學(xué)生自主參與教學(xué)模式的探索與研究

1、學(xué)生自主參與教學(xué)”模式的探索與研究【摘要】有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)取決于學(xué)生對數(shù)學(xué)活 動的參與 .學(xué)生主動參與教學(xué)， 在練兵環(huán)節(jié)編題、 講題、 輔導(dǎo)，“兵教兵”，使數(shù)學(xué)活動由“有效”到“高效 更使不同的學(xué)生有不同的收獲 .【關(guān)鍵詞】自主參與；編題；講題；輔導(dǎo) ？才?、引、亠言國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010- 2020 年)指出，要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)， 充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，把促進(jìn)學(xué)生健康成長作為學(xué) 校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn) .關(guān)心每名學(xué)生， 促進(jìn)每 名學(xué)生主動地、生動活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué) 生身心發(fā)展規(guī)律，為每名學(xué)生提供適合的教育 .基礎(chǔ) 教育課程改革綱要 (試行)提出了要強(qiáng)

2、調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí) 過程與方法；要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐 中學(xué)習(xí)；教師要創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每名學(xué)生能得到充分的發(fā) 展. 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)取決于學(xué) 生對數(shù)學(xué)活動的參與 .筆者所在學(xué)校學(xué)情薄弱，學(xué)困生多，尖子生少， 由于數(shù)學(xué)學(xué)不好給學(xué)生心理留下陰影，失去了自信 .為此，結(jié)合“合作學(xué)習(xí)” “分層次教學(xué)”，筆者研發(fā)了 “學(xué)生自主參與教學(xué)”模式 .二、教學(xué)模式參與式教學(xué) 教學(xué)模式參與式數(shù)學(xué)是指以合作或協(xié)作為策略， 全體師生共同建立民主、和諧、熱烈的教學(xué)氛圍，讓 不同層次的學(xué)生都擁有參與和發(fā)展機(jī)會的一種有效的 教學(xué)方式 .學(xué)生自主參與教學(xué)模式是

3、筆者基于充分利 用優(yōu)生資源，以“兵”教“兵”，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，讓不同 學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同發(fā)展為初衷的一種新模式，教學(xué) 流程如下：自主學(xué)習(xí)拋磚引玉合作練兵隨堂測試1?弊災(zāi)餮 ?習(xí)情，而參與的程度和熱情決定課堂的是問題是思維的起點(diǎn)， 是學(xué)生主動探究的動力 .首先 給出可行性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)一般是以問題形式 給出，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)書的世界，尋找答案，變 傳統(tǒng)教學(xué)的“要我學(xué)”為“我要學(xué)” ，提高了學(xué)生學(xué)習(xí) 的主動性和積極性；目標(biāo)的可行性決定了學(xué)生的參與 程度、參與熱 否有效及效度 .自學(xué)后教師驗(yàn)收，檢查學(xué)生自學(xué)效果 .如直線和圓的位置關(guān)系 給出這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）直線和圓有幾種位置關(guān)系？是什么 ?

4、（2）你知道什么是切線嗎？（3）你能判斷直線和圓的位置關(guān)系嗎？如何判 斷？2?迸鬃?玉 驗(yàn)收自學(xué)達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)后，師再講解一道典型例 題，一是讓學(xué)生了解所學(xué)知識的用途，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí) 興趣；二是為下一環(huán)節(jié)提供數(shù)學(xué)模型，營造情境 .“例 題”乃“磚”，師“拋磚”的目的是為了引出下一環(huán)節(jié) 的“美玉” .3?焙獻(xiàn)髁繁 ? 典例講解后，學(xué)生再以組為單位，走進(jìn)合作練兵 環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)里，學(xué)生自主參與教學(xué)，并互幫互 助，學(xué)習(xí)好的起到了“小老師”的作用，教學(xué)資源得 到了充分的應(yīng)用 .學(xué)習(xí)好的同學(xué)編題、出題，課堂由學(xué) 生當(dāng)家做主，學(xué)生成為主人，真正把課堂還給了學(xué)生， 差些的同學(xué)解題，更差的學(xué)困生由組長輔導(dǎo)，整個(gè)

