考試《心理健康教育概論》復(fù)習(xí)題

1、心理健康教育概論習(xí)題一、判斷題1、健康不僅是人們最珍惜的生活需要,而且是人類創(chuàng)造物質(zhì)文明和精神文明的社會發(fā)展基礎(chǔ)。 (2、身體健康就是真正的健康。 (3、健康是指沒有疾病和虛弱現(xiàn)象。 (4、一般而言,有心理障礙者必然偏離 社會規(guī)范 ,但偏離社會規(guī)范者未必都有心理問題。 (5、根據(jù)統(tǒng)計學(xué)的正態(tài)分布曲線,可認(rèn)為處于總體平均標(biāo)準(zhǔn)范圍內(nèi)者為心理正常,偏離這一范圍者就是異常。 (6、由于心理健康的人喜歡別人、接受別人,所以他在別人中間也 總是受歡迎的。(7、健康是人類賴以生存和發(fā)展的基本條件之一,也是旺盛生命力 的重要標(biāo)志。(8、只有當(dāng)一個人身體、心理都處在一種良好狀態(tài)時,才是真正的 健康。 (9、心理

2、健康標(biāo)準(zhǔn)的制訂和確定,必須通過大規(guī)模人群的調(diào)查。 (10、對心理健康與否的判別受到社會環(huán)境、文化風(fēng)俗、宗教信仰、意識形態(tài)、民族特點等的影響。 (1、心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分;是落實跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程,培養(yǎng)跨世紀(jì)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。 (2、心理健康教育、心理輔導(dǎo)、心理咨詢、心理治療四者之間既具有某種程度的一致性和滲透性,又具有對立性。 (3、 就工作對象和工作者而言, 在心理健康教育和心理輔導(dǎo)工作中,其工作對象是以問題學(xué)生為主。 (4、在心理咨詢工作中,其工作對象被稱為來訪者或求助者、求詢 者,主要指在適應(yīng)和發(fā)展方面有某些心理困擾或輕、 中度心理障礙 的異常人。 (5、就服務(wù)范圍廣

3、度而言,心理健康教育、心理輔導(dǎo)、心理咨詢、心理治療依次存在包含關(guān)系。 (6、開展心理健康教育,有利于社會主義精神文明建設(shè)。 (7、健康的心理、良好的心理素質(zhì)對社會的安定和諧,具有穩(wěn)壓器和潤滑劑的作用。 (8、心理健康教育不能脫離德育的要求,因為德育決定著心理健康 教育的方向。(9、 心理健康教育與德育兩者不能混為一談, 但可以相互替代。 (10、心理健康教育與智育的關(guān)系是相輔相成的。 (11、心理不健康不一定會影響到個體的身體健康狀態(tài)。 (12、心理健康教育的終極目標(biāo)是防治心理疾病,增進(jìn)心理健康。 (13、就功能而言,心理健康教育與輔導(dǎo)重在突出工作的主動性、超前性,亦即重在發(fā)展與治療方面。 (

4、14、 心理咨詢與治療側(cè)重于當(dāng)事人的情感活動以及人格的重建與發(fā) 展。 (15、 在一般心理健康教育活動中, 并不強調(diào)學(xué)生作充分的自我表露。 (1、現(xiàn)代意義上的心理健康教育起源于 英國 ,并率先在美、歐等國家中發(fā)展起來。 (2、 、 西方心理健康教育的發(fā)展趨勢是心理健康教育的全球化與本土化取向和心理健康教育工作者資格認(rèn)定的職業(yè)化、高學(xué)歷化取向。 (3、對現(xiàn)代心理衛(wèi)生運動的興起作出直接貢獻(xiàn)的先驅(qū)者當(dāng)屬美國人 比爾斯 。 (4、 香港的心理健康教育特色是大力倡導(dǎo)社會本位輔導(dǎo)方式。 (5、從心理健康教育發(fā)展的歷程中,我們可以看到:中國心理健康 教育的發(fā)展是在政府主導(dǎo)下、自下而上地進(jìn)行推行的。 ( 6、

5、 格塞爾 被認(rèn)為是美國第一位具有學(xué)校心理學(xué)家稱號 的人。 (7、 1896年,帕森斯在美國的賓夕法尼亞州立大學(xué)建立了全世界第一個兒童心理咨詢診所,開創(chuàng)了心理學(xué)為教育實踐服務(wù)的先河。 (8、維特默被譽為“心理輔導(dǎo)之父” 。 (9、 1917年,中華職業(yè)教育社成立,這是當(dāng)時我國惟一的職業(yè)輔導(dǎo) 機(jī)構(gòu)。 (10、 1944年,我國醫(yī)學(xué)心理學(xué)創(chuàng)始人,中國心理衛(wèi)生學(xué)會發(fā)起人 之一的 劉瑞恒,創(chuàng)辦了我國第一個心理衛(wèi)生實驗室、 咨詢所和門診部,開展較為系統(tǒng)的心理衛(wèi)生和醫(yī)療工作。 (1、自我意識是指主體對其他人的意識。 (2、自我認(rèn)識的難處在于自己如何認(rèn)識他人。 (3、是否接納自己是能否發(fā)展健康的自我體驗的關(guān)鍵

6、和核心。 (4、正確認(rèn)識自我,對自己有一個較全面而客觀的評價,是主體自我接納、自我教育的結(jié)果。 (5、 自尊心形成的基礎(chǔ)是個體對他人的客觀認(rèn)識和悅納。 (6、自信心是對自己力量的充分估計,深信自己或許能實現(xiàn)所追求的目標(biāo),它是個人對自己正確而積極的認(rèn)識和評價。 (7、自我完善即自我教育,是相對于被教育而存在的。 (8、自我設(shè)定是指為了滿足成長的需要,青少年自己制定出的在一 定時間、空間范圍內(nèi)要達(dá)到或取得的具有一定價值標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和結(jié) 果。 (9、自我教育的本質(zhì)和核心是讓青少年真正成為自己的主人。10、渴望、喜歡與異性交往是青春期學(xué)生性心理發(fā)展的必然,男女生開始對異性同伴產(chǎn)生朦朧的神秘感和渴望。 (

7、11、教師可以通過改變學(xué)生的歸因方式來改變學(xué)生今后的行為。 (12、學(xué)習(xí)策略的教育與輔導(dǎo)就是要教會學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)的程序、規(guī)則、方法、技巧以及調(diào)控方式等有效的學(xué)習(xí)策略,使他們學(xué)會學(xué) 習(xí)。 (13、考試焦慮對學(xué)習(xí)和考試具有積極的作用。 (14、休閑是指個體在完成學(xué)習(xí)、工作和群體生活任務(wù)后剩余的、由他自己自由支配時間的一種狀態(tài)。 (15、 自我意識是個體實踐活動的反映, 個體對自己在實踐活動中的表現(xiàn)和成果可以為個體認(rèn)識自我提供途徑。 (1、心理咨詢是心理健康教育體系中的重要組成部分,是職業(yè)化程度最高的教育內(nèi)容。 (2、從狹義來看,心理咨詢與輔導(dǎo)是一個專業(yè)化的助人他助過程。 (3、間接咨詢是咨詢員對

