(2021年整理)小學(xué)一年級語文教學(xué)反思10篇

1、小學(xué)一年級語文教學(xué)反思10篇小學(xué)一年級語文教學(xué)反思10篇 編輯整理：尊敬的讀者朋友們：這里是精品文檔編輯中心，本文檔內(nèi)容是由我和我的同事精心編輯整理后發(fā)布的，發(fā)布之前我們對文中內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)校對，但是難免會(huì)有疏漏的地方，但是任然希望（小學(xué)一年級語文教學(xué)反思10篇）的內(nèi)容能夠給您的工作和學(xué)習(xí)帶來便利。同時(shí)也真誠的希望收到您的建議和反饋，這將是我們進(jìn)步的源泉，前進(jìn)的動(dòng)力。本文可編輯可修改，如果覺得對您有幫助請收藏以便隨時(shí)查閱，最后祝您生活愉快 業(yè)績進(jìn)步，以下為小學(xué)一年級語文教學(xué)反思10篇的全部內(nèi)容。小學(xué)一年級語文教學(xué)反思小學(xué)一年級語文教學(xué)反思（一）：一年級上冊語文教學(xué)反思（一）新的學(xué)期開始了,新的挑

2、戰(zhàn)也來臨了.對于剛剛踏上工作崗位的我來說，一開始就擔(dān)任班主任一年級的班主任，的確是一次重大的挑戰(zhàn).雖然在開學(xué)前已經(jīng)做了一些準(zhǔn)備，但應(yīng)對開學(xué)時(shí)的一大堆繁雜的瑣事，還是使我覺得有些措手不及。每一天都有一大堆的事情要做。短短一星期的班主任工作和教學(xué)工作，使我深深體會(huì)到當(dāng)老師的辛苦和喜悅.作為班主任，一開學(xué)就對新生進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活常規(guī)的培養(yǎng)。這一工作是需要耐心和細(xì)心的。可能我自我覺得已經(jīng)說過很多遍了，但學(xué)生可能還沒真正記住，或許一時(shí)又忘了。所以，我就反復(fù)地嘮叨，時(shí)刻提醒。在副班主任的配合幫忙下,孩子們漸漸學(xué)會(huì)了如何排隊(duì)、收發(fā)本子、課前準(zhǔn)備做些什么等?？吹胶⒆觽兊倪M(jìn)步，我很開心。（二）iu教學(xué)反思一年級小

3、朋友課堂自制力比較差，注意力集中的時(shí)光也比較短，所以需要在課堂上不斷變換形式,讓學(xué)生持續(xù)新鮮感，這樣才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí).教學(xué)iu資料我多采用了故事的形式，收到了良好的效果。學(xué)習(xí)拼音字母無非是要孩子多讀、多記,有些特殊規(guī)則如i標(biāo)上聲調(diào)要去點(diǎn),遇y要去兩點(diǎn)，若采用教師講授的方法，可能只會(huì)事倍功半。但小朋友對聽故事的興趣個(gè)性濃厚，所以我便把那些講授起來枯燥乏味的知識結(jié)合故事的方式來表達(dá)，學(xué)生上課聽得津津有味，而且記得個(gè)性快。有時(shí)個(gè)別學(xué)生對知識點(diǎn)回憶不起來時(shí)，只要提醒他一下故事大概，他就能記起枯燥的知識點(diǎn)來.iu教學(xué)結(jié)合故事講課還有個(gè)特點(diǎn)就是能夠根據(jù)各項(xiàng)知識點(diǎn)的特點(diǎn)把故事連起來,讓學(xué)生覺得有完整性而

4、且聽起來搞笑味性。根據(jù)i，y，yi的特點(diǎn),我把故事表達(dá)為：小i是個(gè)愛漂亮的小姑娘，她的頭上戴著蝴蝶結(jié).當(dāng)她一戴上聲調(diào)帽子的時(shí)候，就把蝴蝶結(jié)遮住了,她頭上的點(diǎn)就沒有了。星期天，小i一早醒來就吵著要媽媽帶她去游樂場玩。小i的媽媽是大y.大y媽媽把小i打扮得漂漂亮亮的，就牽著手出門了（yi)。一路上，大家都和他們打招呼。（大y和小i在一齊，還是讀做i）。游樂場的人可真多，大y媽媽怕小i妹妹走丟了,緊緊地牽著她的手，他們靠得可緊了.u,w，wu能夠讓學(xué)生在我的故事基礎(chǔ)上進(jìn)行改編.學(xué)生興趣濃厚，而且把很多難用語言表達(dá)的東西很自然地就傳達(dá)給了學(xué)生。至于見y要去兩點(diǎn),我又巧妙地這樣表達(dá):小的爸爸媽媽都出差了

5、，沒人帶小出去玩，怎樣辦呢?小急得大哭起來。大y媽媽看見了,就趕緊來安慰他，大y媽媽答應(yīng)小帶他去玩。小一聽，可開心了，趕緊擦掉了眼淚,和大y媽媽一齊出去玩了.（yu）并及時(shí)提醒兒歌：小見大y,擦掉眼淚笑嘻嘻.故事教學(xué)對于一年級小朋友有必須的吸引力，但也要注意故事與教學(xué)知識點(diǎn)的緊密結(jié)合.（三）bpmf教學(xué)反思經(jīng)過bpmf的教學(xué)，讓我感觸較深的一點(diǎn)就是肢體語言的運(yùn)用,這也是在學(xué)生身上找到的閃光點(diǎn)，我想我也有必要來學(xué)一學(xué)。事情緣起是我為了讓學(xué)生更好地記住字形而要求學(xué)生想一想生活中有哪些東西像bpmf.這時(shí)很多小腦袋都開始動(dòng)起來了,也舉出了很多有意思的例子。這時(shí)，我們班一個(gè)小朋友站起來說：老師,我能把

6、這幾個(gè)字母寶寶都給表演出來。多有意思的想法啊，我立刻請他上來表演。他就用自我的肢體來比劃出字母的形狀，贏得了班級其他小朋友的掌聲.我以前想過讓學(xué)生在課堂上用肢體語言來加強(qiáng)字形的記憶，但卻沒有實(shí)施。這天，我的學(xué)生他們自我發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造性,給我的課堂帶了活力。經(jīng)過那位同學(xué)的表演，其他小朋友也都躍躍欲試,在自我的座位上比劃起來。我想，自我實(shí)踐過的事情是最容易在大腦中留下深刻印象的。有時(shí)候做的比說出來的更能到達(dá)良好效果。受到小朋友的啟發(fā),我在要求他們讀聲母時(shí)要注意輕短便不再用語言來提醒了。我用調(diào)節(jié)大拇指和食指之間的距離來表達(dá),學(xué)生一看便明白了。在我做這個(gè)手勢時(shí)，他們便明白我的意圖.我想，無論在教學(xué)

7、上還是管理班級方面，有時(shí)候肢體的運(yùn)用往往比語言更有效，所謂無聲勝有聲，想必就是這個(gè)道理，而且手勢的運(yùn)用還能增強(qiáng)我和小朋友之間的默契，何樂而不為呢？（四）gkh教學(xué)反思在本資料第一課時(shí)的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對看圖說話學(xué)拼音的模式開始失去新鮮感了，自我感覺課堂氣氛比較沉悶.同一個(gè)方法用久了會(huì)讓學(xué)生感覺疲勞感,沒有新意.所以在第二課時(shí)學(xué)習(xí)認(rèn)字的環(huán)節(jié)中，我就改變了以往生字卡片出示的形式,而采用游戲摘果子。方法很簡單，在黑板上畫一棵大樹,再在上方畫幾個(gè)果子。把生字的拼音寫在果子里，讓學(xué)生來拼讀,讀對了，這個(gè)果子就被摘走了。為了加強(qiáng)學(xué)生的興趣,我還把摘走果子的小朋友的名字寫在果子上方.這樣一來，學(xué)生可來勁了，