5、課 堂呈現(xiàn)出一片熱烈的學(xué)習(xí)氣氛 .學(xué)生編題是建立在學(xué) 懂基礎(chǔ)上，教會學(xué)困生也必須建立自己先會的基礎(chǔ)上， 這使學(xué)習(xí)變得更加有效，好、中、差各有不同任務(wù)， 不同人在數(shù)學(xué)上有不同收獲，是分層次教學(xué)的體現(xiàn)， 也是數(shù)學(xué)教學(xué)的根本 .學(xué)生們所編題目有的來自模仿， 有的來自改編，有的來自生活，這就是老師“拋磚” 引出來的“美玉” .4?彼嫣貌饈元 ?練兵環(huán)節(jié)結(jié)束后，一般抽出 58 分鐘進(jìn)行一個(gè)小 測試，以檢查本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果，做好查缺補(bǔ)漏，盡 量做到“堂堂清” .它不僅僅是對學(xué)生一節(jié)課所學(xué)知識 的檢驗(yàn)，也不僅僅是對教學(xué)效果進(jìn)行及時(shí)的反饋和驗(yàn) 收，更能讓學(xué)生品嘗成功的喜悅，增添他們學(xué)習(xí)的自 信心.因此所出題目

6、要基礎(chǔ)，要有層次，特別要對練兵 環(huán)節(jié)進(jìn)行檢驗(yàn)和補(bǔ)充 .三、“學(xué)生自主參與教學(xué)”的過程1?蹦J階急釜？( 1 )分座位:在橫向上，首先是同桌 ,采用異質(zhì)搭配 , 一優(yōu)一困 ,有利于優(yōu)生幫助 “學(xué)困生”,為學(xué)困生轉(zhuǎn)化準(zhǔn) 備條件.在縱向上 ,以好、中、差組合為一行政組 ,選擇 最優(yōu)秀的學(xué)生做組長 ,優(yōu)秀學(xué)生不僅要求成績好， 更要 有熱情、有責(zé)任心和愛心 .這樣分座的目的是， 學(xué)生橫、 縱有助，有利于“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化；組內(nèi)異質(zhì)，組間同 質(zhì)，有利于組間公平競爭，有利于公正評價(jià) .完成情況 .同桌也起影響、幫助作用 .教師負(fù)責(zé)點(diǎn)撥、(2)分任務(wù)：組長在練習(xí)環(huán)節(jié)負(fù)責(zé)編題、輔導(dǎo)、 講題、管理組員任務(wù)，同時(shí)，也督

7、促學(xué)生作業(yè)，檢查 作業(yè) 培訓(xùn)組長，并有精力直面眾多學(xué)困生，有針對性地輔 導(dǎo)他們，同時(shí)給出學(xué)習(xí)目標(biāo)，營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境等重中等生的發(fā)展，特別關(guān)注他們對2?輩僮鞴?程 首先，注重尖子生的培養(yǎng)，以承擔(dān)組長重任 .這里 包括他們平素命題的大小、深淺及難度，講課時(shí)的教 態(tài)和教法，對學(xué)困生的輔導(dǎo)和態(tài)度，做“小老師”的 責(zé)任等；其次，注 數(shù)學(xué)題目的理解和分析問題、解決問題的能力，還有 能否對優(yōu)生挑戰(zhàn)，也能編題、講題等；最后，我們對 學(xué)困生進(jìn)行了幫助，不僅在學(xué)習(xí)上給予輔導(dǎo)，而且對 他們的心理康復(fù)也下了工夫 .善后 .“紙上得來終覺淺，這種模式的課經(jīng)過三年來的實(shí)踐，取得了很好的 效果，學(xué)生的成績明顯提高，尤其是學(xué)生在數(shù)學(xué)課上 每個(gè)人都有抓手，都有不同程度的收獲，學(xué)生學(xué)得愉 快，用健康的心理面對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) .這種模式真正把課堂 還給了學(xué)生，學(xué)生就像駕駛員，在或平坦或起伏或筆 直或蜿蜒的道路行駛，面對一路上的風(fēng)景，他們時(shí)而 驚詫，時(shí)而惋惜，時(shí)而歡呼；老師只是在學(xué)生快掉溝 時(shí)幫踩一腳剎車，或是學(xué)