14.《驛路梨花》教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))

1、14.驛路梨花教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）執(zhí)教者：廣東省佛山市高明區(qū)東洲中學(xué) 謝雪鳳【教學(xué)目標(biāo)】1品味文章優(yōu)美的“花語”。2. 理解題目“梨花”的多種含義，品味梨花精神之美。3在生活和學(xué)習(xí)上如何做一朵綻放的“梨花”。【教學(xué)重點(diǎn)】1品味文章優(yōu)美的“花語”。2. 理解題目“梨花”的多種含義，品味梨花精神之美?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解題目“梨花”的多種含義，品味梨花精神之美。【教學(xué)設(shè)想】本文進(jìn)一步學(xué)習(xí)略讀的閱讀方法，找出文中描寫梨花的句子，分析理解標(biāo)題“驛路梨花”的妙處。這樣，就順理成章地理解了本文歌頌助人為樂的精神，揭示雷鋒精神代代相傳的主題。【教學(xué)板塊】朗讀品析活動拓展【設(shè)計(jì)理念】1. 誦讀，讓朗讀貫穿整堂課，

2、使課堂“活”起來。2. 品析，在理解句意的基礎(chǔ)上，品味文章語言的魅力，使課堂“深”起來。3活動，適當(dāng)介入多種形式的活動，使課堂“動”起來。4拓展，進(jìn)行比較閱讀，使課堂“寬”起來。【教學(xué)手段】 多媒體、導(dǎo)學(xué)案【教學(xué)方法】 誦讀法、合作探究和點(diǎn)撥法【教學(xué)課時(shí)】 第二課時(shí)【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課愛蓮說中作者用出淤泥而不染的蓮花來象征不慕名利、潔身自好的君子；青松中詩人用傲霜斗雪的松來作為堅(jiān)強(qiáng)、高潔的象征，假如我們要賦予潔白如雪、不嬌媚的梨花一種象征意義，該是什么呢？學(xué)習(xí)了彭荊風(fēng)的小說驛路梨花，也許我們會找到答案。二、上節(jié)課內(nèi)容回顧（為講授新課做準(zhǔn)備）1. 全文思路；2. “三次懸念”、“兩次誤會”；

3、“小茅屋主人是誰？”（建小茅屋的目的）三、課堂研討（一）揣摩語句，注意畫線詞語的感情色彩。 （突出關(guān)鍵詞）1. 溫暖的火、噴香的米飯和滾熱的洗腳水，把我們身上的疲勞、饑餓都攆走了。明確：烘托出“我們”在深山中見到小茅屋，有歇身之處后那種愉快、滿足的心情。2. 我和老余同時(shí)抓住老人的手，搶著說感謝的話。明確：動作描寫，生動形象地寫出了“我”和老余誤以為瑤族老人是小茅屋主人時(shí)的激動、急切和感激之情。 3. 我們正在勞動，突然梨樹叢中閃出了一群哈尼小姑娘。明確：動作描寫，生動形象地寫出了哈尼小姑娘動作的輕快、活躍，表現(xiàn)了她們的活潑可愛。四、主題探究1“梨花”在文中多次出現(xiàn)，所指不盡相同，請找出來，解

4、釋各自的含義，并說說這幾次出現(xiàn)對全篇結(jié)構(gòu)的作用。（1）“白色梨花開滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林??！”（2）“一輪新月升起山間的夜風(fēng)吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上”自然界的梨花（實(shí)寫）明確：環(huán)境描寫，渲染了梨花林優(yōu)美、清幽的氣氛，把讀者引入充滿詩情畫意的優(yōu)美意境，烘托出“我”和老余的欣喜心情，為下文投宿小茅屋做鋪墊。 （3）“我到處打聽小茅屋的主人是哪個(gè)，好不容易才從一個(gè)趕馬人那里知道個(gè)大概，原來對門山頭上有個(gè)名叫梨花的哈尼小姑娘多好的梨花啊!”寫人。明確：是哈尼小姑娘的名字，把景物“梨花”和人物“梨花”結(jié)合起來。(4)“這天夜里，我睡得十分香甜，夢中恍惚在那香氣四溢的梨花林

