構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)提高初三思想品德復(fù)習(xí)課的有效性

1、構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu) 提高初三思想品德復(fù)習(xí)課的有效性番禺區(qū)鐘村中學(xué) 任鳳娟摘要：復(fù)習(xí)是初三思想品德課教學(xué)中鞏固知識(shí)的重要手段。然而，當(dāng)前初三思想品德復(fù)習(xí)課低效是一個(gè)不可忽視的問題，這使得提高復(fù)習(xí)課有效教學(xué)很具有必要性。在初三思想品德復(fù)習(xí)課中,教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生將教材的瑣碎的知識(shí)點(diǎn)由點(diǎn)連成線，由線織成網(wǎng)，形成多個(gè)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有助于學(xué)生站在一個(gè)新的角度去把握知識(shí)，理解知識(shí)，有助于學(xué)生從整體上理解和掌握概念間的內(nèi)在聯(lián)系，以便記憶和運(yùn)用，有助于提高學(xué)生的綜合能力，從而大大提高復(fù)習(xí)教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)；初三思想品德復(fù)習(xí)課；有效性面對(duì)不斷激增的學(xué)生數(shù)量以及日益繁重的教學(xué)任務(wù)，減負(fù)高效成為了中

2、學(xué)教師開展工作不得不思考的重要課題。尤其是初三思想品德復(fù)習(xí)課，課時(shí)少、學(xué)生重視程度低、學(xué)科重要地位不明顯等尷尬現(xiàn)實(shí)，讓教師開展教學(xué)舉步維艱。每到中考前，初三思想品德復(fù)習(xí)課時(shí)間少、復(fù)習(xí)內(nèi)容多的困境，更讓復(fù)習(xí)只能在各門功課的時(shí)間夾縫中開展。針對(duì)如此的現(xiàn)實(shí)，提高初三思想品德復(fù)習(xí)課的效率成為了解決該問題的不二路徑。而要提高復(fù)習(xí)課的有效性，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)是前提，是必不可少的環(huán)節(jié)。一、對(duì)構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的詮釋在初三思想品德復(fù)習(xí)課中,構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)就是把思想品德課程中大量分散的知識(shí)點(diǎn)納入到一個(gè)完整的體系中，使之變成一個(gè)主次分明，脈絡(luò)清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖表。美國(guó)著名教育家、結(jié)構(gòu)主義教育思想的代表人物布魯納認(rèn)為：知識(shí)總是有

3、結(jié)構(gòu)的, 知識(shí)是人們對(duì)于客觀事物構(gòu)造的一種主觀模式,“它使得經(jīng)驗(yàn)里的規(guī)律性具有了意義和結(jié)構(gòu)?！薄矮@得的知識(shí)，如果沒有完滿的結(jié)構(gòu)把它聯(lián)在一起，那是一種多半會(huì)被遺忘的知識(shí)。一串不連貫的論據(jù)在記憶中僅有短促得可憐的壽命?！彼晕覀円笆箤W(xué)生理解各門學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。這是在運(yùn)用知識(shí)方面的最低要求，它有助于解決學(xué)生在課外所遇到的問題和事件，或者在日后訓(xùn)練中所遇到的問題?！?在初三思想品德復(fù)習(xí)課中構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)正符合布魯納認(rèn)知論的認(rèn)知規(guī)律。廣州市初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試思想品德考試大綱強(qiáng)調(diào)：“思想品德課的教學(xué)目標(biāo)包括知識(shí)、能力、和情感態(tài)度價(jià)值觀等方面。本學(xué)科學(xué)業(yè)考試正使學(xué)生體現(xiàn)出應(yīng)有的正確的情感態(tài)度價(jià)值觀的同時(shí)，注

4、重考查學(xué)生對(duì)本課程基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度以及綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際問題的能力?！边@種“綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際問題的能力”必須是建立在學(xué)生能夠整體把握所學(xué)知識(shí)，對(duì)知識(shí)間的聯(lián)系了然于胸的基礎(chǔ)上，按照考試大綱的能力考查要求，要提高初三思想品德復(fù)習(xí)課的有效性，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)是前提。二、初三思想品德復(fù)習(xí)課構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)分析1.有利于貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，優(yōu)化復(fù)習(xí)過程初中思想品德教材是一個(gè)整體，各板塊之間、各單元之間、各課之間、各知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系緊密。在初三復(fù)習(xí)課中，三個(gè)年級(jí)的教材，五冊(cè)書，要在短短一個(gè)學(xué)期里高效復(fù)習(xí)，就要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)概念間作縱向、橫

