教育學第九章班級管理與班主任工作(1)

1、整理課件1 第九章第九章 班級管理與班主任工作班級管理與班主任工作 n教學目標：教學目標：1、明確班級組織的概念和基本結構。、明確班級組織的概念和基本結構。 n 2、理解班級組織的基本屬性及特點，分析班級組、理解班級組織的基本屬性及特點，分析班級組 織的功能。織的功能。 n 3、了解班級組織建設、制度管理、教學管理和活、了解班級組織建設、制度管理、教學管理和活 動管理的內容。動管理的內容。 n 4、分析評價班主任在班級組織工作中的角色作用。、分析評價班主任在班級組織工作中的角色作用。 n 5、領會班主任建設和管理班集體的具體要求。、領會班主任建設和管理班集體的具體要求。 n 6、了解班主任提高

2、自身素養(yǎng)的途徑和方法。、了解班主任提高自身素養(yǎng)的途徑和方法。 n教學重點：教學重點：1、班級組織的概念和特點。、班級組織的概念和特點。 n 2、班級管理的具體內容。、班級管理的具體內容。 n 3、班主任建設和管理班集體的操作方法、班主任建設和管理班集體的操作方法。 整理課件2 第一節(jié)第一節(jié) 班級組織班級組織 n一、班級組織的概念一、班級組織的概念 n二、班級組織的發(fā)育二、班級組織的發(fā)育 n三、班級組織的結構三、班級組織的結構 n四、班級組織的特點四、班級組織的特點 n五、班級組織的功能五、班級組織的功能 整理課件3 一、班級組織的概念一、班級組織的概念 n（一）班級組織概念的歷史考察（一）班級

3、組織概念的歷史考察 n1、班級組織是隨著班級教學的產生而形成的。（、班級組織是隨著班級教學的產生而形成的。（1）17世世 紀以前，教學組織形式是個別教學。（紀以前，教學組織形式是個別教學。（2）17世紀夸美紐斯世紀夸美紐斯 為班級授課制的確立奠定了理論和實踐的基礎。為班級授課制的確立奠定了理論和實踐的基礎。 （3）凱洛夫構筑了現(xiàn)代班級授課制的教學模式。）凱洛夫構筑了現(xiàn)代班級授課制的教學模式。 n2、班級組織發(fā)展到現(xiàn)代已經(jīng)不是單純的一種教學組織形式，、班級組織發(fā)展到現(xiàn)代已經(jīng)不是單純的一種教學組織形式， 而是教育性的學習集體和生活集體。而是教育性的學習集體和生活集體。 n（二）班級組織的概念（二）

4、班級組織的概念 n班級組織是一個有一定人數(shù)規(guī)模的學生集體，是學校行政班級組織是一個有一定人數(shù)規(guī)模的學生集體，是學校行政 根據(jù)一定的任務、按照一定的規(guī)章制度組織起來的有目標、根據(jù)一定的任務、按照一定的規(guī)章制度組織起來的有目標、 有計劃地執(zhí)行管理、教育職能的正式小群體。有計劃地執(zhí)行管理、教育職能的正式小群體。 n它既是開展教學活動的基層組織單位，又是學生生活及開它既是開展教學活動的基層組織單位，又是學生生活及開 展活動的集體單位，也是學校教育管理工作和基本單位。展活動的集體單位，也是學校教育管理工作和基本單位。 整理課件4 二、班級組織的發(fā)育二、班級組織的發(fā)育 n班級組織的發(fā)育一般經(jīng)歷了三個發(fā)展階

5、段：班級組織的發(fā)育一般經(jīng)歷了三個發(fā)展階段： n1、 個人屬性之間的矛盾階段。其特點為：首個人屬性之間的矛盾階段。其特點為：首 先群體成員彼此之間缺乏充分交往；其次群體先群體成員彼此之間缺乏充分交往；其次群體 沒有形成大家認同并愿意遵守的行為規(guī)范；第沒有形成大家認同并愿意遵守的行為規(guī)范；第 三群體意識差，聚合力弱。三群體意識差，聚合力弱。 n2、 團體要求與個人屬性之間的矛盾階段。團體要求與個人屬性之間的矛盾階段。 n3、 團體要求架構內的矛盾階段。團體要求架構內的矛盾階段。 整理課件5 三、班級組織的結構三、班級組織的結構 n（一）（一） 班級的正式組織和非正式組織班級的正式組織和非正式組織

6、n1、 班級組織是由學生組成的正式組織，是一種制度化的人班級組織是由學生組成的正式組織，是一種制度化的人 際關系。際關系。 n2、 非正式組織是源于班級組織的個人屬性層面的人際關系，非正式組織是源于班級組織的個人屬性層面的人際關系， 是學生在共同的學習與活動中基于成員間的需求、能力、特是學生在共同的學習與活動中基于成員間的需求、能力、特 點是的不同，并從個人的好感出發(fā)而自然形成的。點是的不同，并從個人的好感出發(fā)而自然形成的。 n（二）（二） 班級組織的角色結構：角色的多重性是班級組織角班級組織的角色結構：角色的多重性是班級組織角 色結構中的基本特點；班主任、教師是班級的中心角色。色結構中的基本

7、特點；班主任、教師是班級的中心角色。 n（三）（三） 班級組織的信息溝通結構：班級組織信息溝通的主班級組織的信息溝通結構：班級組織信息溝通的主 體由教師和學生組成；體由教師和學生組成； 班級組織信息溝通的渠道是復雜的。班級組織信息溝通的渠道是復雜的。 n（四）（四） 班級組織的規(guī)模班級組織的規(guī)模 n1、 我國傳統(tǒng)的班級規(guī)模一般在我國傳統(tǒng)的班級規(guī)模一般在50人左右。人左右。 n2、 “小班化小班化”是班級組織規(guī)模改革的趨勢。是班級組織規(guī)模改革的趨勢。 整理課件6 四、班級組織的特點四、班級組織的特點 n1、 班級組織的目標是使所有學生獲得發(fā)展。班級組織的目標是使所有學生獲得發(fā)展。 n2、 班級組

8、織中師生之間是一種直接的面對面班級組織中師生之間是一種直接的面對面 的互動。的互動。 n3、 情感是班級組織中師生之間、生生之間的情感是班級組織中師生之間、生生之間的 紐帶。紐帶。 n4、 師生交往的多面性。師生交往的多面性。 n班主任和教師需要用自己的人格力量來組織班班主任和教師需要用自己的人格力量來組織班 級活動。級活動。 整理課件7 五、班級組織的功能五、班級組織的功能 n（一）（一） 班級組織的社會化功能班級組織的社會化功能 n1、 傳遞社會價值觀，指導生活目標。傳遞社會價值觀，指導生活目標。 n2、 傳授科學文化知識，形成社會生活的基本傳授科學文化知識，形成社會生活的基本 技能。技能

