小班幼兒規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)探究

1、小班幼兒規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)的探究 賈云 幼兒園生活是一種群體生活。為了保證群體生活的有序進(jìn)行，約 束群體中不同個(gè)體的行為，需要借助于一定的紀(jì)律來維持。特別是小 班的幼兒，他們的自我控制力相對(duì)比較差，自覺性和規(guī)則意識(shí)也比較 弱，缺乏一定的規(guī)則加以約束是不行的。根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)， 教師可以針對(duì)性地運(yùn)用信號(hào)機(jī)制，來幫助幼兒養(yǎng)成良好的規(guī)則意識(shí)。 對(duì)幼兒來說信號(hào)是最直接也是最直觀的現(xiàn)實(shí)存在，最易被他們接受。 因此培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，可以從日常的信號(hào)機(jī)制著手，以多種方式 引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)并理解基本信號(hào)的意義，從而來理解各種社會(huì)行 為的規(guī)則，樹立自律和尊重他人的意識(shí)。那么，在幼兒的一日生活中 教師該如何運(yùn)

2、用信號(hào)機(jī)制來幫助小班幼兒形成規(guī)則意識(shí)呢？筆者認(rèn) 為，可以從以下幾方面進(jìn)行嘗試： 一、營造一日常規(guī)氛圍，感受規(guī)則意識(shí) 規(guī)則在幼兒園的一日生活中處處都可以體現(xiàn)。 是幼兒園幼兒們?cè)?一起生活常規(guī)。常規(guī)的建立不僅是集體教學(xué)活動(dòng)的需要， 也對(duì)幼兒身 心健康的發(fā)展起著一定的作用。營造良好的信號(hào)氛圍，必須要考慮到 幼兒的特點(diǎn)，使幼兒的天性得到自然表現(xiàn)，并應(yīng)該讓幼兒有一定自由 選擇的權(quán)利和機(jī)會(huì)，不能把幼兒管得太死，太教條化。教師應(yīng)該讓幼 兒了解規(guī)則不是用來管教、限制幼兒的一切活動(dòng)的，而是用來幫助幼 兒有序地在集體中生活的。教師在培養(yǎng)規(guī)則時(shí)，不能強(qiáng)制、管制、限 制、說教，而是應(yīng)該在活動(dòng)中讓幼兒理解各類信號(hào)的含義

3、。 小班幼兒因?yàn)樽晕铱刂颇芰Σ睿屗麄儼凑找欢ǖ囊?、約束 自己的不良行為、限制自己不擾亂的生活習(xí)慣、嚴(yán)守社會(huì)秩序是十分 困難的。對(duì)此，教師就要全方面地建立信號(hào)的機(jī)制，從幼兒園生活的 方方面面來營造這樣的環(huán)境，教師就要給幼兒定“規(guī)矩”，從日常行 為、衛(wèi)生等方面培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，讓幼兒理解規(guī)則的含義，知道 遵守規(guī)則的重要性。同時(shí)，教師還可以將日常生活中的各種規(guī)則繪制 成一幅形象有趣、色彩鮮艷的標(biāo)記圖，放置在相應(yīng)的環(huán)境中，以此來 提示幼兒做出相應(yīng)的行為反映，促進(jìn)幼兒良好行為的養(yǎng)成和發(fā)展。 女口：在游戲區(qū)里教師在地面上貼上了“可愛的小腳丫”，提示幼 兒鞋子要擺放正確和整齊后才能進(jìn)入活動(dòng)區(qū)；“紅色

4、的一米線”要求 幼兒要按站在紅線外按順序排隊(duì)喝水；“紅色的小花”提示幼兒排隊(duì) 的位置；在盥洗室里，教師張貼了“洗手步驟圖”，讓幼兒了解了正 確的洗手方法等等；在玩“小司機(jī)”游戲時(shí)，可貼上紅綠燈的圖案， 讓幼兒了解如果司機(jī)不遵守交通規(guī)則， 會(huì)出現(xiàn)什么樣的后果；在玩角 色游戲“醫(yī)院”時(shí)，標(biāo)出相應(yīng)的圖標(biāo)，讓幼兒了解病人不遵守醫(yī)院的 規(guī)章制度，就無法看病，等等。通過在幼兒活動(dòng)的各個(gè)方面制定規(guī)則， 積極營造信號(hào)機(jī)制的氛圍。 二、選擇多種信號(hào)形式，增強(qiáng)規(guī)則意識(shí) 平常工作中，我們經(jīng)常會(huì)聽到老師說：“快去洗手，吃飯啦”； “不要講話”；“不能亂丟玩具”等簡單的句子。這些句子可能已經(jīng) 習(xí)以為常，但細(xì)細(xì)回味，發(fā)現(xiàn)

