《有余數(shù)的除法》說課稿

1、有余數(shù)的除法說課稿達(dá)縣安仁鄉(xiāng)中心小學(xué) 譚飛艷各位評委、老師： 大家好！我說課的內(nèi)容是西師版二年級下冊第五單元的有余數(shù)的除法第二課時。下面我將從說教材、說教學(xué)過程等方面進(jìn)行說課。一、說教材有余數(shù)的除法，是從表內(nèi)除法向表外除法過渡的橋梁，是學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。從教材上看，內(nèi)容抽象，概念性強(qiáng)。從學(xué)生方面看，學(xué)生剛學(xué)過表內(nèi)除法，比較習(xí)慣用乘法口訣來求商，而有余數(shù)的除法不能直接從乘法口訣中求商，要用到豎式計算，但對于豎式每一步的意思以及具體寫法學(xué)生較難理解?？傊?，對于低年級學(xué)生來說，學(xué)習(xí)掌握這樣一個知識跨度較大的內(nèi)容，是比較困難的。針對這一狀況，我的教學(xué)目標(biāo)確定為：、通過擺一擺，分一分，以及生活中的實

2、例，來理解“余數(shù)”這一基本概念。、學(xué)會有余數(shù)除法的試商方法，書寫格式，能進(jìn)行簡單的有余數(shù)除法的計算等一系列基本技能。、能運(yùn)用所學(xué)知識，解決綜合性的應(yīng)用問題，培養(yǎng)學(xué)生觀察判斷及邏輯推理能力。本課的重點(diǎn)是：知道什么是“余數(shù)”以及怎樣用豎式計算有余數(shù)的除法。本課的難點(diǎn)是：理解為什么“余數(shù)要比除數(shù)小”。二、說教學(xué)過程、激趣導(dǎo)入。我主要通過游戲“猜猜看”。上課伊始，我拿出一排按紅、黃、藍(lán)三種顏色有規(guī)律排列并編了號的氣球。對學(xué)生說：“最近，老師學(xué)了一套魔法，不管你們說是第幾號氣球，我都能猜出它是什么顏色？”學(xué)生的好奇心一下子就上來了，躍躍欲試，都想見識我的魔法。結(jié)果，正如我所說的，不管學(xué)生說第幾號氣球，我

3、都能一猜就中，學(xué)生就覺得奇怪了，為什么老師能百猜出百中呢？這里面一定藏著秘密。這個游戲的設(shè)計在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且為后面的學(xué)習(xí)埋下伏筆：小朋友們學(xué)完了這節(jié)課，也能和老師一樣能猜出圓圈的顏色了。、感受新知，探究新知。在這一環(huán)節(jié)我主要通過大量生活中的實例，讓學(xué)生來感受“余數(shù)”。首先，從“分圓片”這一貼近學(xué)生生活實際的情境，鞏固“平均分”這一概念，利用已經(jīng)學(xué)過的表內(nèi)除法知識進(jìn)行計算，明確商是4，再結(jié)合剛才學(xué)生“分一分”的活動，使學(xué)生清楚地看到每份分4個，正好分完，沒有剩余。接著，我出示豎式，復(fù)習(xí)筆算表內(nèi)除法。在豎式中，重點(diǎn)讓學(xué)生說說“20-200”說明了什么？旨在強(qiáng)調(diào)，20個圓片全部分完，沒有

4、剩余，在新知的生長點(diǎn)上引起學(xué)生的有意注意，為學(xué)習(xí)新知“余數(shù)”埋下了伏筆。 3、操作演示，建立表象 在感知了我們在平均分一些物品“正好分完”這一情況后，我問學(xué)生，在現(xiàn)實生活中，我們平均分物品時是不是每次都正好分完呢？通過反問，引起學(xué)生進(jìn)一步探索新知的欲望。隨即，我拋出“20個圓片，每7個分一份，可以分成（）份，還剩（）個”這一問題。讓學(xué)生獨(dú)立列出算式后，給學(xué)生充分的時間操作、思考，教師巡視、點(diǎn)撥。“這剩下的6個為什么不分了？”讓學(xué)生討論、交流，明白是因為不夠分一份，所以這些圓片不能正好分完，這個剩下的“6”就叫余數(shù)。如此建立余數(shù)概念，不僅準(zhǔn)確，而且學(xué)生印象深刻。 接著，放手讓學(xué)生試著用橫式寫一寫

5、分的結(jié)果，試著嘗試進(jìn)行有余數(shù)的除法的筆算。再針對橫式、豎式中的“商”和“余數(shù)”進(jìn)行針對性的提問，強(qiáng)化認(rèn)識，并且注意一下“商”和“余數(shù)”的單位名稱。這樣，除了鞏固對筆算除法的理解和掌握之外，還有效地培養(yǎng)了學(xué)生知識的遷移能力。 眾所周知，實踐是認(rèn)識的源泉，讓學(xué)生動腦想、親自擺和說，調(diào)動各種感官參與學(xué)習(xí)活動，從而使學(xué)生建立比較清晰的“余數(shù)”的表象，在操作實踐中理解“余數(shù)”的含義，整個教學(xué)過程形象化、直觀化。 4、演算結(jié)合，掌握方法（出示例4 ） 啟發(fā)學(xué)生思考：6和幾的乘積最接近57，并且小于57？如果商8結(jié)果會怎樣呢？這樣，把擺和算統(tǒng)一起來，實現(xiàn)操作過程數(shù)學(xué)化，達(dá)到了操作和計算的有機(jī)統(tǒng)一，學(xué)生的思維

6、也經(jīng)歷了從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的抽象化過程。還為下節(jié)課學(xué)習(xí)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系奠定了基礎(chǔ)。 最后一個環(huán)節(jié)是“應(yīng)用方法，拓展延伸”。計算能力是在不斷的明白算理，掌握法則，經(jīng)過多次合理的練習(xí)逐步形成的。因此，我根據(jù)由易到難的原則，由簡單到復(fù)雜、由單項到綜合分層次地設(shè)計了如下練習(xí)。1、基本練習(xí)。做“課堂活動”、“試一試”，用于檢查學(xué)生對所學(xué)基本知識的掌握情況。2、綜合練習(xí)?？纯葱游飩冏鰧α藛幔窟@一環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)一步明確不能再分的才是余數(shù)，也就是“余數(shù)必須必除數(shù)小”。3、發(fā)展練習(xí)。第一道題是課前的“猜氣球顏色”問題。這一題是開放題，讓學(xué)生用有余數(shù)的除法靈活多樣地解決實際問題，既鞏固知識又活躍思維，再一次將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情推向高潮。第二題“5，猜猜余數(shù)可能是幾？”也是一道開放題，不僅鞏固了余數(shù)的含義，又為下節(jié)課學(xué)習(xí)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系埋下伏筆，使學(xué)生產(chǎn)生探究的愿