數(shù)學期末質(zhì)量檢測分析報告[圖表相關]

1、五年級數(shù)學期末質(zhì)量檢測分析報告全年級用一對試題的認識 本次試題，突出了三個特點：一是強化了知識體系，突出了本冊書中主要的內(nèi)容，指向明確。在基礎知識的基礎上，更注意突出重點，對主要知識的考查保證了較高的比例；二是思維含量較高，無論是填空、選擇這樣的小題，還是計算、綜合應用，都需要學生認真審題，仔細思考后解答，注重形成學生良好的思維品質(zhì)；三是題型多樣靈活，更具開放性。如“用你喜歡的方法”、“自己確定圖例及數(shù)據(jù)設計”，注重聯(lián)系生活實際解決問題。二考試概況從本次測評的情況來看，學生在相對較容易的基礎知識的解答中，能從容應對，得分情況相對樂觀，但在稍具思維含量，或是需要認真斟酌的題目面前，得分率急劇下降

2、，有些題目僅為百分之幾，做對的學生寥寥無幾，導致整體成績不容樂觀，年級測評概況如下：項目班級實考人數(shù)總得點數(shù)總平均得點數(shù)卷面平均點數(shù)雙基部分平均點數(shù)綜合應用平均點數(shù)卷面率優(yōu)A率達優(yōu)率達標率最高得點數(shù)最低得點447.130.571.124.453.395.59921242316175.31.344.529.564.311.942.988.110138.5337281576.11.447.129.769.422.252.888.99718436272975.81.647.528.98028.662.988.69955412962.572.31.143.128.156.19

3、.851.285.410296382930.577.10.94729.244.718.447.492.19850年級23918173.5761.346.129.364.319.551.889.81025三各班各大題得分率統(tǒng)計班級填空判斷選擇計算綜（一）綜（二）182.970.560.280.683.874.9279.565.460.378.282.469.8380.170.954.382.184.374.8481.874.659.183.587.173.2580.870.453.276.582.367.5682.868.954.779.584.169.2年級81.370.156.980.184

4、71.6四典型錯例分析1填空第6小題。錯例：從0、4、5、6中組成一個同時是2、3、5的倍數(shù)的最大的三位數(shù)（ ）。錯因：要想做對此題需要學生綜合考慮：2、5倍數(shù)的特征，3的倍數(shù)的特征，還要從四個數(shù)字中選取三個，組成最大的三位數(shù)。出錯的學生大都因為考慮問題不全面，只滿足了其中的幾個條件，導致出現(xiàn)了像654、650等這樣的錯誤。2填空第11小題。錯例：兩個完全相等的正方體拼成一個長方體，拼成后長方體的表面積占兩個正方體表面積的（ ）。錯因：此題既涉及到了長正方體拼的知識，又有分數(shù)的相關應用。對于這兩點學生并不陌生，如果單獨考查某一個，學生的正確率一定會很高的。從試題的角度來看，這道題出得是很巧妙的

5、，除了知識，還有一些考慮問題的切入點類似的問題，需要學生能分析清楚，如學生習慣了利用一些顯性的數(shù)據(jù)來做題，在沒有數(shù)據(jù)作支撐的情況下，如何能解答此類問題，這是一個思考角度的問題。學生可能覺得不太適應。如果從拼成前后正方形“面”的多少來考慮，問題就很簡單了；如果學生自己舉出某個數(shù)據(jù)表示正方體的棱長來實實在在的計算，問題也會解決，但對學生來說，這樣的嘗試太少了，面對這樣綜合性思維性很強的題目，往往會束手無策，應加強方法上的引導。3選一選第19小題。錯例：一張長 24厘米，寬18厘米的長方形紙，要分成大小相等的正方形，且沒有剩余。至少可以分成（ ）個。（15個、12個、7個、72個）錯因：很多學生在做