9、。 n3、 教導社會生活規(guī)范，訓練社會行為方式。教導社會生活規(guī)范，訓練社會行為方式。 n4、 提供角色學習條件，培養(yǎng)社會角色。提供角色學習條件，培養(yǎng)社會角色。 n（二）（二） 班級組織的個體化功能班級組織的個體化功能 n1、 促進發(fā)展功能。促進發(fā)展功能。2、 滿足需求的功能滿足需求的功能 n3、 診斷功能診斷功能 4、 矯正功能矯正功能 整理課件8 第二節(jié)第二節(jié) 班級管理的內容班級管理的內容 nA、班級管理的涵義 nB、班級組織建設 nC、班級制度管理 nD、班級教學管理 nE、班級活動管理 整理課件9 A、班級管理的涵義 n班級管理是指班主 任和教師通過學習 對班級教育條件的 理順，采取適當

10、的 方法，建構良好的 班集體，從而有效 地推進有計劃工作 的教育行為的過程。 整理課件10 B、班級組織建設 n1、班級組織的設計、班級組織的設計 n班級組織的設計主要依據(jù)兩方面的因素：一是社會的政班級組織的設計主要依據(jù)兩方面的因素：一是社會的政 治、經(jīng)濟、文化發(fā)展對青少年的要求，具體表現(xiàn)出為按治、經(jīng)濟、文化發(fā)展對青少年的要求，具體表現(xiàn)出為按 照教育方針的要求；二是班級群體現(xiàn)有的發(fā)展水平。照教育方針的要求；二是班級群體現(xiàn)有的發(fā)展水平。 n衡量一個班集體組織水平高低的標準是：一，群體目標衡量一個班集體組織水平高低的標準是：一，群體目標 導向的親社會性與成員對目標的內化水平。二，健康輿導向的親社會

11、性與成員對目標的內化水平。二，健康輿 論對集體的整合性與對成員的參照水平。三是人際關系論對集體的整合性與對成員的參照水平。三是人際關系 的民主平等性與成員的歸屬感水平。四是共同活動的動的民主平等性與成員的歸屬感水平。四是共同活動的動 機、目的、價值的中介性與成員對活動的積極性水平。機、目的、價值的中介性與成員對活動的積極性水平。 五是管理與自我管理機構的完善性與成員的自主、自覺五是管理與自我管理機構的完善性與成員的自主、自覺 性水平，是班級形成教育主體、教育力量的保證。六，性水平，是班級形成教育主體、教育力量的保證。六， 班級成員的個性與能力得到充分發(fā)展。班級成員的個性與能力得到充分發(fā)展。 整

12、理課件11 2、 指導班級建設 一般地說，在班級管理中存在三種風格一般地說，在班級管理中存在三種風格 類型的班主任：專制型、放任型和民主型。專類型的班主任：專制型、放任型和民主型。專 制型的屬于支配性指導，無視學生的個別差異，制型的屬于支配性指導，無視學生的個別差異， 以僵硬的對策為基礎，中給予統(tǒng)一強制的指導，以僵硬的對策為基礎，中給予統(tǒng)一強制的指導， 或一味的斥責、威脅；放任型的屬于不干預性或一味的斥責、威脅；放任型的屬于不干預性 指導，容忍班級生活的種種沖突，更無意組織指導，容忍班級生活的種種沖突，更無意組織 班級活動，回避學生的主動精神。民主型的屬班級活動，回避學生的主動精神。民主型的屬

13、 于綜合性的指導，能夠靈活地適應學生的個別于綜合性的指導，能夠靈活地適應學生的個別 差異，以此為基礎引出學生的自發(fā)行為，促進差異，以此為基礎引出學生的自發(fā)行為，促進 促進班級同學的思想在合作中進行交流。促進班級同學的思想在合作中進行交流。 整理課件12 3、發(fā)揮好班集體的教育作用 n（1）培養(yǎng)集體意識，使班集體中的全體成員能夠自覺按）培養(yǎng)集體意識，使班集體中的全體成員能夠自覺按 照集體的目標信念、價值標準和行為規(guī)范要求自己，正確照集體的目標信念、價值標準和行為規(guī)范要求自己，正確 認識和處理個人與集體、個人與社會的關系。認識和處理個人與集體、個人與社會的關系。 n（2）培養(yǎng)集體主義情感，引導學生

14、在集體中友好合作、）培養(yǎng)集體主義情感，引導學生在集體中友好合作、 樂于助人、平等交往、相互團結，形成和發(fā)展熱愛集體的樂于助人、平等交往、相互團結，形成和發(fā)展熱愛集體的 榮譽感、自豪感、責任感等積極的情感體驗。榮譽感、自豪感、責任感等積極的情感體驗。 n（3）培養(yǎng)學生具有組織集體和管理集體的能力和技能。）培養(yǎng)學生具有組織集體和管理集體的能力和技能。 n（4）培養(yǎng)學生自覺遵守紀律的行為和習慣，勇于批判錯）培養(yǎng)學生自覺遵守紀律的行為和習慣，勇于批判錯 誤輿論，善于堅持正確意見，敏于接受新生事物，進取開誤輿論，善于堅持正確意見，敏于接受新生事物，進取開 拓的集體主義自決能力。拓的集體主義自決能力。 n

15、（5）培養(yǎng)公民意識，使集體強每個成員自覺地意識自己）培養(yǎng)公民意識，使集體強每個成員自覺地意識自己 在集體中的地位，扮演好不同的成員角色，為適應未來的在集體中的地位，扮演好不同的成員角色，為適應未來的 社會生活打好基礎。社會生活打好基礎。 整理課件13 4、班集體組織應注意事項、班集體組織應注意事項 n（一）民主性。（一）民主性。班級組織的民主性主要體班級組織的民主性主要體 現(xiàn)在班干部選拔與班委會的組成上。為了現(xiàn)在班干部選拔與班委會的組成上。為了 實現(xiàn)大多數(shù)學生的愿望，班主任還必須制實現(xiàn)大多數(shù)學生的愿望，班主任還必須制 訂相應的規(guī)則，即實行訂相應的規(guī)則，即實行輪換制輪換制，從而使大，從而使大 多