8、反映當(dāng)事人問題的來訪者所進(jìn)行的咨詢。 (4、同感就是同情。 (5、尊重,具體是指咨詢員尊重來訪者作為人所擁有的情感體驗、想法和基本權(quán)利,以開放的態(tài)度接納他,并贊同他的一切行為。 (6、真正能帶進(jìn)咨詢關(guān)系中的最重要的、最大的資源就是咨詢員本 身。 (7、自我對話是指自我存在沖突的兩個部分展開對話。 (8、與“他人”對話,是指自己和“他人”之間的對話。 (9、認(rèn)知干預(yù)的技術(shù)是指咨詢員對來訪者的不合理的思維、不正確的假設(shè)以及認(rèn)知歪曲所采取的一系列治療和改變的方法。 (10、團(tuán)體心理咨詢是否有效最關(guān)鍵在于組織者,即小組組長。 (11、心理評估是運用心理學(xué)的方法和技術(shù)來評估人的心理狀態(tài)、心理差異以及行為

9、表現(xiàn),并確定其性質(zhì)和程度。 (12、人格評估是指以人格內(nèi)涵為依據(jù),對人格進(jìn)行測量的方法,旨在測出一個人的典型人格特征,并幫助矯正。 (1、課堂教學(xué)在保證學(xué)生智育健康發(fā)展的同時,也肩負(fù)著對學(xué)生滲透心理健康教育的重任。 (2、心理健康教育是學(xué)校智育的基礎(chǔ),智育和心理健康教育的結(jié)合主要體現(xiàn)在課外活動中。 (3、從心理學(xué)學(xué)科層面來說,心理健康教育的學(xué)科滲透為心理學(xué)理論在課堂教學(xué)中的應(yīng)用開辟了一個廣闊的領(lǐng)域。 (4、從教師層面來說,心理健康教育的學(xué)科滲透可以促使更多的教師學(xué)習(xí)心理學(xué)理論, 運用心理學(xué)理論, 提高其理論素養(yǎng)和教學(xué)能力。 (5、 通過課堂教學(xué)滲透, 是進(jìn)行心理健康教育的唯一渠道。 (6、情感

10、教育的最終目標(biāo)是提高“智商” ,即提高情緒控制能力、情感宣泄能力和情操修養(yǎng)能力, 以保證每天都能有個好心境和愉快樂 觀的好心情。 ( 7、 只有心理健康的教師, 才有可能教出心理健康的學(xué)生。 (8、 良好的師生關(guān)系是在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的基本條件。 (1、家庭的教育與參與是提高個體心理健康水平、有效預(yù)防心理問題發(fā)生的關(guān)鍵和前提。 (2、家庭環(huán)境對子女心理健康水平、人格發(fā)展有著極其重要的影響和作用,是個體心理健康發(fā)展的基石。 (3、 孩子心理的健康發(fā)展離不開父母的關(guān)心、 愛護(hù)和鼓勵。 (4、 鼓勵與批評都是鼓舞的力量, 促使孩子勇敢地向前走。 (5、所謂家庭結(jié)構(gòu),是指家庭的外在形態(tài)特征,

11、如家庭結(jié)構(gòu)的完整性、兄弟姐妹的多少、家庭的社會經(jīng)濟(jì)地位等。家庭社會經(jīng)濟(jì)地位影響個體的心理健康水平。 (6、兒童心理健康的關(guān)鍵在于和諧而穩(wěn)定的親子關(guān)系。 (7、所謂父母的教養(yǎng)方式,是指父母關(guān)于如何教育子女的信念、情緒和意志構(gòu)成的統(tǒng)一體, 它對孩子一生的發(fā)展都有著十分深遠(yuǎn)的影1響。 (8、父母的情緒對子女的影響,在胎兒期就已經(jīng)開始。 (9、 為了促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展, 家庭教育必須做到 “嚴(yán)而不苛” 。 (10、 家長可以根據(jù)自己的愿望要求孩子遵守某些規(guī)則、 達(dá)到某些標(biāo) 準(zhǔn)。 (1、社會環(huán)境對心理健康教育的影響,最直接的體現(xiàn)就是心理健康教育開展的時代性和社會性。 (2、社會生活事件不影響心理健康

12、。 (3、社會發(fā)展變化不影響心理健康。 (4、社會整體氛圍不影響心理健康。 (5、一般認(rèn)為,輿論是一種為多數(shù)人所贊成的公眾的意見,它是一種巨大的心理力量。 (6、所謂社會環(huán)境的優(yōu)化,指充分利用社會現(xiàn)有的條件,或者創(chuàng)造良好的必備條件以達(dá)到社會環(huán)境的最佳狀態(tài)。 (7、社會組織環(huán)境主要指社會各個機(jī)構(gòu)、社會組織制度所形成的整體風(fēng)氣和氛圍,各相關(guān)機(jī)構(gòu)攜手并肩所營造的環(huán)境。 (1、心理健康教育檔案就類型來講屬于專門檔案,它是在心理健康 教育中心 (室的專門負(fù)責(zé)下建立起來的, 任何人都可以公開調(diào)閱。 (2、心理健康教育檔案是有關(guān)學(xué)生心理特點變化歷程及有關(guān)咨詢、輔導(dǎo)的記錄,是學(xué)籍檔案的主要構(gòu)成部分。 (3、心

13、理健康教育檔案是學(xué)生心理特點變化歷程及有關(guān)咨詢、輔導(dǎo)的的臨時記錄。 (4、心理健康教育檔案建立的根本目的是為了更好地教育和培養(yǎng)學(xué) 生,促進(jìn)學(xué)生心理健康全面的發(fā)展, 直接目的則是為了心理健康教 育工作的有效開展。(5、心理健康教育檔案的建立可以為學(xué)校的科學(xué)管理提供微觀的決 策依據(jù)。 (6、 心理健康教育檔案的建立有利于加強學(xué)校的德育工作。 (7、 心理健康教育檔案的建立有利于加強和改善心理健康教育工作。 (8、心理健康教育檔案的建立可以提高教師的教育教學(xué)質(zhì)量及科學(xué)研究的水平,同時,還有助于教師加強學(xué)生心理的研究,提高科學(xué) 研究的水平。 (9、 按訪談時是否借助一定的中介物, 可分為一般訪談和特殊