8、都想摘到果子，課堂十分活躍.等到學(xué)生音節(jié)拼讀得熟練了以后,我再出示字型,讓音節(jié)和字一一對應(yīng)。然后去掉音節(jié),讓學(xué)生看著字型來叫出果子的名字。這樣從音音形結(jié)合形，學(xué)生幾個(gè)回合下來掌握的狀況就比較好.當(dāng)然在摘果子的游戲中也發(fā)現(xiàn)了一些問題。雖然在游戲過程中整個(gè)課堂氣氛好，學(xué)生用心性高。但是沒有被叫到摘果子的小朋友卻似乎表現(xiàn)得和不高興，有幾個(gè)甚至拍打桌子。就應(yīng)要讓學(xué)生明白即使你沒有被請到發(fā)言，你也要禮貌、禮貌地聽或者看著其他小朋友的發(fā)言。想想自我的答案和他一樣嗎?如果有不一樣的再舉手補(bǔ)充.而不是只看到自我沒有被邀請到就表現(xiàn)出很生氣的樣貌，這是不尊重別人的表現(xiàn),也是不禮貌的表現(xiàn).（五）zcs教學(xué)反思zcs

9、的教學(xué)借鑒了學(xué)姐的課例，以聰字為線索，讓學(xué)生自我觀察，自我發(fā)現(xiàn)來完成整個(gè)教學(xué)資料。在教學(xué)過程中,學(xué)生始終占據(jù)主體地位，用心參與學(xué)習(xí)過程，老師只在學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上加以點(diǎn)播。發(fā)現(xiàn)教學(xué)把學(xué)生的主動(dòng)性和探究精神充分點(diǎn)燃起來，透過發(fā)現(xiàn)，還把學(xué)生各種感官都調(diào)動(dòng)了起來.再加上老師適時(shí)的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到了升華。比如讓學(xué)生自我根據(jù)情境圖來編兒歌,學(xué)生編的兒歌讓人感覺到他們潛力無限。發(fā)現(xiàn)教學(xué)，讓學(xué)生自主探究,不僅僅教會(huì)了學(xué)生本節(jié)課的知識,更在潛移默化中傳遞給他們一種學(xué)習(xí)的方法。我想以后在發(fā)現(xiàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上還要加強(qiáng)學(xué)生的小組合作意識。把自主探究和小組合作結(jié)合起來，為學(xué)生帶給最適合他們學(xué)習(xí)

10、和最有利于他們成長的學(xué)習(xí)方式.正像林樂珍老師說的那樣要尋求煥發(fā)生命活力的課堂。（六)aieiui教學(xué)反思ai、ei、ui是復(fù)韻母教學(xué)的開始，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我用aoeiu是六個(gè)兄妹的設(shè)計(jì)為后面的教學(xué)鋪設(shè)了很好的理解基礎(chǔ)。尤其在復(fù)韻母聲調(diào)的標(biāo)調(diào)位置上，故事性的姐姐把小黃帽讓給弟弟戴比枯燥的講解和傳授更能讓學(xué)生記憶深刻并且富搞笑味性。第一課時(shí)我采用發(fā)現(xiàn)的方法,讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與到學(xué)習(xí)中去。如在介紹完ai的標(biāo)調(diào)方法后，我讓學(xué)生自我去發(fā)現(xiàn)ei、ui的標(biāo)調(diào)方法，學(xué)生參與的用心性十分高,在老師的用心鼓勵(lì)下，他們都在體驗(yàn)著發(fā)現(xiàn)的樂趣。我發(fā)現(xiàn)了，我發(fā)現(xiàn)了，我發(fā)現(xiàn)了在學(xué)生一句句發(fā)現(xiàn)中我感覺每個(gè)智慧的腦袋都在思索

11、，每雙閃亮的眼睛都在探究。拼音花的拼讀策略讓學(xué)生對拼讀充滿了興趣，很想讓花開得更大更美。為了引入栽樹、培土、提水等音節(jié)，我告訴學(xué)生這些帶音節(jié)的花瓣都被風(fēng)吹落下來了，讓我們趕快讀會(huì)它們，這樣才能把花瓣找回來.學(xué)生認(rèn)真拼讀的樣貌，在練習(xí)了aieiui音節(jié)拼讀的同時(shí)也把善良完美的品質(zhì)展露無遺。(七）aoouiu教學(xué)反思aoouiu的教學(xué)是我感覺比較滿意的?？傮w上來說，在教學(xué)aoouiu的過程中,我基本上沒有太強(qiáng)調(diào)課堂組織紀(jì)律,學(xué)生都融入課堂中來，氣氛比較活躍，效果也比較好。因?yàn)榘才帕饲懊媛暷敢粔K的測試，所以aoouiu的兩部分即字母教學(xué)和情境圖生字教學(xué)被測試分割開來，所以這天才做總結(jié).先反思一下測試

12、。為了學(xué)生重視測試，讓他們明白測試的好處，我提前也為他們安排了一節(jié)課來復(fù)習(xí)。主要把一些容易遺忘的地方又強(qiáng)調(diào)了一下，比如整體認(rèn)讀音節(jié)，比如見jqxy，要去掉兩點(diǎn),比如i在標(biāo)調(diào)時(shí)要去掉蝴蝶結(jié)。孩子們考試的結(jié)果還是比較讓人滿意的。23個(gè)小朋友前面部分得了滿分,還有幾個(gè)得九星的比較可惜，都是格式上有一點(diǎn)粗心的錯(cuò)誤。后面的附加題是讓學(xué)生看著水果寫出音節(jié)，比較難。全對的有5個(gè)學(xué)生，大部分能寫出一兩個(gè)。相較全段來是說，考試的成績也是比較理想。大體總結(jié)一下，被扣分的學(xué)生主要還是粗心的居多，寫了音節(jié)忘了標(biāo)聲調(diào)；聲母格式寫不對；連線題遺漏等問題。還有個(gè)別學(xué)生可能掌握起來有點(diǎn)困難，甚至連簡單的認(rèn)字也出現(xiàn)問題。以后在

13、教學(xué)中對這些學(xué)困生更要多多關(guān)注.盡量在課堂上發(fā)現(xiàn)他們的問題，查漏補(bǔ)缺。aoouiu的教學(xué)之所以比較滿意,是我覺得我的設(shè)置貼近了學(xué)生的興趣，并且激發(fā)起了他們探求的欲望。在發(fā)音中，我強(qiáng)調(diào)了帶手勢讀四聲，這樣把偶爾開小差的同學(xué)精神能夠集中起來，學(xué)生讀得也津津有味.并且我給四聲都組了詞，找了朋友。這樣對學(xué)生掌握發(fā)音也起了用心作用，在讀詞中鞏固字母的發(fā)音，尤其把一些學(xué)生姓名有所教音節(jié)的讓學(xué)生讀，學(xué)生興致高漲.在第一課時(shí)后，我布置了一個(gè)讓學(xué)生回家找家里有哪些東西發(fā)aoouiu的作業(yè).在下一次課的反饋中，我欣喜地看到,學(xué)生找出了很多。有的學(xué)生甚至把找到的東西都畫了下來,滿滿一大張，比如剪刀,電腦,水杯我甚至

14、欣喜地看到平常不太發(fā)言的學(xué)生也高高舉起雙手來和大家分享他自我的發(fā)現(xiàn)。我原本以為可能花兩三分鐘就能夠把學(xué)生昨日的作業(yè)狀況反饋完，沒有想到班級里是小手林立.而在每個(gè)小朋友的反饋中，其他小朋友又多了一次接觸aoouiu的機(jī)會(huì).在第二課時(shí)的安排上，根據(jù)教學(xué)資料我又設(shè)置了去動(dòng)物園玩的情境。然后經(jīng)過動(dòng)物園叔叔的做導(dǎo)游，引出書中的三句話。讓學(xué)生自我先拼讀，去解密導(dǎo)游叔叔要告訴我們什么，學(xué)生興趣很高。整堂課就在你方唱罷我登場的氣氛中進(jìn)行。我看到每個(gè)孩子臉上都洋溢著笑容。我想這就是貼近孩子的心去設(shè)計(jì)教學(xué)資料的快樂吧。（八）aneninunn教學(xué)反思得益于前課拼音教學(xué)所總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，在本課教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)了幫小蜜蜂找家