16、數(shù)學生都能得到實習的機會。在實踐過多數(shù)學生都能得到實習的機會。在實踐過 程中，還要避免完全輪換，使所有學生都程中，還要避免完全輪換，使所有學生都 有機會，這是一種誤解，對于個別特別有有機會，這是一種誤解，對于個別特別有 管理能力，有服務意識的學生可以分配到管理能力，有服務意識的學生可以分配到 其他崗位任職，或者實行差額輪換，使班其他崗位任職，或者實行差額輪換，使班 級管理建立在相對的民主性基礎上，增強級管理建立在相對的民主性基礎上，增強 管理的效能。管理的效能。 整理課件14 n（二）柔性化。（二）柔性化。柔性是指做不同的活或適應不柔性是指做不同的活或適應不 同變化的能力。同變化的能力。 n具

17、體到班集體組織機構及其設計而言，根據(jù)經(jīng)具體到班集體組織機構及其設計而言，根據(jù)經(jīng) 驗選擇班干部，組成班委會，各活動小組及團驗選擇班干部，組成班委會，各活動小組及團 組織建設，形成傳統(tǒng)的組織模式的同時，還要組織建設，形成傳統(tǒng)的組織模式的同時，還要 發(fā)揮非正式群體的監(jiān)督與管理作用，發(fā)揮班級發(fā)揮非正式群體的監(jiān)督與管理作用，發(fā)揮班級 輿論的監(jiān)督作用，建立以班主任為主導，以班輿論的監(jiān)督作用，建立以班主任為主導，以班 委會以核心的學生自治組織，推動班級管理不委會以核心的學生自治組織，推動班級管理不 斷由垂直管理組織向柔性組織轉換。斷由垂直管理組織向柔性組織轉換。 n（三）科學化。（三）科學化。對于班級管理而

18、言，在組織設對于班級管理而言，在組織設 計上要避免從上到下的官僚體制，突出學生主計上要避免從上到下的官僚體制，突出學生主 體，把學生的主體地位在班級管理中體現(xiàn)出來，體，把學生的主體地位在班級管理中體現(xiàn)出來， 在注重學生之間與師生之間關系的同時，面對在注重學生之間與師生之間關系的同時，面對 不同發(fā)展情勢隨時調整班級管理組織，把組織不同發(fā)展情勢隨時調整班級管理組織，把組織 的結構、規(guī)范、風格與目標結合起來。的結構、規(guī)范、風格與目標結合起來。 整理課件15 幾條有益的經(jīng)驗幾條有益的經(jīng)驗 陳玲同學：陳玲同學： 感謝你在本年度擔任班會文書和藍社代表，為感謝你在本年度擔任班會文書和藍社代表，為 同學服務。

19、希望你將來仍樂意克己從公，為大眾服同學服務。希望你將來仍樂意克己從公，為大眾服 務。務。 班主任班主任 年年 月月 日日 整理課件16 攻城為下攻心為上攻城為下攻心為上 n如要成功，教師必先自控如要成功，教師必先自控 n策略一：下策略一：下及時及時雨雨 n策略二：策略二：當眾當眾表揚表揚 n策略三：策略三：小小恩恩小小惠惠 n策略四：策略四：個別個別交談交談 整理課件17 福建中學福建中學( (小西灣小西灣) ) 委任狀委任狀 茲委任中一班全體同學茲委任中一班全體同學 在在2002005 5-200-2006 6年度內年度內 全權管理全權管理2 20101室內的室內的 所有圖書、家具及資訊科技

20、設備所有圖書、家具及資訊科技設備 包括包括 接上互聯(lián)網(wǎng)的電腦兩套接上互聯(lián)網(wǎng)的電腦兩套 電腦投射器一臺電腦投射器一臺 實物投影機一臺實物投影機一臺 打印機一臺打印機一臺 微型音響設備一臺微型音響設備一臺 錄影機一部錄影機一部 彩色電視機一臺彩色電視機一臺 高映機一臺高映機一臺 期望中一班全體同學能善用上述設備期望中一班全體同學能善用上述設備 努力學習取得驕人的成績努力學習取得驕人的成績 校長校長 0 整理課件18 福建中學福建中學(小西灣小西灣) 1F班班長、科長、行長和同學的職責和約章班班長、科長、行長和同學的職責和約章 n環(huán)保班長環(huán)保班長 n1. 為環(huán)保學會的當然會員,負責統(tǒng)籌和推展班級的環(huán)

21、保衛(wèi)生工作。包括班際清 潔比賽和節(jié)能比賽。 n2. 環(huán)保班長要把當天值日生的班號寫在黑板的右下角。 n3. 督促同學在不開冷氣時,可以開窗保持空氣流通。 n4. 督促同學在開冷氣時,一定要保持課室門窗常關。 n5. 督促班值日生和所有同學完成當天的回收事宜, 包括所有同學應合力保證課 室清潔和將自己的廢物分類,盛水膠樽應倒去水後放入膠樽回收箱;廢紙應放入廢 紙回收箱,不能回收的廢物應放入課室垃圾桶; 而值日生每天必須清理課室的回收 膠箱,廢紙送地下雨天操場廢紙收集籠;空膠樽倒入每層樓洗濯室牆角的膠樽收集 袋;並清洗弄污的收集膠箱。 n6. 將環(huán)保學會舉辦的活動和環(huán)保知識, 向同班同學宣傳, 提

22、高同學環(huán)保意識。 n7. 完成班主任所指定的班級環(huán)保工作。如領導班級環(huán)保小組管理班的環(huán)保設 施如種好小盆栽等 n8. (建議事項) 於課室設溫度計,早會後上課室時, 檢查課室溫度計, 按以下標 準開關冷氣機 i. 氣溫28度, 可以開兩部冷氣機。 環(huán)保班長:統(tǒng)籌和推展班級的環(huán)保衛(wèi)生工作 活動班長:統(tǒng)籌和推展班級各類課外活動 紀律班長:督促同學遵守紀律 學術班長:統(tǒng)籌和推展班級的學術活動 藝術班長:統(tǒng)籌和推展班級藝術活動 資訊科技班長:統(tǒng)籌和推展班級資訊科技活動 科代表:負責和科任老師溝通, 執(zhí)行交收功課事宜 整理課件19 福建中學(小西灣) 二零零四年九月中一班學生自我評估表 姓名編號 自開學

23、以來你天天準時回校上課嗎？ 是否(遲到 次) 自開學以來你是否交齊功課？是否（欠交次） 下月能否有改善？ 能不能 過去一個月上課表現(xiàn)如何？ 留心聽講 時常偶然極少 參與討論 積極主動老師問才答不回答 上課時未經(jīng)老師同意不離座是否 上課時未經(jīng)老師同意不說話是否 老師不在課室時 經(jīng)常大聲喧嘩 偶然談話 安靜 整理課件20 福建中學(小西灣) 2001-2002年度上學期 中二丙班學生操行評估建議表 姓名編號 操行評估的標準 一般沒有犯規(guī)的同學以為評級基點。 下列事項或表現(xiàn)可以提升操行評級： 上課態(tài)度主動參與、主動答問、有疑難主動提出、起 立回答問題時爽快盡力。 完成作業(yè)準時、妥當、繳交爽快（不必他

