武漢市中小學教育培訓機構(gòu)存在的問題及對研究開題報告

1、開題報告武漢市中小學教育培訓機構(gòu)存在的問題及對策研究開題報告一、選題的原因與意義（一）選題原因為中小學生“減負”，一直是教育改革的重要命題。隨著基礎(chǔ)教育改革的實施，中小學生的學業(yè)負擔己經(jīng)得到一定程度的減輕。然而，筆者在校學習期間，通過對身邊同學在中小學教育培訓機構(gòu)兼職經(jīng)歷的了解，得知很多中小學生的課外時間被人量的教育培訓機構(gòu)所占據(jù)。在經(jīng)歷了一周五天的學校學習之后，學生周末還被送進各式各樣的教育培訓機構(gòu)。曾在中小學教育培訓機構(gòu)兼職的同學談到:很多輔導機構(gòu)學生學習的教室條件簡單，有的甚至鮮見陽光，學生因此與外界隔離，好似關(guān)在籠中的小鳥一般。周日晴朗大空卜的野外，也較少見大真無邪的學齡兒童嬉戲的身影

2、，聽不到他們歡樂的笑聲。不少學生除了周末的額外輔導外，每大放學后還要接受兒個小時的家教教育。中小學生的爛漫童年在這一所所教育培訓機構(gòu)、一間間輔導教室中逐漸消失。筆者中小學生時代雖然物質(zhì)條件不如現(xiàn)在，然而筆者的童年是快樂的，沒有負擔，也沒有太人的壓力，不曾參加校外輔導，也很少見各種教育培訓機構(gòu)。這一切所見所聞及親身成長經(jīng)歷，使得筆者對中小學教育培訓機構(gòu)產(chǎn)生了濃厚的興趣。為何越來越多的中小學生參加校外輔導?各類中小學教育培訓機構(gòu)水平參差不齊，卻為何仍然如此受歡迎?應該如何規(guī)范中小學教育培訓機構(gòu)的管理?帶著這些疑惑，在此后的學習過程中，筆者不斷關(guān)注校外輔導教育和中小學教育培訓機構(gòu)，希望在此方面能夠做

3、出一定的研究成果。（二）選題意義1.理論意義關(guān)于中小學課外輔導的研究是探索中小學教育的管理方法和教學規(guī)律的研究，是對目前中小學教育培訓機構(gòu)在教學模式、教學理念、教學方法中存在的問題，做出科學回答的過程。它是以馬克思主義理論為指導，以現(xiàn)代教育科學理念為基礎(chǔ)，用科學的態(tài)度和思維研究中小學教育、教學。中小學教育培訓機構(gòu)的研究將推動民辦教育研究向前的邁進，推進新課改理念的落實和實施。2.實際意義目前在我國中小學教育培訓機構(gòu)市場上，充斥著從正式到臨時，從有資質(zhì)到無資質(zhì)，從正規(guī)到非正規(guī)的大大小小的教育培訓機構(gòu)，可以說是混亂無序又頗具規(guī)模。在新課程改革形勢下，提倡素質(zhì)教育，實行“減負”政策，因此學生有了更多

4、的校外閑暇時間。而教育培訓機構(gòu)則充分利用這部分時間生存發(fā)展。教育培訓機構(gòu)相對于學校教育來說，在某種程度上，對于因材施教和提高學生成績起了一定的作用，彌補了正規(guī)學校的不足，滿足了不同程度的教育需求。然而，許多中小學教育培訓機構(gòu)在辦學目的、資質(zhì)、學習內(nèi)容及教學方式上與新課改“以學生發(fā)展為本”的核心理念存在沖突，給社會和教育帶來了不少新的問題。課外輔導占據(jù)了學生大部分的閑暇時間，加重了學業(yè)負擔的同時，給中小學生的心理健康也造成負面影響，不利于國家減負政策的實施。由于中小學教育培訓機構(gòu)自身存在的隱蔽性、難以控制等特點，增加了政府主管部門對其監(jiān)管的難度，以致形成了目前教育培訓機構(gòu)多而且亂，缺乏統(tǒng)一規(guī)范的

