教研活動(dòng)計(jì)劃安排表及教研記錄完整版

1、教研活動(dòng)計(jì)劃安排表（2014-2015 學(xué)年度）內(nèi)項(xiàng)時(shí)間活動(dòng)內(nèi)容活動(dòng)形式負(fù)責(zé)人1、各校組織教師學(xué)習(xí)新義務(wù)教育法、教育局關(guān)于義務(wù)教育階段學(xué)校教育管理工作的指第一周導(dǎo)意見，進(jìn)一步加強(qiáng)教育教學(xué)管理，使學(xué)校常集中顧明9.1 9.5規(guī)管理逐步走上制度化、科學(xué)化、規(guī)范化的軌跡。2、召開校長會(huì)議，布置開學(xué)初工作。1、以教研組為單位組織教師學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、吃透新教材，以“文昌市小學(xué)教學(xué)常規(guī)管 理細(xì)則”為準(zhǔn)則，狠抓教學(xué)常規(guī)管理，提高教師課堂教學(xué)水平。第二周2、召開教導(dǎo)會(huì)議，制訂新學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃;9.6 集中顧明9.12針對(duì)上學(xué)期的四年級(jí)質(zhì)量檢測及畢業(yè)質(zhì)量監(jiān)測進(jìn)行剖析，并制訂切實(shí)可行的整改措施。各校要 強(qiáng)化質(zhì)量意

2、識(shí)，每次質(zhì)量檢測后都要做分析研 究，抓薄弱環(huán)節(jié)，盡量做到既減負(fù)又增效。以確 保在本校的質(zhì)量抽測中保持優(yōu)勢。1、深入各校聽課，抽查教師的備課、上課、第三周批改等教學(xué)常規(guī)工作，了解各校校本研訓(xùn)活動(dòng)開9.13 9.展情況，與教師共同研究學(xué)習(xí)，互教互學(xué)。集中顧明192、加強(qiáng)對(duì)執(zhí)行課程計(jì)劃的管理，堅(jiān)持依法執(zhí)教，嚴(yán)格執(zhí)行剛修改的課程設(shè)置方案，按照規(guī)定開齊上足，教好各類課程。3、組織教師學(xué)習(xí)中小學(xué)班主任工作規(guī)定。4、落實(shí)好全國推廣普通話宣傳周活動(dòng)，增強(qiáng) 師生語言規(guī)范意識(shí)。第四周9.20 9.261、成立中心備課組，召開中心備課組長會(huì) 議布置新學(xué)期中心備課活動(dòng)。2、深入各校了解各級(jí)英語、科學(xué)、品德和 綜合教學(xué)

3、情況。集中顧明第五、六 周9.27 10.101、加強(qiáng)學(xué)生愛國主義精神教育。2、國慶節(jié)第七周10.11 10.171、做好文昌市中小學(xué)生愛國電影觀后感征 稿工作，各校在10月31日前將學(xué)生稿件上送至 中心小學(xué)辦公室。集中有關(guān) 教師聽 課、評(píng)議、 研討顧明第八周10.18 10.241、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教研工作力度，鼓勵(lì)教師參與“教育新平臺(tái)”，養(yǎng)成網(wǎng)絡(luò)在線交流、備課、研 討的習(xí)慣，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。集中有關(guān) 教師聽 課、評(píng)議、 研討顧明第九周10.25 10.311、分學(xué)科進(jìn)行召開畢業(yè)班教學(xué)研討會(huì)集中顧明第十周11.1 111、做好段考復(fù)習(xí)，舉行段考，進(jìn)行試卷分析。集中顧明.7內(nèi)項(xiàng)7 容間活動(dòng)內(nèi)容活動(dòng)形式負(fù)

4、責(zé)人第十一周11.8 11.141、以中 組長做好本 活動(dòng)。2、做好 等學(xué)科的教 動(dòng)。b心備課組為單位召開段考分析會(huì)。各K學(xué)科段考分析，并組織教師進(jìn)行研討匚品德、數(shù)學(xué)、音樂、綜合和信息技術(shù)攵學(xué)論文、教學(xué)案例和說課稿評(píng)選活集中顧明第十二周11.15 11.211、深入各校聽課，了解各校課改實(shí)驗(yàn)工作。集中顧明第十三周11.22 11.281、抽查教師教學(xué)常規(guī)工作。重點(diǎn)檢查學(xué)生的 書寫情況。集中有關(guān) 教師聽 課、評(píng)議、 研討顧明第十四周11.29 12.51、深/2、在1入各校聽課。中心小學(xué)舉行品德研究課。顧明第十五、六周12.6 12.121、深入學(xué)校聽課，與教師共同學(xué)習(xí)研究。集中顧明第十七周12