24、人催促）、 不抄襲。 出席紀錄不遲到、不無故缺席、不藉故濫用病房、由 特別室回課室時安靜迅速。 積極參與課外活動。守校規(guī)、自律。主動幫助老師、同學 。見義勇為、為集體爭取榮譽。 其他你認為值得加分的項目請列出 整理課件21 下一次調位，我的理想位置是（請畫） 有何特別要求，可以寫在下面 如果按你的要求編配座 位，你能謹守秩序 嗎？ 整理課件22 C、班級制度管理 n（一）成文的制度 n成文制度的管理即實施常規(guī)管理。常規(guī) 管理具有基礎性、強制性、實際操作性 等特點。 n（二）非成文的制度 n指班級的傳統(tǒng)、輿論、風氣、習慣等， 即是不成文的約定俗成的非常規(guī)管理。 整理課件23 D、班級教學管理 n

25、教學是學校的中心工作，教學質量管理 是班級教學管理的核心。班級教學管理 的內容包括： n1、 明確班級教學管理的目標和任務。 n2、 建立有效的班級教學秩序。 n3、 建立班級管理指揮系統(tǒng)。 n4、 指導學生學會學習。 整理課件24 如何指導學生的學習如何指導學生的學習 n一一 、班級學習指導的主要內容、班級學習指導的主要內容 n（一）激發(fā)學生的學習動機，提高學習興趣（一）激發(fā)學生的學習動機，提高學習興趣 n1幫助學生確立適當?shù)膴^斗目標和理想幫助學生確立適當?shù)膴^斗目標和理想 n2促進學生對學習的興趣和熱愛，激發(fā)求知欲促進學生對學習的興趣和熱愛，激發(fā)求知欲 n3建立和諧的師生關系建立和諧的師生關

26、系 n班主任與學生的關系對于促進學生的學習積極性起著班主任與學生的關系對于促進學生的學習積極性起著 不可忽視的作用。學生可能會因為他對教師的喜愛、不可忽視的作用。學生可能會因為他對教師的喜愛、 尊敬而努力學習，也可能會因為厭惡教師，與教師關尊敬而努力學習，也可能會因為厭惡教師，與教師關 系惡劣而厭惡學習。系惡劣而厭惡學習。 n4開展適當?shù)母傎惢顒娱_展適當?shù)母傎惢顒?整理課件25 （二）幫助學生掌握科學的學習方法 案例：案例：有這樣一位女同學，學習一向勤奮刻苦，每到考有這樣一位女同學，學習一向勤奮刻苦，每到考 試前，天天是早起晚睡復習功課。有時中午實在太困了，試前，天天是早起晚睡復習功課。有時中

27、午實在太困了， 就趴在桌子上瞇一會兒，把小鬧鐘放在旁邊，只準自己就趴在桌子上瞇一會兒，把小鬧鐘放在旁邊，只準自己 睡十分鐘。有一天，母親看她太疲勞了，就悄悄地把小睡十分鐘。有一天，母親看她太疲勞了，就悄悄地把小 鬧鐘向后撥了一個小時。她醒來后，一個勁埋怨媽媽。鬧鐘向后撥了一個小時。她醒來后，一個勁埋怨媽媽。 后來她干脆把小鬧鐘摟在懷里睡，生怕別人再撥動，睡后來她干脆把小鬧鐘摟在懷里睡，生怕別人再撥動，睡 過了頭。這種刻苦的學習精神的確使人嘆服和感動。但過了頭。這種刻苦的學習精神的確使人嘆服和感動。但 是她的學習成績并不佳，每每考試在班級都排后頭。她是她的學習成績并不佳，每每考試在班級都排后頭。

28、她 傷心地說：傷心地說：“我平常沒有假日，沒有娛樂，也算是發(fā)奮我平常沒有假日，沒有娛樂，也算是發(fā)奮 了?？墒歉冻隽诉@么大的代價，卻得不到所追求的東西，了?？墒歉冻隽诉@么大的代價，卻得不到所追求的東西， 怎么不讓人寒心？人家說，功夫不負有心人?？墒俏矣X怎么不讓人寒心？人家說，功夫不負有心人?？墒俏矣X 的，功夫負了我這個苦心人。的，功夫負了我這個苦心人。” 整理課件26 n1、幫助學生制定學習計劃。、幫助學生制定學習計劃。 n制定一個科學合理的學習計劃并嚴格執(zhí)行，這對于制定一個科學合理的學習計劃并嚴格執(zhí)行，這對于 學生學習目標的實現(xiàn)，學習習慣的養(yǎng)成都有重要的學生學習目標的實現(xiàn)，學習習慣的養(yǎng)成都有重

29、要的 影響作用。一個人學習有無計劃，學習的效果大不影響作用。一個人學習有無計劃，學習的效果大不 一樣。一樣。 n2、督促學生進行課前預習。、督促學生進行課前預習。 n課前預習可以培養(yǎng)和提高自學能力，提高聽課效率，課前預習可以培養(yǎng)和提高自學能力，提高聽課效率， 彌補知識缺漏。彌補知識缺漏。 n班主任應讓學生認識到預習的重要性，并教給學生班主任應讓學生認識到預習的重要性，并教給學生 預習的常用方式：預習的常用方式：鳥瞰式；閱讀式；試答鳥瞰式；閱讀式；試答 式。式。試答式是檢驗預習效果最好的方法。就是預習試答式是檢驗預習效果最好的方法。就是預習 課文后，若沒有遇到什么難點，就可以試看課本中課文后，若

30、沒有遇到什么難點，就可以試看課本中 的題目，若解答都正確，說明預習效果好。的題目，若解答都正確，說明預習效果好。筆記筆記 式。式。為使預習能真正收到好的效果，有必要將預習為使預習能真正收到好的效果，有必要將預習 中產生的問題總結出來，整理清楚，記錄在筆記本中產生的問題總結出來，整理清楚，記錄在筆記本 上，以便教材講解后，填上正確的答案。上，以便教材講解后，填上正確的答案。 整理課件27 n3、指導學生搞好課堂學習，向、指導學生搞好課堂學習，向45分鐘要效率。分鐘要效率。 n “學而不思則罔學而不思則罔”，課堂上如果不善于思考，老師的課講，課堂上如果不善于思考，老師的課講 的再好，也沒有效果。因