5、發(fā)展現(xiàn)狀。因此，關(guān)注中小學教育培訓機構(gòu)，對中小學校外輔導教育乃至正規(guī)學校教育的發(fā)展等有著一定的現(xiàn)實意義。對中小學教育培訓機構(gòu)進行研究，有利于推動基礎(chǔ)教育改革，探索素質(zhì)教育的辦學模式和教學方法，尋找新課程實施的有效途徑，幫助教育管理者有效協(xié)調(diào)教育培訓機構(gòu)與各學校的關(guān)系，以提高教育質(zhì)量?？傮w而言，研究中小學教育培訓機構(gòu)存在問題及解決對策對我國教育政策的制定，教育事業(yè)的健康發(fā)展和學生的健康成長提供了理論基礎(chǔ)，對武漢市中小學教育培訓機構(gòu)的發(fā)展具有借鑒意義。二、研究現(xiàn)狀課外輔導職業(yè)開始于美國二十世紀初的職業(yè)指導運動。杰西b.戴維斯是提出課外指導課程的第一人。二十世紀二三十年代，美國學校教育逐步發(fā)展，輔導

6、學校行業(yè)也逐漸得到發(fā)展。到二十世紀七十年代，諾姆吉斯博斯博士使課外輔導計劃更加全面。二十世紀八九十年代，中小學的學校輔導員集合在一起制定了美國學校咨詢協(xié)會學校輔導員國家標準，涉及學術(shù)、職業(yè)、個人或社會3個領(lǐng)域、9個標準專業(yè)資格。進入二十一世紀，賦予了課外輔導教師更多的責任，2010年“全國學校咨詢服務周”，主題是“慶祝學校咨詢”0-2。亞洲國家存在較多中小學課外輔導機構(gòu)，例如在韓國，89%, 75%和55%的小、初、高中生在課外輔導機構(gòu)進行過輔導。韓國有接近三百所示范性“課外學?！?，有一萬五千名講師活躍在“課外學?！苯虒W的第一線。國外關(guān)于中小學生課外輔導教育的研究始于二十世紀八十年代，興盛于整

7、個九十年代，并持續(xù)至今。stevenson和becker在對日本高中生的課外輔導活動調(diào)查研究報告中首次將這種課外輔導教育稱為“影子教育”，mark bray將“影子教育”界定于個人與公益性、有效補充性、中小學層次等范圍之內(nèi)，同時也對課外輔導概念、特點、內(nèi)涵、家長與課外輔導機構(gòu)組織者、課外輔導機構(gòu)存在對社會、經(jīng)濟、教育的影響及政府監(jiān)管等方面做出了系統(tǒng)性的研究。有調(diào)查表明，各國課外輔導機構(gòu)有逐漸增加趨勢，參加課外輔導的學生也與日俱增，課外輔導機構(gòu)收入超過百億美元。不同的國家課外輔導機構(gòu)規(guī)模有所不同，典型區(qū)域有非洲、日本、越南、斯里蘭卡、韓國、中國等;而在澳大利亞、北美、西歐，課外輔導也開始興盛。國

8、外的新一輪課程改革大都開始于二十一初。研究表明，教育改革的發(fā)展與課外輔導的發(fā)展有著密切關(guān)系，課外輔導機構(gòu)的存在及發(fā)展規(guī)模不僅受地域的社會經(jīng)濟發(fā)展水平、文化傳統(tǒng)的影響，而且和教育制度的制定和教育資源的公平密切相關(guān)。我國中小學課外輔導機構(gòu)曾在文革期間停辦，20世紀80年代得到恢復并迅速發(fā)展，隨著教育內(nèi)容的改變，逐漸發(fā)展到現(xiàn)在各種各樣的課外輔導機構(gòu)。近年來，中國教育培訓市場陣容強大，目前，中小學課外輔導機構(gòu)己經(jīng)有十萬多家，而且近年課外輔導機構(gòu)投資占教育行業(yè)總投資的60%，約有數(shù)億美元投資。到2007年，多家課外輔導培訓機構(gòu)投資達到近千萬美元，2010年相繼有四家課外輔導機構(gòu)在美國上市。中國家庭教育消