5、.13 11、抽查教師教學(xué)常規(guī)工作。集中顧明2.19第十八周12.20 12.26深入各校了解各校教師培訓(xùn)工作。集中顧明第十九周12.27 1.21、深入學(xué)校聽課，與教師共同學(xué)習(xí)研究。2、抽查教師教學(xué)常規(guī)工作。集中顧明第二十周1.3 1.9深入學(xué)校聽課和了解學(xué)校常規(guī)教學(xué)管理檔 案資料、教師個(gè)人成長檔案、學(xué)生成長檔案、校 本研訓(xùn)檔案等。對(duì)各校進(jìn)行常規(guī)教學(xué)管理檢查， 并即時(shí)指導(dǎo)、反饋，以便改進(jìn)、提高。集中顧明第二十周1.10 1.161、進(jìn)行期末復(fù)習(xí)考試；2、對(duì)各類檔案進(jìn)行分類歸檔。顧明崖灣小學(xué)2014年9月教研活動(dòng)記錄時(shí)間： 2014年 9月 23日地點(diǎn)：辦公室參加人員：全體教師授課內(nèi)容：分?jǐn)?shù)的

6、意義研討主題：創(chuàng)新課堂模式，落實(shí)學(xué)生主體地位主持人：顧明過程：、解題1、關(guān)于模式創(chuàng)新模式是一種形式，同時(shí)模式也是約束教師行為的一種手段。我校確定的教學(xué)模式命名為“三助式” ，即自助（自主學(xué)習(xí)） 、生助（合作學(xué)習(xí)）、師助（教師提點(diǎn)）?！叭健奔仁墙處熃虒W(xué)的三個(gè)環(huán)節(jié)，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的三種方式。2、關(guān)于落實(shí)學(xué)生主體地位1）學(xué)生絕對(duì)的學(xué)習(xí)時(shí)間2）學(xué)生表達(dá)的空間二、活動(dòng)目的 改變學(xué)習(xí)觀念，改進(jìn)教學(xué)行為變有意為無意。三、活動(dòng)原則 和而不同 劉星輝：分?jǐn)?shù)的意義說課在教學(xué)中我十分希望自己能帶給學(xué)生一堂非常精彩的數(shù)學(xué)課，一堂有意義、有價(jià)值的數(shù)學(xué)課，來幫助學(xué)生得到更好的發(fā)展。分?jǐn)?shù)的意義”是在學(xué)生已對(duì)分?jǐn)?shù)有了初步的

7、認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，教材安排的一次理論上的概括。它不僅是前面所學(xué)知識(shí)的歸納、總結(jié)，更是對(duì)分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)上的一次飛躍。其教學(xué)目的是讓學(xué)生能正確地認(rèn)識(shí)單位“ 1”，理解分?jǐn)?shù)的意義，有條理地運(yùn)用分?jǐn)?shù)知識(shí)對(duì)生活中的問題進(jìn)行分析與思考。而分?jǐn)?shù)的意義對(duì)于小學(xué)生來說是一個(gè)比較抽象的概念，怎樣讓學(xué)生理解單位“ 1”的含義？引導(dǎo)學(xué)生一步步地從具體的實(shí)例中逐步抽象歸納出分?jǐn)?shù)的意義是本節(jié)課所要解決的兩個(gè)重點(diǎn)問題。此，課中我緊緊抓住本課的重點(diǎn)，從以下三方面著手，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟單位“1”的含義，理解分?jǐn)?shù)的意義。一）重視從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，抓住新知識(shí)的生長點(diǎn)，對(duì)單位“1”的認(rèn)識(shí)和擴(kuò)展，加深對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。課一開始，就從學(xué)生比較熟悉的

