《初中團(tuán)隊(duì)一體化工作模式的實(shí)踐與研究》

1、 “十一五”國家級少先隊(duì)課題初中團(tuán)隊(duì)一體化工作模式的實(shí)踐與研究結(jié) 題 報(bào) 告江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)前黃實(shí)驗(yàn)學(xué)校課題組一、課題研究背景及意義（一）研究的背景2008年陸昊書記中國共產(chǎn)主義青年團(tuán)第十六次全國代表大會上指出，要把學(xué)校共青團(tuán)、少先隊(duì)建設(shè)擺在基礎(chǔ)性戰(zhàn)略地位，構(gòu)建從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)的團(tuán)隊(duì)分層思想教育體系，一體化推進(jìn)學(xué)校團(tuán)隊(duì)建設(shè)。2009年胡錦濤總書記在致中國少年先鋒隊(duì)建隊(duì)60周年賀信中要求，共青團(tuán)組織要切實(shí)履行全團(tuán)帶隊(duì)的光榮職責(zé)，更好地發(fā)揮少先隊(duì)團(tuán)結(jié)、教育、引導(dǎo)少年兒童的重要作用。早在上世紀(jì)八九十年代，上海市少工委就在全國范圍內(nèi)首創(chuàng)初中團(tuán)隊(duì)一體化改革，針對部分隊(duì)員離隊(duì)之日入不了團(tuán)，導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)組織

2、建設(shè)上出現(xiàn)“空白期”這一情況，提出了“九年義務(wù)教育，九年素質(zhì)教育，九年組織教育”的思路?？梢?，在初中開展“團(tuán)隊(duì)一體化”工作模式的實(shí)踐和研究，一直以來是團(tuán)隊(duì)組織研究的課題，也是團(tuán)隊(duì)組織急需解決的問題。（二）研究的意義共青團(tuán)、少先隊(duì)是初中德育工作的主要陣地，廣大團(tuán)隊(duì)員們在中學(xué)階段接受熱愛黨、熱愛祖國、熱愛社會主義的教育，成為社會主義事業(yè)的合格接班人，主要依靠共青團(tuán)、少先隊(duì)的引領(lǐng)和指導(dǎo)。但長期以來，中學(xué)共青團(tuán)、少先隊(duì)相對獨(dú)立，相互之間對對方的工作目標(biāo)、工作內(nèi)容、工作實(shí)施等方面了解模糊，導(dǎo)致了初中團(tuán)書記對學(xué)生基本情況了解甚少，初中少先隊(duì)輔導(dǎo)員對學(xué)生發(fā)展性培養(yǎng)目標(biāo)把握不準(zhǔn)的現(xiàn)象普遍存在，嚴(yán)重影響了團(tuán)隊(duì)組

3、織教育功能的發(fā)揮。因此，搞好團(tuán)隊(duì)銜接不僅是搞好少先隊(duì)工作的需要，也是共青團(tuán)自身發(fā)展的需要。開展好初中團(tuán)隊(duì)一體化工作模式的實(shí)踐與研究，可以有效地保證初中少先隊(duì)員接受團(tuán)隊(duì)組織教育的全覆蓋，保證團(tuán)組織對初中團(tuán)員青年的全覆蓋，可以更好地服務(wù)于素質(zhì)教育，幫助團(tuán)隊(duì)員們樹立理想信念，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)員的自豪感、責(zé)任心，為團(tuán)組織輸送新鮮血液，可以營造不斷創(chuàng)新、不斷進(jìn)步的團(tuán)隊(duì)文化，推進(jìn)團(tuán)隊(duì)組織的發(fā)展，提高團(tuán)隊(duì)組織的運(yùn)作效率和競爭能力，使得團(tuán)隊(duì)工作更加系統(tǒng)化、規(guī)范化，為黨、團(tuán)、隊(duì)組織意識銜接打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、課題研究理論啟示（一）毛澤東的實(shí)踐論人的認(rèn)識是對客觀物質(zhì)世界的反映，即實(shí)踐是認(rèn)識的基礎(chǔ)，認(rèn)識是在實(shí)踐的過程中產(chǎn)生

4、的，并隨著時(shí)間的發(fā)展而發(fā)展，同時(shí)認(rèn)識反作用于實(shí)踐，又在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)。實(shí)踐是認(rèn)識的來源、認(rèn)識發(fā)展的動力、檢驗(yàn)認(rèn)識真理性的標(biāo)準(zhǔn)；認(rèn)識的發(fā)展過程是從感性認(rèn)識能動地飛躍到理性認(rèn)識，又從理性認(rèn)識能動地飛躍到實(shí)踐的辯證過程。本課題正是依據(jù)實(shí)踐論，在實(shí)踐中開展對團(tuán)隊(duì)一體化工作的研究。（二）黨中央的“科學(xué)發(fā)展觀”思想科學(xué)發(fā)展觀,是中國共產(chǎn)黨的執(zhí)政方針。它既是對前人思想精華的總結(jié),又是對未來中國發(fā)展的指南。樹立以人為本的科學(xué)的教育發(fā)展觀，就是要把教育的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向人本身，在教育過程中把人的全面發(fā)展放在中心地位?？茖W(xué)發(fā)展觀對共青團(tuán)、少先隊(duì)的教育理念、教育內(nèi)容、教育方式的改革和創(chuàng)新提出了新的要求。本課題正是在科學(xué)發(fā)展

5、觀理論的指導(dǎo)下，堅(jiān)持以團(tuán)隊(duì)員的需求、發(fā)展、成長為本。（三）學(xué)習(xí)型組織管理理論學(xué)習(xí)型組織是當(dāng)代美國管理學(xué)家彼得圣吉提出的，它可操作性強(qiáng)，易于借鑒，學(xué)習(xí)型組織特別強(qiáng)調(diào)三個(gè)層次：個(gè)人的、團(tuán)隊(duì)的、整個(gè)組織的。學(xué)習(xí)型組織既是一種學(xué)習(xí)理論，又是一種管理方法。對我們研究初中團(tuán)隊(duì)一體化工作中，團(tuán)隊(duì)工作管理創(chuàng)新，構(gòu)建開放式的團(tuán)隊(duì)組織有著重要的意義。三、課題相關(guān)概念的界定“初中團(tuán)隊(duì)一體化”:是指在初中少先隊(duì)與共青團(tuán)并存的環(huán)境中，團(tuán)的教育與發(fā)展向初一擴(kuò)展，隊(duì)的教育與建設(shè)向初三延伸，通過推優(yōu)入團(tuán)，留隊(duì)帶隊(duì)，擴(kuò)大團(tuán)隊(duì)組織在初中階段的交叉、相容，形成團(tuán)隊(duì)全程銜接教育的整體合力，構(gòu)建中學(xué)團(tuán)隊(duì)工作新格局?！肮ぷ髂Ｊ健?是指從

