《圓的認識》教案(總)

1、圓的認識教案(總) 圓的認識（一）、教學目標： 1、使學生認識圓，掌握圓的各部分名稱及特征，2、理解同圓中或等圓中直徑與半徑的關系。3、會使用工具正確規(guī)范畫圓，培養(yǎng)學生的作圖能力4、培養(yǎng)學生觀察、分析、綜合、概括及動手操作能力。（二）、教學重難點：1、教學重點：感知并了解圓的基本特征，認識圓的各部分名稱。2、教學難點：理解直徑與半徑的關系，熟練掌握畫圓的方法四、教學方法1、利用多媒體創(chuàng)設情境，讓學生感受數(shù)學來源于生活，服務于生活。2、課堂上堅持以生為本，創(chuàng)造師生互動、生生互動，民主平等，情感交融的課堂氛圍。3、創(chuàng)設步步遞進的課堂環(huán)節(jié)。充分調動學生已有的知識與技能，使其自覺地思考，培養(yǎng)學生觀察、

2、分析、綜合、概括及動手操作能力。教學準備：課件、大小不等的彩色圓形、圓規(guī)、直尺、剪刀。五、教學過程（一）、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣1、課前熱身游戲；考考你的反應能力，說和做相反，老師說右手，學生舉左手，老師說起立，學生坐下2、讓學生觀察課本第55頁的主題圖，提問：同學們，現(xiàn)在請大家認真觀察主題圖看誰在這幅圖上找到的圓多？學生匯報，（車輪、花壇、水池）。想一想，為什么車輪都是圓的呢？學生各抒己見。教師：帶著這個問題，通過這節(jié)課的學習，我們就能找出答案。教師：剛才同學們真行，一下子就找到了那么多的圓。你們真棒，圓與我們的生活關系非常密切，誰還能舉一些外形是圓的物體？學生匯報（鐘面，呼啦圈），老師也找了一

3、些圓，我們一起來分享。鏈接播放有關圓的圖片欣賞3、引出課題，圓在我們的生活中密切聯(lián)系，今天這節(jié)課我們就來一起學習“圓的認識”。（二）、探索新知，動手發(fā)現(xiàn)1、我們以前學過的平面圖行有哪些？這些圖形都是用什么線圍成的？簡單說說這些圖形的特征？正方形 長方形 平行四邊形 三角形 梯形出示圓片圖形：（ 1 ）圓是用什么線圍成的？（圓是一種曲線圖形） （2）“我能畫”環(huán)節(jié)，學生用自己喜歡的方法畫圓（不限定用圓規(guī)） （學生用圓柱、三角板中的小圓、直尺中小圓、茶杯蓋）（3）剪出自己畫好的圓。（三）、認識圓的特征1、剪出自己畫好的圓，并動手剪下。2、動手折一折。（1）折過2次后，你發(fā)現(xiàn)了什么？（兩折痕的交點叫

4、做圓心，圓心一般用字母O表示）（2）再折出另外兩條折痕，看看圓心是否相同。3、認識直徑和半徑。rd （1）將折痕用鉛筆畫出來，比一比是否相等？0 （2）觀察這些線段的特征。（圓心和圓上任意一點的距離都相等） （3）板書：通過圓心并且兩端都在圓上的線段，叫做直徑。連接圓心到圓上任意一點的線段，叫做半徑。4、討論：（1）什么叫半徑？圓上是什么意思？畫一畫兩條半徑，量一量它們的長短，發(fā)現(xiàn)了什么？（2）什么叫直徑？過圓心是什么意思？量一量手上的圓的直徑的長短，你發(fā)現(xiàn)了什么？（3）小結：在同一個圓里，有無數(shù)條直徑，且所有的直徑都相等。 在同一個圓里，有無數(shù)條半徑，且所有的半徑都相等。5、直徑與半徑的關系

5、。（1）學生用尺子獨立量出自己手中圓的直徑與半徑的長度，看它們之間有什么關系？然后討論測量結果，找出直徑與半徑的關系。d=2r得出結論：在同一個圓里，（四）、圓規(guī)畫圓教師：請大家拿出手中的圓規(guī)，認真觀察一下圓規(guī)的樣子。1、介紹圓規(guī)的各部分名稱及使用方法。2、引導學生自學用圓規(guī)畫圓，并小結出畫圓的步驟和方法。教師：請同學們用圓規(guī)畫兩個大小不同的圓，觀察對比所畫的兩個圓，有什么不同？哪些地方不同(大小、位置)請同學們思考為什么兩個圓會不相同呢？是什么決定圓的大??？小組討論，（半徑小，則圓?。话霃酱?，則圓大。）圓的位置不一樣，是因為固定點的位置不同，造成圓心的位置不一樣，因此圓的位置不一樣。小結，圓