5、向聯(lián)合的歸類、整理，找出概念間的內(nèi)在聯(lián)系，將平常所學(xué)大量的、孤立的、分散的知識(shí)串成線，連成片，結(jié)成網(wǎng)，構(gòu)建成為知識(shí)結(jié)構(gòu)。有了這張“網(wǎng)”，學(xué)生才能舉一反三，觸類旁通，大大提高復(fù)習(xí)效率，優(yōu)化復(fù)習(xí)過程。2.有利于學(xué)生形成系統(tǒng)的“知識(shí)庫”，易于記憶3.有利于提高學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)流暢的思維以廣州市為例，綜觀歷年廣州市中考考試年報(bào)，在分析學(xué)生思想品德開卷考試失分的主要原因時(shí)，其中“對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解還停留在淺層次，不能正確理解知識(shí)的內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)”、“學(xué)生思維能力有待加強(qiáng)，綜合分析能力差，答案沒有層次，邏輯性不強(qiáng)，知識(shí)不連貫”等原因是頑癥，而這些原因歸根到底就是學(xué)生腦子里沒有完整的“知識(shí)庫”。 4. 有

6、利于學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移，提高自主學(xué)習(xí)能力三、初三思想品德復(fù)習(xí)課構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的策略研究（一）初三思想品德復(fù)習(xí)課構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的方法那么如何在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生有效構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)呢？筆者結(jié)合多年初三思想品德復(fù)習(xí)課教學(xué)實(shí)踐，就復(fù)習(xí)課中的構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)一些做法，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。1.線式（平鋪式）知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)建法該方法是指從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，引申出多個(gè)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的過程。這種構(gòu)建方法往往可以以某個(gè)問題為中心，從不同的方面尋求解決問題的多種途徑、多種方法。例如初三人教版思想品德課程中精神文明建設(shè)專題復(fù)習(xí)，知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)建如下：根本任務(wù) 國(guó)家怎樣做 重要目標(biāo) 原因 建設(shè)社會(huì) 發(fā)展先 重要保證 主義精神 進(jìn)文化 文明 個(gè)人怎樣做 線

7、式（平鋪式）知識(shí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)：多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的衍生是從一個(gè)知識(shí)出發(fā)的，既有利于學(xué)生快速地掌握知識(shí)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。線式（平鋪式）知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵：建立結(jié)構(gòu)之前要先找出多個(gè)知識(shí)間的共同結(jié)合點(diǎn)，再?gòu)墓餐c(diǎn)出發(fā)引申出多個(gè)知識(shí)。2.網(wǎng)絡(luò)式知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)建法該方法是指從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的不同角度、不同層面分別衍生出多個(gè)相關(guān)知識(shí)，就其中的每個(gè)知識(shí)再?gòu)牟煌嵌日归_，最終構(gòu)建起來的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。如廣州市初三思想品德學(xué)業(yè)考試指導(dǎo)書第六專題“參與政治生活 關(guān)注經(jīng)濟(jì)發(fā)展 融入社會(huì)生活”的復(fù)習(xí)中，筆者在講授這節(jié)課之前先讓同學(xué)們回憶本專題主要學(xué)過哪些知識(shí)點(diǎn)，然后根據(jù)學(xué)生的回憶逐一出示知識(shí)點(diǎn)，接著按“是什么”、“為什么”、“怎么

8、樣”這三個(gè)問題給出簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)圖，給學(xué)生一個(gè)大致的框架，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這三個(gè)問題分類進(jìn)行整理，要求整理出來的內(nèi)容一定要簡(jiǎn)潔清晰，一目了然。（示例知識(shí)結(jié)構(gòu)看下圖）參與政治生活我國(guó)是人民當(dāng)家做主的法治國(guó)家一切權(quán)力屬于人民是什么：根本政治制度、最高國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)、全國(guó)人大的職權(quán)為什么：為什么說在我國(guó)人民是國(guó)家的主人怎么樣：人民怎樣當(dāng)家作主、依法治國(guó)憲法依法參與政治生活是什么：依法治國(guó)的含義、要求為什么：為什么要依法治國(guó)怎么樣：怎樣落實(shí)依法治國(guó)的基本方略是什么：憲法的內(nèi)容、構(gòu)成、地位、作用為什么：為什么說憲法是國(guó)家的根本大法怎么樣：怎樣維護(hù)憲法的尊嚴(yán)是什么：公民政治權(quán)利的含義、內(nèi)容、國(guó)家安全的含義、行使政治