6、初中德育工作的實(shí)際出發(fā)，有機(jī)地將少先隊(duì)組織與共青團(tuán)組織整合，以“雙向延伸，雙向滲透”“隊(duì)為主體，團(tuán)為核心”的原則，實(shí)行“初一強(qiáng)隊(duì)建團(tuán)，初二團(tuán)隊(duì)聯(lián)動，初三強(qiáng)團(tuán)帶隊(duì)”的組織機(jī)制?！俺踔袌F(tuán)隊(duì)一體化工作模式的實(shí)踐與研究”: 在初中少先隊(duì)與共青團(tuán)并存的環(huán)境中，團(tuán)的教育與發(fā)展向初一擴(kuò)展，隊(duì)的教育與建設(shè)向初三延伸，以“雙向延伸，雙向滲透”“隊(duì)為主體，團(tuán)為核心”的原則，實(shí)行“初一強(qiáng)隊(duì)建團(tuán)，初二團(tuán)隊(duì)聯(lián)動，初三強(qiáng)團(tuán)帶隊(duì)”的組織機(jī)制,擴(kuò)大團(tuán)隊(duì)組織在初中階段的交叉、相容，形成團(tuán)隊(duì)全程銜接教育的整體合力，構(gòu)建中學(xué)團(tuán)隊(duì)工作新格局。四、課題研究設(shè)計(jì)與實(shí)踐（一）研究的目標(biāo)與內(nèi)容1.研究的目標(biāo)通過本課題的研究，提升中學(xué)德育工作

7、的特色教育品位，讓少先隊(duì)與共青團(tuán)銜接的一體化建設(shè)在中學(xué)生的思想教育中發(fā)揮主要作用。通過本課題的研究，可以促進(jìn)中學(xué)團(tuán)隊(duì)員們素質(zhì)的全面提升，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)員們的可持續(xù)發(fā)展能力。通過本課題的研究，使身處一線的輔導(dǎo)員老師以中學(xué)團(tuán)隊(duì)一體化工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來促進(jìn)中學(xué)團(tuán)隊(duì)一體化工作模式的研究，讓中學(xué)德育工作在創(chuàng)新中發(fā)展，達(dá)到提高中學(xué)少先隊(duì)輔導(dǎo)員、團(tuán)干部工作能力的目的。2研究的內(nèi)容 本課題的研究具體內(nèi)容有：初中團(tuán)隊(duì)一體化工作目標(biāo)與內(nèi)容的研究、初中團(tuán)隊(duì)一體化教育途徑與方法的研究、初中團(tuán)隊(duì)一體化工作模式的激勵(lì)機(jī)制研究、初中團(tuán)隊(duì)一體化的實(shí)踐與輔導(dǎo)員素質(zhì)優(yōu)化的研究。（二）研究的假說本課題的完整表述為：“初中團(tuán)隊(duì)一體化工作模式

8、的實(shí)踐與研究”，在開展了本課題的實(shí)踐研究后，我校有希望總結(jié)與提煉出“初中團(tuán)隊(duì)一體化工作”的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建一套既可具體操作，又有系統(tǒng)、規(guī)范的初中團(tuán)隊(duì)一體化工作模式，以便成果推廣并提供其他團(tuán)隊(duì)組織借鑒。（三）研究的原則及方法1.研究的原則本課題在研究實(shí)施過程中嚴(yán)格遵循教育教學(xué)基本原則，堅(jiān)持以人為本的原則、實(shí)踐性原則和可行性原則，在不明顯增加學(xué)習(xí)活動的時(shí)間投入，不加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，確保在有效促進(jìn)初中階段團(tuán)隊(duì)一體化管理模式不斷優(yōu)化的前提下，進(jìn)行初中少先隊(duì)與共青團(tuán)組織管理模式銜接的探索、嘗試、實(shí)踐和研究。2.研究的方法（1）文獻(xiàn)研究法。收集相關(guān)資料，學(xué)習(xí)理論，研究初中少先隊(duì)、共青團(tuán)相關(guān)組織體系，在理論

9、指導(dǎo)下準(zhǔn)確把握基礎(chǔ)教育德育理念。（2）調(diào)查研究法。通過班團(tuán)活動觀摩、座談、問卷等形式對七、八、九年級學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，獲得真實(shí)有效的數(shù)據(jù)，為課題的進(jìn)一步開展與深化尋找依據(jù)與支撐。（3）行動研究法。在日常管理工作中嘗試性地進(jìn)行實(shí)踐，對比實(shí)踐效果，及時(shí)調(diào)整工作的方向。（4）個(gè)案研究法。選取具體事例，進(jìn)行跟蹤調(diào)查，并根據(jù)反饋情況及時(shí)研討，找到切合實(shí)際的方法。（四）研究的實(shí)驗(yàn)過程1.準(zhǔn)備階段 2008年3月2008年 4月，申報(bào)并成立四個(gè)子課題，確定研究方案，完成課題設(shè)計(jì)，明確子課題組成員及工作分工。2.文獻(xiàn)研究階段 2008年5月2008年12月，利用團(tuán)隊(duì)活動時(shí)間集體學(xué)習(xí)相關(guān)理論書籍，并與不同年級的