6、類似題時，喜歡從字眼上去分辨，比如看到“至少”就和“最小公倍數(shù)”聯(lián)系了起來，因此很多出錯的學生選擇了“72個”。這說明學生根本沒有從實際來思考、弄清題目是在做什么，如果學生想到了，這是把大的長方形分成正方形，那么很顯然大長方形的長、寬就是小正方形邊長的倍數(shù)，反過來小正方形的邊長是它們的公因數(shù)，而且要分得正方形個數(shù)最少的話，那么正方形的邊長應該是最大的，所以真正是求24和18的最大公因數(shù)，然后通過邊與邊的比較得到正方形的個數(shù)。這一系列的思考，對于部分學生是比較難的，需要對這些概念理解深刻才能形成一個清晰完整的思路。4選一選第20小題。錯例：有一塊蛋糕，小剛吃了 ，小紅吃了其余的 ，兩人（ ）吃的

7、多。錯因：表面上看到的東西是最容易出錯的，兩個相同的分數(shù)放在不同的情境中，會有不同的意義，它們所代表的大小或是多少也是不同的。很多出錯的學生看不到這一點，對分數(shù)的意義只是停留在一些表象上，沒能結(jié)合實際把握其真正的本質(zhì)，由于前后“單位1”不同，因此完整的一塊蛋糕的 要比吃了一部分后剩余的 要多。5算一算第24小題。錯例：12-512-和 - + + 錯因：前一題中，部分學生看到“512”只會用除法計算得到小數(shù)，還不習慣把除法看成分數(shù)，利用分數(shù)的簡算進行計算。后一題中，學生還是受了數(shù)的特征的影響，他們總是習慣把“ 和 ”加起來進行簡算，而不考慮它們前面的符號應該是什么，對運算定很理解膚淺，運用不熟

8、練，不靈活。6綜合應用第32小題。錯例：求做一個火柴盒至少要多少硬紙板。錯因：部分學生對火柴盒的構造不是很清楚，雖然題中有提到內(nèi)盒、外盒，但對于學生來說，他們搞不清內(nèi)盒包含有哪些面，外盒的面又是哪幾個，因此，在解答時比較混亂，思路不清，有的做對了其中的幾步，不能完全做對，失分率很高。7綜合應用第34小題。錯例：求每個鐵球的體積是多少立方分米？錯因：此題的思維含量是較高的，難就難在“缸里的水溢出38升”，也就是說“缸里填滿后又溢出38升”，所以在解答時應先“填滿”再加上“溢出”部分才是四個鐵球的體積，學生對此類題目還只停留在“利用上升水的體積來求鐵球的體積”，并且是在未溢出的情況下求的，因此，對

9、于多數(shù)學生來說思考起來有一定的難度。五教學中存在的問題1綜合應用知識能力較弱。主要表現(xiàn)在一些有思維含量的題目上，一是學生審題存在問題，弄不清題目中所描述的事件是在做什么，不能真正的聯(lián)系生活解決問題；二是對相關概念的認識比較膚淺，本質(zhì)不清，理解不夠，不能從整體上把握整個題目的思路。2計算能力較差。受表面數(shù)字的影響較為嚴重，不能靈活、熟練地運用定律進行簡算。 六今后教學的努力方向1有意識地加強思維訓練。作為教師要為學生的全面發(fā)展做足后盾，要能以多變的例子，引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握方法，直到能靈活運用。2培養(yǎng)審題能力。在解決一些簡單問題時，有時學生的確是因為沒看清題目導致出錯的，但某些在有難度的應用題

10、面前，學生審不清題目多數(shù)是弄不清題目中所隱含著的知識，該如何下手去做。而這除了知識理解不深刻外，主要原因是與生活沒有真正的聯(lián)系起來，比如說題目中描述了什么事情，如果學生設身處地的把自己當成事件的主人，在會做事的同時，也能理清題目的思路。3抓好學困生的轉(zhuǎn)化，盡力提升個別學生的學習成績。隨著知識學習難度的增加，學困生的轉(zhuǎn)化越來越難了，教師在努力，學困生依然沒有減少，在一定程度上與多數(shù)學生越差越遠，因此，從最基礎的知識抓起并充分發(fā)揮家長的作用。五年級數(shù)學期末試卷教學質(zhì)量分析報告?zhèn)€別班級用一、基本情況及分析本次期末數(shù)學檢測試卷共兩張，九道大題。試題涉及的知識點全面，重點突出，難易程度中等。本班共35名

