凈光合作用教學(xué)設(shè)計(jì)

1、課題光合作用和呼吸作用教師黃曉冰教 學(xué) 目 標(biāo)課時(shí)目標(biāo)地位光合作用和呼吸作用的考查乃是生物復(fù)習(xí)的重中之重，該種試題綜 合性強(qiáng)、靈活性大，是高考命題的重點(diǎn)、熱點(diǎn)。知識(shí)與技能1、理解光合作用、呼吸作用的基本過(guò)程及其影響因素2、綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決具體生物學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主分析和主 動(dòng)探索的技能、技巧。過(guò)程和方法1、通過(guò)列表比較對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，鞏固已有的知識(shí)體系。2、通過(guò)探究和練習(xí)，增強(qiáng)獲取信息的能力和實(shí)驗(yàn)探究能力，進(jìn)而在 具體例子中能夠靈活運(yùn)用。情感態(tài)度與價(jià) 值觀1、通過(guò)課堂實(shí)例分析，能夠把科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為科學(xué)思想，樂(lè)于探索 生命的奧秘，確立實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。2、通過(guò)隨堂訓(xùn)練，體驗(yàn)積極思考、

2、與人交流合作的快樂(lè)和成功的喜 悅。教學(xué)重點(diǎn)光合作用和呼吸作用的過(guò)程比較，凈光合作用的含義教學(xué)難點(diǎn)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)強(qiáng)化熱點(diǎn)題型訓(xùn)練，建構(gòu)解題模型學(xué)情分析通過(guò)一輪復(fù)習(xí)，學(xué)生已具備一定的思維分析能力和信息處理能力， 面對(duì)高考有很強(qiáng)的求知欲，但能用文字、圖表等表達(dá)形式來(lái)準(zhǔn)確描 述生物學(xué)方面的內(nèi)容素養(yǎng)較差，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和探究能力有待提咼。教師利用的資源多媒體課件學(xué)生利用的資源學(xué)案練習(xí)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)流程教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖光反應(yīng)和暗反應(yīng)的區(qū)別和聯(lián)系有氧呼吸過(guò)程的場(chǎng)所、產(chǎn)物和能量變化光合作用與呼吸作用H和ATP來(lái)源與去向凈光合作用的含義以光合作用圖解過(guò)程 導(dǎo)入課件展示列表比較引導(dǎo)學(xué)生各概念的文 字表達(dá)。凈

3、光合：吸收CO2、釋放02、積累有機(jī)物真光合：固定C02、產(chǎn)生02、制造有機(jī)物學(xué)生進(jìn)行觀察、比較 分析，得出光合作用 過(guò)程光反應(yīng)和暗反應(yīng) 是一個(gè)統(tǒng)一的整體；理解葉綠體和線粒體 的能量變化加深理解凈光合作用 =真光合作用-呼吸作 用通過(guò)課件、表格比較 直觀理解各核心知識(shí) 點(diǎn)的區(qū)別與聯(lián)系，鞏 固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng) 學(xué)生的歸納總結(jié)能力圖表曲線題解題引導(dǎo)學(xué)生從識(shí)標(biāo)-明 點(diǎn)-析線去理解坐標(biāo) 曲線，結(jié)合07上海題 講評(píng)出示光照強(qiáng)度與光合 速率的關(guān)系圖，介紹 影響光合作用的因 素，對(duì)曲線圖加以變 式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思 維。觀察一天之中光合速 率變化、理解氣孔關(guān) 閉、C3、C5含量變化思考回答區(qū)別以C02為縱坐