10、團(tuán)隊(duì)員交流，了解不同階段團(tuán)隊(duì)員的思想狀況，找準(zhǔn)研究切入點(diǎn)。3.行動研究階段 2008年12月2010年7月，以團(tuán)隊(duì)活動為主體，在具體的團(tuán)隊(duì)活動中培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德，構(gòu)建團(tuán)隊(duì)一體化工作的初步模式。4.總結(jié)階段 2010年7月2011年7月，完成課題總結(jié)，并開展下一輪滾動研究。五、課題研究效果與分析三年來，我們在初中團(tuán)隊(duì)一體化工作目標(biāo)與內(nèi)容、教育途徑與方法、輔導(dǎo)員素質(zhì)優(yōu)化、資源開發(fā)利用等方面進(jìn)行了積極的探索與實(shí)踐，使初中團(tuán)隊(duì)工作在雙向延伸、雙向滲透的過程中得到加強(qiáng)，取得了四個(gè)方面的成效：（一）實(shí)現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)組織建設(shè)體系一體化，促進(jìn)了初中團(tuán)隊(duì)組織的自身發(fā)展1.團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)一體化，為“強(qiáng)團(tuán)帶隊(duì)”提供保證少

11、先隊(duì)在共青團(tuán)的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，與共青團(tuán)共同實(shí)施團(tuán)隊(duì)一體化建設(shè)。校團(tuán)委、少先隊(duì)根據(jù)“隊(duì)為主體，團(tuán)為核心”的原則，針對中學(xué)生的年齡特點(diǎn)、身心發(fā)展、組織心理，聘任班主任為團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)員，由團(tuán)支部委員兼任中隊(duì)委員，實(shí)行初一強(qiáng)隊(duì)建團(tuán)、初二團(tuán)隊(duì)聯(lián)動、初三強(qiáng)團(tuán)帶隊(duì)的組織機(jī)制。（1）聘任班主任為團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)員，為團(tuán)隊(duì)工作的開展提供保障隨著我校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，僅依靠校團(tuán)委、少先隊(duì)的力量是不夠的，校團(tuán)委、少先隊(duì)針對中學(xué)生的年齡特點(diǎn)、身心發(fā)展、組織心理，每年都聘任班主任為團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)員，讓輔導(dǎo)員老師來指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)活動，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)組織的建設(shè)和管理，從而保證團(tuán)隊(duì)活動的落實(shí)。自課題實(shí)施以來，我校已聘任了36位班主任老師為團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)員，為團(tuán)

12、隊(duì)一體化工作取得實(shí)效提供了組織保障。目前已形成了成熟的團(tuán)隊(duì)組織建設(shè)網(wǎng)絡(luò)。以下是我校“團(tuán)隊(duì)組織建設(shè)一體化”網(wǎng)絡(luò)圖。（見圖1） 圖1： “團(tuán)隊(duì)組織建設(shè)一體化”網(wǎng)絡(luò)圖校長：陳紀(jì)平副校長：儲建國 大隊(duì)輔導(dǎo)員：方丹丹 團(tuán)委書記：王琴 七年級中隊(duì)輔導(dǎo)員盛潔 劉建鳳唐曉霞 白海燁王琴 薛宏林潘惠娥 張紅萍談岳 周云菊楊瑞娟 王珂 八年級中隊(duì)輔導(dǎo)員周音美 莊桃燕馮敏 張小林萬永良 夏美祝明群 李戴晨奚文亞 管燕玲周曉燕 徐文娟 九年級中隊(duì)輔導(dǎo)員魯銀娟 孫燕疏大四 周仁忠楊志明 周培玉陸美芳 殷秀婷張林 楊建忠丁竹炎 許輝靜（2）由團(tuán)支部委員兼任中隊(duì)委員，為推優(yōu)入團(tuán)工作奠定基礎(chǔ)為了適應(yīng)新的形勢，我校除了做好團(tuán)隊(duì)

13、員們的常規(guī)教育外，還特別強(qiáng)調(diào)團(tuán)前教育，試行團(tuán)隊(duì)掛鉤聯(lián)誼制，團(tuán)支部與各中隊(duì)入團(tuán)積極分子結(jié)對，團(tuán)支部委員兼任中隊(duì)委員，請校團(tuán)委干部和少先隊(duì)輔導(dǎo)員老師交叉進(jìn)行團(tuán)課教育并做好記錄，基本上做到大型活動一月一次，固定學(xué)習(xí)三周一次。開設(shè)了“少先隊(duì)員的理想和追求” 、“團(tuán)的歷史和傳統(tǒng)”、“團(tuán)的性質(zhì)和任務(wù)”、“青年入團(tuán)要履行的手續(xù)”、“爭做光榮的共青團(tuán)員”等系列團(tuán)課，在課題實(shí)施的三年中，廣大少先隊(duì)員們的入團(tuán)積極性空前高漲，三年來共有330名的優(yōu)秀少先隊(duì)員成為了一名光榮的共青團(tuán)員。為了更加清楚了解少先隊(duì)員的入團(tuán)情況，我們在課題研究的前測、中測和后測，我們對少先隊(duì)員入團(tuán)情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。（見表1）下表的數(shù)據(jù)來自課題研

14、究的前測、中測和后測，被調(diào)查的學(xué)生前測200人、中測200人、后測200人。表1：200名少先隊(duì)員在課題研究的前測、中測和后測入團(tuán)情況統(tǒng)計(jì)（單位：人）內(nèi) 容人 數(shù)階 段少先隊(duì)員數(shù)入團(tuán)積極分子數(shù)共青團(tuán)員數(shù)隊(duì)員200人前 測1503020中 測1006040后 測2010080通過上表我們可以很明顯地看出，在課題研究的后測入團(tuán)積極分子數(shù)量比前測、中測明顯增加，成為光榮的共青團(tuán)員的數(shù)量也明顯增加，這說明了廣大少先隊(duì)員們對共青團(tuán)的了解加深了，廣大少先隊(duì)員們爭當(dāng)光榮共青團(tuán)員的信心增強(qiáng)了，推優(yōu)入團(tuán)工作已見成效。 2.陣地建設(shè)一體化，為團(tuán)隊(duì)一體化建設(shè)搭建舞臺只有建立團(tuán)隊(duì)一體化的教育陣地、活動陣地和實(shí)踐基地，