11、學生參加考試，及格率為100%，優(yōu)秀率42.9%（90分為優(yōu)秀），合格率100%。從數(shù)據(jù)上看，大部分學生發(fā)揮出了應有水平，成績較為理想。具體情況如下：二、主要優(yōu)點1、教師花一定精力抓計算在期末檢測是初見成效。本次試卷中，一題、四題、五題與六題依次為口算、脫式計算、簡便計算、解方程。絕大部分學生保證了計算正確率?；旧献龅搅斯P算與驗算相結(jié)合，計算習慣基本養(yǎng)成。在統(tǒng)計各題失分情況時，我發(fā)現(xiàn)學生簡算、方程題的失分率均控制在5.7%以內(nèi)。2、空間與圖形很基礎的知識部分學生掌握牢固，作圖規(guī)范。試卷第二題（3）“任何一個三角形的內(nèi)角和都是（ ）”這題僅有一人錯；。第九大題（28）題是求涂色部分的面積，失分

12、率是5.7%，比平時做的都好。第八大題是畫圖題，失分率較高，但也看出部分學生作圖干凈，不亂畫，都用尺子畫的很規(guī)范。還有個別學生會用設數(shù)的方法能將平行四邊形的底求出來，所以畫的很標準。3、統(tǒng)計單元的知識掌握得很好，失分很少。試卷的第七大題是根據(jù)統(tǒng)計表填空，共三個小空，前兩空都沒扣分，第三個空只有兩人各扣1分，失分率是5.7%。第九大題（33）題是觀察統(tǒng)計圖回答問題，這題的失分率是6.4%，做的不錯了。4、大部分學生在解決實際問題中格式、答題規(guī)范。本學期，教師在解答實際問題格式方面做了明確要求：重點字標出來、表示關系的句子分析、列方程解答的格式等，從試卷完成情況看，大部分學生卷面干凈、格式符合要求

13、。第九大題中（29）、（30）、（32）三題，除個別學生出現(xiàn)錯誤外，大部分學生做的都不錯。三、主要問題及分析1、計算過程中仍體現(xiàn)出不認真、不審題的情況。第一大題的口算扣了7分，這對于五年級的學生來講應該一分都不丟，可見學生對口算的不重視，尤其是小數(shù)除法錯誤率較高。第二大題的（6）小題，第一空是估算應該填一個整數(shù)，結(jié)果有些學生筆算結(jié)果，對于估算的方法掌握不好，第二個空讓保留一位小數(shù)，仍有學生直接把結(jié)果寫在那里，根本沒看題的要求，不認真，審題沒形成習慣。第四大題脫式計算題（19）有五人丟分，大部分錯的都是0.30.01這步，有得3的，有得0.003的，計算方法掌握的不好，而且學生沒有驗算的習慣。2

14、、學生解決問題的方法單一，不會尋求其它方法解決，學知識過于死板。比如畫圖題，我們平時練了太多畫三角形、平行四邊形、梯形等，像試卷上的這題在書上有一道，但仍有不同，書上的是等腰三角形，三個頂點都在平行線間的點上，很容易看出關系來。試卷上是個任意三角形，而且有一個頂點不在平行線間的點上，結(jié)果畫成什么樣的都有。學生根本沒有找到圖形之間的關系，只是憑自己的感覺想怎樣畫就怎樣畫，就是不會想別的方法來解決。3、不審題的現(xiàn)象過于嚴重。從卷面上看，有一大部分學生個別題的錯誤在于不審題，造成失分現(xiàn)象。比如第二大題（7）小題是一道可能性的題，有一幅圖在題的旁邊，這道題是“指針落在大于7的區(qū)域內(nèi)的可能性是（ ）”，