6、心決定圓的位置，半徑決定圓的大小。（五）、闖關游戲（鞏固練習）第一關：耳靈口快老師說半徑或直徑的長度，你們說出相應的直徑或半徑長度第二關:“我是小法官”，判斷是非（1）圓有無數(shù)條直徑。 。（ ）（2）圓的直徑是半徑的2倍（ ）（3）通過圓心的線段,叫做直徑。 ( )（4）從圓心到圓上任意一點的線段，叫做半徑。( )（5）所有的圓的直徑都相等 。 ( )第三官：展現(xiàn)自我，六、課堂小結，回顧知識1、教師：今天這節(jié)課，我們學習了什么知識？你有什么收獲？（學生回答）。這節(jié)課我們學習了圓的認識，大家都收獲很多。關于圓，同學們課后還可以通過其它書籍或網絡尋找更多的知識。圓的更多知識_百度文庫圓的百科2、布

7、置作業(yè)。 書本P60第1-4題。 思考題：在操場草地如何畫半徑是5米的大圓？第二環(huán)節(jié)：探究形成（一） 復舊引新，觀察比較師：請同學們回想一下，我們都學過哪些平面圖形？生：正方形、長方形、三角形、平行四邊形、梯形（生邊說師逐一帖在黑板上）。師：請大家觀察今天我們要研究的圓形（貼黑板、手指圖）和這些平面圖形有什么不同？不同點：生1：這些圖形都有棱角，而圓形沒有棱角。生2：這些圖形都是由直線段圍成的，而圓是由曲線圍成的。（二）聯(lián)系實際，初步感知。（說圓）師：生活中你都見過哪些圓形的物體？生：硬幣、鐘表面、車輪、臉盆、月餅、桌面、太陽師：課件出示55頁主題圖，引導學生感知圓在生活中的應用及給人們帶來的

8、美感。（初步感知車輪都是圓形的）（二）思維拓展車輪為什么做成圓形？車軸應安在哪？人教版數(shù)學六年級上冊教案 圓的認識教學設計教學目標： 1、通過折紙活動，探索并發(fā)現(xiàn)圓是軸對稱圖形，理解同一個圓里半徑與直徑的關系。 2、進一步理解軸對稱圖形的特征，體會圓的特征。 3、在折紙找圓心、驗證圓是軸對稱圖形等活動中，發(fā)展空間觀念。教學流程：一、師生談話，導入新課師出示：提問：這是什么圖形？在我們的生活周圍你還知道哪些物體的形狀是圓形的？學生舉例說。（硬幣、茶杯蓋的形狀、玻璃器皿的外形等等）那么，什么叫圓呢？它與我們以前學過的平面圖形有什么不同？學生回答后，教師進行小結：圓是平面上的一種曲線圖形。 二、動手

9、操作，研究特征師：剛才大家已經認識了圓，那么，想不想把它畫出來看一看呢？請你在白紙上畫一個圓。學生自由畫，稍后，教師講評學生的作業(yè)：說說你是怎么畫的？用了什么方法？比較一下，誰的方法畫的圓比較好？大家一致同意用圓規(guī)的方法比較精確。教師講解畫圓的方法?，F(xiàn)在就請每個同學用圓規(guī)在第二張白紙上畫一個圓。學生開始操作，幾分鐘后，學生全部完成了作業(yè)。老師讓大家四人一組，把四個人的圓放在一塊，相互欣賞一分鐘，可以說一句表揚的話。師：欣賞完了剛才四個同學畫的圓以后，你發(fā)現(xiàn)四個人的作品有什么不一樣??？學生說：我發(fā)現(xiàn)了四個圓的大小不一樣，畫在紙上的位置也不一樣。老師提問：那么，你們知道為什么圓的位置會不一樣？生說

