兩加四改再建模巧為問題降難度學(xué)習(xí)體會

1、如文檔對您有幫助，歡迎下載支持，謝謝！ 兩加四改再建模 巧為問題降難度學(xué)習(xí)體會 今天下午，有幸聆聽了劉凌斐老師作了名為兩加四改再建模 巧為問題降難度 談“解決問題的”優(yōu)化策略的報告，我覺得 劉老師講得非常實在，使我受益匪淺。 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段對“解決問題”的教學(xué)目標(biāo)是： “能 在教師引導(dǎo)下， 從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題。 了解同一 問題可以有不同的解決辦法。 有與同伴合作解決問題的體驗。 初步學(xué) 會表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。 ”傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學(xué)把十一類應(yīng) 用題的基本結(jié)構(gòu)與數(shù)量關(guān)系分析清楚，使學(xué)生能基本了解類量關(guān)系， 養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣和品質(zhì)， 并培養(yǎng)學(xué)生思維能力。 對比新課

2、程衽來 學(xué)生解決問題的能力， 類量關(guān)系具有較強(qiáng)的指導(dǎo)作用， 無疑是解決問 題的拐杖。 劉老師從“尋找解決問題、 計算、類量關(guān)系的辯證關(guān)系、 把握 “類 量關(guān)系和式題教學(xué) ”滲透時機(jī)、建立 “類量滲透式題輔助 ”課堂模式” （ 問題情境 建立數(shù)學(xué)模型 分析探究 應(yīng)用與拓展）三個方面來 闡述解決問題的優(yōu)化策略。 我們只有在各段解決問題教學(xué)前， 學(xué)生必備的計算進(jìn)行整理， 有 機(jī)滲透必要的式題教學(xué)，以新課程的教學(xué)勇氣，再建式題教學(xué)，以算 致用，真正讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得扎實。 順應(yīng)變革，扎實常態(tài)教學(xué)學(xué)習(xí)體會 我非常榮幸聆聽了來自沈家門小學(xué)的戚南鳳老師有關(guān)“順應(yīng)變 革，扎實常態(tài)教學(xué)”的講座，我覺得非常實在

3、，也非常值得我學(xué)習(xí)。 戚南鳳老師從精心研讀教材、做好下水作業(yè)、規(guī)范課堂語言、提供學(xué) 習(xí)方法促進(jìn)全面發(fā)展五個方面來闡述如何立足課堂， 提高效率。 作為 一線的數(shù)學(xué)教師，做好下水作業(yè)，非常重要，對提高教學(xué)質(zhì)量大有裨 、人 益。 首先、 作業(yè)本的習(xí)題是與教材配合的。 學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識需要在 鞏固和應(yīng)用中提高，這些練習(xí)題就是讓學(xué)生通過解答達(dá)到這一目的。 習(xí)題安排有層次、有坡度，如果教師不事先做做，怎么能掌握這些習(xí) 題的要求呢？不了解、 不掌握問題要求， 那么就難以在練習(xí)中去指導(dǎo) 學(xué)生。 其次、作業(yè)本中的練習(xí)題具有普遍指導(dǎo)意義。 由于所教的學(xué)生學(xué) 習(xí)有差異， 那對所需的練習(xí)題也不盡相同， 這就要求教師事

4、先了解作 業(yè)本中練習(xí)題的類型，根據(jù)學(xué)生實際，靈活安排，還可以選擇一下必 要的練習(xí)題讓學(xué)生補(bǔ)充練習(xí)。這樣做，加強(qiáng)了練習(xí)指導(dǎo)的針對性，又 可以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。 最好、教師事先寫好習(xí)題答案，也可以方便批改作業(yè)，避免作業(yè) 批改失誤，鬧出笑話。 要當(dāng)一名合格的教師， 做好習(xí)題是基本要求， 體現(xiàn)了我們嚴(yán)謹(jǐn)負(fù) 責(zé)的工作態(tài)度和敬業(yè)精神。 幾何教學(xué)，空間觀念，動態(tài)想象學(xué)習(xí)體會 每次聽錢金鐸老師的講座，都使我受益匪淺。錢老師的幾何教 學(xué)，空間觀念，動態(tài)想象新課標(biāo) “圖形與幾何” 的教學(xué)思考之一 講座又帶給我一些新的啟示和幫助。 錢老師具體從在明確教學(xué)目標(biāo)后 實施“動態(tài)想象”、在學(xué)生動手操作前實施“動態(tài)想象”、在進(jìn)行