5、里漫步，還看見一個(gè)身穿著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱”明確：虛實(shí)映襯，景人融合，表達(dá)了對梨花姑娘助人為樂精神的贊美之情，為下文哈尼小姑娘的出現(xiàn)作鋪墊。（5）“我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩：驛路梨花處處開?！保ù鸢竿拢?. 文本最后一段中“驛路梨花處處開”，“處處開”的僅僅是梨花嗎？用“驛路梨花”做標(biāo)題有什么妙處？在文章結(jié)尾引用詩句有什么作用？明確：“驛路梨花”表面上是指自然界的梨花,實(shí)際上還指梨花姑娘和雷鋒精神。引用詩句，歌頌了雷鋒精神不斷發(fā)揚(yáng)光大,升華了文章主題,首尾呼應(yīng),使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體。五、拓展延伸在生活和學(xué)習(xí)上，我們?nèi)绾巫鲆欢渚`放的“梨花

6、”？六、課外檢測那個(gè)丁香一樣的姑娘今年初春，我滿懷對文學(xué)的向往和憧憬來到北京，參加某作家進(jìn)修班。時(shí)間像一只飛鳥倏地掠過，轉(zhuǎn)眼到了分別的時(shí)刻。望著同學(xué)們相互道別，想到將回到原地，繼續(xù)那庸常而平靜的生活，我心中不免有些悵然。 離開之前，帶著對北京的依戀，我又一次來到南鑼鼓巷。沿著那古色古香的石板路，穿梭在喧嘩的人群中，或許是我還沉浸在離別的愁緒中，覺得連空氣都彌散著淡淡的憂傷。不經(jīng)意間的一回眸，我看到了她，一位坐在輪椅上的姑娘，白色的裙裾在風(fēng)中飄飛。她神色平靜，目光清澄如水，宛如一株不起眼的丁香花。面前擺著一個(gè)牌子，上面寫著四個(gè)字：我寫的書。 出于好奇心的驅(qū)動，我走上前去，拿起一本書輕輕翻閱。它是

7、一部自傳體小說，書名是心的翅膀，暗黃色的后頁上赫然寫道如果非要問我，到底為什么而寫？我會正襟危坐地告訴你：我只想留下點(diǎn)什么，留下一點(diǎn)我活著的見證。還有：希望那些擁有健康體魄和靈魂的人，在合上我的這本書以后，對生活會更感興趣。 這幾行字如溫潤的水滴，在我那顆被歲月打磨得冷硬的心上，濺起朵朵晶瑩的水花。接著翻看下去，每篇像泉水一樣潺潺流淌的文字，都是這位殘疾女子的生命清唱。站在人潮洶涌的街頭，我忽然間淚流滿面。我捧著書看了一會兒，抬頭對她說：“我要買這本書?！薄拔医o你簽個(gè)名吧。”她輕輕地說。我翻開書的扉頁，捧到她面前，她用嘴咬著左邊的衣袖，用僅能活動的兩根手指，吃力地簽上自己的名字：羅愛群。望著她

8、微微喘息的臉龐，我這才發(fā)現(xiàn)她的身體比預(yù)想的更糟糕。我無法想象，在一個(gè)個(gè)孤單的日子里，她是如何咬著牙，忍著痛，僅靠兩根手指的力量，書寫生命中的愛與痛，以及生活的細(xì)微感動。 我看了書價(jià)，掏出30元錢遞過去。正欲離去，只聽她說：“稍等一下?！甭曇衾飵е贝佟Ｋ脧澢氖种?，緩慢地從包里摸出一元錢，遞到我的面前?？次疫t疑著沒有去接，她淡淡地說：“這是找你的錢?！边@份近乎執(zhí)拗的堅(jiān)持，讓我看到她柔弱外表下包裹著的那顆自尊自愛的心。我輕輕地俯下身擁抱著她，在她耳邊小聲地說：“姑娘，我向你致敬！” 離開北京，回到了熟悉的小城，我偶爾還是會想起她，那個(gè)坐輪椅售書的女孩。有一天，無意中在百度上搜索到她，了解到她的