14、訪談。 (10、 作品分析法是研究者借助學(xué)校的各種評定和記錄以及學(xué)生的作品,來搜集研究對象有關(guān)心理和行為特征等數(shù)據(jù)資料的一種方法。 (11、 心理健康教育活動記錄是指針對學(xué)生產(chǎn)生的各種心理與行為障礙所做的心理咨詢與輔導(dǎo)所做的個案記錄、階段性記錄及評價。 (1、學(xué)校心理健康教育的組織管理與學(xué)校其它工作的組織管理沒有 聯(lián)系。 (2、教研組模式是指由校長直接管理的心理健康教育管理模式。 (3、心理健康教育工作是德育工作的一部分,應(yīng)納入德育工作管理 的范疇。 (4、在心理健康教育的組織管理中采用班主任工作模式,讓班主任既當(dāng)管理者又當(dāng)心理健康教育工作者,實踐中兩種身份無法統(tǒng)一。 (5、獨立模式是指在學(xué)校

15、設(shè)置獨立的心理健康教研組,納入學(xué)校整體的教學(xué)管理之下。 (6、在心理健康教育的組織管理中采用全面滲透模式,是指建立與學(xué)校其他處室平行的心理健康教育辦公室,由校辦主任直接管理。 (7、學(xué)校心理健康教育管理體制模式中最理想的模式是獨立模式。 (8、學(xué)校心理健康教育室開放的服務(wù)對象主要是教師。 (9、學(xué)校心理健康教育室的位置應(yīng)選在比較顯眼、人多的地方。 (10、一般來說,學(xué)校心理健康教育中的輔導(dǎo)、咨詢與治療,對本校 學(xué)生是免費的。(二、單項選擇題1、標(biāo)志一個民族的良好素質(zhì)和社會發(fā)展水平的重要元素之一是個體乃至大眾的(CA. 心理狀況 B. 智力狀況 D. 工作狀況2、維護(hù)和增進(jìn)人的心理健康是心理衛(wèi)生

16、的最終目的,心理衛(wèi)生是達(dá)到心理健康的(BA. 目標(biāo) B. 手段 C. 方法 D. 依據(jù)3、正常的智力水平是人們生活、學(xué)習(xí)、工作的最基本的(B A. 生理條件 B.心理條件 C. 家庭條件 D. 社會條件 4、自我意識正確是個體心理健康的(DA. 唯一標(biāo)準(zhǔn) B. 客觀標(biāo)準(zhǔn) C. 先決條件 D. 核心標(biāo)準(zhǔn)5、心理健康的人能享受學(xué)習(xí)、工作和休閑給自己帶來的不同的滿足,他們能過一種(CA. 緊張的生活 B. 平淡的生活 C. 平衡的生活 D. 快樂的生活6、世界衛(wèi)生組織的簡稱是(A. 。A. WHOB. WHSC. WHYD. WHJ7、心理健康是相對的,制定絕對的心理健康標(biāo)準(zhǔn)(A A. 很難 B.

17、很容易 C.比較困難 D. 比較容易8、下列表述哪一項 不符合 第三屆國際心理衛(wèi)生大會提出的心理健 康的標(biāo)準(zhǔn)(C A身體、智力、情緒十分協(xié)調(diào) B適應(yīng)環(huán)境,人際關(guān)系中能彼此 謙讓C 有痛苦感,心理常常感到難受 D在工作和職業(yè)中,能充分發(fā)揮自己的能力,過有效率的生活9、下列表述哪一項 不屬于 健康的人際關(guān)系應(yīng)具備的特點(D A.了解他人,理解他人 B. 樂于接受他人,也愿意被他人接受 C.在別人中間總是受歡迎的 D . 與家人的關(guān)系時好時壞10、下列四項哪一項 不屬于 制定心理健康標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)(B A. 統(tǒng)計常模 B . (社會道德規(guī)范 C. 生活適應(yīng) D. 臨床診斷1、下列表述對心理健康教育的基本

18、涵義理解 有誤 的是(C A.是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì), 促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展的教育 活動 B.是素質(zhì)教育的重要組成部分C. 是治療精神疾病的重要手段 D. 是落實跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程, 培養(yǎng)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)2、 在心理咨詢工作中, 對其工作對象的稱呼 不恰當(dāng) 的是 (D A. 來訪者 B.求助者 C. 求詢者 D. 病人3、 在學(xué)校從事心理健康教育和心理輔導(dǎo)工作的人被稱為 (D A. 心理咨詢師 B.心理治療師 C. 心理醫(yī)生 D. 輔導(dǎo)員或心理教師4、心理治療的基礎(chǔ)首先在于建立良好的(D5、心理健康教育、心理輔導(dǎo)、心理咨詢、心理治療四者之間既具有某種程度的一致性和滲透性,又具有(DA

19、. 相同性 B. 協(xié)調(diào)性 C. 對立性 D. 差異性6、就工作對象而言,學(xué)校心理健康教育和心理輔導(dǎo)是以哪部分學(xué) 生為主 (AA. 正常學(xué)生 B. 優(yōu)秀學(xué)生 C. 問題學(xué)生 D. 異常學(xué)生7、在心理咨詢工作中,其工作對象被稱為來訪者或求助者、求詢 者,主要是指在適應(yīng)和發(fā)展方面有某些心理困擾或輕、 中度心理障 礙的(CA. 異常人 B. 病人 C. 正常人 D. 好人8、由于心理健康教育與心理輔導(dǎo)之間的聯(lián)系尤為密切,因此人們有時也將心理健康教育直接稱為(CA. 學(xué)校心理咨詢 B. 學(xué)校心理學(xué) C. 學(xué)校心理輔導(dǎo) D. 學(xué)校健康輔導(dǎo)9、在全面發(fā)展教育中,心理健康教育具有(BA. 因果效應(yīng) B. 乘數(shù)

20、效應(yīng) C. 加數(shù)效應(yīng) D. 特殊效應(yīng)10、心理健康狀態(tài)對個體身體健康狀態(tài)的影響是(AB. 可能的 C. 不大的 D. 偶然的11、保密性原則是指在心理健康教育過程中,教育者應(yīng)從道義上維護(hù)、法律上保護(hù)學(xué)生的(CA. 人格和尊嚴(yán) B. 選舉權(quán)和被選舉權(quán)D. 政治權(quán)利和經(jīng)濟(jì)地位13、 下列表述對心理健康教育在全面發(fā)展教育中的作用理解有誤的 是(DA. 基礎(chǔ)與中介作用 B. 操作與動力作用C. 激勵與增效作用14、 下列表述對心理健康教育的一般促進(jìn)功能理解有誤的是 (D A.促進(jìn)學(xué)生身心健康和全面發(fā)展 B. 推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育的全面實施 C.推動社會文明與進(jìn)步15、就服務(wù)范圍廣度而言,心理健康教育、心理