9、費報告指出，家庭每月用于教育消費支出占家庭總支出的44%，小學生是最主要的參加培訓班人員，80%的家長中希望孩子在小學參加培訓。中國中小學課外輔導市場因為中小學人數(shù)龐大、學生應試需求和進入門檻低等原因呈現(xiàn)高度分散特點。中小學課外輔導機構(gòu)是一個新事物，關(guān)于中小學課外輔導機構(gòu)的研究從2006年以后才逐步開始，目前能搜到關(guān)于中小學課外輔導機構(gòu)的各領(lǐng)域研究公開發(fā)表相關(guān)文獻大致有30篇左右，其中包括三個方面內(nèi)容:一是教育學專業(yè)學者關(guān)于中小學課外輔導機構(gòu)發(fā)展及存在問題相關(guān)研究，大致有十多篇的研究;二是工商管理專業(yè)學者關(guān)于中小學課外輔導機構(gòu)市場及發(fā)展前景研究，大致有兩篇左右;三是法律專業(yè)學者對中小學課外輔導

10、機構(gòu)管理及法制監(jiān)管的相關(guān)研究，大致有兩篇左右。其余為報紙上的相關(guān)評論和課外輔導機構(gòu)自身的發(fā)展及營銷策劃相關(guān)內(nèi)容。教育學專業(yè)學者關(guān)于中小學課外輔導機構(gòu)發(fā)展及存在問題相關(guān)研究方面，少數(shù)樂觀學者認為:隨著國內(nèi)教育制度不斷改革、中小學課外輔導機構(gòu)競爭加劇，課外輔導機構(gòu)將更加注重學生的素質(zhì)培養(yǎng)。以適應市場為導向，將呈現(xiàn)多元化的經(jīng)營模式、教學方法，課外輔導機構(gòu)將注重學生學習能力、學習興趣的培養(yǎng)，以學生資質(zhì)條件為前提，幫助學生樹立遠大目標，不斷融入國外先進教育理念和方法，努力提高學生綜合素質(zhì)。國內(nèi)關(guān)于新課程改革的研究，主要放在如何更好的把新課程改革應用到實踐教學中，對于新課改與課外輔導機構(gòu)的關(guān)系鮮有提及。目

11、前在新課改要求下，關(guān)于中小學課外輔導機構(gòu)的研究是一空白。本文將以石家莊裕華區(qū)為例，調(diào)查裕華區(qū)內(nèi)中小學課外輔導機構(gòu)在新課改下的發(fā)展現(xiàn)狀，存在的問題，并研究解決對策。三、寫作內(nèi)容及寫作方法全文擬分為五個部分進行寫作：第一部分是對本次選題的緒論，包括選題的背景和研究意義，以及選題的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀；第二部分是選題的相關(guān)理論概述，分為中小學課外輔導機構(gòu)的內(nèi)涵和特點兩個方面的內(nèi)容；第三部分分析了武漢市中小學教育培訓機構(gòu)存在的問題；第四部分析了武漢市中小學教育培訓機構(gòu)存在問題的原因；第五部分為解決武漢市中小學教育培訓機構(gòu)存在的問題提出了對策；第六部分總結(jié)。四、寫作提綱1 緒論1.1 選題的背景1.2 研究意

12、義1.3 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀2 選題的相關(guān)理論概述2.1 中小學課外輔導機構(gòu)的內(nèi)涵2.2 中小學課外輔導機構(gòu)的特點3 武漢市中小學教育培訓機構(gòu)存在的問題3.1 多數(shù)課外輔導機構(gòu)以提高分數(shù)為目標3.2 課外輔導機構(gòu)虛假宣傳“名師”遍地3.3 多數(shù)課外輔導機構(gòu)收費高、價格貴3.4 多為滿堂灌授課方式和題海練習戰(zhàn)術(shù)4 武漢市中小學教育培訓機構(gòu)存在的問題原因分析4.1 應試教育的辦學理念與考試制度密不可分4.2 監(jiān)督管理司法失范4.3 課外輔導機構(gòu)定位不準，教學方法和手段單一4.4 課外輔導機構(gòu)師資及管理水平參差不齊5 解決武漢市中小學教育培訓機構(gòu)存在的問題對策5.1 課外輔導機構(gòu)轉(zhuǎn)變教育理念5.2 加強