5、學(xué) 法指導(dǎo)時實施“動態(tài)想象、在學(xué)生合作交流中實施“動態(tài)想象”四個 方面進(jìn)行了闡述實施動態(tài)想象的有效思考。 尤其是錢老師對于在學(xué)生 動手操作前實施“動態(tài)想象”的闡述更是讓我豁然開朗，正如他所說 的那樣，我的數(shù)學(xué)課堂中， 經(jīng)常會出現(xiàn)例如這樣的情況：四個等腰直 角三角形， 可以擺成哪些幾何圖形呢？問題一拋出， 就馬上讓學(xué)生動 手操作了， 感覺課上孩子們一直在動手操作， 殊不知這樣過分依賴操 作，卻在一點一滴地抹殺學(xué)生的動態(tài)想象能力。 錢老師還講到從培養(yǎng)學(xué)生空間觀念和想象能力的角度上來說， “動態(tài)想象”比“動手操作”更為重要。我們不但要關(guān)注“動手操作” 的形式和難度， 還要處理好“動手操作” 和“動態(tài)

6、想象” 的辨證關(guān)系， 避免學(xué)生操作活動的。隨意性和虛假性，讓學(xué)生在“動手操作”前先 進(jìn)行仔細(xì)觀察， 合理猜想，再在“動態(tài)想象”的基礎(chǔ)上 “動手操作” 這樣做 ，有利于學(xué)生在操作過程中進(jìn)行數(shù)學(xué)化的思考， 對想象活動。 進(jìn)行必要的內(nèi)化，有利于學(xué)生空間觀念的有效發(fā)展。 聽著錢老師的講座，感觸很大，但要真正實施起來還是會碰到很 多問題，這就需要我們在平時的教學(xué)中不斷地去實踐。 小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)芻議學(xué)習(xí)體會 今天，我有幸聆聽了來自南海實驗學(xué)校的蘇明杰老師講的 “小學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計例談”和“小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)芻議”兩個精彩講座，使 我收獲匪淺。 數(shù)學(xué)概念是客觀現(xiàn)實中的數(shù)量關(guān)系和空間形式的本質(zhì)屬性在人 腦中中

7、的反映。小學(xué)數(shù)學(xué)中有很多概念，包括：數(shù)的概念、運(yùn)算的概 念、量與計量的概念、幾何形體的概念、比和比例的概念、方程的概 念，以及統(tǒng)計初步知識的有關(guān)概念等。 這些概念是構(gòu)成小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ) 知識的重要內(nèi)容， 它們是互相聯(lián)系著的。 如只有明確牢固地掌握數(shù)的 概念，才能理解運(yùn)算概念， 而運(yùn)算概念的掌握，又能促進(jìn)數(shù)的整除性 概念的形成。 蘇老師通過概念及數(shù)學(xué)概念的定義、小學(xué)數(shù)學(xué)概念的表現(xiàn)形式、 小學(xué)數(shù)學(xué)概念在教學(xué)中的地位、 小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中存在的問題、 數(shù) 學(xué)概念教學(xué)的一般要求、 小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的過程、 小學(xué)數(shù)學(xué)概念教 學(xué)中應(yīng)注意的問題這七個方面來進(jìn)行闡述， 同時結(jié)合他自己大量的教 學(xué)案例來進(jìn)行說明，使