15、才能消除過去團(tuán)隊(duì)活動陣地支離破碎，沒有重點(diǎn)，缺乏特色的弊端，實(shí)現(xiàn)陣地集中、資源共享、相互扶持的目標(biāo)。學(xué)生會是黨委托共青團(tuán)指導(dǎo)的青少年組織，是我校團(tuán)隊(duì)工作的主要教育陣地，團(tuán)委、少先隊(duì)每年都舉行“我能行”學(xué)生會干部競聘會，利用學(xué)生會來吸引了大批的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)員，不斷鞏固和發(fā)展以團(tuán)、隊(duì)為核心的青年組織體系，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)員的作用，達(dá)到實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)員的自我管理的目的。在學(xué)生會干部選拔中，我們采用候選人民主推薦與個(gè)人自薦相結(jié)合的方式，讓團(tuán)隊(duì)員一起攜手參與學(xué)生的日常管理，為團(tuán)隊(duì)一體化建設(shè)構(gòu)建橋梁?！靶聢@之聲”廣播站是學(xué)校團(tuán)隊(duì)活動的主要陣地，具有趣味性和生動性。我們已連續(xù)三年成功舉辦了“校園之聲”主持人風(fēng)采大賽，并聘

16、請三位老師擔(dān)任專任輔導(dǎo)員，對小主持人、小編輯進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，除了日常的欄目設(shè)置外，廣播站還設(shè)立了一個(gè)名為身邊的榜樣欄目，每周為團(tuán)隊(duì)員們講述一位優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)員的故事，激發(fā)團(tuán)隊(duì)員向榜樣學(xué)習(xí)的熱情，為團(tuán)隊(duì)一體化建設(shè)的增添活力。（二）團(tuán)隊(duì)員的雙重身份得以體現(xiàn)，提高了團(tuán)隊(duì)員的綜合素質(zhì)在初中少先隊(duì)與共青團(tuán)并存的環(huán)境中，我校實(shí)行團(tuán)的教育與發(fā)展向初一擴(kuò)展，隊(duì)的教育與建設(shè)向初三延伸，將隊(duì)員離隊(duì)時(shí)間推遲到初三，年滿13周歲，不滿15周歲的隊(duì)員入團(tuán)后保留隊(duì)籍不離隊(duì)，成為光榮團(tuán)隊(duì)員（也可兼任隊(duì)干部），通過推優(yōu)入團(tuán)，留隊(duì)帶隊(duì)，使團(tuán)隊(duì)員的雙重身份得以實(shí)現(xiàn)。課題實(shí)施后，我們大膽地讓八、九年級的團(tuán)員，充實(shí)到中隊(duì)中去，利用他們以往

17、的活動經(jīng)驗(yàn)和心得，為隊(duì)員們講述團(tuán)、隊(duì)知識做他們的小輔導(dǎo)員，小輔導(dǎo)員既是團(tuán)員也是隊(duì)員，利用雙重身份，加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)員之間的聯(lián)系，通過當(dāng)小輔導(dǎo)員與隊(duì)員們結(jié)對，使得隊(duì)員們更加深刻地了解團(tuán)、隊(duì)的知識識，提高團(tuán)隊(duì)員們的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)組織的號召力、凝聚力、親和力。我校還在七年級組建中隊(duì)團(tuán)支部，八、九年級組建聯(lián)合團(tuán)支部，開學(xué)初在各中隊(duì)、團(tuán)支部組建完成之后，舉行了八、九年級團(tuán)支部與七年級少先隊(duì)結(jié)對儀式，從而加深團(tuán)隊(duì)銜接的緊密性。為了更加準(zhǔn)確了解實(shí)施團(tuán)隊(duì)一體化工作前后，團(tuán)隊(duì)員們對團(tuán)、隊(duì)基礎(chǔ)知識的掌握情況，我們設(shè)計(jì)了如下調(diào)查問卷（見附一）。團(tuán)隊(duì)員對團(tuán)、隊(duì)基礎(chǔ)知識掌握情況統(tǒng)計(jì)表（） n100數(shù)據(jù) 選項(xiàng)a選項(xiàng)b選項(xiàng)c

18、前測后測前測后測前測后測第1題38%10%25%20%27%70%第2題30%80%40%10%30%10%第3題20%20%60%10%20%70%第4題40%80%20%10%20%10%第5題25%55%45%20%30%15%第6題20%90%30%10%50%0%被調(diào)查的隊(duì)員分布在2個(gè)研究中隊(duì)中，共發(fā)放問卷100份，回收100份，有效率達(dá)100%。表的數(shù)據(jù)來自課題之初的前測問卷和結(jié)束階段的后測問卷，結(jié)果（見表2）：序號 表2：100名團(tuán)隊(duì)員在課題研究的前測、后測對團(tuán)、隊(duì)基礎(chǔ)知識掌握情況統(tǒng)計(jì)表（）從上表中，我們可以看到后測效果比較顯著。隨著團(tuán)隊(duì)一體化研究進(jìn)程的推進(jìn)，不僅團(tuán)隊(duì)員的雙重身份

19、得以體現(xiàn)，而且團(tuán)隊(duì)員們對共青團(tuán)、少先隊(duì)的認(rèn)識也更全面更深刻了，團(tuán)隊(duì)員們的綜合素質(zhì)得以提高。（三）團(tuán)隊(duì)活動目標(biāo)明確，團(tuán)隊(duì)活動的內(nèi)涵更豐富活動是共青團(tuán)、少先隊(duì)工作的靈魂，“曉之以理，動之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒”，共青團(tuán)、少先隊(duì)活動要體現(xiàn)時(shí)代性、把握規(guī)律性、富于創(chuàng)造性，這是黨的要求，也是實(shí)施團(tuán)隊(duì)一體化教育模式的關(guān)鍵。我校采用團(tuán)隊(duì)活動“內(nèi)容互補(bǔ)、形式分層”的一體化教育模式，營造了團(tuán)隊(duì)教育一體化的大氛圍。主題教育活動一直是我們團(tuán)隊(duì)一體化活動的特色，我們針對社會生活的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)設(shè)計(jì)了豐富多彩的主題活動，如“弘揚(yáng)中華美德，爭當(dāng)現(xiàn)代公民”主題教育系列活動， “身在福中要惜福”生命教育周主題觀摩活動，“英雄中

