《池上》說課稿+評課稿

1、池上說課稿 + 評課稿池上說課稿說教材（二）教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，從學(xué)生的知識能力及學(xué)情發(fā)展出發(fā)，我確定了以下目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。2、學(xué)會詩中出現(xiàn)的兩個生字“浮、萍” 。3、理解詩句的內(nèi)容， 現(xiàn)象詩中描寫的情境， 感受鄉(xiāng)村孩子的質(zhì)樸、 純真的童心之美。（三）教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)： 讀中理解詩句的含義，讀中感悟詩文的意境，體會童真童趣。 有感情地朗讀、背誦，池上，豐富古詩積累。2、教學(xué)難點(diǎn)： 在理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合詩句展開想象，體會童真的純真與快樂， 與古詩意境產(chǎn)生共鳴。 品味古詩語言，抓住“偷采”、“不解”、“藏匿跡”等詞語感受 詩

2、人煉字之妙。說教法、學(xué)法1、教法：古詩教學(xué)要著眼與培養(yǎng)學(xué)生感知語言的能力，強(qiáng)調(diào)以讀 為本，通過組織生動活潑、科學(xué)有效的朗讀練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生感知語言，感 悟形象，體驗情感，體會用意。因此，我運(yùn)用了以下教學(xué)法：讀書指導(dǎo)法， 觀察法，啟發(fā)式教學(xué)法，以讀代講法，品味語言、暢談感受、誦讀體會法、 討論法等。2、學(xué)法：在課堂上，學(xué)生多讀古詩，并按自己喜歡的方式自學(xué)， 去理解古詩、學(xué)法去品味語言、暢談感受，體會詩人的情感。指導(dǎo)學(xué)生采 用自讀自悟合作討論想象交流的學(xué)習(xí)方法。說教學(xué)流程一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1、激趣：讓學(xué)生把課堂中或課外學(xué)到的而且會背的古詩背給同學(xué) 們聽，大家一起分享。2、導(dǎo)入：今天，老師想和大家

3、一起學(xué)習(xí)一首新的古詩。 這就是池 上。（板書課題）3、簡介作者 詩歌的作者是白居易，號香山居士，他是我國唐代有名詩人。他 一生寫詩 3600 多首，是唐朝寫詩最多的詩人。二、初讀感知，了解大意1、布置初學(xué)。 要求：用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)課文，初步感知，了解大意。 讀一讀讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，讀懂大意。看一看 -觀察課本插圖，圖文對照，揣摩詩意。 說一說用自己的話說詩句大意、詩句之美。 寫一寫寫出詩意美的感受。2、巡視指導(dǎo)。3、檢查自學(xué)。解字詞撐：用篙抵住水底使船行進(jìn)。 艇：比較輕便的船。詩中指的是小船。解：懂得、明白。藏：隱藏、藏匿。 浮萍：一年生草本植物，浮生在河渠、池塘中，葉子扁平，橢圓 形或

4、倒卵形，表面綠色，背面紫紅色，葉子的下面生須根，花白色。也叫 紫萍或水草。懂詩句明大意 小娃娃撐著小船，偷偷采了白蓮蓬回來賞玩。他還不懂得該怎樣 去隱藏自己不被人發(fā)現(xiàn)，那小船輕輕劃過，蕩開了池面上的浮萍，留下了 一條清清楚楚的水路。設(shè)計理念：閱讀教學(xué)要以讀為本，讀中感悟、讀中理解、通過讀來感悟詩的意境。三、品讀感悟，欣賞詩美1、讀詩學(xué)生練讀。評價指點(diǎn)：朗讀要?dú)g快，抒情，要讀出小娃的調(diào)皮、天真。有感情朗讀2、說詩提出問題。讀了這首詩，你的感受和體驗最深的是什么 ?愿意把學(xué)習(xí)成果說出 來與大家一起分享嗎 ?學(xué)生練說。教師引導(dǎo)指點(diǎn)。“偷采白蓮回”“不解藏蹤跡”等。詩歌描寫了一位天真機(jī)靈、調(diào)皮可愛的小