21、輔導(dǎo)、心理咨詢、心理治療依次存在(AA包含關(guān) 系 B遞進(jìn)關(guān)系 C肯定關(guān)系 D否定關(guān)系16、心理健康教育的基礎(chǔ)目標(biāo)是(AB. 優(yōu)化心理素質(zhì),促進(jìn)全面發(fā)展C. 開發(fā)心理潛能,達(dá)到自我實 D. 治療精神疾病,提高全民素質(zhì)17、心理健康教育的基本目標(biāo)是(BA. 防治心理疾病, 增進(jìn)心理健康C. 開發(fā)心理潛能,達(dá)到自我實現(xiàn) D. 治療精神疾病,提高全民素質(zhì)18、心理健康教育的終極目標(biāo)是(CA. 防治心理疾病,增進(jìn)心理健康 B. 優(yōu)化心理素質(zhì),促進(jìn)全面發(fā)展 D.治療精神疾病,提高全民素質(zhì)1、對現(xiàn)代心理衛(wèi)生運動的興起作出直接貢獻(xiàn)的先驅(qū)者當(dāng)屬美國人 (DA. 馬斯洛 B. 羅杰斯 C. 梅耶 D. 比爾斯22

22、、 1909年 2月,在比爾斯等人的積極努力下, “美國全國心理衛(wèi)生委員會”在哪個城市成立(AA. 紐約 B. 華盛頓 C. 舊金山 D. 費城3、 1930年, “第一屆國際心理衛(wèi)生大會”在華盛頓召開,會上成立了一個永久性的國際組織,名稱是(CA. 世界心理學(xué)會 B. 國際心理學(xué)委員會D. 國際心理咨詢師委員會4、 20世紀(jì)初,法國心理學(xué)家比奈與西蒙合作研發(fā)的科研成果的問 世,使通過心理測量解決實際問題的想法變成現(xiàn)實。 其標(biāo)志性成果 是(DA. 人格測驗量表 B. 氣質(zhì)測驗量表C. 情緒測驗量表5、心理測量使心理健康教育有了更科學(xué)的(AA. 手段和工具 B. 技術(shù)和方法 C. 理論和技術(shù) D

23、. 手段和目標(biāo)6、因創(chuàng)立波士頓職業(yè)局,被譽為“心理輔導(dǎo)之父”的心理學(xué)家是 (B 。A. 馬斯洛 B. 帕森斯 C. 梅耶 D. 比爾斯7、 1896年,維特默在美國的賓夕法尼亞州立大學(xué)建立了全世界第 一個(AA. 兒童心理咨詢診所 B. 成人心理咨詢診所C. 心理治療中心 D. 心理衛(wèi)生中心8、現(xiàn)代意義上的心理健康教育起源于(BA. 英國 B. 美國 C. 德國 D. 法國9、 20世紀(jì) 30年代,在南京中央大學(xué)心理系開設(shè)心理衛(wèi)生選修課,開創(chuàng)國內(nèi)高校之先河的教育家是(CA. 劉瑞恒 B. 蔡元培 C. 吳南軒 D. 丁瓚10、 1930年 5月 5日,第一屆國際心理衛(wèi)生大會在美國召開,我國出席

24、大會并當(dāng)選為名譽副會長的學(xué)者是(AA. 劉瑞恒 B. 蔡元培 C. 吳南軒 D. 丁瓚11、 2001年 11月臺灣開始正式頒布并實施(CA. 教師法 B. 醫(yī)師法 C. 心理師法 D. 心理咨詢法12、 1970年香港大學(xué)聘用了香港歷史上第一位(CA. 學(xué)校心理咨詢師 B. 學(xué)校心理治療師C. 學(xué)校心理輔導(dǎo)員 D. 學(xué)校職業(yè)輔導(dǎo)員13、 1999年 8月,國家教育部第一次就心理健康教育問題專門頒 發(fā)的文件是(CA. 關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見B. “普通學(xué)校教育大綱”C. 關(guān)于加強中中學(xué)心理健康教育的若干意見D. 中中學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要14、 2002年 9月,教育部頒發(fā)

25、的關(guān)于促進(jìn)我國中中學(xué)心理健康教育工作快速高效發(fā)展的綱領(lǐng)性文件是(CA. 關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見B. “普通學(xué)校教育大綱”C. 關(guān)于加強中中學(xué)心理健康教育的若干意見D. 中中學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要15、 從心理健康教育發(fā)展的歷程可以看到:中國心理健康教育發(fā)展的主要模式是(AA. 政府主導(dǎo)、自上而下推行 A. 政府引導(dǎo)、自下而上推行 C. 社會倡導(dǎo)、學(xué)校自發(fā)開展 D. 專家倡議,學(xué)校組織開展1. 教育過程中人與人之間最基本、最重要的人際關(guān)系是(A A. 師生關(guān)系 B.同伴關(guān)系 C. 異性關(guān)系 D. 以上都正 確2. 親子關(guān)系中最主要的問題是(CA. 父母的期望值和子女實際能力之

26、間的沖突B. 父母的經(jīng)濟(jì)能力和子女物質(zhì)需求之間的沖突C. 父母的教養(yǎng)態(tài)度和子女的心理需求之間的沖突D. 父母的過分保護(hù)和子女獨立意識之間的沖突3. 青少年異性交往的正確方法不包括下列哪項(DA. 保持距離 B. 大方主動 C. 真實坦誠4. 影響個體學(xué)習(xí)動機(jī)的因素不包括下列哪項(CA. 知識價值觀 B. 學(xué)習(xí)興趣 D. 成就歸因 5.列提綱、做示意圖、利用表格等學(xué)習(xí)策略屬于(D A. 復(fù)述策略 B. 元認(rèn)知策略 C.精細(xì)加工策略 D. 組織策略 6.我們應(yīng)用已有的圖示和已有的知識使新信息合理化的學(xué)習(xí)策略 被稱為(CA. 復(fù)述策略 B. 元認(rèn)知策略 D. 組織策略 7.在記憶的過程中發(fā)現(xiàn)自己的方

27、法比較死板,有意識去調(diào)節(jié)和嘗試新的靈活方法,這個過程屬于(BA. 調(diào)節(jié)過程 B. 元認(rèn)知控制C. 精細(xì)加工過程 D. 組織控制8. 下列各項有關(guān)元認(rèn)知的表述錯誤的是(CA. 元認(rèn)知的實質(zhì)就是個體對認(rèn)知活動的自我意識、自我控制B .元認(rèn)知包括:對認(rèn)知過程的知識和觀念與對認(rèn)知行為的調(diào)節(jié) 和控制C. 元認(rèn)知知識是在完成任務(wù)之前的一種認(rèn)識; 元認(rèn)知控制是在完成任務(wù)之后的一種認(rèn)識D. 元認(rèn)知是關(guān)于個人自己認(rèn)知過程的知識和調(diào)節(jié)這些過程的 能力9. 考試焦慮對學(xué)習(xí)和考試造成的影響是(CA. 降低學(xué)習(xí)效率 B. 使思維更加靈活C. 雙重的 D. 負(fù)面的10. 情緒識別訓(xùn)練的主要方法是(BA. 情緒溝通 B.

