“三環(huán)節(jié)”教學(xué)設(shè)計達標(biāo)過關(guān)驗收內(nèi)容及評價標(biāo)準(20210214203718)

1、“三環(huán)節(jié)”教學(xué)設(shè)計達標(biāo)過關(guān)驗收內(nèi)容及評價標(biāo)準（一）驗收內(nèi)容（這個驗收內(nèi)容也就是三環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計流程）1 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計。（1）難度是否符合課標(biāo)（或考綱）要求；（2 ） 內(nèi)容是否全面，能否涵蓋三維目標(biāo);（3）描述是否規(guī)范，行為條件是 否明確，行為動詞是否準確，行為對象是否具體。2教學(xué)重點、難點設(shè)計。（1）重點是否準確、全面，重點是否符 合課標(biāo)（或考綱）的要求,是否符合教材實際，重點有沒有遺漏；（2） 難點是否明確，能否依據(jù)內(nèi)容特點和學(xué)生實際進行預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)的難點 是否是知識的銜接結(jié)點，是否符合學(xué)生的認知水平。3 預(yù)習(xí)設(shè)計。（1）預(yù)習(xí)任務(wù):預(yù)習(xí)任務(wù)是否明確，能否說明做什么、如何做、 做到

2、什么程度（目標(biāo)）的要求,能否體現(xiàn)預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。（2）預(yù)習(xí)內(nèi)容： 認知前提。即學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容所用到的舊知識。能否依據(jù)本節(jié)內(nèi) 容設(shè)計認知前提，認知前提是否是本節(jié)的基礎(chǔ)，新舊知識之間的聯(lián)系 是否密切，能否幫助學(xué)生做好學(xué)習(xí)鋪墊;內(nèi)容編排是否符合新舊知識 的遞進關(guān)系，銜接過度是否自然，有沒有存在較大的跨度。 新知認知。即本節(jié)學(xué)習(xí)的新內(nèi)容。按照把目標(biāo)轉(zhuǎn)化為問題， 把問題轉(zhuǎn)化為活動的思路,能否依據(jù)課標(biāo)（或考綱）的基礎(chǔ)要求設(shè) 計預(yù)習(xí)問題，預(yù)習(xí)問題能否引領(lǐng)預(yù)習(xí)活動；預(yù)習(xí)問題能否涵蓋所有基 礎(chǔ)知識,問題之間的排列是否符合知識的邏輯關(guān)系；能否依據(jù)預(yù)習(xí)問 題設(shè)計預(yù)習(xí)活動，能否合理設(shè)計或整合預(yù)習(xí)素材，豐富學(xué)生感知的內(nèi)

3、容,以體現(xiàn)知識的形成過程與方法。 預(yù)習(xí)診斷。即預(yù)習(xí)效果檢測。能否依據(jù)預(yù)習(xí)任務(wù)設(shè)計預(yù)習(xí)診斷， 診斷內(nèi)容能否涵蓋預(yù)習(xí)知識,診斷難度是否符合預(yù)習(xí)任務(wù)的要求，診 斷題型是否合理。4 課堂設(shè)計。(1) 交流展示：能否設(shè)計預(yù)習(xí)交流、預(yù)習(xí)展示活動，活動有沒 有組織方式、組織程序以及實施的明確要求。預(yù)習(xí)交流可以采取課前 組織、課上集中組織或按預(yù)習(xí)任務(wù)分塊組織，預(yù)習(xí)展示可以采取板演、 實物投影、口頭解說、演示等，展示人員可以是小組代表，也可以是 小組集體。(2) 精講點撥：能否針對預(yù)設(shè)的難點設(shè)計講解內(nèi)容，講解內(nèi)容 是否具體、細致；能否針對重點設(shè)計探究活動，探究程序設(shè)計是否清 晰、具體，教學(xué)手段是否科學(xué)、合理。(