10、：我們把圓規(guī)的針尖放在紙的位置不一樣。師：對呀。你知道這個點叫什么嗎？它就是圓心。找出自己畫的圓的圓心。并寫上字母O。師：現(xiàn)在大家都明白了，是誰決定了圓的位置？那么，又是誰決定了圓的大小呢？學生討論后，得出了圓規(guī)兩只腳拉開的大小就決定了圓的大小。師：如果要用一條線段表示圓規(guī)兩只腳間的距離，小組討論一下，該這樣表示。教師在黑板上畫的圓上任意畫一條線段，讓學生判斷是否正確。提問：從圓心到圓上任意一點的線段叫什么？再畫幾條線段，這是半徑嗎？那么，現(xiàn)在你們明白了是什么決定了圓的大小。教師進行小結：在同一個圓內，半徑有無數(shù)條，所有的半徑都相等。6、用圓規(guī)畫一個半徑是2厘米1.5cm的圓。同桌評價一下是否

11、正確。7、玩一玩：剛才老師給大家發(fā)了一個圓形的紙片：老師忘了畫圓心，你能幫助老師給找出來嗎？生：我把紙條對折，發(fā)現(xiàn)了有一條折痕，所有的折痕集中在一點，這一點就是圓心。師：你們同意嗎？折痕叫什么名稱呢？師：請大家看書找出這個折痕叫什么？在此基礎上，引出直徑的概念。教學過程： 一、揭示課題 觀察圖形,思考這些圖形與圓有什么不同特點?它們是由什么圍成的?圓呢? (三角形、平行四邊形、長方形、正方形、梯形、圓) 小結：三角形、四邊形都是由線段圍成的平面圖形，而圓卻是由曲線圍成的平面圖形。這節(jié)課，我們就來學習“圓的認識”。板書課題：圓的認識 二、動手操作，探究新知 （一）教師讓學生舉例說明周圍哪些物體上

12、有圓。 注意：乒乓球、籃球等是球體，是立體圖形。 （二）認識圓的各部分名稱和圓的特征。 1學生拿出圓的學具 2教師：你們摸一摸圓的邊緣，是直的還是彎的？（彎曲的） 教師說明：圓是平面上的一種曲線圖形 3通過具體操作，來認識一下圓的各部分名稱和圓的特征。 師：古希臘一位數(shù)學家曾經說過：在一切平面圖形中，圓是最美麗的。因為有了圓，我們的世界才變得如此美妙而神奇。既然這么美麗，讓我們親自來探索一下圓的特征。 （1）先把圓對折、打開，換個方向，再對折，再打開這樣反復折幾次 教師提問：折過若干次后，你發(fā)現(xiàn)了什么？（在圓內出現(xiàn)了許多折痕） 仔細觀察一下，這些折痕總在圓的什么地方相交？（圓的中心一點） 教師

13、指出：我們把圓中心的這一點叫做圓心圓心一般用字母o表示 教師板書：圓心 2）用尺子量一量圓心到圓上任意一點的距離，看一看，可以發(fā)現(xiàn)什么？（圓心到圓上任意一點的距離都相等） 教師指出：我們把連接圓心和圓上任意一點的線段叫做半徑，半徑一般用字母r表示（教師在圓內畫出一條半徑，并板書：半徑） 教師提問：根據半徑的概念同學們想一想，半徑應具備哪些條件？ 在同一個圓里可以畫多少條半徑？ 所有半徑的長度都相等嗎？ 教師板書：在同一個圓里有無數(shù)條半徑，所有半徑的長度都相等 （3）同學繼續(xù)觀察：剛才把圓對折時，每條折痕都從圓的什么地方通過？兩端都在圓的什么地方？ 教師指出：我們把通過圓心并且兩端都在圓上的線段

14、叫做直徑直徑一般用字母d來表示（教師在圓內畫出一條直徑，并板書：直徑） 教師提問：根據直徑的概念同學們想一想，直徑應具備什么條件？ 在同一個圓里可以畫出多少條直徑？ 自己用尺子量一量同一個圓里的幾條直徑，看一看，所有直徑的長度都相等嗎？ 教師板書：在同一個圓里有無數(shù)條直徑，所有直徑的長度都相等 （4）教師小結：通過剛才的學習我們知道，在同一個圓里有無數(shù)條半徑，所有半徑的長度都相等；有無數(shù)條直徑，所有直徑的長度也都相等 （5）討論：在同一個圓里，直徑的長度與半徑的長度又有什么關系呢？ 如何用字母表示這種關系？ 反過來，在同一個圓里，半徑的長度是直徑的幾分之幾？ 教師板書：在同一個圓里，直徑的長度