9、一些經(jīng)歷，令我既吃驚又心疼。 自小患上小兒麻痹癥，從沒有上過一天學(xué)，卻憑著對文學(xué)的癡迷，用文字書寫著人生。那些文章是她趴在床上，用牙齒叼著袖子，借此來移動手臂，一字一句寫出來的。每寫一個(gè)字，都是對耐力和毅力的考驗(yàn)，她硬是堅(jiān)持下來，并出版了三部文學(xué)作品。為了能夠早些自立，她試著開過小書店，最終以失敗收場。其間她體會到世道的艱難，人情的冷暖，卻寧愿堅(jiān)信，如果不知道如何活著，就沒有資格抱怨生命。即使命運(yùn)對她如此不公，她仍心懷柔軟，布滿陽光：因?yàn)轶w會到失學(xué)之痛，所以每賣出一本書，抽出一元錢捐給貧困孩子；因?yàn)閺男【秃芘潞?，所以甘做“愛心天使”，簽下捐獻(xiàn)眼角膜的志愿書，并發(fā)動身后捐獻(xiàn)眼角膜萬人簽名活動我心

10、里生出幾分懊悔，那個(gè)下午，在人群熙攘的街頭，我應(yīng)該停下腳步。站在一棵大樹下，跟她聊一聊文學(xué)，聊一聊人生。抑或者什么都不說，翻著她的書，陪她坐上一會兒。 這么想來，我的眼前又閃現(xiàn)出她的身影。那個(gè)丁香一樣的姑娘，心靈如花瓣般柔軟，一瓣是陽光，一瓣是堅(jiān)強(qiáng)，一瓣是善良，一瓣是感恩。像所有美好的植物一樣，寂靜生長，默然歡喜，在風(fēng)中兀自開著，兀自香著。1. 賞析第段劃線的句子?！彼裆届o，目光清澄如水，宛如一株不起眼的丁香花”明確：外貌描寫，突出輪椅上姑娘安詳、寧靜、 純潔的特點(diǎn)； 比喻，把姑娘比作丁香花，生動形象地描繪了姑娘的美好形象，表達(dá)了“我”對姑娘的贊美之情。2. 選文第段采用了哪種記敘順序？有

11、什么作用？明確：插敘。補(bǔ)充交代輪椅上姑娘的感人經(jīng)歷，使人物形象更加豐滿。3. 選文以“那個(gè)丁香一樣的姑娘”為題，有什么好處？明確：表面含義：點(diǎn)明故事主人公； 深層含義：托物寓意，借丁香花贊美了輪椅上的姑娘像丁香花那樣美好的形象和心靈。七、教學(xué)反思語文新課標(biāo)對語文課程性質(zhì)的界定：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！闭Z文課程致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。在對驛路梨花這篇文章進(jìn)行了比較深入的分析后，我在如何扣住文本,設(shè)計(jì)課堂問題上下了一番功夫,并且就“如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣”有了一點(diǎn)粗略的認(rèn)識：“學(xué)起于思，思源于疑”,問題是思維的火花。課堂上有效的設(shè)計(jì)問題，可以迅速抓住學(xué)生的思維，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的思維，調(diào)動他們的積極性，進(jìn)一步使他們產(chǎn)生渴求掌握新知識的欲望,而當(dāng)所有疑慮都隨之解決時(shí)，那種輕松、愉快、滿足和成功的情感體驗(yàn)