15、的情境游戲，并且貫穿了整個(gè)課的始終。到達(dá)了比較好的效果,幫忙小蜜蜂找到家，學(xué)生十分開心。課后，我問學(xué)生,在語文課設(shè)計(jì)的這么多游戲中最喜歡哪個(gè)時(shí)，小朋友都表示喜歡這天的幫小蜜蜂找家。幫小蜜蜂找家的過程中會(huì)遇到很多的困難，要穿過一座花園，越過一片樹林，飛過一條小河,最后經(jīng)過一片草原。在學(xué)習(xí)拼音的過程中，學(xué)生一步步攻克學(xué)習(xí)上的難關(guān),同時(shí)也在經(jīng)受著構(gòu)成克服困難，勇于挑戰(zhàn)精神的潛移默化。在穿過花園的過程中，學(xué)生復(fù)習(xí)了前鼻韻母的發(fā)音，同時(shí)比較著學(xué)習(xí)后鼻韻母的發(fā)音.在比較的過程中認(rèn)識了最后一個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)ying。整個(gè)過程充滿著用心參與,在課件中向日葵花美麗的映襯下，后鼻韻母的學(xué)習(xí)也顯得一點(diǎn)都不枯燥了。在越

16、過樹林時(shí)，學(xué)生還遇到了我精心設(shè)計(jì)的樹林迷宮墻，要走出迷宮墻就需要掌握拼讀的技巧。學(xué)生認(rèn)真專注的眼神,甚至能夠脫離老師的幫忙而自我去解決走迷宮的難題。在這個(gè)環(huán)節(jié)上,我還特地訓(xùn)練學(xué)生直呼音節(jié)的潛力，鍛煉他們聽要求的潛力。提出請你讀出來，請你拼出來的新要求。在要求學(xué)生讀出來前,先讓學(xué)生在腦中默讀,在心中默拼，逐漸鍛煉直呼的潛力。在飛過小河的環(huán)節(jié)上，我十分欣喜的感受到了學(xué)生體貼、關(guān)愛的心靈.學(xué)生寫得很仔細(xì),同時(shí)速度比往?？欤?yàn)樗麄冋f，怕寫得太慢小蜜蜂會(huì)飛不動(dòng)而掉下河去。我看著孩子們寫字的神情，擔(dān)心的表情，心里感到莫大的幸福，我的這些孩子們會(huì)為別人著想呢！雖然在課堂上感覺學(xué)生表現(xiàn)有進(jìn)步，但在班級常規(guī)上

17、卻發(fā)現(xiàn)有反復(fù)的狀況。最近排隊(duì)老是比較拖拉,排隊(duì)小老師的管理也比較松散，得想點(diǎn)辦法。（九）四季教學(xué)反思四季的教案是在網(wǎng)上一篇教案的基礎(chǔ)上根據(jù)我們班的實(shí)際狀況修改的.原教案我最欣賞的是注重情感目標(biāo)的設(shè)計(jì)和達(dá)成,體現(xiàn)了人文情懷,能讓孩子充分感受四季之美，表達(dá)四季之美，理解四季之美。課文比較簡單，透過四季中典型事物為代表來體現(xiàn)四季特點(diǎn)。在這個(gè)基礎(chǔ)上,我又讓孩子尋找其他能代表四季不一樣特點(diǎn)的事物，運(yùn)用到兒歌中自我編一編兒歌。學(xué)生表現(xiàn)地比較用心，并且也有佳句出現(xiàn).如大樹綠綠,它對樹下乘涼的人們說：我是夏天。，秋葉飄飄，它對秋游的小朋友說：我是秋天.。孩子都能把自我的四季的切身感受編到兒歌中去.在表演四季時(shí)

18、,更是加上了自我的動(dòng)作，尤其是雪人大肚子一挺，孩子都把自我的小肚子挺起來，把頑皮展現(xiàn)地淋漓盡致。四季教學(xué)完成后還進(jìn)行了識字一的語文考試。這次的考試雖然成績還能夠，但我總體感覺是比較不滿意的。很多孩子因?yàn)榇中亩霈F(xiàn)題目的錯(cuò)誤.還是有幾個(gè)孩子因?yàn)樽笥也环侄豢鄯?，包括幾個(gè)平時(shí)個(gè)性認(rèn)真的孩子.在辯音題中,強(qiáng)調(diào)過沙和送的平翹舌，但還是有人會(huì)失分?？偨Y(jié)了一下，最近感覺上課學(xué)生注意力比較不集中。而自我好象又過于強(qiáng)調(diào)讓孩子遵守課堂規(guī)范，往往停下課去強(qiáng)調(diào)，打亂原先的上課節(jié)奏。還是要把獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制運(yùn)用到課堂上來，光靠老師的強(qiáng)調(diào)，想孩子們自我構(gòu)成自覺性，在短時(shí)光內(nèi)，在無任何獎(jiǎng)勵(lì)的狀況下，看來還是行不通的。(十）小小竹

19、排畫中游教學(xué)反思課堂上孩子出彩的發(fā)言總要讓我高興上好久,教學(xué)本課時(shí)，我讓孩子看了一段帶朗讀的flash動(dòng)畫.小小竹排在音樂的映襯下,緩緩地順?biāo)?再配上朗讀，孩子們聽得很認(rèn)真。聽完后，我讓孩子們來說說欣賞完以后的感覺。我預(yù)設(shè)孩子也就說些很漂亮，很美麗，風(fēng)景好看，像畫一樣之類的。肖遙把手舉地高高地，站起來的時(shí)候若有所思，仿佛還沉浸在剛才的片子中：我覺得自我好象就坐在竹排上，竹排順?biāo)鳎乙哺衽判蕾p到了很多美麗的風(fēng)景.就好象我就在這幅畫里一樣！他話音剛落,我就帶頭給他送去了熱烈的掌聲。我們的孩子把自我融進(jìn)了詩里去了！他真正體驗(yàn)到了江南的美,同時(shí)把這種體驗(yàn)表達(dá)了出來,傳播給了其他的孩子！我有時(shí)

20、總在想，怎樣讓孩子真正地走進(jìn)文本，雖然嘴巴上一向在強(qiáng)調(diào)，讓我們也坐上竹排，一齊去順?biāo)?，欣賞美麗的風(fēng)景?？珊⒆拥睦首x總是缺少些融入體驗(yàn)的情感，在朗讀時(shí)總是缺少些什么。或許讓孩子得到文本人文主義的情感體驗(yàn)更在于創(chuàng)設(shè)有利的氛圍，讓孩子自我體會(huì),自我咀嚼。老師的硬邦邦式的指引反而達(dá)不到良好的效果。最近還在思考的一個(gè)問題是，讓孩子用自我的話來說說文本。目前低段孩子的課文往往以詩歌為主，語言簡單，情感純粹.在孩子學(xué)習(xí)了課文之后，讓孩子用自我的話來說說課文，同時(shí)加上自我的想法,或許對孩子更進(jìn)一步地理解課文會(huì)有幫忙。（十一）哪座房子最漂亮教學(xué)反思哪座房子最漂亮的教學(xué)我用了三個(gè)課時(shí)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題就是孩子的朗