4、3) 反思拓展：能否圍繞重點、難點設(shè)計反思拓展活動，有沒 有針對知識內(nèi)涵、研究歷程、研究方法等設(shè)計反思問題，有沒有拓展 前后知識以及與社會、生活之間的聯(lián)系，能否體現(xiàn)提升學(xué)生應(yīng)用能力 或情感態(tài)度的設(shè)計；反思拓展難度是否適當(dāng)，是否符合課標(biāo)(或考綱) 要求。(4) 系統(tǒng)總結(jié)：有沒有設(shè)計系統(tǒng)總結(jié)活動，活動能否體現(xiàn)引導(dǎo) 學(xué)生對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的總結(jié)要 求。5 .限時作業(yè)設(shè)計。限時作業(yè)難度是否符合課標(biāo)(或考綱)要求； 內(nèi)容是否涵蓋所有知識點;題型是否合理，考查是否體現(xiàn)層次性;內(nèi) 容比例是否適當(dāng)，基礎(chǔ)性與拓展性內(nèi)容是否符合4:1的要求。(二)評價標(biāo)準1等級標(biāo)準（1）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

5、（5分L難度符合課標(biāo)（或考綱）要求，內(nèi) 容體現(xiàn)三維性，目標(biāo)描述規(guī)范，行為條件明確，行為動詞準確，行為 對象具體，評定等級為“優(yōu)秀”。難度符合課標(biāo)（或考綱）要求，內(nèi) 容體現(xiàn)三維性，目標(biāo)描述欠規(guī)范，缺少行為條件的界定，評定等級為良好。難度符合課標(biāo)（或考綱）要求，知識目標(biāo)全面，缺乏三維 性，評定等級為合格。難度不符合課標(biāo)（或考綱）要求，或知識 目標(biāo)不全面，評定等級為不合格。（2）教學(xué)重點、難點設(shè)計（5分L重點準確，符合課標(biāo)（或考 綱）要求及教材實際，重點沒有遺漏；難點明確，符合知識的銜接結(jié) 點，符合學(xué)生的認知水平，評定等級為優(yōu)秀。重點準確，符合課 標(biāo)（或考綱）及教材實際;難點明確，符合知識的銜接結(jié)點

6、，符合學(xué) 生的認知水平，但教學(xué)重點有遺漏現(xiàn)象，評定為良好。重點準確， 符合課標(biāo)（或考綱）要求及教材實際，難點欠明確，結(jié)點欠細致，評 定等級為合格。重點不準確，或難點不明確，不符合學(xué)生實際， 評定等級為不合格。（3 ）預(yù)習(xí)設(shè)計（35分L 預(yù)習(xí)任務(wù)（5分L預(yù)習(xí)任務(wù)明確，有做什么、如何做、做到 什么程度（目標(biāo)）的要求，能體現(xiàn)預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，評定等級為優(yōu) 秀;預(yù)習(xí)任務(wù)有做什么、如何做的要求，能體現(xiàn)預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)，但 做到什么程度（目標(biāo)）要求不明確，評定等級為良好；預(yù)習(xí)任務(wù) 有做什么的要求，預(yù)習(xí)方法和預(yù)習(xí)目標(biāo)不明確，評定等級為合格； 預(yù)習(xí)任務(wù)不明確，僅僅是目標(biāo)的描述，或僅僅是籠統(tǒng)的學(xué)習(xí)要求，評 定等級為不

7、合格。預(yù)習(xí)內(nèi)容（30分L1）認知前提（5分L認知前提符合本節(jié)的基礎(chǔ)，新舊知識之間 的聯(lián)系密切;內(nèi)容編排符合新舊知識的遞進關(guān)系，銜接過度自然，能 達到以舊引新的作用，評價等級為優(yōu)秀。認知前提符合本節(jié)的基 礎(chǔ)，新舊知識之間的聯(lián)系密切；內(nèi)容編排符合新舊知識的遞進關(guān)系， 但銜接過度存在一定的跨度，評價等級為良好。認知前提符合本 節(jié)的基礎(chǔ)，新舊知識之間的聯(lián)系密切，內(nèi)容單一，僅僅是為了回顧， 新舊知識之間過度沒體現(xiàn)，評價等級為合格。認知前提與本節(jié)內(nèi) 容沒有聯(lián)系，評定等級為不合格O2 ）新知認知（20分 能依據(jù)課標(biāo)（或考綱）的基礎(chǔ)要求設(shè)計 預(yù)習(xí)問題，預(yù)習(xí)問題能涵蓋所有基礎(chǔ)知識，問題之間的排列符合知識 的邏輯