4、標(biāo)，但含義不同的兩 種曲線發(fā)揮學(xué)生的自主性， 檢驗(yàn)其對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的 掌握，體驗(yàn)應(yīng)用已有 知識(shí)探究問(wèn)題的過(guò)程細(xì)胞代謝氣體變化中 葉綠體和線粒體的關(guān) 系闡述葉綠體和線粒體 的氣體的進(jìn)出及其關(guān) 系，舉例說(shuō)明光補(bǔ)償 點(diǎn)的氣體變化圖知識(shí)遷移，變式訓(xùn)練， 親自動(dòng)手畫其它關(guān)系 圖讓學(xué)生明確不同條件下的圖形不冋表示方法實(shí)驗(yàn)裝置對(duì)呼吸作用 方式的探究和對(duì)呼吸 強(qiáng)度測(cè)定光合速率的測(cè)定著重介紹兩種對(duì)照組 的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生作 出推論和假設(shè)分析條件：綠色植物、 光、C02緩沖液學(xué)生運(yùn)用假說(shuō)演繹法 探究呼吸方式理解測(cè)定實(shí)驗(yàn)的物理 校正學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解 釋、推理，做出合理 的判斷。引導(dǎo)學(xué)生掌握同種裝 置在不冋題型中的運(yùn) 用

5、，復(fù)習(xí)掌握假說(shuō)演 繹的科學(xué)研究方法教學(xué)反思表光合作用反應(yīng)式比較光反應(yīng)暗反應(yīng)場(chǎng)所物質(zhì)變化能量變化聯(lián)系光反應(yīng)為暗反應(yīng)提供，暗反應(yīng)為光反應(yīng)提供表二:有氧呼吸反應(yīng)式比較第一階段第二階段第三階段場(chǎng)所代謝產(chǎn)物能量變化表二:比較光合作用有氧呼吸H來(lái)源去向ATP來(lái)源去向1、（07上海生物）下圖表示三種植物葉片光合作 用速度的日變化。請(qǐng)據(jù)圖回答。（1）光合作用速度與呼吸作用速度相等的時(shí)刻， a植物葉片出現(xiàn)在 ，c植物葉片出現(xiàn)在（2）在6： 00-8: 00時(shí)之間，單位時(shí)間內(nèi)吸收CO2最多的是 植物葉片。（3） b植物葉片在晴天中午光照強(qiáng)烈時(shí)，光合作 用速度出現(xiàn)了低谷，這一現(xiàn)象被稱為光合作用的午休現(xiàn)象”。產(chǎn)生這一

6、現(xiàn)象的主要原因有（4）c植物葉片一天內(nèi)光合作用速度變化的特點(diǎn)是 （5 ）從圖中結(jié)果推測(cè)，三種植物一天內(nèi)有機(jī)物積累量多少的順序是（6）在一定的 CO2濃度和適宜溫度下，把某植物葉片置于5千勒克司（光合作用速度44mgCO2/100cm2葉 小時(shí)）光照下14小時(shí)，其余 時(shí)間置 于黑暗中（呼吸 作用速 度6. 6ngCO2/100cm2葉小時(shí)），則一天內(nèi)該植物每 25cm2葉片葡萄糖積累量為 。2、甲圖為植物細(xì)胞內(nèi)的某種生理活動(dòng)，乙圖為植物在溫度為15C（實(shí)線）和25C（虛線）時(shí)光照強(qiáng)度和氧氣釋放速度的變化關(guān)系。請(qǐng)據(jù)圖分析下列問(wèn)題：（1 過(guò)程中植物需要從外界吸收 ，過(guò)程的正常進(jìn)行需要光反應(yīng)提供的，過(guò)

7、程產(chǎn)生的C6H2Q被分解為二氧化碳的場(chǎng)所有 。若要研究甲圖中”碳的去向，通常采用 方法。（2）當(dāng)其他條件不變，乙圖中光照由6千勒克斯減弱為2千勒克斯時(shí)，甲圖中的 物質(zhì)會(huì)增多。(3)請(qǐng)根據(jù)乙圖分析該植物在15C、10千勒克斯的光照條件下， 每小時(shí)光合作用所產(chǎn)生 的氧氣量是mg。(4 )在2千勒克斯的光照條件下，植物在15 C時(shí)的氧氣釋放量比 25 C時(shí)高的原因是O(5) 如果在陰雨天氣，溫室內(nèi)光照強(qiáng)度小于5千勒克斯，請(qǐng)據(jù)乙圖判斷采取什么措施可以有助于提高光合產(chǎn)量： 。25V15P乙圖3、某轉(zhuǎn)基因作物有很強(qiáng)的光合作用強(qiáng)度。某中學(xué)生物興趣小組在暑假開展了對(duì)該請(qǐng)你利用下列裝置完成光合作用轉(zhuǎn)基因作物光合