20、國贊，時(shí)代少年心”團(tuán)隊(duì)觀摩活動，“陽光體育伴我成長”等一系列的主題教育活動，這些主題活動的開展，使得團(tuán)隊(duì)的凝集力增強(qiáng)了，團(tuán)隊(duì)員們在活動中的聯(lián)系更加緊密了，團(tuán)隊(duì)員們的積極性得到了極高的提升，綜合素質(zhì)得到了大幅度的提高。除了開展主題教育活動之外，我們實(shí)施團(tuán)隊(duì)一體化的另一特色就是社團(tuán)的建設(shè)，我們的學(xué)生社團(tuán)共有30個(gè)，規(guī)模宏大，貫穿七、八、九三個(gè)年級，在團(tuán)委和少先隊(duì)的組織下，以分層互補(bǔ)為原則，根據(jù)每個(gè)年級段學(xué)生的身心發(fā)展的情況合理安排，有效地承擔(dān)了團(tuán)隊(duì)一體化的活動教育功能。如：我校的“希望”文學(xué)社和“新新”科技社聯(lián)合起來在學(xué)校內(nèi)網(wǎng)上，開設(shè)“爭當(dāng)四個(gè)好少年”童謠作品比賽，“景德”小記者社走訪身邊的勞動模

21、范、優(yōu)秀黨員等，了解他們?yōu)榧亦l(xiāng)、為祖國所作的貢獻(xiàn)，“綠色”環(huán)保社開展了“心系祖國發(fā)展，情牽家鄉(xiāng)環(huán)境”護(hù)綠、愛綠活動，培養(yǎng)隊(duì)員們對祖國、家鄉(xiāng)的熱愛之情； “百靈”藝術(shù)社到敬老院為老人們表演節(jié)目，進(jìn)行優(yōu)良品德的社會實(shí)踐；“新新”科技社開展“爭當(dāng)四個(gè)好少年，科技小發(fā)明大賽”引導(dǎo)少先隊(duì)員勤奮學(xué)習(xí)，追求上進(jìn)；“陽光”健美操社開展校廣播操、自編操等比賽，激勵(lì)隊(duì)員們鍛煉強(qiáng)健的體魄。社團(tuán)活動的蓬勃開展既為團(tuán)隊(duì)生活帶來的生機(jī)活力，也取得了一系列驕人成績，如：我校小記者團(tuán)被評為2009年度“常州市十佳小記者團(tuán)”，我校健美操社團(tuán)在2009年度武進(jìn)區(qū)團(tuán)體賽中實(shí)現(xiàn)了三連冠，并奪得常州市第三名的可喜成績；我校合唱社團(tuán)在第

22、六屆“星星火炬”中國青少年藝術(shù)英才推選活動中獲得一等獎(jiǎng)兩項(xiàng)，二等獎(jiǎng)兩項(xiàng)，三等獎(jiǎng)三項(xiàng)。在以主題活動和社團(tuán)活動為特色的團(tuán)隊(duì)活動之外，校團(tuán)委和少先隊(duì)在挖掘團(tuán)隊(duì)活動內(nèi)涵方面還有許多新嘗試。如以重大節(jié)慶日、紀(jì)念日為契機(jī)，積極開展以愛國主義實(shí)踐為核心的特色教育活動。在國慶節(jié)，團(tuán)委和少先隊(duì)組織團(tuán)隊(duì)員開展“國慶黑板報(bào)”“我愛祖國的藍(lán)天”等活動；在清明節(jié)，團(tuán)委和少先隊(duì)組織廣大團(tuán)隊(duì)員開展“繼承革命傳統(tǒng)，清明掃墓”活動；在教師節(jié)，團(tuán)委和少先隊(duì)組織廣大團(tuán)隊(duì)員開展“感恩母校”等活動。如以時(shí)事熱點(diǎn)為契機(jī)開展的團(tuán)日活動，當(dāng)祖國西南地區(qū)遭遇歷史罕見百年不遇的特大旱災(zāi)時(shí)，我校團(tuán)委、少先隊(duì)呼吁廣大團(tuán)隊(duì)員們發(fā)揚(yáng)中華民族“一方有難，

23、八方支援”的傳統(tǒng)美德，為干旱災(zāi)區(qū)捐款獻(xiàn)愛心，祈禱災(zāi)區(qū)人民早日渡過難關(guān)。在豐富多彩的團(tuán)隊(duì)活動中，廣大團(tuán)、隊(duì)員們的綜合素質(zhì)得到了極大的提高，他們?nèi)〉昧艘幌盗械尿溔顺煽儭Ｈ缥倚＞牛?1）班團(tuán)支部被評為常州市教育系統(tǒng)五四紅旗團(tuán)支部，八（2）班王康同學(xué)獲得常州市教育系統(tǒng)優(yōu)秀共青團(tuán)員，校優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)員薛未妍、朱燁、唐嘉程、謝君同學(xué)被評為武進(jìn)區(qū)三好學(xué)生，校優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)員張翌晨、沈鑫康、卞獻(xiàn)萍、何以晴同學(xué)被評為常州市三好學(xué)生，少先隊(duì)員李川同學(xué)在“我愛祖國的藍(lán)天”區(qū)讀書活動中獲得一等獎(jiǎng)，共青團(tuán)員藤雪梅同學(xué)在 “我愛祖國的藍(lán)天” 區(qū)讀書活動中獲得二等獎(jiǎng)，共青團(tuán)員鐘麗娟同學(xué)在“我愛祖國的藍(lán)天”區(qū)讀書活動中獲得三等獎(jiǎng)。為了更

24、加精準(zhǔn)地了解課題實(shí)施前后，團(tuán)隊(duì)員們在團(tuán)隊(duì)活動中綜合素質(zhì)提高情況，我們在課題實(shí)施的前期和后期對100名團(tuán)隊(duì)員參與團(tuán)隊(duì)活動獲區(qū)級以上榮譽(yù)情況進(jìn)行了比較分析，被調(diào)查的隊(duì)員分布在2個(gè)研究中隊(duì)中，前測100人，后測100人，圖中的數(shù)據(jù)來自課題之初的前測和結(jié)束階段的后測，結(jié)果(見圖2)：圖2：100名團(tuán)隊(duì)員中獲區(qū)級以上榮譽(yù)前測、后測比較圖（單位：次） 前測 后測從上圖前后測的比較中，我們可以發(fā)現(xiàn)在后測中團(tuán)隊(duì)員們參與團(tuán)隊(duì)活動所獲得區(qū)級以上榮譽(yù)的次數(shù)要明顯多于課題實(shí)施的前測，這說明在團(tuán)隊(duì)一體化實(shí)施過程中所開展的團(tuán)隊(duì)活動活動目標(biāo)更加符合團(tuán)隊(duì)員們的實(shí)際情況，對團(tuán)隊(duì)活動內(nèi)涵的挖掘?qū)V大團(tuán)隊(duì)員們起到了教育作用，確實(shí)達(dá)