21、讀讀不出感覺來。我們班孩子一個(gè)比較大的特點(diǎn)是能加上自我的動(dòng)作和表情,但是感覺齊讀時(shí)拖沓、像自來水一樣沒有讓人悅耳的感覺?；蛟S是我在朗讀這塊的教學(xué)太急燥了，沒等效果出來就往下方的環(huán)節(jié)去了.在下篇課文中，我準(zhǔn)備在朗讀方面花多點(diǎn)時(shí)光，盡量慢慢把孩子朗讀的情感給培養(yǎng)出來。（十二)爺爺和小樹教學(xué)反思教學(xué)完畢后，我問孩子:這天這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？幾個(gè)孩子很快就舉起了手，還有一些孩子在思考了一會(huì)兒后舉起了手。爺爺對小樹這么好，小樹也對爺爺好。我也要對我的媽媽好,幫忙媽媽干家務(wù).別人對你好，你也要對別人好，不能做忘恩負(fù)義的人.我們要懂得回報(bào)愛，對身邊的人好。我要對老師好，就像老師對我們好一樣!雖然孩子的這些回

22、答受到了我引導(dǎo)的一些影響，但聽著那些稚嫩的語言中充滿了濃濃的愛意，突然間覺得心頭都溫暖起來，仿佛透過窗縫吹進(jìn)來的寒風(fēng)都變得柔和了（剛好冷空氣來襲)。教參里的情感維度的教學(xué)目標(biāo)是讓孩子懂得愛護(hù)樹木,而我在備課時(shí)卻融入了自我的想法：孩子們此刻對大人的愛往往覺得是理所當(dāng)然的，而忽略了這份愛背后的珍貴價(jià)值。更無從去談對父母的愛，對長輩的愛,對大眾的愛了.所以，我在教完課文后,就引導(dǎo)孩子去體會(huì)：在冬天的時(shí)候，爺爺給小樹穿上暖和的衣裳。到了夏天，小樹就給爺爺撐開了綠色的小傘.如果你是小樹，你想對爺爺說什么？如果你是爺爺，你想對小樹說什么?讓孩子在表達(dá)中，在朗讀中去體會(huì)愛的真切含義,懂得付出和回報(bào)的道理。在

23、教學(xué)過程中，我還發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)會(huì)質(zhì)疑了，老師,熱為什么不是提手旁而是四點(diǎn)底？孩子會(huì)思考，會(huì)提問了.沒有比熱烈的掌聲更能表達(dá)我那時(shí)的欣喜和興奮了?。ㄊ╈o夜思教學(xué)反思靜夜思這首古詩對于學(xué)生來說十分熟悉，甚至很多孩子都能夠倒背如流。如何讓孩子在誦讀中去體會(huì)李白望月思鄉(xiāng)的感情就成了本課人文主義目標(biāo)的集中體現(xiàn)，也是本課的一個(gè)難點(diǎn)。因此，在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)李白只身在外，望月思鄉(xiāng)的情感之前，我便用了很多的語言去鋪墊。如月亮常被人用來寄托思鄉(xiāng)之情；八月十五團(tuán)圓夜，全家一齊團(tuán)圓賞月。在這些基礎(chǔ)上，我再讓孩子去體會(huì)如果一個(gè)人身在異地,不能和家人團(tuán)聚，吃不到父母親手做的菜，聽不到父母的聲音講會(huì)是怎樣的一種情境.而此時(shí)的

24、李白就身處于這樣的情境下，你覺得他的情緒會(huì)是怎樣的?伴隨著音樂，再加上我繪聲繪色地渲染，我看到大部分孩子此時(shí)的表情都是復(fù)雜的.此時(shí)，仿佛大家都沉浸在李白思鄉(xiāng)，不能和親人團(tuán)聚的悲傷情感中時(shí)，有兩個(gè)孩子竟然因?yàn)殚_小差而笑出聲來.我讓其中一個(gè)孩子站起來回答如果此時(shí)你是李白，你心中將會(huì)作何感想時(shí)，他竟然回答：我有一碗白米飯被老鼠偷走了.當(dāng)時(shí)的我真的感覺自我狂暈，正當(dāng)我在洋洋得意自我這天制造的氛圍，想讓每個(gè)孩子都走進(jìn)文本，貼近作者的感情時(shí)竟然出現(xiàn)了這樣的尷尬場面。我當(dāng)時(shí)就個(gè)性表揚(yáng)了那些移情的孩子.我說正是他和李白的感情融合在一齊，真正把書讀進(jìn)去了，才出現(xiàn)了這樣的感人行為。而對于那兩個(gè)注意力不集中的孩子,

25、我沒有當(dāng)面批評，但是用眼神警告了他們。課后，我一向在思索這節(jié)課我到底是成功了還是失敗了.怎樣才能走進(jìn)每個(gè)孩子的心靈呢？讓孩子真正去體會(huì)文本，去感受文本中的喜怒哀樂？當(dāng)課堂上發(fā)生預(yù)設(shè)之外的狀況，是不是就應(yīng)在意外發(fā)生之前就就應(yīng)有所警覺,而做出相應(yīng)的措施呢？歸根結(jié)底,是不是我對孩子上課注意力的關(guān)注是不是還沒真正鋪開呢？（十四）小小的船教學(xué)反思小小的船以前也是我讀小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)的課文，所以看到這篇課文時(shí)也感覺個(gè)性親切。孩子對這篇課文也是相當(dāng)熟悉的，有的在幼兒園學(xué)過，有的在課外書里讀過。因此，在理解上基本沒有太大的問題。本課的導(dǎo)入借鑒了其他老師的做法,先由一條弧線來引出彎字的教學(xué)，然后再把弧線補(bǔ)成月亮形狀,

26、讓學(xué)生自我展開想象的翅膀去想象這是什么。當(dāng)然，當(dāng)孩子在講到小船時(shí)就把船字的教學(xué)結(jié)合進(jìn)去。在此基礎(chǔ)上，再給孩子創(chuàng)設(shè)藍(lán)藍(lán)的夜空,閃閃的星星,彎彎的月亮上坐著一個(gè)小女孩這樣的情境,也就感覺水到渠成，十分自然了。（十五)陽光教學(xué)反思為了讓孩子的拼音更加扎實(shí)，所以我們在拼音教學(xué)階段的花的時(shí)光比較多,因此剩下的教學(xué)任務(wù)就比較重了。從這個(gè)星期開始，明顯感覺教學(xué)進(jìn)度加快了許多?？赡芎⒆舆€沒有適應(yīng)這樣的教學(xué)密度和速度，而陽光這篇課文篇幅又比較長，孩子在課上朗讀的狀況就沒有以前那些課文那樣好。因此我也在朗讀這塊上花了比較大的精力和時(shí)光，讓孩子把課文讀通順，讀明白.陽光像金子,陽光比金子更寶貴。這句話是這篇課文的文

27、眼，但對于一年級的孩子來說，理解起來還是有必須的困難。因此,在教學(xué)時(shí),我就有意讓孩子從正反兩個(gè)方面來感受陽光的作用。有了陽光，禾苗就更綠了；有了陽光，小樹就更高了；有了陽光，小河就像長長的錦緞，變得更美了。那要是沒有陽光呢？孩子在回答中無形和有陽光的狀況進(jìn)行比較。從而去感受陽光的作用和重要性.孩子們在這個(gè)問題上的回答還是比較細(xì)致的，除了根據(jù)課文帶給的材料進(jìn)行思考外，也把自我平時(shí)的一些課外知識也運(yùn)用起來了。有的孩子說，沒有陽光，小樹就不能長大，就不能制造氧氣了。有的孩子說，沒有陽光，我們就沒有光明,什么都看不見了。個(gè)性讓人開心的是我在讓小朋友說說陽光給人的感覺時(shí)，曉？站起來說:陽光就像老師給我們