8、關(guān)系；能合理設(shè)計或整合預(yù)習(xí)素材，展現(xiàn)知識的形成過程與方 法，評定等級為優(yōu)秀。能依據(jù)課標(biāo)（或考綱）的基礎(chǔ)要求設(shè)計預(yù) 習(xí)問題，預(yù)習(xí)問題能涵蓋所有基礎(chǔ)知識，問題之間的排列符合知識的 邏輯關(guān)系；能合理設(shè)計或整合預(yù)習(xí)素材，豐富學(xué)生的認知內(nèi)容，但知 識的形成過程體現(xiàn)不明顯，評定等級為良好。能依據(jù)課標(biāo)（或考 綱）的基礎(chǔ)要求設(shè)計預(yù)習(xí)問題，預(yù)習(xí)問題能涵蓋所有基礎(chǔ)知識，但問 題排列與知識的邏輯關(guān)系欠吻合，評定等級為合格。預(yù)習(xí)問題不 符合課標(biāo)（或考綱）的基礎(chǔ)要求，或預(yù)習(xí)問題不能涵蓋重點知識，或 預(yù)習(xí)內(nèi)容僅僅摘抄教材，評定等級為不合格。3）預(yù)習(xí)診斷（5分 診斷內(nèi)容能涵蓋預(yù)習(xí)知識,診斷難度符合 預(yù)習(xí)任務(wù)的要求，診斷題型

9、合理，評定等級為優(yōu)秀；診斷難度符 合預(yù)習(xí)任務(wù)的要求，診斷內(nèi)容能涵蓋預(yù)習(xí)知識,診斷題型欠合理，評 定等級為良好；診斷難度符合預(yù)習(xí)任務(wù)的要求，診斷內(nèi)容能體現(xiàn) 預(yù)習(xí)重點，評定等級為合格;沒有設(shè)計預(yù)習(xí)診斷，或預(yù)習(xí)診斷不 能體現(xiàn)預(yù)習(xí)重點，評定等級為不合格。（4 ）課堂設(shè)計（40分）。 交流展示（5分）。能設(shè)計預(yù)習(xí)交流、展示活動，能說明組織 方式、組織程序及實施的組織要求，評定等級為優(yōu)秀；能設(shè)計預(yù) 習(xí)交流、展示活動，僅能說明實施要求，缺少組織方式及程序說明， 評定等級為良好；能有預(yù)習(xí)交流、展示活動的設(shè)計體現(xiàn)，評定等 級為合格；沒有設(shè)計預(yù)習(xí)交流、展示活動，評定等級為不合格 O 精講點撥（20分）。能針對預(yù)設(shè)

10、的預(yù)習(xí)難點設(shè)計講解內(nèi)容， 講解內(nèi)容具體、細致；能針對重點設(shè)計探究活動，活動程序清晰、具 體;教學(xué)活動設(shè)計能體現(xiàn)運用多種教學(xué)手段，手段科學(xué)合理，評定等 級為”優(yōu)秀“ o能針對預(yù)設(shè)的預(yù)習(xí)難點設(shè)計講解內(nèi)容，講解內(nèi)容具體、 細致；能針對重點內(nèi)容設(shè)計探究活動,活動程序清晰、具體；教學(xué)手 段設(shè)計沒有體現(xiàn)，評定等級為良好。能針對重點、難點設(shè)計講解 內(nèi)容，講解內(nèi)容具體、條理，評定等級為合格。講解內(nèi)容不明確， 或純知識條目型的設(shè)計，評定為不合格。 反思拓展（10分）。能針對重點、難點設(shè)計反思拓展活動， 反思全面，能針對知識內(nèi)涵、研究過程和硏究方法等設(shè)計反思問題； 拓展到位，能針對前后知識以及與社會、生活之間的聯(lián)

11、系設(shè)計拓展內(nèi) 容，體現(xiàn)了提升學(xué)生應(yīng)用能力和情感態(tài)度的設(shè)計；反思和拓展難度適 當(dāng)，符合課標(biāo)（或考綱）要求,評定等級為”優(yōu)秀”。能針對重點、 難點設(shè)計反思拓展活動，能針對知識內(nèi)涵進行反思，注重了前后知識 之間以及與社會、生活之間的聯(lián)系，但反思欠全面，忽視了硏究過程 或方法的回顧，評定等級為良好。能針對重點知識設(shè)計反思問題 或訓(xùn)練題組,難度符合課標(biāo)（或考綱）要求，評定等級為合格。 沒有設(shè)計反思拓展活動,或反思拓展內(nèi)容不符合課標(biāo)（考綱）要求， 評定為不合格。 系統(tǒng)總結(jié)（5分）。能設(shè)計系統(tǒng)總結(jié)活動，活動要求明確，能 體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的總結(jié)要求, 評定等級為優(yōu)秀o有系統(tǒng)總