9、權(quán)利的渠道為什么：青少年為什么要參與政治生活、為什么要維護(hù)國(guó)家安全怎么樣：青少年怎樣參與政治生活、如何正確行使政治權(quán)利、怎樣維護(hù)國(guó)家安全構(gòu)建起的知識(shí)結(jié)構(gòu)其各知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容呈現(xiàn)清晰明了、一目了然，各知識(shí)點(diǎn)之間的相互聯(lián)系也條理清晰、順暢，學(xué)生十分容易接受。找到知識(shí)主干，從不同側(cè)面尋找主干分支點(diǎn)，并有機(jī)地將各分支點(diǎn)結(jié)合在一起，這樣構(gòu)建起的知識(shí)結(jié)構(gòu)才能既有序又有機(jī)地呈現(xiàn)出各知識(shí)。3.表格式知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)建法該方法是指把相關(guān)或相對(duì)應(yīng)的知識(shí)通過一定的圖形表格反映出來，使知識(shí)間的區(qū)別和內(nèi)在聯(lián)系簡(jiǎn)明扼要地呈現(xiàn)于眼前，從而加深對(duì)知識(shí)的記憶和理解，完整、準(zhǔn)確、系統(tǒng)地把握相關(guān)學(xué)科的知識(shí)體系。還是在初三指導(dǎo)書第六專題“參與

10、政治生活 關(guān)注經(jīng)濟(jì)發(fā)展 融入社會(huì)生活”的復(fù)習(xí)中，關(guān)于憲法和普通法律的關(guān)系這一內(nèi)容，我給出了這樣一個(gè)表格：憲法普通法律不同點(diǎn)內(nèi)容法律效力制定、修改程序相同點(diǎn)特點(diǎn)作用性質(zhì)聯(lián)系同學(xué)們很快就從憲法與普通法律的內(nèi)容、法律效力、制定修改程序上歸納出它們的不同點(diǎn)，又從法律的特點(diǎn)、作用、性質(zhì)三方面歸納出它們的相同點(diǎn)，從而歸納出憲法與普通法律是“母法”與“子法”的關(guān)系。表格式知識(shí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)：構(gòu)建起的知識(shí)結(jié)構(gòu)各知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容區(qū)別聯(lián)系清晰，對(duì)比強(qiáng)烈，適用于易混淆的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)對(duì)比，更易于讓學(xué)生掌握。表格式知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵：建立結(jié)構(gòu)之前要先找準(zhǔn)可比點(diǎn)，即對(duì)比的項(xiàng)目，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)從哪些方面進(jìn)行比較，這些方面有什么相同點(diǎn)、不

11、同點(diǎn)和聯(lián)系，歸納出知識(shí)點(diǎn)之間的區(qū)別和聯(lián)系。以上簡(jiǎn)介了三種常見而且實(shí)用的知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)建法，在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)該把這些方法靈活地加以運(yùn)用,可以只采用其中的一種方法，也可以幾種方法混合起來使用，不管使用什么樣的方法，只要構(gòu)建起來的知識(shí)結(jié)構(gòu)具有實(shí)用性、高效性、可行性，就一定能在初三的復(fù)習(xí)教學(xué)中起到積極的作用。（二）、初三思想品德復(fù)習(xí)課構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)要注意的問題1、大膽放手，鼓勵(lì)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)在初三思想品德復(fù)習(xí)課教學(xué)中構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師必須大膽放手，鼓勵(lì)學(xué)生從新角度、新標(biāo)準(zhǔn)去構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，即使不完善不要緊?，F(xiàn)在不少老師由于對(duì)自己的學(xué)生信心不足，做這步工作時(shí)很多時(shí)候代辦、包辦，不給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，扼殺了學(xué)生的

12、主動(dòng)性。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)放手讓學(xué)生整理知識(shí)，形成各異、互助評(píng)價(jià)，開展?fàn)庌q。這樣有利于主體性的發(fā)揮，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與，體驗(yàn)成功，同時(shí)也可以培養(yǎng)他們的概括能力。2、嚴(yán)謹(jǐn)合理，充分利用教材原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)教師在構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)時(shí)，必須嚴(yán)謹(jǐn)合理，而不是為結(jié)構(gòu)而結(jié)構(gòu)，不科學(xué)、不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)有害而無益。構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)并不是要否定教材原有的結(jié)構(gòu)，教師要充分揭示教材現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)的奧妙，使其顯性化，以便于學(xué)生接受和掌握，盡管教材的編排體制與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)存在很大距離，但教師只要認(rèn)真去鉆研教材，就會(huì)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有教材的隱性知識(shí)結(jié)構(gòu)，只要稍加變化，就會(huì)變成學(xué)生易于接受的顯性知識(shí)結(jié)構(gòu)。3、經(jīng)常性