5、命令的口氣太強(qiáng)烈，孩子遇到這些問題 沒有自己的思考，沒有樂趣，只是簡單地按照老師的命令極不情愿地 執(zhí)行，并沒有化為孩子的自覺行為，只是在外界壓力下暫時(shí)的被動(dòng)行 為，這樣的常規(guī)培養(yǎng)并不是我們想要的。所以，我們?cè)谶M(jìn)行常規(guī)培養(yǎng) 的時(shí)候，要采用幼兒容易接受的方式進(jìn)行，用多種方式、用點(diǎn)點(diǎn)滴滴 的關(guān)愛讓他們慢慢的接納和信任，讓“和諧”成為情感互動(dòng)的潤滑劑， 讓他們感受到平等、滿足和尊重，在愉悅的氛圍里學(xué)習(xí)幼兒園的多種 規(guī)則，讓他們輕松愉快地接受并遵守幼兒園的規(guī)則， 增強(qiáng)規(guī)則的意識(shí)。 具體形象性是幼兒思維的主要特點(diǎn)，幼兒往往從直觀的、具體的 方面去辨別是非、理解事物?；顒?dòng)中要遵守哪些規(guī)則，該怎么做，在 活動(dòng)

6、前就必須告訴幼兒，讓他們心中有數(shù)。因此，教師應(yīng)該在活動(dòng)前 對(duì)幼兒的行為提出具體、合理、堅(jiān)持一貫的要求。 由于小班幼兒的思維、理解能力都還不夠成熟，不能完整詳細(xì)的 記清教師的要求，因此教師在對(duì)幼兒提出要求時(shí)要合理運(yùn)用多種信號(hào) 機(jī)制。（一）口頭指令信號(hào)。教師要用幼兒能理解、易記住的，用簡 單的句子直接告訴幼兒該做什么。要求所有詞匯是幼兒能理解、易記 住的，以尊重的口氣直接告訴幼兒該做什么。例如進(jìn)餐規(guī)則，可以這 樣對(duì)幼兒講：“請(qǐng)安靜” “請(qǐng)坐好慢慢吃” “請(qǐng)將碗筷放整齊；（二） 音樂節(jié)奏信號(hào)。在幼兒生活、學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中播放音樂，讓孩子在 輕松、優(yōu)美的音樂聲中產(chǎn)生愉悅、飽滿的情趣，并逐步知道聽到某一

7、 樂曲，就明白該干什么。在幼兒的一日生活的各環(huán)節(jié)的交接處教師可 以彈奏固定的曲子，讓幼兒邊聽音樂邊拍手，幫助幼兒集中注意力并 提示幼兒下一個(gè)活動(dòng)要開始了。（三）肢體語言信號(hào)。教師可以使用 自身的肢體，做出不同的動(dòng)作，用肢體提醒幼兒，用眼睛與幼兒對(duì)話。 例如將食指立在嘴邊，示意安靜；隊(duì)列訓(xùn)練時(shí)，老師通過不同的手勢(shì) 可以讓幼兒完成不同的動(dòng)作。（四）自編兒歌信號(hào)。富有趣味性的兒 歌是小班幼兒易于理解的，教師將一些活動(dòng)規(guī)則以兒歌的形式出現(xiàn)， 是小朋友非常容易記憶與接受掌握的。如：幼兒午睡時(shí)，教師朗誦了 兒歌睡覺：寶寶要睡覺，不拍也不搖，眼睛閉閉好，不哭也不鬧。 幼兒吃點(diǎn)心之前洗好小手后，老師用兒歌的話

8、提出了要求，“左手右 手抱一抱，洗好小手吃點(diǎn)心”，從而提醒幼兒洗干凈的小手不要再摸 其它的東西了，小朋友也能主動(dòng)地將自己的小手十指互相抱在一起。 三、結(jié)合日常游戲活動(dòng)，強(qiáng)化規(guī)則意識(shí) 小班幼兒的自覺性、自控能力和持續(xù)性都比較差，他們會(huì)因?yàn)閭€(gè) 人情緒或是周圍環(huán)境的影響，而不能很好的掌握自己的行為。因此， 在活動(dòng)中教師還應(yīng)采用多種方法， 激發(fā)幼兒內(nèi)在的積極性，加強(qiáng)對(duì)幼 兒具體行為的指導(dǎo)，幫助他們克服困難，控制自己的行為，形成良好 的規(guī)則意識(shí)。對(duì)于違反規(guī)則的幼兒，教師應(yīng)給予及時(shí)地提醒，弓I導(dǎo)他 們注意規(guī)則，鼓勵(lì)他們向身邊的好榜樣學(xué)習(xí)。幼兒通過教師的指導(dǎo)， 不斷強(qiáng)化自身的規(guī)則意識(shí)，逐步形成一定的規(guī)則意識(shí)