28、情感辨析技術(shù)C. 移情訓(xùn)練 D. 情感表達(dá)11. 下面對于休閑輔導(dǎo)表述錯誤的是(BA. 休閑輔導(dǎo)是一種隱性教育B. 休閑輔導(dǎo)不屬于心理輔導(dǎo)課程C. 休閑輔導(dǎo)是一種規(guī)劃完美生活的重要方法D. 休閑輔導(dǎo)是學(xué)生的一種自我教育12. 觀察力、記憶力、注意力、想象力等屬于(AB. 綜合能力 C. 特殊能力 D. 學(xué)習(xí)能力 13. 提出了10種工作有關(guān)的價值觀的心理學(xué)家是(A A. 凱茨 B. 霍蘭德 C. 韋納 D. 羅杰斯 14.對職業(yè)興趣的鞏固發(fā)展起決定性作用的是(CA. 家庭啟蒙 B. 學(xué)校教育 C. 社會實踐 D. 職業(yè)輔 導(dǎo)15. 主體自我接納、自我教育的基礎(chǔ)和前提是(AA. 正確認(rèn)識自我 B

29、. 自信 C. 自我肯定 D. 自尊 1.下列哪項是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本途徑(AA. 課程 B. 課堂 C. 教學(xué) D. 練習(xí) 2. 心理健康教育課程的最本質(zhì)特征是(CA. 個性化 B. 知識化 C. 人本化 D. 結(jié)構(gòu)化 3.在人的各種素質(zhì)中基礎(chǔ)與核心素質(zhì)是(CA. 身體素質(zhì) B. 道德素質(zhì) C. 心理素質(zhì) D. 文化素 質(zhì)4. 在學(xué)校心理健康教育整體課程體系中居于核心地位的是(A A.心理健康教育學(xué)科課程 B. 心理健康教育環(huán)境課程 C. 融合型心理健康教育課程 D.心理健康教育活動課程 5. 心理健康教育環(huán)境課程建設(shè)的關(guān)鍵是(AB. 有目的、有計劃地組織學(xué)生進(jìn)行主體性的活動C. 傳授給學(xué)生

30、必需掌握的心理發(fā)展和心理健康的知識D. 營造良好的課堂環(huán)境6. 融合型心理健康教育課程的實質(zhì)是(DA. 與其它學(xué)科課程和活動課程整合B. 在潛移默化中塑造學(xué)生的心理品質(zhì)C. 依附于各科教學(xué)與活動7. 心理健康教育 學(xué)科課程 的目標(biāo)著眼于對自己心理的(A A. 認(rèn)識 B. 陶冶 C.訓(xùn)練 D. 提升8. 心理健康教育 活動課程 的目標(biāo)著眼于心理品質(zhì)的(C A. 認(rèn)識 B. 陶冶 C. 訓(xùn)練D. 提升9. 心理健康教育 環(huán)境課程 的目標(biāo)著眼于心理品質(zhì)的(B A. 認(rèn)識 B. 陶冶 C. 訓(xùn)練D. 提升10. 心理健康教育課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)不包括(DA. 認(rèn)知經(jīng)驗要素 B. 意志品質(zhì)要素C. 生活經(jīng)驗要

31、素 D. 心理素質(zhì)要素11. 心理健康教育課程內(nèi)容的組織方式不包括(DA. 邏輯式組織 B. 心理式組織 C. 折中式組織織12. 下列有關(guān)腦力激蕩法的表述錯誤的是(DA. 允許學(xué)生對一個問題能自由地考慮可采用的方法B. 它利用了集體思考和討論的方式C. 教師應(yīng)鼓勵學(xué)生真誠地提出意見13. 心理健康教育課程課前準(zhǔn)備的主要目的是(DA. 確定教學(xué)方法 B. 更好地組織教學(xué)內(nèi)容C. 理清活動結(jié)構(gòu)14. 心理健康教育學(xué)科課程的性質(zhì)不包括(DA. 知識性 B. 基礎(chǔ)性 C. 理論邏輯性 D. 操作性 15.中中學(xué)心理健康教育課程的教學(xué)方法一般不采用(C A. 認(rèn)知法 B. 實驗室實驗法 D.集體討論

32、法1. 下列有關(guān)心理咨詢與輔導(dǎo)的表述錯誤的是(CA. 從狹義來看, 心理咨詢與輔導(dǎo)是一個專業(yè)化的助人自助過程B. 幫助來訪者了解自己,引導(dǎo)他適應(yīng)環(huán)境D. 從廣義來看,心理咨詢與輔導(dǎo)是為了促進(jìn)人的全面發(fā)展 2.咨詢員對反映當(dāng)事人問題的來訪者所進(jìn)行的咨詢屬于(C A. 直接咨詢 B. 個別咨詢D. 團(tuán)體咨詢 3. 個別咨詢主要采用的方式是(B.3A. 信函方式 C. 電話方式 D. 網(wǎng)絡(luò)方 式4. 下列有關(guān)小組咨詢的表述錯誤的是(DA. 小組咨詢也稱團(tuán)體咨詢 B. 咨詢員是團(tuán)體帶領(lǐng)者 C.小組咨詢是一種支持性良好的互助式交流活動5. 為來訪者提供較深入的自我探索的最佳方式是(BA. 直接咨詢 B.