31、此，課堂上應要求同學不僅要積的再好，也沒有效果。因此，課堂上應要求同學不僅要積 極地想，而且還要善于想。極地想，而且還要善于想。 n要指導學生記好課堂筆記。要指導學生記好課堂筆記。 n4、指導學生養(yǎng)成良好的課內外作業(yè)的習慣。、指導學生養(yǎng)成良好的課內外作業(yè)的習慣。 n學生的課內外作業(yè)，是鞏固與消化知識，并使知識轉化成學生的課內外作業(yè)，是鞏固與消化知識，并使知識轉化成 技能技巧的重要手段。學生不論完成口頭作業(yè)、書面作業(yè)技能技巧的重要手段。學生不論完成口頭作業(yè)、書面作業(yè) 還是各種實際動手操作的作業(yè)，都要養(yǎng)成良好的習慣。還是各種實際動手操作的作業(yè)，都要養(yǎng)成良好的習慣。 n（1）引導學生養(yǎng)成不依賴別人獨

32、立完成作業(yè)的習慣。（）引導學生養(yǎng)成不依賴別人獨立完成作業(yè)的習慣。（2） 督促形成當天作業(yè)當天完成的習慣。（督促形成當天作業(yè)當天完成的習慣。（3）幫助學生養(yǎng)成）幫助學生養(yǎng)成 正確對待發(fā)回來的作業(yè)的習慣。正確對待發(fā)回來的作業(yè)的習慣。 整理課件28 n5、指導學生合理地組織復習活動。、指導學生合理地組織復習活動。 n孔子曰：孔子曰：“溫故而知新。溫故而知新?！卑嘀魅螒笇W班主任應指導學 生搞好課后復習。指導學生復習應使他們明生搞好課后復習。指導學生復習應使他們明 白復習應注意的事項：針對遺忘的進程和白復習應注意的事項：針對遺忘的進程和 規(guī)律，復習要及時，最好在學習新知識后，規(guī)律，復習要及時，最好在

33、學習新知識后， 遺忘尚未開始之前。一般認為間隔一天，三遺忘尚未開始之前。一般認為間隔一天，三 天，一周，兩周，一個月，三個月比較適宜，天，一周，兩周，一個月，三個月比較適宜， 低年級學生間隔的時間要短些。復習要突低年級學生間隔的時間要短些。復習要突 出重點。出重點。 n6、指導學生進行課外學習活動。、指導學生進行課外學習活動。 n班主任應因勢利導，讓學生在完成課內學習班主任應因勢利導，讓學生在完成課內學習 的基礎上，積極投身到豐富多彩的課外學習的基礎上，積極投身到豐富多彩的課外學習 中去。課外學習主要包括課外閱讀、社會調中去。課外學習主要包括課外閱讀、社會調 查、社會實踐、科技活動、參觀學習等

34、。查、社會實踐、科技活動、參觀學習等。 整理課件29 n7、使學生學會科學合理地安排時間。、使學生學會科學合理地安排時間。 n有一部分學生學習成績欠佳，并不是不努力，而是有一部分學生學習成績欠佳，并不是不努力，而是 由于沒有科學有效地安排和利用時間。由于沒有科學有效地安排和利用時間。 n案例案例：卡耐基說過兩個人砍木頭的故事。一個家伙整卡耐基說過兩個人砍木頭的故事。一個家伙整 天工作，只在午飯時休息一會兒。另一個在一天之中天工作，只在午飯時休息一會兒。另一個在一天之中 休息數(shù)次，并在中午小睡一會兒。結果一天下來，后休息數(shù)次，并在中午小睡一會兒。結果一天下來，后 者比前者砍的木頭多。者比前者砍的

35、木頭多?！拔也欢?，我不懂，”他說：他說：“每次我每次我 看你時你都坐在那兒，結果你砍的木頭比我看你時你都坐在那兒，結果你砍的木頭比我 多。多?！薄啊薄澳銢]注意我休息的時候在磨我的斧頭嗎？你沒注意我休息的時候在磨我的斧頭嗎？” 卡耐基先生說。說的故事是要大家明白合理使用時間卡耐基先生說。說的故事是要大家明白合理使用時間 的重要性。的重要性。 n班主任應指導學生科學合理地安排和使用時間。班主任應指導學生科學合理地安排和使用時間。 制定好作息時間表。要使學生懂得利用制定好作息時間表。要使學生懂得利用“零碎零碎” 時間。告誡學生做事不可拖拉，今天的問題今天時間。告誡學生做事不可拖拉，今天的問題今天 解

36、決。解決。 整理課件30 生命線 讓參與者在左面寫下以往的成就寫下以往的成就。例如第一天上學、 運動、家庭方面的成就等。 讓參與者在右面寫下他們期望將來的成就寫下他們期望將來的成就。 1-1-1988 2055 30-8-2005 1 二年級上學期考第二 名 2 四年級獲朗誦亞軍 3 去年中文科老師說我 的字寫得好 4 人人都讚我懂得裝扮, 穿得好看 整理課件31 生命線 n參考提問： n當思考死亡日期時，遇到困難嗎？ n對自己以往的成就感到驚訝嗎？ n透過這個活動，你對組員的認識深了 嗎？ 整理課件32 （三）對學生學習能力的培養(yǎng) n1、對學生注意力的培養(yǎng)。、對學生注意力的培養(yǎng)。 n前蘇聯(lián)教

37、育家烏申斯基說：前蘇聯(lián)教育家烏申斯基說：“注意是心靈注意是心靈 的門戶。的門戶?！比说男睦磉^程一旦離開注意，人的心理過程一旦離開注意， 就無法正常進行。對中小學生來說，注意就無法正常進行。對中小學生來說，注意 是感知的基礎，是認真聽課，深入理解教是感知的基礎，是認真聽課，深入理解教 學內容，提高學習效率，保證學習質量學內容，提高學習效率，保證學習質量 的的 必要條件。必要條件。 督促學生養(yǎng)成良好的注意習慣。讓學生督促學生養(yǎng)成良好的注意習慣。讓學生 了解有意注意與無意注意相互轉化的規(guī)律，了解有意注意與無意注意相互轉化的規(guī)律， 并學會運用。幫助學生加強意志鍛煉與并學會運用。幫助學生加強意志鍛煉與

