芻議思想品德課的開放式教學(xué)

1、芻議思想品德課的開放式教學(xué)香山道小學(xué) 楊軍紅2005年12月芻議思想品德課的開放式教學(xué)香山道小學(xué) 楊軍紅 目前使用的思品課教材，其現(xiàn)實(shí)針對(duì)性、理論指導(dǎo)性和實(shí)踐操作性都比較適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)新的形式發(fā)展需要，但就課堂教學(xué)現(xiàn)狀而言，依然不能滿足學(xué)生日益提高的求知層次和實(shí)際生活的需要。現(xiàn)在的教學(xué)基本是以傳授道德概念為主的理論式教學(xué)，即使教師在課堂上設(shè)置了許多模擬情景，也還是不能擺脫紙上談兵的狀態(tài)。如能從純粹的課堂教學(xué)中走出來(lái)，讓學(xué)生感受到課堂里和書本上無(wú)法體驗(yàn)到的東西，是相當(dāng)受益的。開放式思想品德課教學(xué)，是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我教育、主動(dòng)發(fā)展、勇于創(chuàng)新為目標(biāo)的新型課堂教學(xué)模式，主要著眼于學(xué)生道德主體的培養(yǎng)

2、、身心潛能的開發(fā)，立足于人格的塑造和創(chuàng)新精神的形成。在教學(xué)內(nèi)容上，變單純的道德知識(shí)傳授為道德主體的培養(yǎng)，全面關(guān)注人的發(fā)展，把培養(yǎng)“健康的人”、“社會(huì)的人”、“高尚的人”作為思想品德課的主要內(nèi)容；在學(xué)習(xí)方式上，變傳統(tǒng)的道德灌輸為學(xué)生自主活動(dòng)、合作探究與靜悟內(nèi)化；在教學(xué)結(jié)構(gòu)上，拓展了教學(xué)時(shí)空，由課內(nèi)拓展到課外，延伸到社會(huì)，影響到終身。我通過(guò)“體現(xiàn)開放性”、“落實(shí)自主性”、“培養(yǎng)創(chuàng)造性”三個(gè)層面，加強(qiáng)了思想品德課教學(xué)的研究與實(shí)踐，較好地提高了課堂教學(xué)的效益。一、開放式思想品德課教學(xué)的特征開放性思品課教學(xué)內(nèi)容的開放思品課教材，是進(jìn)行思想品德教育的主要內(nèi)容，但不是唯一的。在平時(shí)的教學(xué)中，我既注重按教材提

3、供的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生明理、激情、導(dǎo)行，更強(qiáng)調(diào)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和道德認(rèn)識(shí)水平，結(jié)合身邊的人和事開展針對(duì)性強(qiáng)、參與度高的教學(xué)活動(dòng)，提高了思想品德教育的實(shí)效性?！叭松壳笔俏疫M(jìn)行思想品德教育的一個(gè)教學(xué)創(chuàng)意。第一步是樹立“我是一個(gè)人”的觀念，使學(xué)生初步形成做“人”的自豪感，了解“人”是區(qū)別于一般動(dòng)物的高級(jí)生命，是一個(gè)具有獨(dú)立精神世界的生命主體，是有血有肉、有尊嚴(yán)的人。第二步是“做社會(huì)的人”，通過(guò)“自覺(jué)遵守公共秩序”、“注意公共安全”、“保護(hù)人類家園”等課的教學(xué)，使學(xué)生體會(huì)到作為一名“社會(huì)的人”的責(zé)任感，并結(jié)合少先隊(duì)開展的“紅領(lǐng)巾奉獻(xiàn)崗”活動(dòng)，積極倡導(dǎo)為同學(xué)、班級(jí)服務(wù)，初步形成“我為別人服務(wù)的同

4、時(shí)，別人也在為我服務(wù)”的平等服務(wù)觀，逐步形成“社會(huì)人”角色意識(shí)。第三步是“爭(zhēng)做高尚的人”。成為一名高尚的人，不是人人都可以做到的，但人人都可以追求。課上，我通過(guò)雷鋒、邱少云、賴寧、李素麗等先進(jìn)人物的榜樣引領(lǐng)，使學(xué)生產(chǎn)生“做一名高尚的人”的意識(shí)，并創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，使學(xué)生理解奉獻(xiàn)也是一種幸福，奉獻(xiàn)是人生最高的境界。教學(xué)方法的開放開放式思品課的教學(xué)方法更多體現(xiàn)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，強(qiáng)化了學(xué)生的參與功能，其教育原理符合認(rèn)知心理學(xué)的結(jié)構(gòu)模型，使德育教學(xué)與心理教育有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了思想品德教育的優(yōu)化。思品課上，我主要使用過(guò)以下幾種開放式教學(xué)方法：活動(dòng)法。通過(guò)活