33、 個別咨詢 C. 間接咨詢 D. 團(tuán)體咨 詢6. 咨詢方案的探討階段錯誤的做法是(DA. 以客觀情境為根據(jù) B. 征求來訪者意見C. 作出盡可能是最好的選擇7. 下列對于“同感”的理解正確的是(BA. 同情 B. 換位思考 C. 憐憫 D. 想法一致 8. 心理評估的一般過程不包括(AA. 在初次會見前根據(jù)相關(guān)人員提供的情況評估B. 預(yù)約并進(jìn)行初次會談9. 下列不符合會談特點的是(CA. 有助于來訪者更真實、自由地表露內(nèi)心活動B. 不利于客觀測量D. 受來訪者主觀影響較大10. 診斷式會談的次數(shù)一般是(AA. 1-3次 B. 3-5次 C. 5-8次 D. 8-10次 11.下列有關(guān)會談中的提

34、問技術(shù)表述正確的是(BA. 在咨詢初期多采用封閉式問題C. 會談初期咨詢員應(yīng)主動提出涉及來訪者隱私的問題D. 最好連續(xù)適用封閉式問題12. 常見的個別測驗不包括(DA. 韋氏智力測驗量表 B. 比奈量表C. 中國兒童發(fā)展量表 D. 投射測驗13. 在心理咨詢中常用的三大類干預(yù)技術(shù)不包括(DA. 情感干預(yù)的技術(shù) B. 行為干預(yù)的技術(shù)C. 認(rèn)知干預(yù)的技術(shù)14. 降低行為發(fā)生率的技術(shù)不包括(AB. 消退 C. 行為代價 D. 矯枉過正 15. 排除自我中心法主要用于(AA. 焦慮癥來訪者 B. 抑郁癥來訪者C. 強迫癥來訪者 D. 恐懼癥來訪者16. 實踐證明,面對面的個別咨詢是為來訪者提供較深入的

35、自我探 索的(DA. 唯一方式 B. 較好方式 C. 可選方式17. 在心理咨詢中最常使用的情感干預(yù)技術(shù)主要來自于(A B. 認(rèn)知療法 C.行為療法 D. 精神分析療法 18.要解決一個人的情感和行為方面的問題或障礙,最重要的就是 改變其(AB. 認(rèn)知風(fēng)格 C. 認(rèn)知方式 D. 認(rèn)知態(tài)度 1.課堂教學(xué)(學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育的目標(biāo)不包括下列哪 一項(DA. 激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī) B. 樹立學(xué)習(xí)自信C. 養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣 D. 突破學(xué)習(xí)瓶頸2. 在通常情況下,課堂心理氣氛不包括下列哪一項(BA. 積極的氣氛 B. 平靜的氣氛C. 消極的氣氛 D. 對抗的氣氛3. 影響課堂心理氣氛的主要因素不包括下列哪

36、一項(D A. 教師的教風(fēng) B.學(xué)生的學(xué)風(fēng)C. 教學(xué)的時空環(huán)境3. 下列有關(guān)課堂心理氣氛的表述不正確的是(AA. 是班集體在課堂上所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)情緒B. 是指課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)C. 課堂心理氣氛是在課堂教與學(xué)的過程中產(chǎn)生和發(fā)展起來的D .課堂活動中教師、學(xué)生的心理過程與個性特征之間的中介環(huán)節(jié) 4. 學(xué) 科 教 學(xué)中 必 備 的 心 理 健 康 教 育 技 能 不 包 括 下 列 哪 一 項 (DA. 要挖掘教材中的心理健康教育因素B. 營造愉悅的課堂教學(xué)心理環(huán)境C. 恰當(dāng)應(yīng)用心理咨詢技能5. 下列哪一項不屬于教師職業(yè)的特點(BA. 長期性 B. 刻板性 C. 復(fù)雜性 D.

37、 艱巨性 6.維護(hù)教師心理健康的措施不包括下列哪一項(DA. 優(yōu)化社會環(huán)境,提高教師社會地位,增強教師的職業(yè)滿意度B. 完善學(xué)校管理,建立和諧人際關(guān)系,開展健康有益的休閑活動C. 注重心理的自我調(diào)節(jié)和維護(hù),保持樂觀積極的心態(tài) 7.影響課堂心理氣氛的決定因素不包括下列哪一項(C A. 教師的領(lǐng)導(dǎo)方式 B.教師對學(xué)生的期望D. 教師的教學(xué)能力8. 藝 體 學(xué) 科 中 滲 透 心 理 健 康 教 育 的 方 法 不 包 括 下 列 哪 一 項 (DA. 適當(dāng)整合教學(xué)目標(biāo)B. 創(chuàng)設(shè)參與的教學(xué)情境,鼓勵學(xué)生積極實踐C. 準(zhǔn)確把握滲透的主要內(nèi)容9. 課 堂 教 學(xué) 中 滲 透 心 理 健 康 教 育 的

38、原 則 不 包 括 下 列 哪 一 項 (AA. 整合性原則 B. 靈活性原則C. 愉悅性原則 D. 激勵性原則10. 心理健康教育的學(xué)科滲透是一種(BA. 臨時性策略 B. 全員性策略C. 長期性策略 D. 個別性策略1. 提高個體心理健康水平、有效預(yù)防心理問題發(fā)生的關(guān)鍵和前提 是(AA. 家庭的教育與參與 B. 自身心理素質(zhì)C. 社會影響和教育 D. 學(xué)校教育2. 有效親子溝通的基本態(tài)度不包括(DA. 尊重與信任 B. 民主與平等C. 理解與關(guān)心 D. 監(jiān)督和控制3. 家庭中界定問題所有權(quán)的原則不包括(DA. 若孩子的需要沒有得到滿足,屬于孩子的問題B. 若孩子的需要得到滿足,但妨礙了父母

39、的權(quán)利或職責(zé),屬于 父母的問題C. 若孩子的需要得到滿足,且不妨礙父母,這時親子關(guān)系沒問題D. 孩子的問題如果妨礙了父母的權(quán)利或職責(zé), 父母應(yīng)該保護(hù)孩子的利益,放棄或忽略自己的利益4. 鼓勵孩子的的原則不包括(BA. 真誠接納孩子 B. 當(dāng)眾稱贊孩子C. 著眼積極的一面 D. 重視努力和進(jìn)步5. 批評孩子時不應(yīng)該(CA. 注意方法 B. 陳述理由 D. 注意場合 6. 訂立規(guī)范時不恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ?DA. 親 子 協(xié) 商 訂 立 規(guī) 則 B. 家 長 溫 和 而 堅 定 的 態(tài) 度C. 家長教育的一D. 苛刻僵化沒有一點彈性7. 下列有關(guān)鼓勵與稱贊的表述不正確的是(DA. 稱贊只是獎勵的一種,著重

40、于比較和競爭B. 鼓勵則重視內(nèi)在的評價和激勵C. 孩子如果擔(dān)心得不到稱贊,有可能會放棄努力D. 只有孩子達(dá)到父母認(rèn)為很棒的程度,才能得到鼓勵8. 如果父母感到孩子的行為干擾了自己,與孩子正確的溝通方式是 (DA. 責(zé)令孩子立即停止自己的行為 B. 忍耐孩子的干擾 C.指出孩子行為的惡劣影響后果的感受 。9. 家庭實施心理健康教育的基本要求不包括(AA. 父母應(yīng)堅持自己一貫的教育方式 B. 身教重于言教 C. 讓孩子自己成長 D.快樂比成功更重要10. 家庭教育中父母正確的教養(yǎng)方式是(BA. 專制型 B. 民主型 C. 溺愛型 D. 放任型 11.鮑比爾研究發(fā)現(xiàn),兒童心理健康的關(guān)鍵在于和諧而穩(wěn)定