38、自制力的培養(yǎng)。自制力的培養(yǎng)。 整理課件33 n2、教學生學會想象。 n愛因斯坦說過：“想象力比知識更 重要，知識是有限的，而想象力概 括著世界上的一切，推動著進步， 并且是知識進化的源泉。” n引導學生將語言文字形象化，抽 象概念具體化。扎實打好基礎， 創(chuàng)造想象條件。 整理課件34 n3、幫助學生掌握一些記憶的方法技巧。、幫助學生掌握一些記憶的方法技巧。 n札記法。札記法?！昂糜浶圆蝗缳嚬P頭好記性不如賴筆頭”。札記是一種。札記是一種 有效的記憶知識的方法，讀書學習時當偶有心得有效的記憶知識的方法，讀書學習時當偶有心得 或需要摘錄時，就應立刻筆記下來。這樣既鞏固或需要摘錄時，就應立刻筆記下來。這

39、樣既鞏固 記憶，又可積累知識。但札記不是簡單地抄書，記憶，又可積累知識。但札記不是簡單地抄書， 而是把自己的思維記下來，同時做了札記之后，而是把自己的思維記下來，同時做了札記之后， 還必須進一步思考。還必須進一步思考。歌訣記憶法。歌訣記憶法。學習中如能學習中如能 把識記材料編成合轍壓韻的歌訣，記憶效果就好。把識記材料編成合轍壓韻的歌訣，記憶效果就好。 特征記憶法。特征記憶法。對無意義的材料可以人為地尋找對無意義的材料可以人為地尋找 特點來記憶的方法。如記憶特點來記憶的方法。如記憶“149162536496481” 這一長串數(shù)字時，我們若采用自然數(shù)的平方來記這一長串數(shù)字時，我們若采用自然數(shù)的平方

40、來記 憶，把它看成憶，把它看成1至至9各數(shù)的平方，就一目了然，很各數(shù)的平方，就一目了然，很 容易記住了。又如日本富士山的高度是容易記住了。又如日本富士山的高度是12365英英 尺，則正好借用尺，則正好借用“十二個月三百六十五天十二個月三百六十五天”來記來記 憶。憶。諧音法。圖表記憶法。諧音法。圖表記憶法。是對復雜材料用是對復雜材料用 圖表簡化的記憶方法。圖表簡化的記憶方法。 整理課件35 n4、培養(yǎng)學生良好的思維能力。、培養(yǎng)學生良好的思維能力。 n培養(yǎng)獨立思考的習慣。養(yǎng)成敢于提問，培養(yǎng)獨立思考的習慣。養(yǎng)成敢于提問， 大膽質疑的習慣。要使學生了解自己的大膽質疑的習慣。要使學生了解自己的 思維品質

41、。提高學生的言語能力。班主思維品質。提高學生的言語能力。班主 任可通過各種集體活動，例如主題討論班任可通過各種集體活動，例如主題討論班 會、演講比賽、情境模擬對話等來訓練學會、演講比賽、情境模擬對話等來訓練學 生的語言水平，以更好地發(fā)展思維能力。生的語言水平，以更好地發(fā)展思維能力。 n5、指導學生學會觀察。、指導學生學會觀察。 n每次觀察都要有明確的目的與計劃。每次觀察都要有明確的目的與計劃。 觀察之前要學習有關觀察對象的理論知識。觀察之前要學習有關觀察對象的理論知識。 要運用多種感官和儀器進行觀察。養(yǎng)要運用多種感官和儀器進行觀察。養(yǎng) 成觀察記錄的習慣。成觀察記錄的習慣。 整理課件36 二二

42、、班集體學習指導的方法與原則、班集體學習指導的方法與原則 n(一一)班集體學習指導的方法班集體學習指導的方法 n1、專題講座法、專題講座法 n專題講座法就是在宏觀上對學生進行學習指導，它是班主任根據(jù)專題講座法就是在宏觀上對學生進行學習指導，它是班主任根據(jù) 學生學習的需要，采取專題形式定期或不定期地舉辦學習指導講學生學習的需要，采取專題形式定期或不定期地舉辦學習指導講 座，講座的內容可以圍繞學習方法也可圍繞學習能力等進行。座，講座的內容可以圍繞學習方法也可圍繞學習能力等進行。 n2、診斷治療法、診斷治療法 n這是一種個別指導的方法。班主任通過問卷、談話、觀察、提問、這是一種個別指導的方法。班主任

43、通過問卷、談話、觀察、提問、 改作業(yè)等形式對學生的學習動機、學習興趣、學習方法、學習效改作業(yè)等形式對學生的學習動機、學習興趣、學習方法、學習效 果等方面進行較全面的了解，進行認真分析，從而診斷出學生在果等方面進行較全面的了解，進行認真分析，從而診斷出學生在 學習上存在問題的主要原因，然后有針對性地加以指導。學習上存在問題的主要原因，然后有針對性地加以指導。 n3、經(jīng)驗交流法、經(jīng)驗交流法 n通過班主任的組織，讓學生們自己現(xiàn)身說法，在同學之間相互進通過班主任的組織，讓學生們自己現(xiàn)身說法，在同學之間相互進 行學習方面的心得交流。常用的形式有：召開主題班會、座談交行學習方面的心得交流。常用的形式有：召

44、開主題班會、座談交 流會、優(yōu)秀學習方法報告、作品展覽等。流會、優(yōu)秀學習方法報告、作品展覽等。 整理課件37 （二）班集體學習指導的原則 n1、指導與反饋相結合的原則、指導與反饋相結合的原則 n2、整體指導與個別指導相結合的原則、整體指導與個別指導相結合的原則 n3、協(xié)調一致原則、協(xié)調一致原則 n學習指導不僅是班主任的事，也是各任課教師學習指導不僅是班主任的事，也是各任課教師 與學生家長的責任。在學習活動過程中，班主與學生家長的責任。在學習活動過程中，班主 任要注意不能單槍匹馬，更不能和任課教師或任要注意不能單槍匹馬，更不能和任課教師或 家長的指導發(fā)生相互矛盾。家長的指導發(fā)生相互矛盾。 n4、理

45、論指導與實際訓練相結合原則、理論指導與實際訓練相結合原則 n班主任的學習指導切記不能單純地理論灌輸而班主任的學習指導切記不能單純地理論灌輸而 忽視結合實際。紙上談兵對學生來說收效不大。忽視結合實際。紙上談兵對學生來說收效不大。 整理課件38 E、班級活動管理 n班級活動的種類多種多樣，按活動方式 分有課內活動和課外活動；按活動內容 分有思想品德教育活動、文化學習活動、 科技活動、文藝活動、勞動活動、游戲 活動、綜合活動等；按活動的目的分有 目標內化活動、建設輿論活動、建立良 好人際關系活動、班級常規(guī)管理活動、 培養(yǎng)自覺遵守紀律活動、培養(yǎng)學習興趣 活動等。 整理課件39 生活教育生活教育 閑暇生