8、強(qiáng)度測(cè)試的研究課題，設(shè)計(jì)了如下裝置。強(qiáng)度的測(cè)試實(shí)驗(yàn)，并分析回答有關(guān)問(wèn)題。A為開關(guān)B為玻璃鐘罩C為轉(zhuǎn)基因作物D為燒杯(內(nèi)裝有NaHCO 3 或 NaOH溶液)E為紅墨水滴F為直尺I .實(shí)驗(yàn)步驟I I 1 I F 111B乙裝置死的轉(zhuǎn) 基因作物(1)先測(cè)定植物的呼吸作用強(qiáng)度，方法步驟是:30分鐘后分別記錄甲、乙兩裝置紅墨水滴移動(dòng)的方向和刻度。(2)測(cè)定植物的凈光合作用強(qiáng)度，方法步驟是:30分鐘后分別記錄甲、乙兩裝置紅墨水滴移動(dòng)的方向和刻度。(3)實(shí)驗(yàn)操作30分鐘后，記錄甲裝置紅墨水滴移動(dòng)情況:實(shí)驗(yàn)30分鐘后紅墨水滴移動(dòng)情況測(cè)定植物呼吸作用甲裝置(填左或右移)1.5厘米乙裝置右移0.5厘米測(cè)定植物凈

9、光合作用:甲裝置(填左或右移)4.5厘米乙裝置右移0.5厘米n .實(shí)驗(yàn)分析:假設(shè)紅墨水滴每移動(dòng)1cm植物體內(nèi)的葡萄糖增加或減少 ig。那么該植物的呼吸作用速 率是 g/ 小時(shí)。白天光照15小時(shí)，一晝夜葡萄糖的積累量是g 。(不考慮晝 夜溫差影響)4、( 09福建)回答下列I題I .右圖表示的是測(cè)定保濕桶內(nèi)溫度變化實(shí)驗(yàn)裝置。某研究小組以 該裝置探究酵母菌在不同條件下呼吸作用的情況。材料用具：保溫桶(500mL)、溫度計(jì)活性干酵母、質(zhì)量濃度0.1g/mL的葡萄糖溶液、棉花、石蠟油。實(shí)驗(yàn)假設(shè)：酵母菌在有氧條件下呼吸作用比無(wú)氧條件下呼吸作用放出熱 量更多。裝置方法步驟一方法步驟二方法步驟二A加入240

10、ml的葡萄糖溶 液加入10g活性干酵母B加入240ml煮沸后冷卻 的葡萄糖溶液加入石蠟油，鋪滿液面(2) B裝置葡萄糖溶液煮沸的主要目的是,這是控制實(shí)驗(yàn)的變量。(1 )取A B兩裝置設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)如下，請(qǐng)補(bǔ)充下表中內(nèi)容：(3)要測(cè)定B裝置因呼吸作用引起的溫度變化量，還需要增加一個(gè)裝置C。請(qǐng)寫出裝置C的實(shí)驗(yàn)步驟:裝置方法步驟一方法步驟二方法步驟二C加入石蠟油，鋪滿 液面(4)實(shí)驗(yàn)預(yù)期：在適宜條件下實(shí)驗(yàn)，30分鐘后記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，若裝置A、B、C溫度大小關(guān)系是： (用“ 、=、”表示)，則假設(shè)成立。5、( 10福建)東海原甲藻(簡(jiǎn)稱甲藻)是我國(guó)東海引發(fā)赤潮的藻種之一，研究甲藻光合作用的生理特性可為認(rèn)識(shí)赤潮