15、是半徑的2倍，半徑是直徑的1/2。 （三）鞏固練習 1、P58 2、填表 :半徑（cm）0.241.42 直徑(cm)0.841.04 （四）圓的畫法1、學生自學,看書57頁。 2、學生試畫。 3、學生通過試畫小結用圓規(guī)畫圓的方法，注意的問題。 4、教師歸納板書：1定半徑；2定圓心；3旋轉一周 教師強調：畫圓時，圓規(guī)兩腳間的距離不能改變，有針尖的一腳不能移動，旋轉時要把重心放在有針尖的一腳 5、學生練習 （五）教師提問 為什么同學們畫的圓不一樣呢？什么決定圓的大??？什么決定圓的位置？ 教師板書：半徑決定圓的大小，圓心決定圓的位置 （六）思考：體育課上，老師想在操場畫一個大圓圈做游戲，沒有這么大

16、的圓規(guī)怎么辦？ 三、實踐與應用 （一）判斷 （二）按下面的要求，用圓規(guī)畫圓 （三）怎樣測量沒有圓心的圓的直徑？ 教學過程：一、復習導入我想問一下，大家喜歡動畫片嗎7（喜歡）今天我也給大家?guī)硪欢蝿赢嬈肟磫?？（想）請大家屏幕，（出示課件）這四個小動物在舉行自行車比賽，最后結果怎樣呢？請往下看，現(xiàn)在比賽還沒有結束，你能猜一下，最后誰能得第一？（小狗），為什么呢？（因為小狗的車輪是圓的）。那小白兔的車輪也是圓的，那你為什么不說它得第一呢2（因為小白兔的車輪的車軸沒在中間）那為什么車輪做成圓的，車軸裝在中間，跑起來就又快又穩(wěn)呢？學完這節(jié)課，你就會明白的。評析：通過有趣的動畫引入課題，一方面引起學生

17、的興趣；另一方面為學習新知識提出了要思考的問題，從思想上吸引學生主動參與學習活動。今天我們就來學習圓的認識。板書課題：圓的認識。二、新課教學1實物舉例。一年級的時候，咱們已經初小認識過圓了，誰來說一說，除了車輪是圓的以外，在我們周圍的物體上哪里還有圓？（學生舉例，可能舉以下實物。）硬幣的邊是圓的；圓桌的邊也是圓的；有些鐘表的外形象也是圓的；咱們研究的都是平面圖形，而足球是一個球體，它不是一個平面圖形，我們以后再研究。剛才咱們舉出這么多例子，那到底什么是我們今天要研究的圓呢？請大家觀察屏幕，（出示課件）如果我們沿著這些物體的外沿畫下來，就得到了一個圓，大家看明白了嗎？（明白了。）圓和咱們原來學過

18、的三角形。四邊形相比有什么不同？三角形和四邊形都是由什么圍成的？（線段）我們就把它們叫做平面上的直線圖形。而圓是什么圍成的。（曲線）所以，我們就把圓叫做平面上的曲線圖形。評析：由物體是圓的，到抽象出圓的幾何圖形，以及與三角形、四邊形比較，初步認識圓是平面上的曲線圖形。這些知識只有在教師的層層引導下，才能步步加深認識。這樣安排教學活動，教師的主導作用發(fā)揮得好。2分組畫圓，初步感知圓的特征。對于三角形和四邊形的特征，咱們前面已經研究過了。而作為由曲線圍成的平面圖形-圓來說也有自己的特征，下我們就一起來研究一下。為了便于咱們研究，咱們先來畫一個圓，大家會畫圓嗎？（會）誰能到黑板前快速畫一個圓。（評價