25、到了鍛煉廣大團(tuán)隊(duì)員綜合素質(zhì)的目的，并且效果明顯。（四）輔導(dǎo)員走上專業(yè)化道路，團(tuán)、隊(duì)科研一體化成果顯著自2008我校課題被正式確定為國家級少先隊(duì)課題，2009年我校被授予成為中國青年政治學(xué)院研究基地、青少年工作系實(shí)習(xí)實(shí)踐基地以來，我校非常重視對團(tuán)、隊(duì)輔導(dǎo)員老師的培養(yǎng)，在實(shí)行團(tuán)隊(duì)一體化的進(jìn)程中，對團(tuán)、隊(duì)輔導(dǎo)員老師推行了五個(gè)工作機(jī)制：月工作匯報(bào)制、學(xué)習(xí)交流制、特色工作交流制、活動安全確保制、原始資料自存制，以此來打造了一支精煉的團(tuán)、隊(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍。在校領(lǐng)導(dǎo)的重視和輔導(dǎo)員老師自身的努力下，2010年王琴老師被評為2009年度常州市教育系統(tǒng)優(yōu)秀共青團(tuán)干部，蔣麗亞老師獲2009年度常州市教育系統(tǒng)青年之友提名

26、獎(jiǎng)，疏大四老師獲2009年度常州市教育系統(tǒng)共青團(tuán)年度貢獻(xiàn)人物提名獎(jiǎng)，少先隊(duì)總輔導(dǎo)員方丹丹老師榮獲區(qū)十佳“少先隊(duì)優(yōu)秀輔導(dǎo)員”、區(qū) “優(yōu)秀輔導(dǎo)員”光榮稱號，中隊(duì)輔導(dǎo)員奚文亞老師在區(qū)“四好少年”章設(shè)計(jì)比賽中被評為“優(yōu)秀指導(dǎo)老師”、周音美老師在區(qū)“四好少年”童謠創(chuàng)作比賽中被評為“優(yōu)秀指導(dǎo)老師”。在課題研究的三年多的時(shí)間里，我校團(tuán)、隊(duì)輔導(dǎo)員老師成長很快，有36位輔導(dǎo)員老師光榮地加入了中國共產(chǎn)黨。為了更好地了解在課題研究的前測和后測我校輔導(dǎo)員老師入黨情況，我們對50名團(tuán)、隊(duì)輔導(dǎo)老師在課題研究的前測、后測入黨情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，下表的數(shù)據(jù)來自課題研究的前測和后測，被調(diào)查的團(tuán)、隊(duì)輔導(dǎo)老師前測50人、后測50人。（

27、見表3）表3： 50名團(tuán)、隊(duì)輔導(dǎo)老師在課題研究的前測后測入黨情況統(tǒng)計(jì)（單位：人） 內(nèi)容階段團(tuán)、隊(duì)輔導(dǎo)老師數(shù)團(tuán)員數(shù)入黨積極分子數(shù)黨員數(shù)前測 50 37 67后測 50 5 936通過上表，我們可以看出在后測階段入黨的團(tuán)、隊(duì)輔導(dǎo)員老師數(shù)明顯多于前測階段，后測階段入黨積極飛子數(shù)也明顯多于前測階段，團(tuán)、隊(duì)輔導(dǎo)員老師的政治素質(zhì)提高很快，要求進(jìn)步的人數(shù)明顯增多。隨著課題研究的逐步深入，我校團(tuán)、隊(duì)輔導(dǎo)員老師通過論文交流會，學(xué)術(shù)沙龍等活動，使得科研能力得到了極大的提高，2009年由王琴老師的初中團(tuán)隊(duì)工作銜接的合力劑獲省團(tuán)隊(duì)科研論文一等獎(jiǎng)；方丹丹老師的初中團(tuán)隊(duì)一體化建設(shè)中，中學(xué)生社團(tuán)管理與運(yùn)作模式初探獲省團(tuán)隊(duì)科

28、研論文二等獎(jiǎng)，由方丹丹老師所編寫的少先隊(duì)活動案例奧運(yùn)文明禮儀火炬手被選編入新時(shí)期少先隊(duì)活動集萃，2010年由所儲建國、方丹丹撰寫的以社團(tuán)活動促進(jìn)中學(xué)生爭當(dāng)四好少年一文發(fā)表在核心期刊輔導(dǎo)員雜志上。中隊(duì)輔導(dǎo)員吳曉英老師的論文世外桃源春秋淹城榮獲少先隊(duì)五彩杯小論文三等獎(jiǎng)等等。2011年由蔡霞貝老師撰寫的談中學(xué)生社團(tuán)的有效管理途徑一文在區(qū)少先隊(duì)科研論文評比中獲一等獎(jiǎng)。 為了更好地了解我校團(tuán)、隊(duì)輔導(dǎo)員老師在課題研究的前測和后測，科研能力提升情況，我們對50名團(tuán)、隊(duì)輔導(dǎo)老師在課題研究的前測、后測科研能力情況進(jìn)行了對比分析，下表的數(shù)據(jù)來自課題研究的前測和后測，被調(diào)查的團(tuán)、隊(duì)輔導(dǎo)老師前測50人、后測50人。（

29、見圖3）圖3： 50名團(tuán)、隊(duì)輔導(dǎo)員科研情況前測、后測比較圖后測前測通過上圖我們可以發(fā)現(xiàn)隨著我校課題研究工作的深入，我校輔導(dǎo)員老師參與團(tuán)隊(duì)工作的積極性越來越高，對共青團(tuán)、少先隊(duì)的熱愛加深了，輔導(dǎo)員老師的科研能力得到極大的提高。六、課題研究結(jié)論 (一)“全團(tuán)帶隊(duì)、強(qiáng)隊(duì)建團(tuán)、有效銜接、共同繁榮”是初中團(tuán)隊(duì)一體化工作的基本思路全團(tuán)帶隊(duì)是指在初中少先隊(duì)與共青團(tuán)并存的環(huán)境中，團(tuán)的教育與發(fā)展向初一擴(kuò)展，初中隊(duì)員入團(tuán)后，仍保留隊(duì)籍，成為光榮的團(tuán)隊(duì)員，肩負(fù)帶隊(duì)重要責(zé)任，在隊(duì)內(nèi)發(fā)揮核心示范作用。強(qiáng)隊(duì)建團(tuán)是指隊(duì)的教育與建設(shè)向初三延伸，少先隊(duì)不斷地為共青團(tuán)育優(yōu)、推優(yōu)，以實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)工作的有效銜接，使得團(tuán)隊(duì)共同繁榮。三年來