46、活指導 社會交往指導 消費心理指導 性心理教育 整理課件40 一一 、閑暇生活指導、閑暇生活指導 n學生閑暇是指個人獲得學校課程計劃以外的全部學生閑暇是指個人獲得學校課程計劃以外的全部 課余生活。課余生活。 n班主任在承擔起對學生閑暇指導的任務之前，必班主任在承擔起對學生閑暇指導的任務之前，必 須要明確兩個問題，這也是班主任自身應面對和須要明確兩個問題，這也是班主任自身應面對和 解決的兩個問題。解決的兩個問題。首先，首先，應樹立一個正確看待學應樹立一個正確看待學 生閑暇生活的態(tài)度和觀點。生閑暇生活的態(tài)度和觀點。其次，其次，班主任在進行班主任在進行 閑暇生活指導時，應明確的問題是，要想使你的閑暇

47、生活指導時，應明確的問題是，要想使你的 指導更好地發(fā)揮作用，班主任自身應是一個身心指導更好地發(fā)揮作用，班主任自身應是一個身心 健康、精力充沛的人。明確和解決了上述兩個問健康、精力充沛的人。明確和解決了上述兩個問 題，班主任在對學生進行閑暇生活指導時，應圍題，班主任在對學生進行閑暇生活指導時，應圍 繞下面一些核心內容展開。繞下面一些核心內容展開。 整理課件41 （一）教育學生首先要充分有效 地利用閑暇時間。 n中小學生雙休日休息兩天，一年含假期有中小學生雙休日休息兩天，一年含假期有155天，六天，六 年就有年就有930天。而這段時間的利用價值如何，實際上天。而這段時間的利用價值如何，實際上 關系

48、到人的生活質量和生命價值。關系到人的生活質量和生命價值。 n凡是事業(yè)上有成就的人，都非常善于利用閑暇時間，凡是事業(yè)上有成就的人，都非常善于利用閑暇時間， 包括很多大大小小的零碎時間。包括很多大大小小的零碎時間。愛因斯坦愛因斯坦曾組織過曾組織過 享有盛名的享有盛名的“奧林匹亞科學院奧林匹亞科學院”，每晚例會，與會，每晚例會，與會 者總是手捧茶杯，邊飲茶邊議論，后來相繼問世的者總是手捧茶杯，邊飲茶邊議論，后來相繼問世的 各種科學創(chuàng)見，有不少產生于飲茶之余。據(jù)說，茶各種科學創(chuàng)見，有不少產生于飲茶之余。據(jù)說，茶 杯和茶壺已列為英國劍橋大學的一項獨特設備，以杯和茶壺已列為英國劍橋大學的一項獨特設備，以

49、鼓勵科學家們充分利用閑暇時間，在飲茶時溝通學鼓勵科學家們充分利用閑暇時間，在飲茶時溝通學 術思想，交流科技成果。術思想，交流科技成果。 整理課件42 （二）指導學生如何安排閑暇生活， 提高閑暇生活質量 n閑暇生活的本質是自由，但這種自閑暇生活的本質是自由，但這種自 由決不意味著放縱與無拘無束，也由決不意味著放縱與無拘無束，也 不能無視個人在閑暇生活中對自己、不能無視個人在閑暇生活中對自己、 對他人和對社會所應負有的責任。對他人和對社會所應負有的責任。 n1、閑暇生活的本色、閑暇生活的本色豐富多彩豐富多彩 n2、閑暇生活的主旋律、閑暇生活的主旋律汲取知汲取知 識識 n3、閑暇生活的原則、閑暇生活

50、的原則美感化美感化 整理課件43 當前的主要問題 n暴力、言情風橫掃校園尤其 是中學校園； n 盲目地崇拜流行，主要包括 流行歌曲、流行影視歌明星； n 服裝打扮上的誤區(qū) 。 整理課件44 二、二、 人際交往指導人際交往指導 n交往指兩人或兩個以上的人為了交流信息而相互作用的交往指兩人或兩個以上的人為了交流信息而相互作用的 過程?？梢哉f，人際交往是人在社會中不可缺少的一個過程?？梢哉f，人際交往是人在社會中不可缺少的一個 重要組成部分，它具有傳遞信息、調節(jié)行為以及心理保重要組成部分，它具有傳遞信息、調節(jié)行為以及心理保 健的作用。健的作用。 n（一）中小學生人際交往的主要表現(xiàn)：（一）中小學生人際交

51、往的主要表現(xiàn)： n1、交往的特點。、交往的特點。 n2、交往的反應方式。中小學生進行人際交往時，通常表、交往的反應方式。中小學生進行人際交往時，通常表 現(xiàn)出三種類型的反應方式。第一種，主動型。第二種，現(xiàn)出三種類型的反應方式。第一種，主動型。第二種， 被動型。第三種，抗拒型。這類學生從情感上來說排斥被動型。第三種，抗拒型。這類學生從情感上來說排斥 人際交往，不喜歡也不屑于與他人建立親密的關系，常人際交往，不喜歡也不屑于與他人建立親密的關系，常 常會獨來獨往，游離在集體之外而自得其樂。常會獨來獨往，游離在集體之外而自得其樂。 整理課件45 （二）班主任在對學生進行人際交往指導時，（二）班主任在對學

52、生進行人際交往指導時， 應讓學生明確以下幾個方面的問題。應讓學生明確以下幾個方面的問題。 n1、良好人際關系的重要性、良好人際關系的重要性 n2、人際交往的四大支柱、人際交往的四大支柱尊重、誠實、互助、寬容尊重、誠實、互助、寬容 n3、人際交往的基礎、人際交往的基礎正確的認知正確的認知 n4、優(yōu)化人際關系的策略、優(yōu)化人際關系的策略 n（1）克服交往過程中的不良情緒、情感。）克服交往過程中的不良情緒、情感。 n（2）應該采取靈活多樣的態(tài)度；）應該采取靈活多樣的態(tài)度； n（3）要善于利用各種積極因素，促進人際交往）要善于利用各種積極因素，促進人際交往 n（4）提高自身交往技能）提高自身交往技能 整