19、。你能敢上來畫一個圓，已經很好了，請回。）看來只用一只粉筆，是不太容易把圓畫好的，在想畫好，咱們就得借助工具，下面老師就給你一些工具，打開信封，看里面有什么？（圖釘、線繩、鉛筆頭）注意聽清我的要求：一會咱比一比，哪一組的同學最聰明，能用這些工具在最短的時間里在作業(yè)紙上畫出一個圓。開始。（學生畫圓，教師指導。）我們一起看這幾個組同學畫的，大家評一評，哪個組的同學畫得最好？（由不好到好，依次展出學生畫出的圓。）大家說，哪一組的同學畫得最好？（第X組）下面咱就請第X組的同學給大家介紹一下他們是怎樣做的？怎么畫得這么圓？（學生介紹。）他們想的方法好不好？（好。）你再給大家說一說應應注意些什么就能把圓畫

20、好。（固定好圖釘不能動；線繩隨時拉緊。）大家明白了嗎？（明白了）其他組的同學說一下，你們是怎樣畫的？（系繩的方法不同；不轉動繩，轉紙。）我這里也有三樣工具，下面我就用剛才那位同學的方法，也畫一個圓。（師畫圓。）怎么樣，我畫的圓好不好？我想只要注意兩點就可以把圓畫好。一是圖釘固定的這一點不能動；二是線繩必須始終拉緊。評析：數(shù)學教學，主要是組織好數(shù)學活動。從學生到黑板上畫圓（不規(guī)范），到分小組合作畫圓，互相介紹畫法和注意的問題，是一個很實在的數(shù)學活動。由于學生十分投入，所以對圓心，和半徑的直接感受是非常深刻的。這就為深入研究圓心、半徑、直徑積累了充分的感性認識。同時在充分地研究討論活動中，也培養(yǎng)了

21、學生的創(chuàng)新意識。3認識圓各部分的名稱。圖釘固定的這一點我們就把它叫做圓心，也就是圓中心的一點，圓心一般用字母表示。（板書：圓心）我們還知道畫圓時，線繩必須得拉緊，也就是粉筆無論旋轉到什么位置，線繩的長度變不變？（不變。）由此，可以看出：從圓心到圓上任意一點的距離是相等的?，F(xiàn)在我沿著線繩用尺子畫出一條線段，也就是連接圓心和圓上任意一點的一條線段。像這樣的線段，我們就把它叫做半徑，一般用字母r表示，誰來說一下什么叫半徑？（學生回答。）大家看，我在圓里再畫一條線段，注意觀察，我是怎樣畫的？也就是通過圓心，并且兩端都在圓上。像這樣的線段，我們就把它叫做圓的直徑，一般用字母d 表示。板書：直徑d。誰來說

22、一下，什么叫直徑？（評價：很好很完整。）同桌同學互相說一下，什么叫直徑。評析：從感性認識到理性認識的升華，單*學生討論是完不成的關鍵時刻，還需要教師系統(tǒng)的引導和講解。教學方法的靈活運用，體現(xiàn)出教學的藝術性。4分組討論圓的特征。剛才我們認識了圓心、半徑和直徑，下面請大家結合剛才咱們畫圓的過程，討論一下在同一個圓里（板書）半徑有什么特征？直徑有什么特征？它們之間有什么關系？請各小組開始討論一下。（指導學生討論。）現(xiàn)在我請一個同學把你們組討論的結果說一下。（同學反饋。）評價：你們組討論出了半徑與直徑的關系，很好。其他同學又做了補充。過渡：剛才大家討論出了這么多圓的特征，到底是不是這樣呢？請大家看屏幕

23、。（計算機演示特征。）大家看，計算機演示的和大家討論的結果一樣嗎？（一樣。）也就是說在同一個圓里，半徑有多少條？并且所有半徑的長度都怎樣？（板書：無數(shù)條長度都相等）也就是說，直徑也具備這些特征。（完成板書。）剛才大家還討論出了半徑與直徑的關系，你能用字母表示一下它們之間的關系嗎？板書：d2r或r評析：提出很明確的問題，由學生根據自己畫圓的感知和經驗，通過廣泛深入地交流，有利于發(fā)揮學生的主動性、積極性，提高學生概括知識的能力。5鞏固練習。通過前面的學習我們又知道了圓的特征，下面我們一起做兩組題，看哪些同學掌握得最好。先來看第一組，請你讀一下題目要求（微機出示第一組，指名回答。）剛才我們知道了在同