28、一（4）班小朋友的關(guān)懷那樣溫暖。哈哈，聽了不禁讓人心里一陣竊喜。我忙接上去說：你的話讓老師覺得陽光仿佛照進(jìn)我了我的心里，感覺個(gè)性溫暖。（十六)比一比教學(xué)反思比一比的教學(xué)主要是讓孩子正確使用量詞。在前階段的教學(xué)工作中，或多或少都有對量詞教學(xué)的滲透，所以學(xué)生對量詞還是比較熟悉的。在課堂教學(xué)中，完成教材的教學(xué)任務(wù)后,我又讓學(xué)生找一找教室里有哪些量詞。一塊黑板，一臺(tái)錄音機(jī),一臺(tái)飲水機(jī),一臺(tái)電腦，一張桌子,一扇門,一扇窗戶，一個(gè)水杯孩子們的眼睛快速地搜尋著教室里的事物,然后選取適宜的量詞再表述出來.個(gè)性喜歡孩子認(rèn)真時(shí)的表情，高高地舉著稚嫩的小手，看著他們渴望表達(dá)自我的發(fā)現(xiàn)的眼神,覺得自我都被感染了.課后

29、，我又布置了一個(gè)作業(yè)。讓孩子自我回家去找找量詞，當(dāng)個(gè)量詞小專家。第二天檢查發(fā)現(xiàn)，孩子都把自我找的量詞寫下來了，并且找得還不少.他們爭先恐后地拿來給我看他們的戰(zhàn)利品，告訴我昨日找量詞時(shí)的一些趣事.當(dāng)然,我就一個(gè)個(gè)給他們封了量詞小專家.只可惜最近教學(xué)進(jìn)度很快,幾乎是每一天一課在上，所以沒有專門抽出時(shí)光來讓孩子來匯報(bào)一下他們的發(fā)現(xiàn)和積累。在這幾個(gè)月的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，及時(shí)的反饋與積累很有利于激發(fā)孩子的用心性，促使他們養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。(十七）自選商場教學(xué)反思自選商場這篇課文比較貼近城市孩子的生活，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)生平時(shí)買食品、日用品都在自選商場里購買。也因?yàn)檫@樣,學(xué)生可能對自選商場購物的方面體會(huì)不深

30、。所以在讓學(xué)生感受自選商場的方便時(shí)我先給孩子們講了我自我小時(shí)候買東西的經(jīng)歷.那時(shí)候自選商場這種形式還沒有出現(xiàn)，買東西尤其是買不一樣種類的東西,往往要跑很多店，個(gè)性麻煩。而且小店里面的種類也不多，付錢的時(shí)候要人工算,速度慢又容易出錯(cuò)。學(xué)生在我的描述中聽得津津有味。有了這樣的體驗(yàn)，讓孩子去讀課文第二段，再進(jìn)行比較。學(xué)生對方便的體會(huì)就加深多了。而且能從好幾個(gè)角度來表述：首先是東西種類齊全，數(shù)量多。其次分類詳細(xì)，到規(guī)定的場地買就行.三、東西擺放很有秩序，一目了然。四、商品上都標(biāo)有價(jià)格,讓人能夠在不一樣品牌間進(jìn)行比較.五、付款個(gè)性方便,電腦一算就出來要算的錢。最近在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)孩子的朗讀感覺上有點(diǎn)顯得

31、蒼白無力，要么就是太拖，感覺孩子在朗讀方面的訓(xùn)練要花點(diǎn)工夫了。因?yàn)榧倚ｉ_放日的關(guān)系,這節(jié)課我和師傅花了超多的時(shí)光準(zhǔn)備，果然課堂成效明顯。所以，老師還是就應(yīng)把重點(diǎn)放在教學(xué)上，真期望不要被其他繁瑣的事所牽絆.（十八）一次比一次有進(jìn)步教學(xué)反思這天上了一次比一次有進(jìn)步，上完之后和學(xué)姐做了一個(gè)交流，感覺迸出了一些新的想法，趕緊記錄下來。一次比一次有進(jìn)步是一則搞笑的童話故事，透過小燕子三次觀察菜園中冬瓜和茄子的區(qū)別來告訴孩子觀察要認(rèn)真，做事要仔細(xì)的道理。我原本的上法是按步就班型的。從課文的第一段一向下來，讓孩子在讀上感悟，在讀中感受小燕子的觀察一次比一次有進(jìn)步.這樣的上法，孩子進(jìn)入文本比較慢,也是老師牽著

32、孩子一步步走進(jìn)文本.沒有把文本的情趣充分挖掘出來。而項(xiàng)老師的上法就充滿情趣多了。她先讓孩子自我讀課文，直到讀熟，然后分小組朗讀課文，檢查了一下朗讀狀況。之后，她問孩子課文的資料都記住了沒有，孩子各個(gè)都表現(xiàn)地比較興奮，都說會(huì)了。于是,讓孩子把書背面朝上，考一考孩子.考的過程就是對課文資料理解學(xué)習(xí)的一個(gè)過程。小燕子一共去了幾次菜園？每一次分別觀察到了什么?第一次,觀察到冬瓜大，茄子??；第二次觀察到冬瓜綠，茄子紫；第三次觀察到冬瓜皮上有細(xì)毛，茄子柄上有小刺.然后分別板書：冬瓜茄子第一次大小第二次綠紫第三次皮上有細(xì)毛柄上有小刺我想,讓孩子在讀熟文本以后，脫離文本進(jìn)行問答，給了學(xué)生內(nèi)化的時(shí)光和復(fù)述課文主

33、要資料的機(jī)會(huì)。這樣的方法比從第一段學(xué)到第二段的效果要好很多。在這樣的環(huán)節(jié)之后再回到文本中，讓學(xué)生找出燕子?jì)寢尯托⊙嘧拥脑?，再進(jìn)行對話朗讀訓(xùn)練。這樣課文上起來比較簡單，又充滿童趣.（十九）小松鼠找花生教學(xué)反思從本單元開始，文章明顯段落增多，篇幅增長，增加了孩子朗讀的難度.上課感覺孩子讀通順文章就需要很長的時(shí)光.這樣的課文檢查朗讀，學(xué)生的差異性就更加明顯了。往往拼音掌握得好的學(xué)生，即使在初讀時(shí)也能較流利地讀下來；而拼音基礎(chǔ)較弱、識字本身就存在問題的學(xué)生讀課文的話就變得坑坑洼洼,十分吃力了。為了解決朗讀的問題,費(fèi)了不少腦筋。先讓孩子自我去讀，讀順,把生字都圈出來,讀熟。再請孩子個(gè)別站起來讀，一是檢查

34、自讀狀況，又為基礎(chǔ)較差的孩子帶給范讀。之后再讓孩子去自讀，在原先初讀的基礎(chǔ)上提高要求。這樣反復(fù)地讀，發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)較差的孩子讀起來還是有困難。再反思是不是我教得太急躁了，看著時(shí)光一分一秒地過去，舍不得花掉整節(jié)課的時(shí)光讓孩子去讀。放慢腳步，放手讓學(xué)生在讀中磨，或許效果會(huì)更好些。（二十）雪地里的小畫家教學(xué)反思雪地里的小畫家是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌,富有童趣。作者設(shè)置下雪的環(huán)境，采用擬人的手法,運(yùn)用形象的比喻，根據(jù)幾種小動(dòng)物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳印的形狀特征：又用設(shè)問的形式，指出青蛙沒有參加繪畫的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識.因?yàn)檎n文里有冬天，又有小動(dòng)物，所以學(xué)生學(xué)起來十分有興趣。新理

35、念指導(dǎo)下的語文教學(xué),更應(yīng)注重學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，不僅僅突出課文工具性的特點(diǎn)，還應(yīng)突出人文性的特點(diǎn).在教學(xué)本課時(shí)，我采用了以下一些方法來讓學(xué)生用心參與，獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)。如演示法，在解決了解四種小動(dòng)物爪（蹄）的形狀這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，則用實(shí)物進(jìn)行演示，這樣就使難點(diǎn)迎刃而解。再如讀中悟情，閱讀教學(xué)要重視朗讀,而朗讀又貴在一個(gè)悟字,在讀中悟情，在讀中悟理。在本文的教學(xué)中,我將十分注重學(xué)生對課文的朗讀。但在讀中，并不是一味地告訴他們該怎樣朗讀，而是透過自我的范讀,請不一樣學(xué)生的個(gè)別朗讀，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,讓他們聯(lián)系自我的生活實(shí)際，用心去感受和體會(huì)朗讀課文時(shí)輕快活潑的基調(diào)。但是，仍然有遺憾的地方，開始想