53、理課件46 三三 、消費心理指導、消費心理指導 n生活消費既是一種生活常識，也是一門教育 科學，金錢教育應成為社會主義市場經(jīng)濟條 件下學校教育的新內容。教師，尤其是班主 任應加強對中小學生健康消費觀念的引導， 培養(yǎng)中小學生合理消費、健康消費的良好習 慣，促進青少年全面健康的成長。 整理課件47 （一）分析現(xiàn)代中小學生濫消費 現(xiàn)象的成因 n1、經(jīng)濟發(fā)展使中小學生濫消費有了、經(jīng)濟發(fā)展使中小學生濫消費有了 經(jīng)濟支撐經(jīng)濟支撐 n2、社會不良風氣的影響、社會不良風氣的影響 n3、學校教育的疏忽和漏洞、學校教育的疏忽和漏洞 整理課件48 （二）對中小學生進行正確的 消費教育 n1、加強道德教育，培養(yǎng)學生正

54、確的消費觀念、加強道德教育，培養(yǎng)學生正確的消費觀念 n2、教育學生要勤儉節(jié)約、教育學生要勤儉節(jié)約 n3、教育學生要熱愛勞動、教育學生要熱愛勞動 n4、呼吁社會家庭共同配合，阻斷學生濫消費渠道、呼吁社會家庭共同配合，阻斷學生濫消費渠道 整理課件49 四、青春期性教育四、青春期性教育 n性教育的涵義是性教育的涵義是指對處于青春發(fā)育期 的青少年進行性生理、性心理、性道 德、性美學、性法制教育，培養(yǎng)其健 康的性觀念、情感和行為的教育活動。 整理課件50 （一）青春期性教育的意義（一）青春期性教育的意義 n1、青春期教育有利于提高青少年的身體素、青春期教育有利于提高青少年的身體素 質質 n2、青春期教育

55、有利于提高青少年的法紀道、青春期教育有利于提高青少年的法紀道 德素質德素質 n3、青春期教育有利于提高青少年的科學文、青春期教育有利于提高青少年的科學文 化素質化素質 n4、青春期教育有利于提高青少年的審美能、青春期教育有利于提高青少年的審美能 力力 整理課件51 （二）青春期性教育的內容（二）青春期性教育的內容 n1、性生理教育 n2、性心理教育 n性心理是由性生理發(fā)育而產生的自然 意識，性心理是兩性社會活動對大腦 的作用而產生的一種社會知識。 n3、性道德教育 n4、性角色培養(yǎng)和兩性交往教育 整理課件52 n5、兩性美的教育 n班主任老師要對學生加強性美學教育，主 要包括兩個方面內容，其一

56、是讓他們學會 欣賞美好的行為和高尚的思想道德觀念； 其二是要有符合美的標準的行為方式。 n6、進行性法制教育，預防性犯罪 整理課件53 （三）中學生常見的性問題及教（三）中學生常見的性問題及教 育對策育對策 1、性心理的自我認識問題和教育對策、性心理的自我認識問題和教育對策 n中學生對性心理的自我認識，一般中學生對性心理的自我認識，一般 來說是缺乏準備的。針對中學生對來說是缺乏準備的。針對中學生對 性心理的自我認識缺乏準備的情況，性心理的自我認識缺乏準備的情況， 家長和教師應及時對他們進行性方家長和教師應及時對他們進行性方 面的教育。的守法觀念。面的教育。的守法觀念。 n 、手淫問題和教育對策

57、、手淫問題和教育對策 整理課件54 、早戀問題及教育對策 n引導中學生從這樣幾方面認識早戀的危引導中學生從這樣幾方面認識早戀的危 害害： （）早戀對中學生的學習的嚴重影響。 （）早戀對中學生身心健康的不利影響。 （）早戀對中學生蘊涵失足或失身的危 險。 整理課件55 案例：由戀情到友情 n 我班有一個女生在高一軍訓之后，就與一個戰(zhàn)士一直有我班有一個女生在高一軍訓之后，就與一個戰(zhàn)士一直有 書信來往，我是早知道的了，也曾公開或私下說過應如何對書信來往，我是早知道的了，也曾公開或私下說過應如何對 待解放軍的感情問題，但她始終待解放軍的感情問題，但她始終“明修棧道，暗渡陳倉明修棧道，暗渡陳倉”。 一天

58、發(fā)現(xiàn)她書包里足足有三十多封信。我問她書包已經(jīng)夠重一天發(fā)現(xiàn)她書包里足足有三十多封信。我問她書包已經(jīng)夠重 的了，還把那么多信背著干什么，放在家里不行嗎。她說她的了，還把那么多信背著干什么，放在家里不行嗎。她說她 媽媽常常偷偷翻她的東西，拆她的信件，所以只好這么背著。媽媽常常偷偷翻她的東西，拆她的信件，所以只好這么背著。 我說把信交給我代為保管怎么樣？保證沒有你的允許不偷看，我說把信交給我代為保管怎么樣？保證沒有你的允許不偷看， 或者現(xiàn)在你同意由我隨便抽兩封來看，以后保證不再看。她或者現(xiàn)在你同意由我隨便抽兩封來看，以后保證不再看。她 同意了。我隨手抽出兩封，閱后我說信里的思想感情是健康同意了。我隨手

59、抽出兩封，閱后我說信里的思想感情是健康 的，并無卿卿我我見不得人的東西，無需大驚小怪。她高興的，并無卿卿我我見不得人的東西，無需大驚小怪。她高興 了，說：了，說：“本來嘛，我說了，我們是互相學習，互相幫助，本來嘛，我說了，我們是互相學習，互相幫助， 并沒有戀愛，但我媽就是不信，疑神疑鬼！并沒有戀愛，但我媽就是不信，疑神疑鬼！”把那些信件交把那些信件交 給我后，她還千叮萬囑不要把這事告訴同學和家長。我一一給我后，她還千叮萬囑不要把這事告訴同學和家長。我一一 答應了她。答應了她。 整理課件56 n 以后她遵守諾言，每次都把信件交給我保存。我發(fā)現(xiàn)以后她遵守諾言，每次都把信件交給我保存。我發(fā)現(xiàn) 差不多

60、每周都有一封。便問她多少時間寫一封信，說是一差不多每周都有一封。便問她多少時間寫一封信，說是一 個星期一封。我說怪不得你的作文水平提高得那么快，原個星期一封。我說怪不得你的作文水平提高得那么快，原 來你的訣竅在這里。她不好意思地笑了。以后我便不時在來你的訣竅在這里。她不好意思地笑了。以后我便不時在 班上朗讀她的文章，表揚她的書法。她很高興，學習語文班上朗讀她的文章，表揚她的書法。她很高興，學習語文 的興趣越來越濃，閱讀的課外書也越來越多，還買了不少的興趣越來越濃，閱讀的課外書也越來越多，還買了不少 書給那位解放軍戰(zhàn)士寄去，說是要提高他的文化水平。她書給那位解放軍戰(zhàn)士寄去，說是要提高他的文化水平