15、很多學生都填的是1/10，應該是3/10才對，就是因為不審題造成丟分。還有第九大題（30）小題，問題問的是“在乙超市能多買幾袋？”有幾個學生沒看見“多”字，少寫一步。（33）小題第一個空“八月（ ）日的客流量最少，十月（ ）日的客流量最多”，如果寫完第一空，不看第二空，隨著填的仍是客流量少的?？闯鰧W生做題不審題過于嚴重。三、改進措施1、教師要進一步加強教材的研讀。隨著年級的增高，教材中的蘊含的數(shù)學思想方法越來越明顯，而如何借助教學的知識學習培養(yǎng)良好的數(shù)學學習習慣也越顯重要。教師應該在教材研讀方面再下功夫，這樣才能夠合理取舍，抓準聯(lián)系，培養(yǎng)四基。2、加強學情分析，繼續(xù)做好課例研究。3、進一步突出

16、數(shù)學特點，借助知識滲透數(shù)學思想方法。學用結(jié)合是學好數(shù)學的關鍵。在解決實際問題過程中，學生對出現(xiàn)的種種特殊狀況是不能靈活處理的。這與他們的經(jīng)驗儲備及教師的引導有直接關系的。為此，教師在今后教學中要注意習題的編寫及呈現(xiàn)方式。把課堂充分地還給學生，讓學生們在想一想、議一議中去完成相應的練習。教師對于相應的數(shù)學思想方法要及時給予點撥，關注學生的四基培養(yǎng)情況。4、加強個別生指導，關注學生學習習慣培養(yǎng)。數(shù)學的學習總有一些學困生的出現(xiàn)。而對應某一個知識點，也時常出現(xiàn)少部分學生不過關。對此，教師應加強學情的了解，指導形式多樣，充分調(diào)動學生的積極性，以提高查漏補缺的教學質(zhì)量。同時，教師對應全體學生的數(shù)學習慣培養(yǎng)

17、方面還應繼續(xù)加強，與所學內(nèi)容緊密結(jié)合，培養(yǎng)良好的數(shù)學素養(yǎng)。60 班數(shù)學上冊期中考試質(zhì)量分析報告一、試卷分析：此次六年級數(shù)學期中考試題就總體而言，主要考查學生對基礎知識的掌握情況，既考查了學生的基礎知識和基本技能，又考查了學生的綜合能力，試卷難易適中，知識面廣，科學性與代表性強，強調(diào)了數(shù)學的適用性與生活化，重視知識理解與過程的考查，試題的呈現(xiàn)形式多樣化，講求方法的滲透與能力的培養(yǎng)。二、成績分析：本次考試，我班應考37人，實考37人。平均分53.5分;80分以上有3人,優(yōu)秀率8.1%;60分以上有19人,及格率51.35%;不及格18人,其中50-59分有5人,40-49分有3人,40分以下有10

18、人。從考試結(jié)果來看，我班雖然大部分學生適應能力差，解題，分析思路不夠清晰，不能很好聯(lián)系實際進行答卷，少數(shù)部分學生思維活躍，思路清晰，能從不同角度去解決問題，但整體上計算準確率不高。有部分學生的考試成績不容樂觀,他們數(shù)學基礎知識掌握不夠牢固,且靈活運用所學知識解決問題的能力更為欠缺?？吹匠煽儾粔蚶硐氲耐瑫r，我們更要把目光關注到試卷反應的各種問題上來，發(fā)現(xiàn)有很多的問題值得我們深入分析和反思。三、教學過程分析：1. 學生的良好學習習慣養(yǎng)成不夠好,如:學生不能認真審題,認真答題。體現(xiàn)在列式計算后不寫單位名稱。還有的在解應用題后不寫答案等；2學生的基礎知識掌握還不夠扎實，解題能力還有待進一步的加強。位置