11、發(fā)生機(jī)理提供重要信息。(一)某研究小組探究pH對(duì)甲藻合作用的影響，設(shè)計(jì)了以下實(shí)驗(yàn):將生長(zhǎng)旺盛的甲藻等量分成5組培養(yǎng)，各組藻液pH分別設(shè)定為6.0、 7.0、 8.0、 9.0、10.0,在黑暗中放置12 h,然后在適宜光照等相同條件下培養(yǎng)， 隨即多次涮定各組氧氣釋放量并計(jì)算凈光合速率。將實(shí)驗(yàn)結(jié)果繪制成右圖。(1) 本實(shí)驗(yàn)除了通過(guò)測(cè)定氧氣釋放量，還可以通過(guò)測(cè)定 吸收量來(lái)計(jì)算凈光合速率。(2) 黑暗放置過(guò)程中，藻液pH會(huì)有所變化.因此在測(cè)定氧氣釋放量前需多次將各組pH分別調(diào)到，這是控制實(shí)驗(yàn)的變量。若甲藻圭時(shí)間處于pH10.0條件下，甲藻 (能、不能)正常生長(zhǎng)繁殖，請(qǐng)據(jù)圖分析并說(shuō)明原因： 實(shí)驗(yàn)表明，

12、甲藻光合作用適宜pH6.0 9.0。但海水在該pH條件下，一般不會(huì)發(fā)生赤潮，原因是生赤潮除了與 pH、溫度、光照強(qiáng)度等因素有關(guān)外，最主要 還與海水的有關(guān)。.(二)研究小組進(jìn)一步探究了溫度對(duì)甲藻光合作用的影響。根據(jù)實(shí)驗(yàn) 負(fù)結(jié)果得出：甲藻生長(zhǎng)繁殖的適宜溫度為15C -30 C。最適溫度為 亡25C左右，當(dāng)溫度為 9C和33C時(shí)，甲藻不能正常生長(zhǎng)繁殖。請(qǐng)丄.需山獸4啪“4爲(wèi)鼻根據(jù)這些信息在右圖中畫出凈光合速率隨溫度變化的示意曲線。6、（ 11泉州市質(zhì)檢）有人研究溫度對(duì)溫室中某種綠色植物光合作用的影響（光照等其他條件適宜），結(jié)果如下表：溫度（C）5101520253035光照下CQ2吸收量 （mg/g

13、 葉.h）0.50.71.21.92.42.01.5黑暗下CQ2釋放量 （mg/g 葉.h）0.20.50.91.52.63.93.3請(qǐng)分析回答：（1 ）就表中溫度而言，欲使該植物一天內(nèi)（12小時(shí)為白天，12小時(shí)為黑暗）有機(jī)物積累量最大，白天的溫度應(yīng)控制在 C,夜晚的溫度應(yīng)控制在 C,這時(shí)該植物一天內(nèi)每10g葉片積累葡萄糖mg （已知消耗6分子CO2可合成1分子葡萄糖）。（2）請(qǐng)?jiān)谙聢D繪制溫度影響該植物總光合速率的變化曲線。（應(yīng)完整標(biāo)出坐標(biāo)軸所示信息）（3 ）該同學(xué)若要進(jìn)一步探究該植物光合作用的最適溫度與細(xì)胞呼吸的最適溫度是否相同，應(yīng)在溫度范圍內(nèi)，設(shè)計(jì)一系列溫度梯度進(jìn)行實(shí)驗(yàn)處理。如果黑暗下CO2釋放量數(shù)值最大時(shí)的溫度與數(shù)值最大時(shí)的溫度相同，則該植物光合作用的最適溫度與細(xì)胞呼吸的最適溫度相同。7、（ 10安徽卷）為探究影響光合作用強(qiáng)度的因素, 將同一品種玉米苗置于 25C條件下培養(yǎng),m 2 s 1)m 2 s 1)0 3 10 15 20 25 30 35 40 45實(shí)驗(yàn)結(jié)果如圖所示。請(qǐng)回答與D點(diǎn)相比，B點(diǎn)條件下 限制玉米CQ吸收量的因素 是, C點(diǎn)條件下限制玉米CQ吸收量的主 要因素是實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，在 的條件下施肥效果明顯，除本實(shí)驗(yàn)所涉及的因素外，