13、的練習(xí)，提高構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力學(xué)生模仿老師構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，是構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的開始。教師應(yīng)在此基礎(chǔ)上給學(xué)生創(chuàng)造更多的練習(xí)機(jī)會(huì)，可以讓學(xué)生嘗試構(gòu)建一課書的知識(shí)結(jié)構(gòu)、一單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)、一個(gè)專題的知識(shí)結(jié)構(gòu)，由淺入深，由易到難，由部分到整體。還可以通過選擇題、列舉題和綜合性問答題加強(qiáng)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)能力的訓(xùn)練。（三）初三思想品德復(fù)習(xí)課構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的流程初三思想品德復(fù)習(xí)課中，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下自主構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)并完善知識(shí)之間的聯(lián)系，應(yīng)遵循“掌握知識(shí)，提高能力”的原則。在復(fù)習(xí)課中構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)需要教師認(rèn)真準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生在理解教材內(nèi)容相互聯(lián)系的基礎(chǔ)上，用不同的方式按知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系將其有序的聯(lián)結(jié)起來

14、，形成簡(jiǎn)明、直觀的知識(shí)結(jié)構(gòu)。具體方法就是老師先確立知識(shí)主干，依據(jù)“知識(shí)主干”，要求學(xué)生補(bǔ)充知識(shí)的“枝與葉”，最后由教師批改評(píng)講。教師可以從旁進(jìn)行必要的個(gè)別指導(dǎo)，然后從批改的情況中，選出結(jié)構(gòu)編寫得比較好的同學(xué)上講臺(tái)板書自己編寫的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并要求從主干到枝葉的次序講給同學(xué)聽，并接受同學(xué)的提問與質(zhì)疑。這期間教師與全體同學(xué)一起討論、糾正、增減，修改完善，最后形成一定的共識(shí)。師生共同完成知識(shí)結(jié)構(gòu)之后，教師依據(jù)結(jié)構(gòu)以序號(hào)的形式標(biāo)注主要的知識(shí)點(diǎn)，以便同學(xué)再度回顧與總結(jié)，講清易錯(cuò)點(diǎn)，提升答題的有效性。(四) 構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)在初三思想品德復(fù)習(xí)課的實(shí)際應(yīng)用筆者通過多年的實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生在初三思想品德復(fù)習(xí)課構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)

15、，對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析、綜合、概括，借助知識(shí)結(jié)構(gòu)重現(xiàn)書本知識(shí)，進(jìn)而揭示教材內(nèi)存結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生理解知識(shí)間的聯(lián)系和規(guī)律。學(xué)生腦海里有了完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，答題需要檢索相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，檢索路徑順暢，思路清晰，解題得心應(yīng)手。學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的自主能力增強(qiáng)了，知識(shí)的區(qū)分和聯(lián)系更加明晰，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)在學(xué)生解題時(shí)作用尤為明顯。思想品德解題的思維方法，第一階段為信息提取階段，也就是我們常說的審題，包括審題目和材料。第二階段為知識(shí)檢索階段，當(dāng)題目和相關(guān)信息輸入大腦后，解題者的思維就會(huì)朝著一定的方向，去檢索儲(chǔ)存于大腦里的知識(shí)結(jié)構(gòu)，然后提取有用的知識(shí)板塊，進(jìn)而找到解決問題的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。第三階段為知識(shí)加工階段，也就是我們說說的組織答案。以2013年番禺區(qū)一模為例（略）總而言之，初三思想品德復(fù)習(xí)課一方面要注重課本基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)詳析詳解，力求使學(xué)生具有一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)；另一方面應(yīng)該把復(fù)習(xí)的視野投向知識(shí)的系統(tǒng)化教學(xué)中,有意識(shí)地將教材的瑣碎的知識(shí)點(diǎn)由點(diǎn)連成線，由線織成網(wǎng)，形成多個(gè)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)知識(shí)結(jié)構(gòu)。有助于學(xué)生站在一個(gè)新的角度去把握知識(shí)，理解知識(shí)，有助于學(xué)生從整體上理解和掌握概念間的內(nèi)在聯(lián)系，以便記憶和運(yùn)用，有助于提高學(xué)生的綜合能力，從而大大提高初三思想品德復(fù)習(xí)課的教學(xué)效