8、分?jǐn)?shù)1/4入手，回憶關(guān)于分?jǐn)?shù)學(xué)生已有的知識(shí)。 緊接著通過表示 1/4 ，引起學(xué)生對(duì)所分物體個(gè)數(shù)的 關(guān)注，通過思考、觀察、比較，使學(xué)生理解了既可以把一個(gè)物體平均分，也可以把許多物體看作一個(gè)整體進(jìn)行平均分。從而完成了對(duì)單位“1”的認(rèn)識(shí)與擴(kuò)展，也為揭示分?jǐn)?shù)的意義做了較充分的準(zhǔn)備。二）注重讓學(xué)生在操作中加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。本節(jié)課給學(xué)生提供了學(xué)具小磁扣，讓學(xué)生自己選擇喜歡的數(shù)量創(chuàng)造分?jǐn)?shù)。讓學(xué)生感受可以把許多物體看做 一個(gè)整體，把這個(gè)整體平均分成不同的份數(shù)，其中這一份或幾份也可以用分?jǐn)?shù)表 示的過程。為抽象分?jǐn)?shù)的意義做好鋪墊，感悟分?jǐn)?shù)就在生活之中。然后通過觀察 比較、分析討論、歸納概括出分?jǐn)?shù)的意義。這樣學(xué)

9、生在操作、交流、對(duì)比中加深 對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解認(rèn)識(shí)。三）在練習(xí)上淡化語言描述，強(qiáng)調(diào)概念本質(zhì)。我在“分?jǐn)?shù)的意義”這一課中設(shè) 計(jì)的幾道練習(xí)，有效的解決了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的掌握過于抽象、枯燥、難懂的困 難。使學(xué)生在有趣、富有思考性的練習(xí)中，從更高層面上來認(rèn)識(shí)和理解分?jǐn)?shù)。在 練習(xí)中沒有反復(fù)的描述，但學(xué)生在用分?jǐn)?shù)表示涂色部分、猜一猜、搶答等數(shù)學(xué)活 動(dòng)中，已經(jīng)深刻的領(lǐng)會(huì)到了分?jǐn)?shù)的本質(zhì)意義，并且掌握的更加靈活。同時(shí)也為今 后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題打下了基礎(chǔ)。當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)的過程中也存在著許多需要改進(jìn)的地方，希望大家多提出 寶貴建議，我會(huì)在以后的教學(xué)實(shí)踐中，逐步改進(jìn)。主持人：面，各位老師和領(lǐng)導(dǎo)結(jié)合課堂教學(xué)談一談各自的姚

10、斌斌：1、探究目標(biāo)明確：整個(gè)一節(jié)課始終圍繞三道思考題進(jìn)行探究：什么叫單位“1”，什么叫分?jǐn)?shù)？什么叫分?jǐn)?shù)單位？從引入部分，學(xué)生自學(xué)后一知半解地回答 到探究過程中， 解，對(duì)于分?jǐn)?shù)以及分?jǐn)?shù)單位的理解，逐步由模糊到清晰，凸顯劉老師扎實(shí)的課堂 風(fēng)格。逐一解決這幾個(gè)問題到課堂總結(jié)時(shí)，再次回顧學(xué)生對(duì)于單位“ 1”的理2、教學(xué)過程動(dòng)態(tài)生成：通過這節(jié)課可以感受到劉老師不是在教教材、用教材 , 而是站在課改的新理念 的高度駕馭教材，整個(gè)探究的過程就是在猜一猜、分一分、說一說、練一練中完 成的，環(huán)境輕松、和諧、平等，動(dòng)態(tài)生成，沒有一點(diǎn)感覺是教師硬性地將學(xué)生的 思路拉上教案的現(xiàn)象。一路給人的感覺好象是順?biāo)兄郏性屏?/p>

11、水一般。3、設(shè)計(jì)新穎：讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的魅力， 也讓他們學(xué)會(huì)帶著數(shù)學(xué)的眼光去看待生活。 露出 整體的四分之一，讓學(xué)生畫出整個(gè)圖形，這樣創(chuàng)造性的活動(dòng)是學(xué)生最喜歡的活動(dòng)， 學(xué)生興高采烈的去完成作品 . 教師在原有的基礎(chǔ)上建構(gòu)新知識(shí)，使學(xué)生創(chuàng)造力、潛 能得到充分的發(fā)揮。4、分層遞進(jìn)，由扶到放。分層遞進(jìn)，由扶到放是劉老師設(shè)計(jì)這節(jié)課的特點(diǎn)， 讓學(xué)生主動(dòng)探索， 獲取知識(shí)， 達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目的。通過實(shí)物演示和學(xué)生動(dòng)手操作，來增強(qiáng)學(xué)生的感知力。在課堂上，既重視教師的主導(dǎo)作用，又尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，層層遞進(jìn),螺旋上升,達(dá)到最佳的教學(xué)效果。在整堂課中，學(xué)生處于積極參與中，思維活躍,師生與生生之間保持了良好的互