36、為孩子們準(zhǔn)備頭飾，調(diào)動(dòng)他們的模仿欲，給他們充分展示自我的機(jī)會(huì)，最后因?yàn)闇?zhǔn)備不充分作罷了。所以，再次感覺到，備課需要花的時(shí)光精力之多，決不是臨時(shí)抱佛腳就能夠解決的。小學(xué)一年級語文教學(xué)反思(二）：一年級語文教學(xué)反思作為一年級的小學(xué)生來說，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認(rèn)真地聽講，是十分重要的。因此,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開始的重點(diǎn).從坐直到站立,從寫字到讀書拿書，從持續(xù)正確的讀寫姿勢到愛惜學(xué)習(xí)用品，都需要老師不厭其煩地說，透過一學(xué)期來的培養(yǎng)，我班學(xué)生基本都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)方面，首先漢語拼音知識是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，在開學(xué)前一個(gè)半月教學(xué)拼音的時(shí)光里，我針對學(xué)生因材施教，并經(jīng)常

37、引導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)拼音知識活學(xué)活用，透過學(xué)兒歌、摘蘋果游戲等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.識字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ),也是低年級語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。所以個(gè)性注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識字，一年級上學(xué)期是好處識字的關(guān)鍵期，不僅僅要求對課文資料熟悉,同時(shí)加強(qiáng)了課外閱讀。學(xué)生在閱讀實(shí)踐中反復(fù)多次和漢字見面，并透過一段時(shí)光后又對多篇課文進(jìn)行閱讀訓(xùn)練,使學(xué)生逐漸認(rèn)識漢字，然后以適當(dāng)?shù)姆椒◤?qiáng)化刺激，到達(dá)識字的目的.寫字教學(xué)是一年級語文教學(xué)工作的難點(diǎn)。學(xué)生的字寫得好壞美丑，在很大程度上能夠反映他的語文水平.在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀帖、描紅，既從技能方面要求學(xué)生，又從習(xí)慣方面的要求學(xué)生。個(gè)性是習(xí)慣方面的要求,如怎樣握筆，寫字姿勢，這些

38、往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫字質(zhì)量的提高。因此，在抓好學(xué)生寫好字的同時(shí)，我更注重學(xué)生有良好的寫字習(xí)慣.在讀書的訓(xùn)練上我采用了當(dāng)天閱讀最認(rèn)真的小朋友就能夠當(dāng)隔天的小老師進(jìn)行帶讀的辦法，或者是小組讀、合作讀、擂臺(tái)讀等多種形式的手段來提高孩子們對課文進(jìn)行多次閱讀的興趣。課前我要求每一天學(xué)生需預(yù)習(xí)課文,在學(xué)習(xí)課文的開始階段，教師不需要過早給學(xué)生加以引導(dǎo)提示，讓學(xué)生先行感知課文，那么這第一次的感受能訓(xùn)練學(xué)生的理解潛力,就算有理解偏差、有錯(cuò)誤，經(jīng)過之后的共同討論、共同訂正、理解課文,都能夠解決。先學(xué)后教,體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，重視學(xué)生主動(dòng)參與，有利于課文的感知和學(xué)習(xí)。課后要求不定時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固原有

39、知識,承上啟下幫忙新知識的掌握。關(guān)注差異，并及時(shí)和家長進(jìn)行溝通，幫忙家長解決輔導(dǎo)上的難題，也同時(shí)認(rèn)清自我教學(xué)上各個(gè)方面的不足。經(jīng)過大半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)孩子們愿意讀了，課文中的、課外的故事也愿意讀了，不僅僅增加了他們識字量，而且認(rèn)識的詞語也越來越多。組詞訓(xùn)練不再是單調(diào)的了，總聽到我還有我還會(huì)別的這樣的話，課堂生動(dòng)多了，有更多學(xué)生愿意展示自我。要在評價(jià)中促進(jìn)學(xué)生的成長，因?yàn)榕d趣是最好的老師，只有學(xué)生想學(xué)愛學(xué)主動(dòng)學(xué)了，那么,教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性才能充分發(fā)揮出來。一次在作業(yè)中我發(fā)現(xiàn)有孩子已經(jīng)在寫日記了，由開始的一兩句變成了一版、兩版，于是我適時(shí)的對這個(gè)孩子進(jìn)行表揚(yáng)，并要她自我讀出來，之后誰寫了日記

40、都進(jìn)行點(diǎn)名表揚(yáng),鼓勵(lì).慢慢地寫日記的孩子越來越多，而且寫的越來越好.不足和需要反思的地方：1、課堂上給學(xué)生自主活動(dòng)時(shí)光過多，有時(shí)候一節(jié)課的資料沒有完成。2、對困難生的關(guān)注不夠,一小部分學(xué)生由于年齡上的差異，以及家庭教育的空缺,學(xué)習(xí)上就有點(diǎn)困難了，因而班級里就有了兩個(gè)極端的現(xiàn)象。小學(xué)一年級語文教學(xué)反思(三）:在教學(xué)北師大版小學(xué)語文一年級過程中,我有不少收獲，也遇到了不少問題，特作反思如下：作為一名小學(xué)語文老師，理解課改新理念,感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺。課改就像一把鑰匙，開啟了孩子成功、成才之門.課改需要加強(qiáng)老師之間的交流、探討.課改，當(dāng)前來說，缺少成功的

41、經(jīng)驗(yàn)、樣板。課改途中困惑多，疑難多，教具少，信息少。應(yīng)對共同的處境，老師們就應(yīng)群策群力，加強(qiáng)課改經(jīng)驗(yàn)的交流。例如：多組織研討和現(xiàn)場聽課、評課等活動(dòng)，這些使得課改理念真正體此刻課堂教學(xué),扎根于課堂教學(xué)中，作用于每一個(gè)學(xué)生。俗話說：三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮交流對話中大家思維的火?；ǖ玫脚鲎玻悸繁淮蜷_了，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途。課改需要加強(qiáng)教材、理念與家長的對話.課改涉及千家萬戶，家長的理解與支持是新課程能否順利實(shí)施的一個(gè)重要因素。課改不僅僅對老師提出要求，也對家長提出了新的要求。許多家長不理解，常常反應(yīng)孩子回家怎樣不做作業(yè)了？這樣的教學(xué),孩子能學(xué)到啥?。讓家長了解新課程，取得家長

42、對課改的支持，是課改成功的一個(gè)重要條件。我采取了多種辦法與家長溝通，讓家長了解新課程是怎樣一回事,教師要以一個(gè)參與者、研究者的身份出此刻學(xué)生的探索、研究、討論之中。與學(xué)生一齊發(fā)表自我的觀點(diǎn),交換自我的看法。教師用商量的、研討的口吻與學(xué)生對話，鼓勵(lì)學(xué)生相互補(bǔ)充,展開討論.比如我想這樣做,大家看行不行？這位同學(xué)是這么想的,你有什么不一樣的看法？如果學(xué)生向教師提問題。教師要熱情對待,用心回答。在對話中，要有充分的時(shí)光和空間讓學(xué)生把話說完。小學(xué)一年級語文教學(xué)反思（四）：一、一年級語文教學(xué)童趣的語言是抓住學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段.識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重中之重，菜園里是一節(jié)識字課，本節(jié)

43、課教師本著一年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易受感染的心里特點(diǎn),容易被新鮮的事物吸引。以圖片的形式引出了蔬菜的各種的實(shí)物圖片，教師以富有童趣的語言吸引學(xué)生注意力，揭示課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。二、教學(xué)源于生活，只有讓教學(xué)回到生活才能獲得教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的突破。在識字教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)生活場景菜園。色澤鮮亮的蔬菜,為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)豐富的生活情景，激起學(xué)生探索生活的興趣和欲望，激活了學(xué)生思維，讓學(xué)生回想家里的彩園，為學(xué)生開創(chuàng)了一個(gè)愉悅的識字空間,調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與識字、記字的過程.在課中還涉及了蔬菜小寶寶、拼音寶寶跟小朋友捉迷藏等搞笑的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)著學(xué)生由帶拼音讀生字詞到