5、動(dòng)、競(jìng)賽、游戲、操作等方法，讓學(xué)生的眼、耳、手、足、腦全部活動(dòng)起來(lái)，凡是學(xué)生能想、能說(shuō)、能做的，就放手讓他們?nèi)ハ?、去說(shuō)、去做，把學(xué)生從“吸收儲(chǔ)存再現(xiàn)”的學(xué)習(xí)過(guò)程中解放出來(lái)，轉(zhuǎn)向“探索轉(zhuǎn)化創(chuàng)造”，使學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的智慧解決問(wèn)題，并在活動(dòng)中養(yǎng)成團(tuán)結(jié)、合作的優(yōu)良品質(zhì)，初步具有自律、自學(xué)、自理、自護(hù)、自強(qiáng)的生活能力。討論法。通過(guò)小組討論、組間交流、班級(jí)匯報(bào)等多層次討論，運(yùn)用辯證、假設(shè)、推理等形式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題展開討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)，勇于堅(jiān)持自己的正確觀點(diǎn)，客觀對(duì)待同辦的一件，在討論中學(xué)會(huì)合作，在競(jìng)爭(zhēng)中懂得寬容。模擬法。通過(guò)表演、角色置換等形式，使學(xué)生獲得多重心理體驗(yàn)，在角色比較中獲取

6、新知，在生活情境里形成正確的人生觀和價(jià)值觀。肯定法。結(jié)合我校的開展的“綠苗苗行動(dòng)計(jì)劃” 等活動(dòng)，細(xì)化德育的相關(guān)要求，給學(xué)生以正確的、積極的評(píng)價(jià)，使其在獲得成功體驗(yàn)的同時(shí)，產(chǎn)生人生新追求的動(dòng)力。目前，已產(chǎn)生出“勞動(dòng)苗苗”、“友愛(ài)苗苗”、“孝心苗苗”、“學(xué)習(xí)苗苗”、“文明苗苗”等10余個(gè)好苗苗稱號(hào)，我們關(guān)注到了每一個(gè)孩子的個(gè)性差異和興趣特長(zhǎng)。教學(xué)結(jié)構(gòu)的開放思品課的特點(diǎn)決定了其教學(xué)不能局限于課堂。著名教育家贊科夫說(shuō)過(guò)：“如果真正的、廣闊的生活沖進(jìn)教室的門而來(lái)到課堂上，教室的天地就開闊了。”把思品教學(xué)從純粹的課堂教學(xué)中解放出來(lái)，走向社會(huì)大課堂，是思品課真正成功的必由之路。教學(xué)如果脫離了社會(huì)生活，就是一

7、紙空文；教學(xué)如果局限于課堂，效果就會(huì)大大削弱。以課堂為主，并向課外拓展，讓課外生動(dòng)直觀的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)彌補(bǔ)課堂教學(xué)，使學(xué)生對(duì)道德知識(shí)理解得更為深刻；以課外的實(shí)踐活動(dòng)去驗(yàn)證所學(xué)的道德知識(shí)，借以提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。開放式思品課教學(xué)，特別注重前伸與后延。前伸，是教師在課前要深入到學(xué)生中，觀察、了解他們的思想、生活實(shí)際，同時(shí)將視點(diǎn)延伸至班級(jí)、學(xué)校、家庭、社會(huì)等與學(xué)生密切相關(guān)的領(lǐng)域。教學(xué)結(jié)構(gòu)的開放，更體現(xiàn)于關(guān)注學(xué)生的課后行為。教師要關(guān)注學(xué)生道德行為的養(yǎng)成，并采用針對(duì)性活動(dòng)，使思品課的后延成為教學(xué)過(guò)程的亮點(diǎn)。二、實(shí)現(xiàn)思想品德課教學(xué)開放的基礎(chǔ)尊重學(xué)生主體性開展趣味活動(dòng)，體驗(yàn)動(dòng)情思品課教學(xué)要善于提供恰當(dāng)?shù)纳钋榫?/p>

8、，激發(fā)其學(xué)習(xí)情趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，使其在活動(dòng)中得到深刻的道德體驗(yàn)。如學(xué)習(xí)關(guān)心體貼父母一課，首先讓學(xué)生分小組說(shuō)一說(shuō)自己會(huì)做哪些家務(wù)？是怎樣做家務(wù)的？這簡(jiǎn)單的“說(shuō)一說(shuō)”，其實(shí)就是對(duì)學(xué)生主動(dòng)做家務(wù)行為的一種褒揚(yáng)，讓學(xué)生產(chǎn)生一種成功的喜悅。接著，學(xué)生們表演了課本中的“做家務(wù)”小品，夸一夸課文里的兩位同學(xué)哪些地方值得我們學(xué)習(xí)？學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中發(fā)現(xiàn)了自己的不足，產(chǎn)生了“做一點(diǎn)力所能及的家務(wù)活，為父母分憂”的責(zé)任感。下課前，再讓學(xué)生展示一下自己最擅長(zhǎng)的家務(wù)活。在歡聲笑語(yǔ)中，在和諧的育人氛圍里，一節(jié)思品課結(jié)束了。這里沒(méi)有枯燥的說(shuō)教，沒(méi)有片面的指責(zé)；這里凝聚著成功的喜悅，展現(xiàn)出一顆顆純樸的童心，產(chǎn)生了潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲

9、的教育效果。組織學(xué)習(xí)討論，合作明理每一節(jié)思品課，我都設(shè)計(jì)出一些相關(guān)的體驗(yàn)性活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)生活，走向社會(huì)。這樣，再適時(shí)組織學(xué)生對(duì)體驗(yàn)的收獲進(jìn)行討論，讓感性變成理性，讓情感得以升華。小組討論、組織交流、班級(jí)匯報(bào)是討論式教學(xué)的三個(gè)步驟。在小組討論時(shí)，讓每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都敢于在集體場(chǎng)合亮出自己的觀點(diǎn)，并勇于堅(jiān)持自己的正確觀點(diǎn)，作出正確的判斷，提高道德判斷力。提供自省氛圍，靜悟內(nèi)化在學(xué)生通過(guò)活動(dòng)、討論獲得道德體驗(yàn)后，創(chuàng)設(shè)成功的自省氛圍，使學(xué)生能靜心自悟，產(chǎn)生道德認(rèn)知內(nèi)化，是開放式思品課教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。主要通過(guò)讀書反思、抄錄名言、自我反省等方式，實(shí)現(xiàn)情感積累，產(chǎn)生自我感悟，

10、豐富和發(fā)展學(xué)生內(nèi)心世界的道德感知力。如學(xué)習(xí)保護(hù)珍稀動(dòng)物一課時(shí)，在活動(dòng)、討論兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生靜心想一想：我該為愛(ài)護(hù)有益動(dòng)物做些什么？設(shè)計(jì)一個(gè)保護(hù)珍稀動(dòng)物的活動(dòng)方案。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)涵，成功實(shí)現(xiàn)道德認(rèn)知的內(nèi)化。創(chuàng)設(shè)生活情境，成功導(dǎo)行在道德認(rèn)識(shí)內(nèi)化的基礎(chǔ)上，正確導(dǎo)行是開放式教學(xué)成功的標(biāo)志。在學(xué)習(xí)一部分內(nèi)容后，教師要有計(jì)劃、有系列地組織“后延”活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)成功導(dǎo)行。如學(xué)習(xí)尊重各行各業(yè)的勞動(dòng)者一課后，組織學(xué)生和校園的清潔工一起掃樓道和操場(chǎng)，體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛和光榮；學(xué)習(xí)要注意安全一課后，組織學(xué)生“小小交警隊(duì)”，在校園和樓道維持課間紀(jì)律；學(xué)習(xí)從小關(guān)心國(guó)家大事一課后，在班級(jí)開展“新聞發(fā)

11、布會(huì)”活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生們介紹國(guó)內(nèi)外大事，說(shuō)家鄉(xiāng)翻天覆地的變化?；顒?dòng)中，學(xué)生們既增長(zhǎng)了知識(shí)，有提高了收集、處理信息的能力，更養(yǎng)成了關(guān)心國(guó)家大事的好習(xí)慣。三、開放式思想品德課教學(xué)的目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性建立民主平等的師生關(guān)系，使學(xué)生個(gè)性得以張揚(yáng)思品課上，學(xué)生始終是主體，始終掌握著學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，師生間形成了一種良性促進(jìn)的和諧關(guān)系，使師生共同獲得自我的充分發(fā)展。主要體現(xiàn)在：學(xué)生的個(gè)性受到尊重，每個(gè)學(xué)生都被理解和關(guān)懷；學(xué)生能主動(dòng)自我發(fā)展，每個(gè)學(xué)生的思想“火花”得到肯定和贊賞；學(xué)生能積極參與實(shí)踐，每個(gè)學(xué)生的偶然失誤都能得到寬容和幫助；學(xué)生能大膽質(zhì)疑辨析，每個(gè)學(xué)生的不同見(jiàn)解都被允許暫作保留；學(xué)生能自由思考探索，每

12、個(gè)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題都有機(jī)會(huì)自我矯正和解決；學(xué)生能獲得成功體驗(yàn)，每個(gè)學(xué)生的表露都有一定的時(shí)間和空間。課內(nèi)外結(jié)合，家校聯(lián)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力開放式思品課教學(xué)的時(shí)空由學(xué)校延伸到家庭、社會(huì)，由課堂延續(xù)至終身，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是非常有利的。我規(guī)定四、五年級(jí)的學(xué)生每天至少干20分鐘的“家務(wù)活”，還建立了“家務(wù)勞動(dòng)反饋卡”，請(qǐng)家長(zhǎng)記錄孩子的家務(wù)勞動(dòng)情況，作為思品課評(píng)價(jià)的依據(jù)之一。我還鼓勵(lì)學(xué)生開展小調(diào)查、小咨詢、小考察、小采訪、小分析、小實(shí)踐、小論文、小記錄、小報(bào)告、小展覽的“十小”活動(dòng)。凡此種種，學(xué)習(xí)的開放性和自主性增強(qiáng)了，學(xué)生在廣闊的時(shí)空中能有更多的自愿選擇、自由組合、自主交流、自動(dòng)探索、自我發(fā)展，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。思想品德教育來(lái)源于生活，是“學(xué)會(huì)生活”、“學(xué)會(huì)做人