24、一個圓里，半徑與直徑的關系，現(xiàn)在咱們如果知道了半徑的長度，能求出直徑的長度嗎？知道了直徑的長度，能求半徑嗎？做完共同訂正。通過這兩組的練習，可以看出，剛才大家掌握還是很不錯的，下面請大家還得繼續(xù)努力？評析：對剛剛理解了的知識，進行有變化的練習鞏固，而且把練習內容落實到每個人的身上，是一種高效率的學習。6學習用圓規(guī)畫圓。通過剛才的學習，我們知道：圓心到圓上任意一點的距離是相等的。根據這個道理，我們也可以用圓規(guī)畫圓。下面就請大家拿出圓規(guī)試著畫出一個圓，如果你畫的時候有什么困難，就打開課本108頁，看書是怎樣說的。（學生用圓規(guī)畫圓。）請大家坐好，誰能上來給大家演示一下，怎樣用圓規(guī)畫圓。學生演示，注意

25、提示： 圓規(guī)兩腳間的距離也就是什么？ 針尖固定的這一點也就是什么？ 注意旋轉的技巧。我們可以把剛才這位同學說的方法概括三點： 按要求確定圓規(guī)兩腳間的距離，也就是定半徑。 把裝有針尖的一腳固定在一點上，也就是定圓心。 最后按一定的技巧旋轉一周。評析：讓學生試著用圓規(guī)畫圓，有困難時再看書，向書本學習。比硬性讓學生看書后畫圓，更尊重學生，也更富有啟發(fā)性。畫圓之后，讓學生共同概括規(guī)律，是從感性到理性的一種提高，是十分必要的。這樣就可畫出一個圓。下面就請大家用這種方法再出幾個圓，先畫一個小點的，換個地方再畫個大點。再請大家畫出一個半徑為3厘米的圓；并分別用字母標出它的圓心、半徑、直徑。請同桌同學互相用尺

26、子檢查一下，畫對了嗎？請大家坐好，剛才咱們又學會了怎樣用圓規(guī)畫圓，結合剛才畫圓的過程，大家體會一下。畫圓時圓心和半徑各起了什么作用？師：也就是：圓心決定圓的位置半徑決定圓的大小評析：讓學生在反復畫圓之后，結合畫圓的過程，體會圓心和半徑的作用，設計自然、和諧，便于學生深化對圓心和半徑的認識。7閱讀課本，質疑問難。好了，這節(jié)課關于圓的有關知識咱們就研究到這里，下面請大家打開課本106頁，看一下剛才我們學習的知識。師：大家看，咱們課本上是用折紙的方法認識圓的特征的，為了讓大家更清楚的認識圓這個圖形，我們是讓大家通過動手畫圓，掌握圓的特征的，你們體會到了嗎？請大家合上課本坐好。評析：運用課本并不是死讀

27、課本，而是要把教材內容吃透、用活。在這里，教師讓學生通過看書并與動手合作畫圓相對照，體會動手操作學習知識的優(yōu)越性，同時，又加深了對課本內容的理解。這個環(huán)節(jié)的設計是很巧妙的。8全課總結。大家回憶一下，通過剛才的學習，咱們都學會了哪些知識？認識圓的各部分的名稱。知道了圓的特征。學會了用圓規(guī)畫圓。三、實際應用，深化知識。記得剛上課看動畫片時，大家都猜小狗能得第一，結果是不是這樣的呢？請大家繼續(xù)片下看。（播放動畫。）小狗果真得了第一，誰來說一下，小狗為什么能得第一？為什么車軸裝在圓心上，誰跑得又快又穩(wěn)呢？學生發(fā)言（略）。師總結：因為從圓心到圓上任意一點的距離是相等的，所以，車軸裝在回心上，就能保證車軸

28、到地面的距離始終不變，因此，車子跑起來就又快又穩(wěn)，大家明白了嗎？評析：前后照應，繼續(xù)放完動物騎車比賽的動畫，讓學生親眼看見圓的知識的應用，真正體會到數(shù)學就在身邊。 教學過程：一、創(chuàng)設情景，導入新課。1、出示多媒體課件：投圈比賽場景。讓學生從自己的經驗出發(fā)，說說這場比賽哪種隊形更公平合理？2、課件出示各種圖形：讓學生說一說這些圖形各是什么圖形？哪個圖形最特殊？它和其他圖形的區(qū)別是什么？3、課件出示：生活中圓的現(xiàn)象及生活中常見的各種圓形物體。4、導入新課：我們學過的三角形和四邊形都是平面上的直線圖形，它們都是由線段圍成的。我們已經初步認識過的圓和它們不一樣，這是平面上的一種曲線圖形，現(xiàn)在我們就來進