44、讀生字卡，逐步加深生字識字的難度，整個(gè)識字過程，在老師有意識的引導(dǎo)下，學(xué)生在無意識的學(xué),在寬松愉悅的氛圍中學(xué)會(huì)了生字、學(xué)會(huì)了合作。由原先枯燥無味的機(jī)械及以變?yōu)閷W(xué)生愿學(xué)愿記的行為.小學(xué)一年級語文教學(xué)反思（五):一年級語文教學(xué)反思花開花落，匆忙中又走過一學(xué)期,反思一學(xué)期的教學(xué)工作,覺得語文教學(xué)真是有好多的東西需要在平日教學(xué)里勤懇挖掘，就要像蚯蚓不斷地去松學(xué)生小腦袋里的土壤，使他們獲得新鮮的知識的時(shí)候又得到新鮮的思維方式，范文之教學(xué)反思:一年級語文教學(xué)反思。下方從三個(gè)方應(yīng)對本學(xué)期語文教學(xué)做以反思：一、識字。在這冊書中超多的識字認(rèn)字有必須的難度。因此在學(xué)習(xí)時(shí)我采取了多種方法幫忙孩子認(rèn)字識字。1、根據(jù)學(xué)

45、校的自主學(xué)習(xí)研究專題,先交給學(xué)生掌握自學(xué)生字詞的方法。借助拼音識字;和家長一齊讀一讀。2、在課堂上，對學(xué)生的識字采取了各種指導(dǎo)方法,讓學(xué)生能根據(jù)自我的經(jīng)驗(yàn)用加一加、減一減、組詞、和自我、同學(xué)的名字聯(lián)一連、等方法識記。透過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)，大部分學(xué)生都能用自我的方法進(jìn)行識字，在認(rèn)字上有了很大的進(jìn)步。此刻班級里有2、3個(gè)學(xué)生認(rèn)字速度慢一些,其余學(xué)生較好.二、朗讀.朗讀教學(xué)也是本冊教學(xué)的重點(diǎn)。在如何指導(dǎo)好朗讀,我采取了如下方法.1、每篇課文先讓學(xué)生熟讀，到達(dá)98的學(xué)生熟讀。2、老師范讀.每一篇課文精彩的地方或是難懂的文字我都要進(jìn)行范讀。使學(xué)生在聽讀的時(shí)候揣摩老師為什么這樣讀，老師為什么要把這個(gè)詞重讀、

46、要把那個(gè)句子度的很輕,等。在聽讀中感悟文字所表達(dá)的思想。3、學(xué)生讀文我采取多種讀文方式，如師生對話，背誦句字男女交換讀、小組讀、分主角讀等形式，讓學(xué)生充分練習(xí)朗讀,在讀流利的基礎(chǔ)上按照自我的理解方式讀出情感。在閱讀時(shí)，結(jié)合自我的生活經(jīng)驗(yàn)體和看圖片度課文。遇到自我不理解的地方，小組討論解答,加深對文章的理解。三、寫話寫話教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，教學(xué)反思一年級語文教學(xué)反思。因此,從這個(gè)學(xué)期開始著重訓(xùn)練，主要從兩個(gè)方面進(jìn)行。（一）多讀多說,先說后寫。閱讀是說話的基礎(chǔ)，而說話是寫話的基礎(chǔ)。所謂讀書破萬卷,下筆如有神。故在實(shí)際教學(xué)中我們先要抓好閱讀。一年級是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此閱讀在一年級

47、也不能放松。在閱讀中孩子能夠積累詞匯，感受完整的語句。孩子讀得越多自然說得也多，教師能夠組織學(xué)生進(jìn)行講故事比賽，鍛煉學(xué)生的說話潛力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。趁熱打鐵，能夠讓學(xué)生針對某個(gè)故事，談?wù)勛x了這個(gè)故事的感受并試著寫一句話。類似這樣的形式,有的教師覺得這樣的題型一年級學(xué)生還沒必要做，因此往往忽視掉而不做。其實(shí)這也是在鍛煉學(xué)生的閱讀及寫話潛力.再者教科書中的文章更是不可浪費(fèi)的閱讀素材，雖然一年級的文章還比較簡單，但作為教師務(wù)必心細(xì)，一但發(fā)現(xiàn)文中的成語或優(yōu)美語句,比如說五光十色四面八方等文中出現(xiàn)的成語及練習(xí)中的成語，都是很好的作文素材，都應(yīng)讓學(xué)生積累。(二)、看圖寫話，培養(yǎng)潛力。小學(xué)語文書圖文并茂

48、,個(gè)性是低年級，每幅插圖都生動(dòng)形象，富有童趣，貼合這個(gè)年紀(jì)段小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。給學(xué)生帶給了說話素材.在每篇課文的開始或課文講解中都能夠利用這些圖畫.讓學(xué)生觀察圖畫進(jìn)行說話訓(xùn)練時(shí)，教師就務(wù)必進(jìn)行必須的指導(dǎo).先指導(dǎo)學(xué)生按照必須順序找出圖畫上的詞語，說到詞語的時(shí)候，同時(shí)觀察說說他們在干什么并要求學(xué)生說完整話。這樣透過一句話一句話的練說，最后就能夠連成幾句連貫的話了。另外小學(xué)語文在教學(xué)中還安排了口語交際的版塊。也是根據(jù)必須的要求進(jìn)行口語交際，雖然主要目的是鍛煉學(xué)生的說話交際潛力，但也是在為學(xué)生的寫話打基礎(chǔ),因此教師在訓(xùn)練學(xué)生口語交際結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生按照說話的順序?qū)懴聛?當(dāng)然教師也不必每篇都讓學(xué)生寫.對于

49、學(xué)生寫的東西,教師不必要求過高。以鼓勵(lì)為主，不斷提高學(xué)生的寫話興趣。在不斷的訓(xùn)練中適當(dāng)提出要求,關(guān)鍵要求學(xué)生說完整話,寫完整句。課本就是來源于生活，教師也能夠脫離課本,在現(xiàn)實(shí)生活中找找圖畫，寫出對周圍事物的認(rèn)識和感想，更是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。小學(xué)一年級語文教學(xué)反思（六)：一年級語文教學(xué)反思這一學(xué)期我擔(dān)任了一年級語文教學(xué)工作，剛剛接到這個(gè)班,發(fā)現(xiàn)這個(gè)班學(xué)生紀(jì)律不是很好，這個(gè)年級剛分了班,原班有幾個(gè)學(xué)生不守紀(jì)律，有兩個(gè)學(xué)生上課個(gè)性最愛擺龍門陣，每當(dāng)老師講課他們便也講個(gè)不停，搞得一個(gè)課堂亂七八糟，課堂效率極差，針對這種狀況，我便首先整頓紀(jì)律，我耐心的教育他們,給他們講學(xué)習(xí)的重要性，要求他們必須要專心聽

50、講，否則就做不出作業(yè)，一個(gè)人就應(yīng)有遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)，不要只明白玩耍，或者以獎(jiǎng)品，向誰和誰學(xué)習(xí)的方式激勵(lì)他們。經(jīng)過教育和刺激他們的自尊心，大部分學(xué)生能專心聽講了,還有個(gè)別學(xué)生有點(diǎn)反復(fù)的現(xiàn)象，管不住自我，我便采取點(diǎn)名提醒的方式.這樣,紀(jì)律基本上算是整頓好了。本班學(xué)生還有一個(gè)缺點(diǎn)是書寫錯(cuò)差，做題粗心,錯(cuò)題多，原因是書寫隨意，不講格式,作業(yè)做完了，從不檢查，針對這種狀況，我注意強(qiáng)調(diào)書寫格式，并要求字寫得慢些，寫得工整，格式不對,書寫不工整，一律重新做過，經(jīng)過一段時(shí)光,書寫方面有了必須的進(jìn)步,但題還是錯(cuò)得多，于是我在班上宣布了這樣一條規(guī)矩,如果語文作業(yè)連續(xù)五次既工整又正確，老師就獎(jiǎng)獎(jiǎng)品，這樣激發(fā)了優(yōu)生的