30、我校按照“強(qiáng)隊(duì)建團(tuán)、強(qiáng)團(tuán)帶隊(duì)、有效銜接、共同繁榮”的工作思路開展團(tuán)隊(duì)一體化工作，已逐步形成了團(tuán)隊(duì)一體化工作特有的模式，具體的實(shí)施的基本原則是：1.堅(jiān)持“雙向延伸，雙向滲透”的原則，實(shí)行“初一建團(tuán)，初三離隊(duì)”的運(yùn)作方式把團(tuán)的建設(shè)及教育向初一擴(kuò)展，少先隊(duì)的建設(shè)與教育向初三延伸，初中隊(duì)員一入學(xué)就組建中隊(duì)團(tuán)支部，將隊(duì)員離隊(duì)時(shí)間推遲到初三，年滿13周歲，不滿15周歲的隊(duì)員入團(tuán)后保留隊(duì)籍不離隊(duì)，成為光榮團(tuán)隊(duì)員，肩負(fù)帶隊(duì)重要責(zé)任，在隊(duì)內(nèi)發(fā)揮核心示范作用。團(tuán)委、少先隊(duì)聯(lián)合選派優(yōu)秀的團(tuán)干部到各中隊(duì)擔(dān)任小輔導(dǎo)員，利用節(jié)假日帶領(lǐng)隊(duì)員開展活動，使得初中所有的少年都能在組織中接受教育，有效填補(bǔ)了初中階段組織教育的“空白

31、期”。 團(tuán)委和少先隊(duì)還實(shí)行雛鷹爭章、少年團(tuán)校雙軌育優(yōu)的方式，普及團(tuán)知識教育，全面活躍隊(duì)生活，加大“育優(yōu)、推優(yōu)”力度，雙向延伸，雙向滲透，有效實(shí)現(xiàn)“全團(tuán)帶隊(duì)，強(qiáng)隊(duì)建團(tuán)”的目標(biāo)。2. 堅(jiān)持“隊(duì)為主體，團(tuán)為核心”的原則，建立 “初一強(qiáng)隊(duì)建團(tuán)，初二團(tuán)隊(duì)聯(lián)動，初三強(qiáng)團(tuán)帶隊(duì)”的組織機(jī)制初一年級團(tuán)隊(duì)的教育側(cè)重使新生盡快適應(yīng)中學(xué)生活，在較短時(shí)間內(nèi)形成一支強(qiáng)有力的中隊(duì)集體，通過讓隊(duì)員們觀摩團(tuán)員們的“入團(tuán)儀式”， 聽一節(jié)團(tuán)課，初步了解團(tuán)的知識，用為青春儀式的預(yù)備期教育，為 “強(qiáng)隊(duì)建團(tuán)”打基礎(chǔ)。初二年級團(tuán)支部與初一年級中隊(duì)結(jié)成“團(tuán)帶隊(duì)”友誼團(tuán)隊(duì)，面向全體隊(duì)員進(jìn)行團(tuán)的知識教育，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)聯(lián)動目標(biāo)。初三年級充分發(fā)揮團(tuán)組織

32、的“帶隊(duì)”作用，開展理想、公民道德建設(shè)等方面的教育，擴(kuò)大團(tuán)隊(duì)組織在初中階段的交叉、相容，形成團(tuán)隊(duì)全程銜接教育的整體合力，達(dá)到“強(qiáng)團(tuán)帶隊(duì)”的目的。3.“開拓創(chuàng)新，有效銜接”的原則，實(shí)現(xiàn)“尊重個(gè)性，共同繁榮”的目標(biāo)。在實(shí)施初中團(tuán)隊(duì)一體化工作中，當(dāng)新生入學(xué)時(shí)，要盡早成立少先隊(duì)大隊(duì)部，強(qiáng)化廣大少先隊(duì)員們的組織觀念。要尊重、愛護(hù)每一名團(tuán)隊(duì)員，發(fā)揮廣大團(tuán)隊(duì)員的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使他們在實(shí)踐中自主成長。要學(xué)會創(chuàng)新，通過新穎的方式方法開展各種形式的少先隊(duì)活動，對不同個(gè)性的團(tuán)、隊(duì)員進(jìn)行引導(dǎo)，幫助和引導(dǎo)他們培養(yǎng)健康的心理品質(zhì)和高尚的情操，讓廣大團(tuán)隊(duì)員在活動中有所體驗(yàn)、有所感悟從而有所提高，達(dá)到全團(tuán)帶隊(duì)、強(qiáng)隊(duì)

33、建團(tuán)、共同繁榮的目標(biāo)。 (二)形式豐富的活動是初中團(tuán)隊(duì)一體化工作的重要載體談到“團(tuán)隊(duì)工作一體化”肯定離不開活動，開展特色鮮明、形式多樣寓教于樂的團(tuán)隊(duì)活動，使廣大團(tuán)隊(duì)員們能在活動中鍛煉能力、提升素質(zhì)、增強(qiáng)自信?；顒映顺Ｒ?guī)主題教育活動和社團(tuán)活動外，還可以創(chuàng)新以下活動載體，作為校園文化建設(shè)的一項(xiàng)制度落實(shí)下來，以此促進(jìn)團(tuán)隊(duì)一體化的進(jìn)程。1. 網(wǎng)絡(luò)少先隊(duì)工作的新領(lǐng)地在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和廣泛應(yīng)用無疑為我們創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)活動提供了機(jī)遇也提出了挑戰(zhàn)。我們通過問卷調(diào)查的方式了解到我校的團(tuán)隊(duì)員中網(wǎng)絡(luò)使用率已達(dá)到95%以上，我校團(tuán)委和少先隊(duì)抓住了這個(gè)契機(jī)組建我校內(nèi)部的團(tuán)隊(duì)網(wǎng)站，為團(tuán)隊(duì)員們搭建交