5、娃形象，通過他的動作、細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了純真美好的童趣。3、寫感受提出問題。寫下自己對詩的感受和理解，要求有自己的體會。一兩句也行 /交流評價。設(shè)計理念：在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)活動中，我以學(xué)生的自主、合作、 探究為主要形式，讓學(xué)生在讀中產(chǎn)生獨(dú)特體驗和感悟，在合作中加深自己 的理解，在交流中闡述自己的見解。讀、說、想、寫貫穿整個環(huán)節(jié)。四、讀背體會，總結(jié)全詩 在熟練朗讀的基礎(chǔ)上背誦，在誦讀中進(jìn)一步體會古詩的美。 設(shè)計理念：古詩要能熟讀成誦。五、布置作業(yè)1、背誦池上，并默寫。2、用自己的話把詩的大意寫出來3、發(fā)揮想象力，為池上配上一副畫。板書設(shè)計：偷采白蓮回池上 童真、童趣不解浮萍開池上評課稿近期，有幸學(xué)習(xí)了季

6、老師執(zhí)教的古詩池上 。池上的作者白 居易用質(zhì)樸的語言，白描的手法，細(xì)膩傳神地刻畫出一個天真可愛的“偷 采白蓮”的鄉(xiāng)村小娃，小娃天真無邪的形象在詩人的筆下顯得栩栩如生， 仿佛呼之欲出。1.巧抓古詩的詩眼。 教學(xué)中，季老師通過觀察學(xué)生的眼睛， 引入“詩 眼”，首先通過復(fù)習(xí)夏日田園雜興和村居兩首詩讓學(xué)生說說透過詩 眼好像看到了什么然后巧妙地引入本課的詩，通過多種形式的教學(xué)，最后 學(xué)生能順利地找到池上這首詩的詩眼，進(jìn)而很容易把握住了全詩。2.善用學(xué)生的慧眼。引導(dǎo)學(xué)生欣賞視頻、指名讀、聽老師范讀等形 式，使學(xué)生頭腦中浮現(xiàn)出相應(yīng)的畫面。通過自主交流理解詩中詞語的意思， 進(jìn)而理解句意。此詩通俗易懂，學(xué)生理解

7、上沒什么大的困難，很順利地說 出了詩的意思。季老師通過讓學(xué)生反復(fù)朗讀古詩，學(xué)生從中去發(fā)現(xiàn)問題： 小娃的家在哪？年紀(jì)大約多大？怎么去摘蓮蓬的？為什么要去偷呢？由此感受到小娃的天真可愛。3. 精在學(xué)生的想象。 季老師在引導(dǎo)學(xué)生想象上花了功夫，為學(xué)生提供暢所欲言、各抒己見的空間，促使學(xué)生全面深入地感悟。季老師引導(dǎo)學(xué) 生聯(lián)系小娃采蓮的原因、采蓮的過程等，通過讓學(xué)生想象來表演。在談對 “偷”的理解時教室象開了鍋的沸水，孩子象小麻雀一樣爭論不休。學(xué)生 在課堂上盡情地發(fā)言，抒發(fā)對問題的感悟與質(zhì)辯：小娃去采白蓮到底是天 真還是“偷” ？學(xué)生從不同的角度發(fā)表了自己的看法，可以看出學(xué)生是思考 了，是探究了，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生對教材的不同體驗和 感受。最后我們達(dá)成共識：如果小娃真的有心想“偷” ，那都不會留下那么 明顯的蹤跡了，所以這個“偷”字更能體現(xiàn)出小娃的天真可愛。4. 憶升童心童趣。 最后，季老師讓學(xué)生回憶自己小時候瞞著大人做 過的事：學(xué)生偷看電視、偷吃沒有成熟的柿子 說著說著，大家都忍俊 不禁。學(xué)生通過自己的親身經(jīng)歷，知道了：這里的偷采與一般的偷盜行為 是完全不同的，如果小娃真的有心想“偷” ，那都不會留下那么明顯的蹤跡 了，詩人寫“偷采白蓮”的小娃更能體現(xiàn)出他的天真、可愛、頑皮，突出 其童心