51、用心性，一部分學(xué)生是懶習(xí)慣了，對此無動(dòng)于衷，怎樣辦呢？當(dāng)然還有辦法，每一天作業(yè)錯(cuò)了的重新改過,改正確了才算過關(guān),前一段時(shí)光，學(xué)生沒有這個(gè)習(xí)慣，作業(yè)錯(cuò)了未改就走了,或干脆不交作業(yè)，老師一一清查,清查出來嚴(yán)肅處理,這樣一來,作業(yè)基本交得齊，且學(xué)生也有改正錯(cuò)題的習(xí)慣了。慢慢的學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣逐漸養(yǎng)成了，教學(xué)工作也越來越簡單了。由于經(jīng)驗(yàn)尚淺,因此,我對教學(xué)工作從不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，深入研究教育教學(xué)方法，虛心向同事們求教，因?yàn)槲颐靼渍n程是一種實(shí)踐，只要用心鉆研、探索、反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，就能夠把語文融入到孩子們當(dāng)中，變成孩子們的笑臉，變成學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)，變成學(xué)生更真實(shí)的發(fā)展。新課程要透過我們共同

52、的努力變成一種真實(shí)的、動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的現(xiàn)實(shí)。經(jīng)過一段時(shí)光的努力,獲取了點(diǎn)滴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn):一、學(xué)生在玩中學(xué)語文，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的快樂.在識字方面,這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點(diǎn)來分析字形，并對認(rèn)字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理,學(xué)生基本上都學(xué)會(huì)了運(yùn)用不一樣的認(rèn)字方法來獨(dú)立識字。在教學(xué)中,我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識字，激起學(xué)生識字的極大熱情.鼓勵(lì)學(xué)生從不一樣的角度去整體識記生字，提倡個(gè)性化的識字方法。讓學(xué)生尋找出自我認(rèn)為最有效的識字方法，透過不斷的求異，激活學(xué)生思維，玩出價(jià)值。如闖字的識字，有的學(xué)生說:這是一只馬跑進(jìn)門了。不是，這是馬兒被關(guān)住了失去了自由，想沖出門到外面呼吸新

53、鮮的空氣.有的學(xué)生說：這是門跟門有關(guān)系，就是沖進(jìn)門或沖出門的意思一個(gè)字有多種識記方法:看字形認(rèn)字、跟據(jù)部首猜字義等等，學(xué)生在發(fā)散思維的玩中學(xué)得快樂。再如用畫畫的方法記一記會(huì)意字；將所學(xué)的字、詞貼在家中的實(shí)物上復(fù)現(xiàn);將課外識記的字剪一剪、貼一貼，制成小報(bào);在班級中評選出識字大王等方法、活動(dòng)都為學(xué)生識字帶給了豐富多彩的玩法。二、在寫字方面,我把寫字當(dāng)作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具，一向強(qiáng)調(diào)學(xué)生把字寫得正確、工整、規(guī)范、漂亮。課標(biāo)中指出：寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功,是鞏固識字的手段，對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用，務(wù)必從小打好寫字的基礎(chǔ)。一個(gè)人的字寫得好與否，不僅僅僅是個(gè)人的門面，而是在必須

54、程度上反映出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)及性格特點(diǎn)。因此，教學(xué)時(shí)我采用了讀字、范寫、評議、試寫的程序：讀字時(shí)，讓學(xué)生討論寫這個(gè)字時(shí)哪一筆最關(guān)鍵寫這個(gè)字哪一筆最容易寫錯(cuò)或你想提醒大家注意哪些地方等問題，整體把握寫字的規(guī)律；在范寫之時(shí),讓學(xué)生評議老師的范字，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領(lǐng)；讓學(xué)生對老師評頭論足，運(yùn)用形體動(dòng)作學(xué)寫筆畫、作業(yè)展覽、評選書寫閃耀明星等方法，激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣,提高了學(xué)生寫字的技巧。三、在閱讀教學(xué)中，我反對無目的多讀，強(qiáng)調(diào)有層次的讀書。初讀，將課文讀正確,整體感知全文；再讀，將課文讀流利,理解課文中詞句;研讀，將課文讀出感情，談獨(dú)特的理解與感受；練讀，將課文讀入心，積累語

55、言文字.在不一樣層次的讀中，教師同樣鼓勵(lì)個(gè)性化的學(xué)習(xí).讓學(xué)生自我想想有感情朗讀課文的方法，彼此交流、逐步學(xué)會(huì)有感情地朗讀;讓學(xué)生提出問題，教師挑出有價(jià)值的問題共同討論，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識；讓學(xué)生將自我的理解畫出來，說一說自我這樣畫的理由，放膽做畫學(xué)語文；讓學(xué)生排演課本劇，師生根據(jù)語言文字進(jìn)行評議,演演評評學(xué)語文等等。這些頗搞笑味的方法不僅僅能有效地完成閱讀教學(xué)任務(wù)，還能促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)語文。在學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)方面，我注意讓兒童在規(guī)范中學(xué)語文,打下學(xué)好語文的基礎(chǔ)。這并不與在玩中學(xué)習(xí)語文相矛盾，習(xí)慣能影響人的一生,個(gè)性務(wù)必在必須的規(guī)范中張揚(yáng)才不會(huì)使學(xué)生走上發(fā)展的歧途。所以,教學(xué)決不能從統(tǒng)得過死轉(zhuǎn)向

56、放任自流,必須要嚴(yán)把度這一關(guān)。在聽、說、讀、寫幾方面，都有必須的規(guī)范.如：個(gè)別同學(xué)站起回答時(shí)，其他同學(xué)要注意傾聽，有意見能夠舉手提出；朗讀或回答問題聲音要響亮語文學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都需要有規(guī)范,都需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。四、在學(xué)生學(xué)習(xí)潛力構(gòu)成方面,提倡學(xué)生用心參與各項(xiàng)語文活動(dòng),學(xué)會(huì)參與、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)尊重他人。我教學(xué)中,我努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識，更教會(huì)了他們求知、合作、競爭，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)得搞笑,學(xué)得實(shí)在，確有所得。玩，是孩子們的天性，是孩子們的樂趣所在，將玩引入課堂,使學(xué)生對這種活動(dòng)的動(dòng)機(jī)和興趣逐漸遷移到語文學(xué)習(xí)上,從中享受到學(xué)習(xí)

57、語文的樂趣。在探求語文教學(xué)進(jìn)程中，我力求將講堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)堂，將機(jī)械重復(fù)的練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)活潑的游戲，讓學(xué)生充分體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的快樂，為他們語文學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。盡管是玩中學(xué)語文，但我們決不是追求形式主義。那里倡導(dǎo)的玩是一種形式、一種途徑，玩是為了更好地學(xué)習(xí)語文，培植學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。以上是我的一點(diǎn)收獲，但還有許多不足的地方，我會(huì)在工作中不斷地努力,不斷地探索，尋求出更好的教學(xué)方法小學(xué)一年級語文教學(xué)反思（七）：一年級語文教學(xué)反思孩子天生就是學(xué)習(xí)的料啊，他們多愛上學(xué)!學(xué)老師的工作不要那么復(fù)雜，唯一可做、唯一要做的就是千方百計(jì)地讓孩子這天生愛學(xué)習(xí)的勁兒原汁原味地保留下來并永久永久地持續(xù)下去！難道不是嗎?甜蜜的感情需要情