9、。 對(duì)某一規(guī)則學(xué)習(xí)之后，要不斷地在日常生活中加強(qiáng)鍛煉，才能使 良好的行為得到強(qiáng)化，形成習(xí)慣。規(guī)則的培養(yǎng)還要長期持久，教師和 保育員之間要保持一致，對(duì)幼兒提出的要求不能時(shí)有時(shí)無。教師高興 了，就讓幼兒放任、松懈，老師生氣了，就嚴(yán)加管教，這樣會(huì)使幼兒 無所適從，必須要讓幼兒在一日生活活動(dòng)中自然而然的形成一種生活 習(xí)慣。 游戲是幼兒的天性。游戲符合幼兒生理發(fā)展水平，能滿足其需要， 幼兒游戲以活動(dòng)本身為目的，幼兒的行為是由內(nèi)部直接動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)而 產(chǎn)生的。小班幼兒具有泛靈化心理，通過設(shè)置游戲情境，引起幼兒主 動(dòng)遵守規(guī)則，要比抽象的要求更能引起幼兒的興趣。 幼兒園中，餐后散步是利于幼兒身體健康的活動(dòng)， 但小

10、班幼兒活 潑好動(dòng)，常有追跑現(xiàn)象。我多次提醒，但收效甚微。于是，我嘗試換 了種方法，對(duì)他們說：“咱們學(xué)小貓走路好吧？ ”幼兒特別感興趣都 同我一起學(xué)起小貓輕輕的走著。之后，我又不斷引導(dǎo)他們模仿小烏龜 走路，小猴踩鋼絲等動(dòng)作，幼兒都非常高興地慢慢走著，有的孩子邊 走邊告訴我小烏龜和小蝸牛走路是不一樣的。 所以，擬人的方法使散步變成了游戲，在孩子們眼里，這不是在 散步而是在玩，在游戲，喜歡游戲是孩子的天性和特點(diǎn)，運(yùn)用游戲形 式深受孩子們的歡迎，成效立竿見影。因此，對(duì)于小班孩子來說，枯 燥的說教起不了什么作用，而用擬人化，游戲化的方法引導(dǎo)孩子，更 符合孩子的年齡特點(diǎn)，更容易接受和理解，更能形成良好的常

11、規(guī)。 四、在教學(xué)活動(dòng)中強(qiáng)化幼兒的規(guī)則意識(shí) 教學(xué)活動(dòng)是幼兒獲得知識(shí)、情感、技能的重要途徑。教學(xué)活動(dòng)中 幼兒規(guī)則意識(shí)的強(qiáng)弱、遵守規(guī)則的情況將直接影響活動(dòng)的有序進(jìn)行和 活動(dòng)的質(zhì)量。因此，我們要在教學(xué)活動(dòng)中要不斷增強(qiáng)幼兒的規(guī)則意識(shí)。 小班幼兒的自覺性、自控能力和持續(xù)性都比較差，他們會(huì)因?yàn)閭€(gè) 人情緒或是周圍環(huán)境的影響，而不能很好的掌握自己的行為并使服從 于一定的目的。因此，在活動(dòng)中教師還應(yīng)采用多種方法，激發(fā)幼兒內(nèi) 在的積極性，加強(qiáng)對(duì)幼兒具體行為的指導(dǎo)，幫助他們克服困難，控制 自己的行為，形成良好的規(guī)則意識(shí)。對(duì)于違反規(guī)則的幼兒，教師應(yīng)給 予及時(shí)地提醒，引導(dǎo)他們注意規(guī)則，鼓勵(lì)他們向身邊的好榜樣學(xué)習(xí)。 幼兒通過教師的指導(dǎo)，不斷強(qiáng)化自身的規(guī)則意識(shí)，逐步形成一定的規(guī) 則意識(shí)。 五、增加家園互動(dòng)合作，鞏固規(guī)則意識(shí) 幼兒的個(gè)體差異性大，我們要細(xì)致觀察、了解每一個(gè)幼兒，采取 最適合的方式來教育每一個(gè)幼兒。 孩子的成長離不開家庭，規(guī)則意識(shí) 首先是在家庭中萌芽發(fā)展的。因此，定期舉行家長會(huì)、開展家園開放 日、刊出家園園地、提供學(xué)習(xí)資料，個(gè)別交談等，讓家長懂得培養(yǎng)幼 兒規(guī)則意識(shí)的重要性，實(shí)現(xiàn)家園一致，能達(dá)到事半功倍的教育效果。 常言道“國有國法，家有家規(guī)”，孩子不僅要在幼兒園中遵守班 級(jí)中的“班規(guī)”，還要在家遵守家中的“