12、動(dòng)。體現(xiàn)了劉老師較高的教學(xué)素質(zhì)，是一節(jié)不可多得的好課!“1”梁安順分?jǐn)?shù)的意義對(duì)于小學(xué)生來說是一個(gè)比較抽象的概念，怎樣讓學(xué)生理解單位 的含義？引導(dǎo)學(xué)生一步一步地從具體的實(shí)例中逐步抽象、歸納出分?jǐn)?shù)的意義是本 節(jié)課所要解決的兩個(gè)重點(diǎn)問題。劉老師的這節(jié)課在設(shè)計(jì)上淡化形式，注重實(shí)質(zhì), 注意數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，一切以學(xué)生的發(fā)展為根本，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維為核心，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流中體會(huì)、領(lǐng)悟單位“ 1的含義、進(jìn)而逐步理解分?jǐn)?shù)的意義。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)可用十二個(gè)字來濃縮理念新做中學(xué)練習(xí)精開放多。理念新。老師能打破傳統(tǒng)的教學(xué)慣性，摒棄了以往教學(xué)模式，大膽而科學(xué)地對(duì) 教材重新組織，設(shè)計(jì)了較為開放

13、的問題，提供了必需的學(xué)習(xí)材料，解放了學(xué)生探 索的時(shí)空。通過學(xué)生小組操作活動(dòng)，引出一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、一個(gè)整體的 情況，從而為抽象單位“做好了準(zhǔn)備。做中學(xué)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)上就是 做數(shù)學(xué)”老師給學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資料, 讓學(xué)生采用不同形式和方法 做分?jǐn)?shù)1/4、，很自然地使學(xué)生體驗(yàn)、感受分?jǐn)?shù)形成的過程。分?jǐn)?shù)意義的探索完全在學(xué)生自己實(shí)踐、合作、思考下獲得。學(xué)生學(xué)習(xí)的 主人”色彩體現(xiàn)的淋漓盡致。讓學(xué)生充分的交流，適時(shí)的抽象、歸納、概括、引導(dǎo)、 總結(jié)，在讓學(xué)生充分展示自我的同時(shí)，教師很恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了自己指導(dǎo)者在教學(xué)過 程中的作用。師生之間的互動(dòng)，使學(xué)生深刻的理解和掌握了抽象的分?jǐn)?shù)的意義。體現(xiàn)了在活動(dòng)中學(xué)

14、習(xí)數(shù)學(xué)”的現(xiàn)代思想。練習(xí)精。體現(xiàn)了層次性、針對(duì)性、實(shí)效性。特別是相關(guān)的變式練習(xí)，對(duì)學(xué)生分?jǐn)?shù)意義的建構(gòu)起到了催化作用。開放多。本節(jié)課是課例研究課，其研究主題是分?jǐn)?shù)的意義一課如何運(yùn)用和開發(fā)開放性習(xí)題。因此，本節(jié)課多次設(shè)計(jì)了開放性問題及環(huán)節(jié)，如：1、你們能不能利用桌上的材料表示1/4 ?其中，你們能不能利用桌上的材料表示 1/4 ?這一環(huán) 節(jié)是教材中的開放習(xí)題，教師加以了運(yùn)用。其他環(huán)節(jié)是教師自己開放的開放性習(xí) 題和問題。本節(jié)課設(shè)計(jì)的這些開放性練習(xí)題，可以使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的空間得以擴(kuò) 展，給不同層次的同學(xué)展示的機(jī)會(huì)，使他們感受到成功的喜悅，從而增強(qiáng)學(xué)生的 自信心，以收到良好的教學(xué)效果。石麗萍:1、教師教

15、態(tài)自然、大方，對(duì)課堂的控制能力較強(qiáng)。2、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)置合理，層次清晰，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)的比較充分，學(xué)習(xí)熱情較高，課堂的學(xué)習(xí)氛圍較為濃厚，教學(xué)效果比較明顯，進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生的個(gè) 性思維及自主探究能力。3、由于分?jǐn)?shù)意義的教學(xué)相對(duì)比較抽象，教師在教學(xué)時(shí)可以多采用一些實(shí)物來實(shí)施教學(xué)，用看得見、摸得著的事物可以更好地刺激學(xué)生的空間想象力，以便于 幫助學(xué)生理解。4、本節(jié)課的難點(diǎn)在學(xué)生對(duì)單位“ 1”的理解，明確了單位“ 1”的含義后，在練習(xí)層次可以結(jié)合具體條件進(jìn)一步明確對(duì)單位“ 1”的理解，這樣可以加深學(xué)生對(duì)單位“ 1”的印象，從而突出難點(diǎn)并加以解決。康景霞:1、教師在教學(xué)的過程中，留給了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，充