29、一步認識它。二、認識圓各部分名稱。1、圓心。教師讓每個同學任選一種物體用它畫一個圓，再把所畫的圓剪下來。教師再讓每個同學把自己剪的圓對折，愿折幾次就折幾次。教師提問：折過若干次后，你們發(fā)現(xiàn)了什么？學生各自交流自己的發(fā)現(xiàn)，最后教師引導學生概括：折痕相交于圓中心的這一點，我們把它叫做圓心，一般用字母O表示。教師出示課件：圓心。 師：這個點也就是我們畫圓時圓規(guī)針尖的固定點。教師板書：圓心（O）2、半徑。（1）提問：圓上有多少個點？它與圓心可以連接成多少條線段？學生回答后，師出示多媒體課件，演示圓上有無數(shù)個點，并連接幾條圓心到圓上的線段。教師：這些連接圓心與圓上任意一點的線段叫做半徑，一般用字母r表示

30、。教師板書：半徑（r）教師：圓有多少條半徑？為什么？同時出示多媒體課件。（板書：無數(shù)條）（2）你能用自己的話說說什么樣的線段叫圓的半徑嗎？ 3、直徑。教師：折出一張紙的圓心，請觀察你們折過的紅圓的折痕，看能發(fā)現(xiàn)什么？教師：用筆把一條折痕畫出來。畫出的線段就叫圓的直徑，一般用字母d表示。出示多媒體課件：演示圓的直徑。教師板書：直徑（d）教師：圓有多少條直徑？為什么？同時出示多媒體課件。（板書：無數(shù)條）4、出示多媒體課件：進一步使學生全面認識圓的各部分名稱。三、探索圓的特征。教師讓學生在自己的紙圓片上畫出三條直徑、三條半徑。教師：請四人小組一起，用直尺量一量你們手中的圓的半徑、直徑，看能發(fā)現(xiàn)什么？

31、學生操作后，分小組匯報探索發(fā)現(xiàn)的情況，教師適時點撥、強化，并板書：在同一個圓里，長度相等、r=1/2d、d=2r，同時出示多媒體課件進行演示。四、學習圓的畫法。提問：用哪些工具可以畫圓？同桌的同學合作自選工具畫圖。分組讓學生向全班同學交流自己是怎樣畫圓的。（可用硬幣、線和筆、一根直條繞中點旋轉等工具畫圓。）提問：能用一個5分的硬幣畫一個半徑5厘米的圓嗎？為什么？教師指出：畫大小符合要求的圓，我們通常要用畫圓的專用工具圓規(guī)。教師重點講解用圓規(guī)畫圓的過程，學生用教師所說的方法畫一個半徑為3厘米的圓，并用字母o、r、d標出圓心、半徑、直徑。學生畫后，說一說畫圓的體會，隨之小結畫圓的步驟。提問：圓的大

32、小由什么決定？圓的位置由什么決定？學生回答后教師指出：圓的大小由圓的半徑決定，圓的位置由圓心決定。（板書：位置、大?。┪?、學習反饋與檢測。1、出示多媒體課件：小試身手，看看學生們對所學知識的理解。2、出示多媒體課件：陰陽太極圖，進一步感知圓的半徑與直徑的關系。3、出示多媒體課件：生活剪影，讓學生進一步感受圓在生活中的應用。六、課后作業(yè)1、出示多媒體課件：為什么車輪都要做成圓的，車軸應裝在哪里？2、按下面的要求，用圓規(guī)畫圓。1半徑2.5厘米。2半徑3厘米。3直徑6厘米。板書設計：圓的認識圓心：折痕相交于圓中心的這一點，一般用字母O表示。半徑：一般用字母r表示。（無數(shù)條）直徑：一般用字母d表示。（