12、結(jié)活動的設(shè)計，有對知識和方法的總 結(jié)要求，但缺少對情感態(tài)度與價值觀的總結(jié)要求，評定等級為良好。 有系統(tǒng)總結(jié)活動的設(shè)計，僅有對知識的總結(jié)要求，評定等級為合格。 沒有系統(tǒng)總結(jié)活動的設(shè)計，或僅有條目沒有總結(jié)要求，評定等級為不 合格” O（5 ）限時作業(yè)設(shè)計（15分 難度符合課標(biāo)（或考綱）要求， 內(nèi)容能涵蓋所有知識點，題型合理，具有層次性，基礎(chǔ)性和拓展性內(nèi) 容比例符合4:1的要求，評定等級為優(yōu)秀；難度符合課標(biāo)（或考 綱）要求，內(nèi)容能涵蓋所有知識點，基礎(chǔ)性和拓展性內(nèi)容比例符合 4:1的要求，但考查層次性欠缺，評定等級為良好;難度符合課標(biāo) 要求，內(nèi)容能涵蓋重要知識點，評定等級為合格；沒有設(shè)計限時 作業(yè)，或

13、難度不符合課標(biāo)要求，評定等級為不合格O2 計分標(biāo)準評價內(nèi)容評價要求評等級得 分二級 指標(biāo)優(yōu) 秀良 好合不合 格lr鳥難度符合課標(biāo)（或考綱）要求：內(nèi)容涵蓋三維目 標(biāo)：描述規(guī)范，行為條件明確.行為動詞準確， 行為對象具體。5432-0教學(xué) 重、難點設(shè)計重點準確.全血.符合課標(biāo)（或考綱）要求及教 材實際：難點偵設(shè)明確.符合知識的銜接結(jié)點， 符合學(xué)生認知水平。5432-0預(yù)習(xí) 設(shè)計（35）預(yù)習(xí)任務(wù)（5）預(yù)習(xí)任務(wù)明確.有做什么.如何做.做到什么程 度（目標(biāo)）的嬰求.能體現(xiàn)預(yù)習(xí)方法的抬導(dǎo)。5432-0認知前提認知前提符合本節(jié)的基礎(chǔ)新舊知識聯(lián)系密切.5432-0(5)內(nèi)容編排符合新舊知識的遞進關(guān)系，銜接自然

14、. 能達到以舊引新的作用。新知認知 (20)能依據(jù)課標(biāo)(或考綱)的基礎(chǔ)要求設(shè)計預(yù)習(xí)問題: 傾習(xí)問題能涵蓋所有基礎(chǔ)知識，問題排列符合知 識的邏輯關(guān)系：預(yù)習(xí)素材能體現(xiàn)知識的形成過程 與方法。20-1817-1615-1211-0預(yù)習(xí)診斷(5)內(nèi)容能涵蓋偵習(xí)知識.難度符合預(yù)習(xí)任務(wù)的要 求.診斷題型合理。5432-0課堂 設(shè)計 (40)交流展示(5)有預(yù)習(xí)交流、展示的活動設(shè)計能說明組織方式、 組織程序及實施的組織要求。5432-0精講點撥 (20)能針對預(yù)設(shè)難點設(shè)訃講解內(nèi)容，內(nèi)容具體細致： 能針對重點設(shè)計探處活動,活動程序清晰:能體 現(xiàn)多種教學(xué)手段的合理運用。20-1817-1615-1211-0反思

15、拓展(10)能針對知識內(nèi)涵.研究歷程.研究方法設(shè)計反思 問題.能針對前后知識以及與社會、生活之間的 聯(lián)系設(shè)il拓展內(nèi)容，體現(xiàn)提升學(xué)生應(yīng)用能力或情 感態(tài)度的設(shè)計：反思拓展難度符合課標(biāo)(或考綱) 要求。10-987-65-0系統(tǒng)總結(jié)(5)總結(jié)要求明確能體現(xiàn)知識與技能.過程與方法、 情感態(tài)度與價值觀等方血的總結(jié)要求。5432-0限時 作業(yè) 役汁(15)難度符合誄標(biāo)(或考綱)要求：內(nèi)容涵蓋所有知 識點：題型合理，具有層次性：基礎(chǔ)性和拓展性 內(nèi)容比例符合4： 1。15-1413-1211-98-0綜合 評價評 總介 分說明：評定人員要根據(jù)教學(xué)設(shè)計,對各項評價指標(biāo)逐項評定,先 定性后量化，在相應(yīng)得分欄中逐