16、分培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。2、教師教學(xué)方法運(yùn)用得當(dāng)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，使課堂教學(xué)取得了較好的效果。3、在教學(xué)的過程中，對(duì)于單位“ 1”的具體練習(xí)可以更為豐富一些：如一個(gè)物體、多個(gè)物體、半個(gè)物體等等。5、在實(shí)施教學(xué)的過程中， 應(yīng)留給學(xué)生質(zhì)疑的空間， 讓學(xué)生有一個(gè)思考的過程， 使學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)理解的更透徹。教師在課堂上，盡量創(chuàng)造條件，讓學(xué)生上講臺(tái)講題不失為一種好的教法。學(xué) 生在講題過程中，教師認(rèn)真聽講，及時(shí)有效地提出意見。例如：學(xué)生在展示擺磁 扣時(shí)，每位學(xué)生都表現(xiàn)的很踴躍，積極表現(xiàn)自己。這節(jié)課大家學(xué)習(xí)氣氛特別濃， 一堂課自始至終學(xué)生都注意力集中，積極思考，各有所獲。這樣既鍛煉了學(xué)生的

17、邏輯思維能力、獨(dú)立解決問題的能力，還提高了他們的語言表達(dá)能力。教學(xué)過程是一個(gè)師生雙邊統(tǒng)一的活動(dòng)過程。在這個(gè)過程中，教與學(xué)的矛盾決 定了教需有法，教必得法，學(xué)才有路，學(xué)才有效，否則學(xué)生只會(huì)效仿例題，只會(huì) 一招一式， 不能舉一反三。 在教學(xué)中， 教師不但要教知識(shí)， 還要教學(xué)生如何 “學(xué)”。教學(xué)中教師不能忽視，更不能代替學(xué)生的思維，而是要盡可能地使教學(xué)內(nèi)容的設(shè) 計(jì)貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。通過設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生從中悟出一 定的方法。例如：學(xué)生學(xué)會(huì)一個(gè)內(nèi)容后。教師就組織學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，讓學(xué)生相互 交流，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況。總結(jié)出個(gè)人行之有效的學(xué)習(xí)方法， 對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，

18、學(xué)生可以適當(dāng)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，進(jìn)而提高學(xué)生 的參與能力?？傊?，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要時(shí)時(shí)刻刻注意給學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)，體 現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，只有這樣才能收到良好的教 學(xué)效果。其次,要教給學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的體例 , 使學(xué)生有問題可問。數(shù)學(xué)紀(jì)律的發(fā)現(xiàn)既要 靠直覺思維、形象思維 , 也要靠邏輯思維。數(shù)學(xué)推理既有歸納推理、類比推理 , 也 有演繹推理。一般由合情推理去猜想 , 靠邏輯推理來證實(shí)。所以教師日常平常應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生多角度的不雅察看問題。激發(fā)學(xué)生豐碩的聯(lián)想, 鼓舞激勵(lì)學(xué)生斗膽猜想。在教學(xué)過程中 , 要充實(shí)吐露思維過程。在體例教學(xué)中 , 教師要展示概念的形成過程, 使

19、學(xué)生自己學(xué)會(huì)思慮。在例題教學(xué)中, 教師要讓學(xué)生思慮為什么要這樣去推導(dǎo)、證實(shí)、求解、思緒體例是若何想到的, 并把自己解題過程中碰著的挫折吐露出來。梁安順本節(jié)課是在學(xué)生三年級(jí)學(xué)過的“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。劉老師能很好的把握起點(diǎn)，在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上開展新知識(shí)的探索，取得了良好的教學(xué)效果。劉老師合理運(yùn)用課前與學(xué)生交流談話，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又活躍了課堂氣氛，能以活動(dòng)的視角組織探索，教師能以學(xué)生為本，為學(xué)生準(zhǔn)備一定的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)造一個(gè)分?jǐn)?shù)，為學(xué)生的探究交流創(chuàng)設(shè)了一定的空間，練習(xí)題型的設(shè)計(jì)呈現(xiàn)出開發(fā)性和思考性、層次性，使學(xué)生可以深刻的理解分?jǐn)?shù)的意義。姚兵兵聽完劉老師執(zhí)教的