33、無數(shù)條）r=1/2d、d=2r。畫圓專用工具（圓規(guī)）。圓的大小由圓的半徑決定，圓的位置由圓心決定。 人教版數(shù)學六年級上冊教案圓的認識教學設計教學目標： 1、通過折紙活動，探索并發(fā)現(xiàn)圓是軸對稱圖形，理解同一個圓里半徑與直徑的關系。 2、進一步理解軸對稱圖形的特征，體會圓的特征。 3、在折紙找圓心、驗證圓是軸對稱圖形等活動中，發(fā)展空間觀念。教學流程：一、師生談話，導入新課師出示：提問：這是什么圖形？在我們的生活周圍你還知道哪些物體的形狀是圓形的？學生舉例說。（硬幣、茶杯蓋的形狀、玻璃器皿的外形等等）師：現(xiàn)在我們來做一個游戲：老師這里有一個布口袋，里面有很多的東西。我請大家來摸一個圓形？看誰能一下子

34、摸出來。指名學生上臺操作，提問：你是怎么判斷出來的？學生回答后，教師提問：那么，什么叫圓呢？它與我們以前學過的平面圖形有什么不同？學生回答后，教師進行小結：圓是平面上的一種曲線圖形。二、動手操作，研究特征師：剛才大家已經認識了圓，那么，想不想把它畫出來看一看呢？請你在白紙上畫一個圓。學生自由畫，稍后，教師講評學生的作業(yè)：說說你是怎么畫的？用了什么方法？比較一下，誰的方法畫的圓比較好？大家一致同意用圓規(guī)的方法比較精確。教師講解畫圓的方法?，F(xiàn)在就請每個同學用圓規(guī)在第二張白紙上畫一個圓。學生開始操作，幾分鐘后，學生全部完成了作業(yè)。老師讓大家四人一組，把四個人的圓放在一塊，相互欣賞一分鐘，可以說一句表

35、揚的話。師：欣賞完了剛才四個同學畫的圓以后，你發(fā)現(xiàn)四個人的作品有什么不一樣??？學生說：我發(fā)現(xiàn)了四個圓的大小不一樣，畫在紙上的位置也不一樣。老師提問：那么，你們知道為什么圓的位置會不一樣？生說：我們把圓規(guī)的針尖放在紙的位置不一樣。師：對呀。你知道這個點叫什么嗎？它就是圓心。找出自己畫的圓的圓心。并寫上字母O。師：現(xiàn)在大家都明白了，是誰決定了圓的位置？那么，又是誰決定了圓的大小呢？學生討論后，得出了圓規(guī)兩只腳拉開的大小就決定了圓的大小。師：如果要用一條線段表示圓規(guī)兩只腳間的距離，小組討論一下，該這樣表示。教師在黑板上畫的圓上任意畫一條線段，讓學生判斷是否正確。提問：從圓心到圓上任意一點的線段叫什么

36、？再畫幾條線段，這是半徑嗎？那么，現(xiàn)在你們明白了是什么決定了圓的大小。教師進行小結：在同一個圓內，半徑有無數(shù)條，所有的半徑都相等。6、用圓規(guī)畫一個半徑是2厘米1.5cm的圓。同桌評價一下是否正確。7、玩一玩：剛才老師給大家發(fā)了一個圓形的紙片：老師忘了畫圓心，你能幫助老師給找出來嗎？生：我把紙條對折，發(fā)現(xiàn)了有一條折痕，所有的折痕集中在一點，這一點就是圓心。師：你們同意嗎？折痕叫什么名稱呢？師：請大家看書找出這個折痕叫什么？在此基礎上，引出直徑的概念。師：在自己畫的圓中，畫出幾條直徑，看看直徑有什么特點。它與半徑有關系嗎？學生自由操作，同桌學習交流：得出了在同一個圓內，直徑有無數(shù)條，所有的直徑都相等，而且直徑是半徑的兩倍(半徑是直徑的一半)。用字母怎么表示呢？學生繼續(xù)看書。三、總結評價，愉快作業(yè) ：通過這節(jié)課，你學會了什么？你有什么收獲圓的認識教案設計教學目標： 1.結合生活實際，通過觀察、操作等活動，認識圓及圓的特征；認識半徑、直徑，理解同一圓中直徑與半徑的關系。 2.初步學會用圓規(guī)畫圓，培養(yǎng)學生的作圖能力。 3.結合具體情境，體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，能用圓的知識來解釋生活中的簡單現(xiàn)象，解決一些簡單的實際問題。 教學重點：認識圓的圓心、半徑和直徑，學會用圓規(guī)畫圓的方法。 教學難點：歸納同一圓內直徑和半徑的特征。 教具準備：圓規(guī)、直