的生活實際，學生就 越感興趣。前幾天剛好下過雨，雖然是冬雨，但也和課文有的內容有 關，因而以此為切入點，讓生活走進語文學習，走進學生的認知世界 和情感世界， 激發(fā)他們的求知欲。 兒化音是我們南方人學普通話的難 點，應重點指導、有助于先入為主，正確說好普通話。 讀文、識字、探究、感悟 1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。 （ 學生根 據要求獨立讀課文 ） 明確讀的要求，對一年級的

4、學生來說十分必要，這樣可以提高 讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習慣。 2、認讀帶有拼音的生字：數(shù)、清、彩、飄落、半、問回答方 （ 反 饋時，學生選擇讀，讀對了，其他學生跟讀 3 遍） 鼓勵學生以主人翁的態(tài)度對待學習，培養(yǎng)自主學習的習慣。創(chuàng) 設寬松和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。 3、認讀沒有拼音的生字：以小組比賽的形式讀。 （ 小組開火車認 讀生字，讀得對的小組能得到 5 顆星） 4、認讀本課的生詞，教師使用激勵、期待性的語言：誰會讀？ 誰讀得最好？誰有辦法記住這些生字？看誰記得多，記得快？ （ 學生先獨立認讀，然后再給大家讀自己想讀的那個詞，最后集 體邊擊掌邊認讀所有的字記 2

5、 遍） 5、這篇課文共有多少自然段？ （ 讓學生用手勢表示 ） 6、你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段。 （ 是自由練習讀， 然后指自由選自然段讀。其中著重讀第一、三、五自然段 ） 7、感悟第一小節(jié)：讀了第一小節(jié)，你們知道了什么？ （先以 4 人學習小組為單位進行組內交流和討論，再以小組的形 式發(fā)表交流和討論的結果。 ） 重點學習三、五段 8、讀了課文，誰來問一問，你有哪些不明白的地方？ （ 自由質疑， 學生能解答的就讓學生自己去說， 教師不作具體的答復。 結合課文語 境，學習理解：數(shù)不清、飄落、問、回答等詞的意思，并用數(shù)不清、 飄落等練習說話。 ） 9、同桌分角色朗讀文中的對話，并相互評價：哪里讀得好，為 什么要這樣讀。 （ 圖片或課件展示，讓學生看畫面內容，感悟朗讀第五小節(jié)，教 師適當范讀，引導學生讀出意境