8、我對如何上好數(shù)學(xué)概念課也有了進(jìn)一步了解。 我覺得上好一堂數(shù)學(xué)概念課， 首先要認(rèn)真地區(qū)鉆研教材， 讀透教 材，用活教材；其次要準(zhǔn)確地把握學(xué)情，進(jìn)行合理地目標(biāo)定位，科學(xué) 地設(shè)計；最后在教學(xué)中運(yùn)用有效的教學(xué)方法。 小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力提升訓(xùn)練班培訓(xùn)內(nèi)容測試 班 姓名： 張燕紅 成績 一、填空。 1. 數(shù)學(xué)是研究 研究數(shù)量關(guān)系和空間形式 的科學(xué)。數(shù)學(xué)教育作為促進(jìn)學(xué)生 全面發(fā)展教育的重要組成部分，一方面要使學(xué)生 掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要 的數(shù)學(xué)知識和技能，另一方面要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的邏輯推理和創(chuàng)新思 維方面的功能。 2. 修訂后的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)把原來的“雙基”要求拓展為“四基”要求，它 的主要內(nèi)容為

9、：基礎(chǔ)知識、基本技能、 基本思想和基本活動經(jīng)驗 。 3. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的思想方法，你認(rèn)為比較重要的是：對應(yīng)思想方法、假 設(shè)思想方法、比較思想方法、符號化思想方法、類比思想方法、轉(zhuǎn)化思想方法、 分類思想方法、集合思想方法、數(shù)形結(jié)合思想方法、統(tǒng)計思想方法、極限思想 方法、代換思想方法、可逆思想方法 、化歸思維方法、變中抓不變的思想方法、 數(shù)學(xué)模型思想方法、整體思想方法等。 4. 修訂后的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，在原來的主要關(guān)鍵詞上有了很大的變化，增加了 符號意識、 運(yùn)算能力、模型思想 、 幾何直觀、 數(shù)據(jù)分析概念 和 應(yīng)用意識創(chuàng)新意識 。 5.當(dāng)前的課堂教學(xué)改革的方向是：一是課堂教學(xué)開始于學(xué)生的獨(dú)立學(xué)

10、習(xí)和預(yù)學(xué) 準(zhǔn)備，開始于老師了解學(xué)生知道什么和能要什么： 二是評價始終與教學(xué)過程平行。 課堂轉(zhuǎn)型最核心的一句話就是：以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心來組織教學(xué)。 “先學(xué)后教”所尋求的其實就是“自主學(xué)習(xí)”的課堂形態(tài)，它的關(guān)鍵是認(rèn)真研究 學(xué)生。 6.“圖形與幾何”教學(xué)的重點是：圖形位置與變化：幾何教學(xué): 核心是：求積計算。 7 .概念教學(xué)的一般要求是：使學(xué)牛準(zhǔn)確理解概念，使學(xué)牛牢固掌握概念， 使學(xué)生能正確運(yùn)用概念。 8、在評價數(shù)學(xué)課的時候，我們特別要關(guān)注的：一是要關(guān)注學(xué)生的變 化，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量;二要關(guān)注 教師的教學(xué) 目標(biāo)定位，教學(xué)態(tài)度，教學(xué)策略的運(yùn)用和如何把握數(shù)學(xué)學(xué)科的特 點。 9在數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，將解決問題不僅僅看成是課程內(nèi)容，更是一種貫穿 始終的理念，鼓勵學(xué)生體驗從實際背景中（發(fā)現(xiàn)問題） （ 提出問題）一一（分析問題） （解決問題）。 10教學(xué)設(shè)計的基本過程一般包括：（教學(xué)目標(biāo)分析 ）、 （學(xué)習(xí)者特征分析）、（確定教學(xué)方法和選擇教學(xué)策略）、 （教學(xué)實施）和（教學(xué)評價），其中，確定（ 教 學(xué)實施）是教學(xué)設(shè)計的核心。 二、問答。 1 新修訂的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念中兩句話的內(nèi)容是什么？ 人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育 不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展 2、談?wù)勀銓θ绾慰茖W(xué)研讀教材活用教材的？ 研讀教材活用教材，首先要很好