41、的 (DA. 師生關(guān)系 B. 同伴關(guān)系 C. 親戚關(guān)系 D. 親子關(guān)系 12.家長對孩子的教育,離不開(AA. 鼓勵與批評 B. 表揚與鼓勵 C. 批評與訓(xùn)斥 D. 嚇唬與體罰1、搞好心理健康教育需要(DA. 學(xué)校努力 B. 媒體宣傳 C. 家庭配合2、下列關(guān)于社會環(huán)境的表述錯誤的是(CA. 人生活于其中的各種社會條件的綜合B. 我們可以自己營造良好的社會環(huán)境D. 包括各種社會條件、社會關(guān)系3、針對心理健康教育來說 , 關(guān)于社會環(huán)境的優(yōu)化表述正確的是 (AA. 充分利用社會現(xiàn)有的物質(zhì)條件,創(chuàng)造良好的生存環(huán)境。B. 社會環(huán)境的優(yōu)化主要是針對創(chuàng)設(shè)良好的物理環(huán)境而言的C. 社會環(huán)境的優(yōu)化主要通過社會

42、教育系統(tǒng)承擔(dān), 優(yōu)化社會心理環(huán)境,為個體成長提供良好的社會氛圍的任務(wù)。D. 對于心理健康教育來說,物理環(huán)境固然重要,但更重要的是創(chuàng)建有意義的、積極向上的社會心理環(huán)境。44、根據(jù)社會心理環(huán)境的性質(zhì),可以把它劃分為(B A.社會支持環(huán)境和社會教育環(huán)境。C. 物理環(huán)境和心理環(huán)境 D. 外環(huán)境和內(nèi)環(huán)境5、社會組織環(huán)境的優(yōu)化的首要步驟(AA. 進(jìn)一步健全體制和政策,政策支持,提供制度保障B. 社會各個機(jī)構(gòu)、社會組織制度要改變整體風(fēng)氣和氛圍。C. 各個機(jī)構(gòu)、社會組織制度要加強聯(lián)系D. 輿論引導(dǎo),營造良好氛圍6、關(guān)于社會輿論環(huán)境論述有誤的是(DA. 輿論是一種為多數(shù)人所贊成的公眾的意見,它是一種巨大的 心理

43、力量B. 社會輿論一旦形成, 就會成為一股具有極大影響力的環(huán)境動力C. 對置身其中的群體產(chǎn)生評論、監(jiān)督、鼓勵、指導(dǎo)等不同的作用 工作的開展7、營造良好輿論氛圍,媒體作用的適度發(fā)揮,下面論述不準(zhǔn)確的 是(DA. 從媒體的內(nèi)容上來講, 可以有意識地加強心理健康教育宣傳 的內(nèi)容。B. 從媒體宣傳的程度上來講, 避免一些虛假的或虛張聲勢的信息以及過度描述的信息C. 從媒體引導(dǎo)的方向上來講,媒體應(yīng)樹立強烈的責(zé)任意識,清楚這些輿論對民眾產(chǎn)生的后續(xù)影響而避免負(fù)面現(xiàn)象的宣傳8、心理健康教育信息化是指(AB. 心理健康教育的大量宣傳C. 建立心理健康教育的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)D. 對個體建立心理健康檔案9、心理健康教育工作

44、的重點和主要內(nèi)容(CA. 治療 B. 診斷 C. 預(yù)防 D. 宣傳10、心理教育對象的三級預(yù)防中,第三級對象是指(D A.一般學(xué)生和適應(yīng)困難學(xué)生 B. 瀕臨偏差行為邊緣的學(xué)生 C.心理處于亞健康水平的學(xué)生 D. 偏差行為和嚴(yán)重品行困難學(xué)生 11.社會是心理健康問題形成的土壤,社會支持在心理健康教育中 是(AA. 關(guān)鍵的一環(huán) B. 重要的一環(huán)C. 薄弱的一環(huán) D. 可有可無的一環(huán)1、 心理 健 康 教育 檔 案的 建立 為 學(xué) 生 心理 的 健 康發(fā) 展 提供 了 (BA. 靜態(tài)的監(jiān)測手段 B. 動態(tài)的監(jiān)測手段C. 科學(xué)的監(jiān)測手段 D. 時尚的監(jiān)測手段2、客觀性原則即實事求是原則,是指在心理健康

45、教育檔案建立過程中要尊重學(xué)生的客觀心理事實,要有(AB. 認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度C. 積極主動的態(tài)度 D. 發(fā)展變化的態(tài)度3、保密性原則要求心理健康教育工作者對心理健康教育檔案的內(nèi) 容要做到(DA. 一般保密 B. 重點保密 C. 相對保密4、心理健康教育檔案資料中的團(tuán)體資料是反映團(tuán)體(如學(xué)校、年級、班級學(xué)生心理和行為特點的資料,是在學(xué)生團(tuán)體資料的基礎(chǔ)上做出的各種類別和層次的(AA. 團(tuán)體分析 B. 個體分析 C. 特征分析 D. 資料分析5、心理健康教育檔案資料中的專項資料是指(BA. 反映學(xué)校工作或心理健康教育工作的某一方面的屬性或特征的 資料。B. 反映學(xué)生心理或心理健康教育工作的某一方面的屬性

46、或特征的 資料。C. 反映學(xué)生心理或心理健康教育工作的所有方面的屬性或特征 的資料。D. 反映學(xué)生心理或?qū)W校其它教育工作的某一方面的屬性或特征 的資料。6、心理健康教育檔案資料中的綜合資料是指(CA. 反映學(xué)校工作或心理健康教育工作的比較全面的屬性或特征的 資料。B. 反映學(xué)生心理或心理健康教育工作的某一方面的屬性或特征的 資料。C. 反映學(xué)生心理或心理健康教育工作的比較全面的屬性或特征的 資料。D. 反映學(xué)生心理或?qū)W校其它教育工作的所有方面的屬性或特征的 資料。7、心理健康教育檔案資料中的量化資料是指(DA運用觀察的方法獲得的可進(jìn)一步統(tǒng)計分析的資料B. 運用實驗的方法獲得的可進(jìn)一步統(tǒng)計分析的

47、資料C運用定性研究的方法獲得的可進(jìn)一步統(tǒng)計分析的資料D運用定量研究的方法獲得的可進(jìn)一步統(tǒng)計分析的資料8、心理健康教育檔案資料中的非量化資料是指(A A運用定性研究的方法獲得的描述性資料B運用定量研究的方法獲得的描述性資料C運用觀察的方法獲得的描述性資料D運用實驗的方法獲得的描述性資料1、在心理健康教育的組織管理中采用全面滲透模式,是指建立與 學(xué) 校 其 他 處室 平 行 的 心 理 健 康 教 育 辦 公 室 , 直 接 管 理 者 是 (AA. 校長 B. 政教主任 C. 教務(wù)主任 D. 校辦主任2、學(xué)校心理健康教育管理體制模式中最理想的模式是 ( B A. 獨立模式 B.全面滲透模式 C.