16、項記分，然后統(tǒng)計各項得分之和，計 入評價總分，并在評價等級欄內(nèi)注明優(yōu)秀、”良好、合 格、不合格。課堂教學(xué)達標(biāo)過關(guān)驗收內(nèi)容及評價標(biāo)準(一)小學(xué)1驗收內(nèi)容(1)教學(xué)目標(biāo)。一是看目標(biāo)制定是否符合課標(biāo)要求；二是看內(nèi) 容是否全面，知識目標(biāo)是否具體，過程與方法目標(biāo)是否明確，情感、 態(tài)度、價值觀目標(biāo)是否合理；三是看表述是否清楚、準確。(2 )教學(xué)內(nèi)容。一是看教學(xué)內(nèi)容理解是否正確，重、難點把握 是否準確；二是看是否準確把握知識的內(nèi)在聯(lián)系，能否根據(jù)需要對教 學(xué)資源進行有效整合。(3) 教學(xué)過程。包括課前預(yù)習(xí)、課中實施、限時作業(yè)三個環(huán)節(jié)。 課前預(yù)習(xí)。一是預(yù)習(xí)設(shè)計,是否能圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和 學(xué)生特點來設(shè)計,要

17、求是否明確；二是實施過程,是否對學(xué)生進行有 效指導(dǎo)和評價,是否全面、準確地掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。 課中實施。一是教學(xué)方式是否符合新課程理念、內(nèi)容要求和學(xué) 生特點；二是教學(xué)結(jié)構(gòu)是否完整，情境創(chuàng)設(shè)是否典型，總結(jié)是否全面 準確,拓展和延伸是否符合課標(biāo)要求，教學(xué)模式是否符合學(xué)生特點和 內(nèi)容要求，是否突出了自主探究;三是教師的講解是否精練、準確， 指導(dǎo)點撥是否精準。 限時作業(yè)。一是設(shè)計質(zhì)量，是否緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計,內(nèi) 容是否全面，層次性是否清楚;二是組織實施,組織實施是否做到限 時閉卷，認真批閱。(4) 教學(xué)效果。一是看非智力因素培養(yǎng)情況，興趣是否濃厚， 參與是否積極，是否樂于合作，是否注重學(xué)生習(xí)慣培

18、養(yǎng);二是看限時 作哋績。(5) 教學(xué)基本功。一是看教師的說寫能力，是否具有較強的普 通話表達能力和書寫能力；二是看教態(tài)，是否估攵到教態(tài)親切自然；三 是教學(xué)手段運用，看教學(xué)用具能否使用恰當(dāng)，操作是否規(guī)范,是否熟 練運用現(xiàn)代教育技術(shù)；四是教學(xué)機智，能否靈活處理課堂教學(xué)中的突 發(fā)事件。2評價標(biāo)準I 評價指標(biāo) I 評價內(nèi)容及要求 I 評價等級和分值 I得分I優(yōu)秀良好合格不 合教學(xué) 目標(biāo) (5)1、符合新課標(biāo)要求和學(xué)生特點。2、目標(biāo)全面。3、表述清楚.準確。M4.5W534V4.5N3V43教學(xué) 內(nèi)容 (5)4、能正確理解教學(xué)內(nèi)容.容雖適X.正確把 握重點、難點。5、注意聯(lián)系學(xué)生生活實際，準確把握知識的 內(nèi)在聯(lián)系.對資源進行有效整合。M4.5W534V4.5N3V43(40)課前 偵習(xí) (10)6預(yù)習(xí)設(shè)汁:符合課標(biāo)要求、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生 特點。預(yù)習(xí)有針對性預(yù)習(xí)內(nèi)容具體，要求 明確。7實施過程:有效進行偵習(xí)抬導(dǎo)和評價.及時. 準確地掌握預(yù)習(xí)情況9W10M8V9686課中 實施 (20)8教學(xué)方式(5分：教學(xué)方式靈活.符合新 課程理念、內(nèi)容要求和學(xué)生特點。M4.5W534V4.5N3V444.5N3V4310講解與指導(dǎo)(10分)：能面向全體學(xué)生， 講解準確，點撥精準.指