13、政府監(jiān)管職責，規(guī)范和引導課外輔導機構(gòu)的健康發(fā)展5.3 課外輔導機構(gòu)科學有效與學校合作，成為學校教育的有利補充5.4 加強師資隊伍建設(shè)結(jié) 論 五、進度安排2016.2.102.29： 下達論文任務書并開始初期研究工作2016.3.11前： 提交開題報告2016.4.11前： 提交論文初稿2016.4.114.26： 論文修改，定稿并上交文本2016.5中旬： 根據(jù)學院統(tǒng)一安排進行畢業(yè)論文答辯六、參考文獻1 楊天天,沈蕾娜. 初探美國校外教育對中國的啟示基于中美比較的視角j. 首都師范大學學報(社會科學版). 2012(01) 2 張俊梅. 義務教育階段課外補習歸因分析j. 青春歲月. 2011(

14、20) 3 宣立虎. 探析民辦教育培訓機構(gòu)上市之路j. 法制與社會. 2011(28) 4 周卿,王璇. 中小學校外培訓機構(gòu)的現(xiàn)狀分析j. 法制與社會. 2011(23) 5 康麗穎. 中國校外教育發(fā)展的困惑與挑戰(zhàn)關(guān)于中國校外教育發(fā)展的三重思考j. 北京師范大學學報(社會科學版). 2011(04) 6 武文浩,陳芳,馬艾斯. 廣州市小學六年級學生教育補習情況研究基于學生家長的視角j. 上海教育科研. 2011(07) 7 胡東成,彭瑞霞. 我國教育培訓機構(gòu)標準建設(shè)的研究j. 繼續(xù)教育. 2011(07) 8 陳全功,程蹊,李忠斌. 我國城鄉(xiāng)補習教育發(fā)展及其經(jīng)濟成本的調(diào)查研究j. 教育與經(jīng)濟.

15、 2011(02) 9 于洪霞. 課外補習與家庭輔導校外教育形式分析j. 教育學術(shù)月刊. 2011(03) 10 董曉華. 課外補習與子女教育家長如何面對和選擇j. 中國校外教育. 2011(06) 11 柯善梁. 我國中小學生課外輔導機構(gòu)發(fā)展中的問題研究d. 湖北大學 2012 12 王培坤. 對我國中小學課外輔導優(yōu)化發(fā)展的研究d. 山西師范大學 2009 13 付洪秀. 中小學課外輔導市場存在的問題及其反思d. 首都師范大學 2014 14 趙冬. 城鎮(zhèn)中小學課外輔導的問題與管理對策研究d. 曲阜師范大學 2014 15 文彥晶. 素質(zhì)教育視域下的中小學課外輔導研究d. 中南民族大學 2013 16 王玲. 中學生參加課外輔導現(xiàn)狀調(diào)查及建議d. 內(nèi)蒙古師范大學 2013 17 王海霞. 合肥市高中生課外輔導的文化沖突研究d. 安徽大學 2012 18 周劍武. 寧波市中學生參加課外輔導的動機與消費行為研究d. 吉林大學 2012 19 鄭哲. 中小學文化課課外輔導的法律研究d. 重慶師范大學 2012 20 攸玉倩. 石家莊市中學生參加化學課外輔導現(xiàn)狀的調(diào)查研究d. 河北師范大學 2015 21 許美玲. 中小學校外輔導市場現(xiàn)狀調(diào)查分析d. 南京師范大學 2011 22 張喜秋. 中小學生校外課程輔導的問題及建議d.