20、分?jǐn)?shù)的意義一課，使我受益匪淺，劉老師的課給我總的感受是課堂氣氛活躍，師生配合默契，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，整節(jié)課輕松、愉快、流暢, 尤其是學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、自主探究 , 體現(xiàn)的較為突出。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)之前，教師提出活動(dòng)要求，使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)目的明確?；顒?dòng)中，教師參與到各個(gè)小組適時(shí)點(diǎn)撥，起到了組織者和引導(dǎo)者的作用，在小組匯報(bào)創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)時(shí)，教師也相機(jī)引導(dǎo)、啟發(fā)，起到了穿針引線的作用。最后，通過新老知識(shí)的比較引導(dǎo)學(xué)生說出“把單位 1 平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)?！狈?jǐn)?shù)的意義對(duì)于小學(xué)生來說是一個(gè)比較抽象的概念， 怎樣讓學(xué)生理解單位 “1”的含義？引導(dǎo)學(xué)生一步一步地從具體的實(shí)例中逐步抽象歸

21、納出分?jǐn)?shù)的意義是本節(jié)課所要解決的 2 個(gè)重點(diǎn)問題。在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上教師淡化形式，注重實(shí)質(zhì)，注意數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，一切以學(xué)生的發(fā)展為根本，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維為核心，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流中體會(huì)、領(lǐng)悟單位“1”的含義、進(jìn)而逐步理解分?jǐn)?shù)的意義。注重利用認(rèn)知過程去培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較、綜合、 抽象、概括等各種能力?？傊?，這節(jié)課有很多是值得我學(xué)習(xí)的。總結(jié)起來主要有以下幾點(diǎn)：1、符合課標(biāo)理念，體現(xiàn)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想，解決問題以及情感態(tài)度等四個(gè)方面的要求。本課設(shè)計(jì)緊緊抓住分?jǐn)?shù)的意義安排，并實(shí)施于教學(xué)過程之中，教師能靈活地 使用教材，并大膽地將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。讓學(xué)生在動(dòng)手操作中

22、, 進(jìn)一步體會(huì) 分?jǐn)?shù)意義中“平均分” , “分幾份” , “取幾份”的含義 ,這比枯燥的死記硬背條文要有趣的多 ,印象也深刻的多 .同樣,在分與拿中 ,學(xué)生初步感知了分?jǐn)?shù)意義在解決有關(guān)實(shí)際問題的應(yīng)用價(jià)值 , 這對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)具有重要意義 .2、引導(dǎo)、點(diǎn)撥得當(dāng)。教師認(rèn)真研究教材，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力，確定哪些知識(shí)要引導(dǎo)，要點(diǎn)撥， 要研討，哪些知識(shí)適于自學(xué)閱讀，靈活機(jī)動(dòng)地開展教學(xué)活動(dòng)，真正做到了重視知 識(shí)形成過程的教學(xué)，使學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。如分?jǐn)?shù)的意義并不是教師直接告 訴學(xué)生的，而是通過層層設(shè)疑、分層遞進(jìn)、逐步深入，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上得 出來的，教師能用準(zhǔn)確的語言加以引導(dǎo)，教學(xué)效果好。郭明：

23、分?jǐn)?shù)的意義對(duì)于小學(xué)生來說是一個(gè)比較抽象的概念， 怎樣讓學(xué)生理解單位 “1”的含義？引導(dǎo)學(xué)生步一步地從具體的實(shí)例中逐步抽象、歸納出分?jǐn)?shù)的意義是本 節(jié)課所要解決的兩個(gè)重點(diǎn)問題。劉老師的這節(jié)課上，一切以學(xué)生的發(fā)展為根本，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維為核 心，提供了必需的學(xué)習(xí)材料，通過學(xué)生小組操作活動(dòng)，引出一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量 單位、一個(gè)整體的情況，從而為抽象單位“ 1”做好了準(zhǔn)備。分?jǐn)?shù)意義的探索完全在學(xué)生自己實(shí)踐、合作、思考下獲得。學(xué)生“學(xué)習(xí)的主 人”色彩體現(xiàn)的淋漓盡致。讓學(xué)生充分的交流，適時(shí)的抽象、歸納、概括、引導(dǎo)、 總結(jié)，在讓學(xué)生充分展示自我的同時(shí)，教師很恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了自己指導(dǎo)者在教學(xué)過 程中的作用。師生之間的互動(dòng)，使學(xué)生深刻的理解