48、 德育管理模式 D. 班主任工作模式3、學(xué)校心理健康教育室開放的服務(wù)對象主要是(C A. 教師 B. 社區(qū)人員 C. 學(xué)生 D.家長4、學(xué)校心理健康教育室的位置應(yīng)選在(DA. 比較顯眼的地方 B. 人來人往的對方C. 比較陰暗的地方 D 隱蔽性的地方5、一般來說,學(xué)校心理健康教育中的輔導(dǎo)、咨詢與治療,對本校 學(xué)生是(CA. 全額收費 B. 半價收費 C. 全部免費 D. 酌情收費6、下列哪一項不能反映心理健康教育績效評估的功能(D A. 導(dǎo)向功能 B. 診斷功能C. 激勵功能 D. 特殊功能 7、 下列表述哪一項不符合心理健康教育績效評估的原則(DA. 評估標(biāo)準(zhǔn)、步驟客觀明確,評估實事求是B.

49、 評估與當(dāng)時當(dāng)?shù)刂骺陀^條件相適應(yīng),有實行的可能C. 了解全貌,全面考察,綜合評估8、下列哪一項不能作為搜集評估信息的方法(DA. 聽取匯報 B. 查閱材料 C. 實地考察 D. 主觀臆想1、專職從事心理健康教育的人員被稱為(DA. 心理咨詢師 B. 心理治療師 C. 心理醫(yī)師2、從事心理健康教育工作的基本前提和條件是(AA. 具有良好的專業(yè)素質(zhì) B. 具有良好的身體素質(zhì)C. 具有良好的文化素質(zhì) D. 具有豐富的生活經(jīng)驗3、心理健康教育工作者最主要的職責(zé)是(CA. 為學(xué)校服務(wù) B. 為教師服務(wù)C. 為學(xué)生服務(wù) D. 為家長服務(wù)4、有效的心理健康教育工作,不僅依賴于教育者個人的知識和技巧,更依賴于

50、教育者優(yōu)秀的(AB. 認(rèn)識特征 C. 情緒特征 D. 意志特征5、制定心理健康教育工作者的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn),可以為當(dāng)事的來訪者提供保護(hù)自己的(BA. 政策依據(jù) B. 法律依據(jù) C. 方法措施 D. 道德標(biāo)準(zhǔn)6、制定心理健康教育工作者的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn),可以為心理健康教育工作者提供必要的(CA. 服務(wù) B. 支持 C. 保護(hù) D. 依據(jù) 7、下列表述屬于沉默技能的是(AA. 主動沉默 B. 被動沉默 C. 無奈沉默 D. 疲勞沉默8、如果當(dāng)事人意識不到咨詢過程應(yīng)告一段落或結(jié)束,咨詢者采用提醒、暗示、約定下次談話時間等方式結(jié)束交談的技術(shù),被稱為 (C 。A. 強行終結(jié)的技術(shù) B. 按時終結(jié)的技術(shù)C. 主動

51、終結(jié)的技術(shù) D. 被動終結(jié)的技術(shù)9、從狹義上說,心理健康教育的技能專指(CA. 關(guān)注與傾聽的技能 B. 提問與引導(dǎo)的技能C. 心理咨詢與輔導(dǎo)的技能 D. 心理治療與輔導(dǎo)的技能10、 不符合斯泰勒提出的心理健康教育工作者職業(yè)道德判斷的表述 的是(DA. 有益:對來訪者有幫助。 B. 無害:不會使來訪者受到傷害。 C.自主:方法自主選擇、自我決策,不受他人影響。三、多項選擇題1、對心理健康理解有誤的是(ABCA. 心理健康就是沒有精神疾病 B. 心理健康就是心情愉快C. 心理健康是指一種良好的生理功能狀態(tài)D. 心理健康是指一種良好的心理功能狀態(tài)2、心理健康標(biāo)準(zhǔn)是下列哪些學(xué)科共同關(guān)心和研究的重要課題

52、 (ABCDA. 心理學(xué) B. 醫(yī)學(xué) C. 精神病學(xué) D. 法學(xué)3、以生活適應(yīng)作為判斷人們心理正常與否的標(biāo)準(zhǔn)的具體依據(jù)是 (ABCDA. 個體是否表現(xiàn)出與生活環(huán)境及需要相一致的情感B. 個體是否表現(xiàn)出與生活環(huán)境及需要相一致的言語C. 個體是否表現(xiàn)出與生活環(huán)境及需要相一致的思維D. 個體是否表現(xiàn)出與生活環(huán)境及需要相一致的行為54、作為心理健康教育要素的的關(guān)系協(xié)調(diào)可以具體細(xì)分為 ( ABCD A. 人己關(guān)系 B. 人人關(guān)系 C. 人事關(guān)系 D. 人物關(guān)系5、 情緒樂觀向上是指情緒的產(chǎn)生是由適當(dāng)?shù)脑蛩?情緒的持續(xù)時間是隨著主客觀情況的變化而變化,情緒活動的主流是 (ABDA. 愉悅的 B. 歡

53、快的 C. 激動的 D. 穩(wěn)定的6、心理衛(wèi)生又稱精神衛(wèi)生,是相對于生理衛(wèi)生而言的。它的基本 含義是 ( ABDA. 指一門學(xué)科或理論體系 B. 指一項專業(yè)服務(wù)工作C. 指人的身心健康狀態(tài) D. 專指人的心理健康狀態(tài)7、保持良好的心理功能狀態(tài),必須符合的基本原則是(BCD A.精神與物質(zhì)的統(tǒng)一原則 B. 心理活動與客觀環(huán)境的同一性原則 C.心理過程之間協(xié)調(diào)一致性原則 D. 個性特征的相對穩(wěn)定性原則 8、 第 三 屆 國 際 心理 衛(wèi) 生 大 會 提 出 關(guān) 于 心 理 健 康 的 標(biāo) 準(zhǔn) 有 (ABCDA. 適身體、智力、情緒十分協(xié)調(diào)B 應(yīng)環(huán)境,人際關(guān)系中能彼此謙讓 C. 有幸福D. 在工作和職業(yè)中,能充分發(fā)揮自己的能力,過有效率的生活9、下列四項哪些