34、流的平臺，提供“精神上的大餐”。團(tuán)隊(duì)員們只要輕點(diǎn)鼠標(biāo)就可以從網(wǎng)站了解團(tuán)隊(duì)知識，了解學(xué)校團(tuán)隊(duì)特色活動，了解優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)員們的個(gè)人事跡材料，還可以上bbs討論版，與輔導(dǎo)員老師一起討論交流，這不僅拉近了團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)員老師與團(tuán)隊(duì)員們的距離，也有利于團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)員老師及時(shí)掌握團(tuán)隊(duì)員的思想脈搏，診斷共性問題，及時(shí)采取有效策略，提高了團(tuán)隊(duì)工作的實(shí)效性。2.自主隊(duì)會活躍團(tuán)隊(duì)活動的鑰匙“自主隊(duì)會”就是先由輔導(dǎo)員向團(tuán)隊(duì)員們公布本學(xué)期的教育主題和每月的重點(diǎn)內(nèi)容，由團(tuán)隊(duì)小干部們到團(tuán)隊(duì)員當(dāng)中去了解團(tuán)隊(duì)員們最喜愛的活動形式和內(nèi)容是什么，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)員們自己制訂出團(tuán)隊(duì)活動計(jì)劃，由團(tuán)隊(duì)員們自主設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)會名稱和活動內(nèi)容，學(xué)會合作、學(xué)會創(chuàng)造，讓

35、團(tuán)隊(duì)員成為團(tuán)隊(duì)會的主人。3. 體驗(yàn)活動潤物細(xì)無聲的教育針對現(xiàn)在的團(tuán)隊(duì)員們身上嬌生慣養(yǎng)、依賴性強(qiáng)等特點(diǎn)，我們團(tuán)委和少先隊(duì)，根據(jù)全國少工委的要求：以引導(dǎo)少年兒童形成對他人、對社會、對自然、對自我的態(tài)度為核心，以感知相關(guān)的基本認(rèn)識和培養(yǎng)相應(yīng)的能力為基礎(chǔ)，以通過反復(fù)體驗(yàn)養(yǎng)成的良好行為習(xí)慣為外在標(biāo)志和落腳點(diǎn)，以扮演角色和進(jìn)入特定的情景為主要形式，從家庭生活、學(xué)校生活、社會生活、大自然等各個(gè)方面，尋找一個(gè)崗位，扮演一個(gè)角色，獲得一種感受，明白一個(gè)道理，養(yǎng)成一種品質(zhì)，學(xué)會一種本領(lǐng)。推出了形式多樣的體驗(yàn)教育活動。如，我們開展了“今天我當(dāng)家”、“我為爸爸、媽媽洗洗腳”、“紅領(lǐng)巾交換站”“愛心快遞” “我寫我喜愛

36、的格言”“創(chuàng)編新童謠”“我當(dāng)一日中隊(duì)長”、“小小監(jiān)督員”等活動，在一項(xiàng)項(xiàng)體驗(yàn)中，團(tuán)隊(duì)員的情感受到了感染，心靈得到了凈化。從我校課題開題到現(xiàn)在的三年時(shí)間里，這樣豐富多彩的活動，我校已開展了近一百多次，全校近2000多名團(tuán)隊(duì)員全部參與到各項(xiàng)活動中來，通過活動他們收獲了成長。 (三)輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)的提升是初中團(tuán)隊(duì)一體化工作的關(guān)鍵1構(gòu)建全方位培訓(xùn)機(jī)制。要想完善輔導(dǎo)員隊(duì)伍機(jī)制建設(shè)，有一支精干的輔導(dǎo)員隊(duì)伍， 使團(tuán)、隊(duì)輔導(dǎo)員工作走向?qū)I(yè)化、系統(tǒng)化、科學(xué)化道路，就要構(gòu)建全方位的輔導(dǎo)員培訓(xùn)機(jī)制。我們通過集中學(xué)習(xí)、舉辦理論培訓(xùn)班等形式來傳授教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)學(xué)科的基本理論知識來提升廣大團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)

37、員的理論素養(yǎng)；我們通過定期舉辦輔導(dǎo)員學(xué)術(shù)研討會和學(xué)術(shù)論壇，為輔導(dǎo)員提供全方位的科學(xué)指導(dǎo)和評價(jià)來提升廣大團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)員老師的科研能力水平，使團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)員老師能自覺并有組織的對自己的職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃，把這份工作當(dāng)成一份事業(yè)來做。2構(gòu)建輔導(dǎo)員參與科研的制度保障機(jī)制。落實(shí)團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)員參加科研的制度保障并不斷對其進(jìn)行完善，是提高中隊(duì)輔導(dǎo)員綜合能力的重要環(huán)節(jié)。積極鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)員老師提高教育科研能力、就要為輔導(dǎo)員適當(dāng)減負(fù)，提供寬松的環(huán)境，以保證團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)員有一定的學(xué)習(xí)、進(jìn)修和科研時(shí)間。3構(gòu)建輔導(dǎo)員實(shí)踐與理論雙向互動機(jī)制。團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)員的科研能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，我們不僅要鼓勵(lì)其以實(shí)踐工作中的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開理論研究，也要考察研究成果能否對其實(shí)際工作產(chǎn)生推動作用，能否形成實(shí)踐與理論之間的良性互動。學(xué)校可以制定科研能力獎(jiǎng)懲指標(biāo)，對團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)員老師的科研能力進(jìn)行綜合評價(jià)，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員不斷從科研實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、方法，運(yùn)用于實(shí)際工作中，鼓勵(lì)更多的輔導(dǎo)員自覺學(xué)習(xí)和運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)。七、課題研究前景展望（一）初中團(tuán)隊(duì)一體化建設(shè)制度需進(jìn)一步規(guī)范初中團(tuán)隊(duì)一體化建設(shè)是在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的前提下逐步發(fā)展和完善起來的。但就目前情況來看，組織制度還不夠完善，許多優(yōu)秀的團(tuán)員干部還游離在團(tuán)隊(duì)一體化建設(shè)之外：檔案制度跟蹤不夠緊密，對團(tuán)隊(duì)一體化過程中團(tuán)隊(duì)員的學(xué)習(xí)和思想發(fā)展情況記錄還不能及時(shí)跟進(jìn)，影響了研究的進(jìn)度；團(tuán)員與隊(duì)員實(shí)行的一幫一活動，在后續(xù)的過程中也缺乏