19、與方向中的數(shù)對表示物體的準確位置；圓周率的比值是圓周長和直徑的比等。3.學生的計算能力較差，尤其是學困生的正確率太低，算理不明，不能靈活的運用簡便方法。部分學生能列出應用題的相應的算式，但最后算錯了。4.在課堂教學中，缺乏對基礎知識和基本技能的訓練或訓練的不扎實。5.學生對題型不夠熟悉，在答題的過程中表現(xiàn)出的自信心不夠。6學生的發(fā)散思維訓練還沒有到位，課堂教學缺乏知識拓展一類問題的思維訓練。7、兩極分化嚴重。學生間的兩極分化嚴重，學習程度參差不齊，優(yōu)差懸殊，學困生很難跟上學習的步伐，給教學和輔導帶來諸多不利。四、改進措施:1.加強概念教學，特別是概念的推導過程、歸納過程，要讓學生自我感悟和自我

20、完善，這是加深對概念的理解和靈活運用的重要前提。2.加強數(shù)學基本功訓練。例如口算、速算、計算中的巧算，常用數(shù)值的強記等。另外就是要經(jīng)常性的的對學生進行查漏補缺，科學編制一些簡易又能強化學習結(jié)果的材料，給學生解題設置一些障礙，讓學生通過思考、探究，同時，要注重培養(yǎng)學生知識的運用能力，提高學生解答簡單實際問題的能力。3.教師要加強學生的日常養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習態(tài)度。平時的教學中，注意培養(yǎng)學生細心審題、認真做題和進行檢驗的良好習慣。4. 注重拓展提高，強化思維訓練，不能死教教材。注重學生解決實際問題能力的培養(yǎng)，做到“一題多變”，平時多收集資料,特別是要多整理易錯題、靈活題、實踐題,

21、在講解時要講清講透，努力提高學生的邏輯思維能力和遷移類推、綜合運用知識的能力。5.培優(yōu)補差，讓所有學生都有發(fā)展。針對部分學困生，要經(jīng)常和他們的個別交流，平時要多給他們開小灶，查漏補缺,及時進行輔導，經(jīng)常進行家訪,不斷與學困生的家長進行電話聯(lián)系，取得家長的支持和理解。和家長達成教育的共識，齊抓共管，努力提高他們的學習自覺性和自信心,從而使他們的成績得到提高。同時也要讓那部分學有余力的學生盡快脫穎而出，使全班的教學成績有更大的提高。六年級數(shù)學上冊期末調(diào)研質(zhì)量分析報告一、試卷分析：此次六年級數(shù)學期考試題就總體而言，主要考查學生對基礎知識的掌握情況，既考查了學生的基礎知識和基本技能，又考查了學生的綜合

22、能力，試卷難易適中，知識面廣，科學性與代表性強，強調(diào)了數(shù)學的適用性與生活化，重視知識理解與過程的考查，試題的呈現(xiàn)形式多樣化，講求方法的滲透與能力的培養(yǎng)。二、成績分析：本次考試，我班應考35人，實考35人。平均分71.4分;80分以上有19人,優(yōu)秀率54.3%;60分以上有26人,及格率74.3%;不及格9人。從考試結(jié)果來看，我班雖然大部分學生適應能力差，解題，分析思路不夠清晰，不能很好聯(lián)系實際進行答卷，少數(shù)部分學生思維活躍，思路清晰，能從不同角度去解決問題，但整體上計算準確率不高。有部分學生的考試成績不容樂觀,他們數(shù)學基礎知識掌握不夠牢固,且靈活運用所學知識解決問題的能力更為欠缺?？吹匠煽儾粔蚶硐氲耐瑫r，我們更要把目光關注到試卷反應的各種問題上來，發(fā)現(xiàn)有很多的問題值得我們深入分析和反思。三、教學過程分析：1. 學生的良好學習習慣養(yǎng)成不夠好,如:學生不能認真審題,認真答題。體現(xiàn)在列式計算后不寫單位名稱。還有的在解應用題后不寫答案等；2學生的基礎知識掌握還不夠扎實，解題能力還有待進一步的加強。3.學生的計算能力較差，尤其是學困生的正確率太低，算理不明，不能靈活